好好學習天天向上第第頁八年級物理蘇科版下冊《8．1力彈力》教學設計一、教學分析1．教學內容分析本節教材處于蘇科版八年級物理下冊第八章，本章知識是學習后續知識壓強、功、機械效率的基礎，因此本章是初中物理基礎的一章。而第一節力彈力是學生學習力學的入門課和基礎課，教學關鍵要能激發學生學習本章的興趣，為后幾節教學做好鋪墊。內容分析本節首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實例引出力，并用壓彈簧或氣球的事例體會彈力，緊接著通過探究物體形變大小與外力的關系，雖然學生根據已有經驗對外力越大，形變越大已經知道。但學生對理解外力與彈簧伸長長度及彈簧長度的關系理解是個難點。本節課讓學生通過探究活動，親身體驗，分析獲得新知。在了解彈簧測力計構造的基礎上，再讓學生學習彈簧測力計的正確使用方法，最后還點了一些生活工具或玩具從而更好地體會彈性勢能。所有的知識都是用學生看得到、摸得著的實例呈現，與我們的生活很貼切、學生更容易接受。通過本節課的教學，使學生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學，引領學生從生活走向物理，從物理走向社會。

2．學情分析本節內容主要是力、形變與彈力、彈簧測力計、彈性勢能，知識點較零碎，學生對力很熟悉，并且都有親身感受，采用從生活實例中體會力的存在；彈力與形變、彈性勢能較抽象，學生對此缺乏認識基礎，需較強的觀察和歸納思維能力，采用學生自主探究活動教師引導的手段；對理解外力與彈簧伸長長度及彈簧長度的關系理解是個難點。本節課讓學生通過探究活動，親身體驗，分析獲得新知。在了解彈簧測力計構造的基礎上，再讓學生學習彈簧測力計的正確使用方法，最后還點了一些生活工具或玩具從而更好地體會彈性勢能。

3．教學環境本節內容主要是力、形變與彈力、彈簧測力計、彈性勢能，因此需要圖、文、音綜合使用才能讓課堂為真探究提供情景支持。作為初中生，各種各樣的感知才能滿足其探求的欲望，因而有必要采用多媒體電子白板教學，滿足學生的求知欲。器材：學生實驗:彈簧、鉤碼（若干）、橡皮筋、橡皮泥、充滿氣的氣球、塑料直尺等、彈簧測力計、彈簧測力計盒（刻度盤用白紙遮住）。教師演示:微小形變演示瓶，白板。二、教學目標1．初步建立力的概念，知道力是物體對物體的作用。2．通過動手實驗，知道彈力是由于物體發生形變而產生的力；3．通過探究，知道物體形變大小與外力的關系。4．了解彈簧測力計的構造，知道彈簧測力計的原理，掌握彈簧測力計使用方法。5．通過閱讀生活、物理、社會，知道發生形變的物體具有能量。6．通過課堂活動，培養學生的觀察和思考能力進而培養學生自主探究能力和勇于探索的精神。三、教學重點、難點重點：認識彈性形變、彈力，彈簧測力計的使用難點：理解彈性形變與彈力的關系。四、教學過程（一）教學流程（圖）總結彈性勢能感受力認識力情景引入體驗力測量力總結彈性勢能感受力認識力情景引入體驗力測量力（二）教學環節設計教學環節教師活動學生活動設計意圖1．導入新課（使用屏幕功能，圖片引入，意味著課的開始）追問：“扳手勁”比賽比什么？追問：想了解力嗎？讓我們一起走進力的世界。（板書：8．1力彈力）我們班哪二位同學的力氣最大，我們進行“扳手勁”比賽，其他同學為他們加油!通過課前有趣的比賽，吸引學生參與到課堂中，調動學生的熱情和參與到課堂的意識。（活躍課堂氛圍）2．活動一：認識力問題1：生活中哪些現象讓你感受到力的存在？請你來舉例。問題2：誰對誰作用？情景：白板出示情景（人推汽車、人舉杠鈴、人拉繩、人壓彈簧）問題1：誰對誰作用？問題2：是否只有人（或動物）才能施加力？問題3：是否只有相互接觸的物體間力有力的作用？問題4：你能結合實例給力下個定義？（使用硬筆書寫功能進行書寫，與學生分析，生成力的概念）“力”與我們生活聯系非常緊密，給學生自由的空間，學生也可以利用桌上的器材來現場尋找到“推、拉、壓、提”的感受到力的存在。通過物體與物體的關系總結出力的概念。通過學生的體驗、真實感悟力，理解力。通過活動會區分力作用時的施力物體和受力物體。活動可以提高學生的參與度。讓學生親自體驗、真實感悟。俗話說“我聽到了，就忘記了；我看到了，就記住了；我做過了，就理解了。”教學環節教師活動學生活動設計意圖3．活動二：感受力的大小情景1：你托起兩個雞蛋的力為1N。情景2：質量為50Kg的人，站在地面上對地面的壓力為500N追問：你知道1N多大？請你將2個鉤碼放在手上，你的手受到1N的力。讓學生通過實際事物感受到力的大小。有利于學生對力的大小的感知。4．活動三：體驗力的作用效果情景：請你利用身邊的器材體驗一下力的作用效果,試試看你有什么新發現?（提示:怎樣判斷物體受到力的作用?）問題1：當你對物體施加一個力，你觀察到什么？問題2：當你將施加給物體的力撤去后，你有觀察到什么現象？這些現象不同說明什么？問題3：對桌子施加一個力，你看到形變了嗎？桌子有沒有形變？小組交流后進行匯報，讓學生學會互助學習，學會合作。再一次體驗力，學生通過活動體驗，學生對力有更加深入地了解，進一步鞏固學生對力的理解。4．活動三：體驗力的作用效果情景：用裝滿水的燒杯做實驗，讓學生觀察未施加力時和施加力玻璃管中液面的變化。問題1：未施加力時和施加力玻璃管中液面的變化情況說明什么？（通過實物展臺進行展示，方便學生觀察。）問題2：當你對物體施加力時，你的手有什么感覺？問題3：這個力的施力物體是誰？情景：（1）用手捏橡皮泥，捏后的橡皮泥會對手產生彈力嗎？（2）相互接觸的兩個物體會金屬塊會產生力嗎？問題4：彈力產生的條件什么？問題5：常見的彈力有哪些？通過舉例讓學生認識。通過活動讓學生感受物理探究過程中的物理方法．通過具體的實例引導學生自己歸納總結出彈力產生的條件。通過活動讓學生感受物理探究過程中的物理方法。知道學習物理知識的同時也要會運用物理方法。5．活動四：探究彈性形變與外力的關系問題1：通過探究活動，你能得出結論是什么？問題2：要探究彈性形變與外力的數量關系需要哪些器材？（使計時功能，促使學生積極參與實驗，積極合作。）情景：請你利用帶有外殼的彈簧（刻度已經遮蓋），用刻度測量出彈簧的長度，在彈簧下端依次掛一個鉤碼、二個鉤碼、三個鉤碼……再分別測量出彈簧的長度，并算出每一次的伸長長度，填到表格中。問題2：彈簧發生彈性形變時，彈簧伸長量與外力成正比。在我們生活中有什么運用？（使用硬筆書寫功能進行書寫，與學生分析，找到規律）學生按書本45頁進行探究，并將現象記錄下來，嘗試得出結論，并進行匯報。通過具體的學生探究活動讓學生確切地理解外力與彈簧長度以及彈簧伸長長度的關系。讓學生感性直觀地理解彈簧測力計的原理。彈簧發生彈性形變時，彈簧伸長量與外力成正比。（使計時功能，促使學生積極參與實驗，積極合作。）激發了學生學習物理的興趣，充分調動了學生學習的積極性，同時又進一步提高了學生的動手能力和分析、處理實驗數據的能力。（使用硬筆書寫功能進行書寫，與學生分析，找到規律）6．活動五：測量力問題1：快速閱讀46頁彈簧測力計的相關內容。測量力的工具彈簧測力計的原理常見的測力計（使用拖拉功能逐個介紹）情景：閱讀46頁彈簧測力計的使用方法。問題2：彈簧測力計的讀數？（使用放大鏡讓學生進行讀數）快速閱讀46頁彈簧測力計的相關內容。并進行交流。學生活動、思考后進行匯報問題來自學生中間，分析和解決問題的辦法也來自學生，更加深了學生對知識點的理解，使學生在輕松愉快的氣氛中記住使用彈簧測力計的注意事項。7．活動七彈性勢能情景：（1）箭能被拉開的弓射出去（2）人被彎曲的跳板彈起來（3）運動員能被彎曲的撐桿彈向高空問題1：發生彈性形變的物體是否具有能量？為什么？（使用視頻功能，讓學生直觀理解彈性勢能的產生）問題2：生活中那些實例說明發生彈性形變的物體有彈性勢能。通過具體的實例讓學生知道發生形變的物體具有能量。9．課堂檢測：見白板。10．小結本節課你有哪些收獲？小組互助學習交流匯報，學生間相互補充。教師適時評價。11．課外作業：書后“WWW”1、2、3學程預設導學策略調整與反思導入新課：我們班哪二位同學的力氣最大，我們進行“扳手勁”比賽，其他同學為他們加油!（使用屏幕功能，意味著課的開始）教師追問：“扳手勁”比賽比什么？生（熱情高漲）：比“力”。師：想了解力嗎？讓我們一起走進力的世界。（板書：8．1力彈力）目標1：初步建立力的概念，知道力是物體對物體的作用。活動一：認識力問題1：生活中哪些現象讓你感受到力的存在？請你來舉例。問題2：誰對誰作用？情景：白板出示情景（人推汽車、人舉杠鈴、人拉繩、人壓彈簧）問題1：誰對誰作用？問題2：是否只有人（或動物）才能施加力？問題3：是否只有相互接觸的物體間力有力的作用？問題4：你能結合實例給力下個定義？（使用硬筆書寫功能進行書寫，與學生分析，生成力的概念）問題5：要存在力至少要幾個物體？問題6：這兩個物體在產生力中的作用一樣嗎？問題7：剛才兩位同學比賽的力的什么不同？生：力的大小物理學上用“牛頓表示。活動二：感受力的大小情景1：你托起兩個雞蛋的力為1N。情景2：質量為50Kg的人，站在地面上對地面的壓力為500N追問：你知道1N多大？請你將2個鉤碼放在手上，你的手受到1N的力。目標2：通過探究，知道物體形變大小與外力的關系。通過動手實驗，知道彈力是由于物體發生形變而產生的力。活動三：體驗力的作用效果情景：請你利用身邊的器材體驗一下力的作用效果,試試看你有什么新發現?（提示:怎樣判斷物體受到力的作用?）問題1：當你對物體施加一個力，你觀察到什么？問題2：當你將施加給物體的力撤去后，你有觀察到什么現象？這些現象不同說明什么？問題3：對桌子施加一個力，你看到形變了嗎？桌子有沒有形變？情景：用裝滿水的燒杯做實驗，讓學生觀察未施加力時和施加力玻璃管中液面的變化。問題1：未施加力時和施加力玻璃管中液面的變化情況說明什么？（通過實物展臺進行展示，方便學生觀察。）問題2：當你對物體施加力時，你的手有什么感覺？問題3：這個力的施力物體是誰？情景：（1）用手捏橡皮泥，捏后的橡皮泥會對手產生彈力嗎？（2）相互接觸的兩個物體會金屬塊會產生力嗎？問題4：彈力產生的條件什么？問題5：常見的彈力有哪些？活動四：探究彈性形變與外力的關系問題1：通過探究活動，你能得出結論是什么？問題2：要探究彈性形變與外力的數量關系需要哪些器材？（使計時功能，促使學生積極參與實驗，積極合作。）情景：請你利用帶有外殼的彈簧（刻度已經遮蓋），用刻度測量出彈簧的長度，在彈簧下端依次掛一個鉤碼、二個鉤碼、三個鉤碼……再分別測量出彈簧的長度，并算出每一次的伸長長度，填到表格中。問題2：彈簧發生彈性形變時，彈簧伸長量與外力成正比。在我們生活中有什么運用？（使用硬筆書寫功能進行書寫，與學生分析，找到規律）目標3：了解彈簧測力計的構造，知道彈簧測力計的原理，掌握彈簧測力計使用方法。活動五：制作彈簧測力計問題1：快速閱讀46頁彈簧測力計的相關內容。測量力的工具彈簧測力計的原理常見的測力計（使用拖拉功能逐個介紹）問題2：你能動手做一個簡易的彈簧測力計。這個簡易彈簧測力計的制作的困難是什么？問題3：你制作的彈簧測力計的量程，分度值？情景：閱讀46頁彈簧測力計的使用方法。問題4：彈簧測力計的讀數？（使用放大鏡讓學生進行讀數）活動六：測量力問題：利用自制的彈簧測力計和標準的彈簧測力計測量一本物理書的重。問題5：與其它小組分享你的勞動成果，比一比哪個小組做的最好？并總結失敗的原因。問題6：（出示4種常見的使用錯誤圖片）你能說出它們在使用過程中的錯誤嗎？目標4：通過閱讀生活、物理、社會，知道發生形變的物體具有能量。情景：（1）箭能被拉開的弓射出去（2）人被彎曲的跳板彈起來（3）運動員能被彎曲的撐桿彈向高空問題1：發生彈性形變的物體是否具有能量？為什么？（使用視頻功能，讓學生直觀理解彈性勢能的產生）問題2：生活中那些實例說明發生彈性形變的物體有彈性勢能。課堂檢測：見白板。小結：本節課你有哪些收獲？通過課前有趣的比賽，吸引學生參與到課堂中，調動學生的熱情和參與到課堂的意識。（活躍課堂氛圍）“力”與我們生活聯系非常緊密，給學生自由的空間，學生也可以利用桌上的器材來現場尋找到“推、拉、壓、提”的感受到力的存在。活動可以提高學生的參與度。通過物體與物體的關系總結出力的概念。通過學生的體驗、真實感悟力，理解力。通過活動會區分力作用時的施力物體和受力物體。通過新課引入的事例引入力的單位。讓學生通過實際事物感受到力的大小，有利于學生對力的大小的感知。再一次體驗力，學生通過活動體驗，學生對力有更加深入地了解，進一步鞏固學生對力的理解。小組交流后進行匯報，讓學生學會互助學習，學會合作。通過舉例讓學生認識。通過活動讓學生感受物理探究過程中的物理方法。知道學習物理知識的同時也要會運用物理方法。通過具體的實例引導學生自己歸納總結出彈力產生的條件。學生按書本45頁進行探究，并將現象記錄下來，嘗試得出結論，并進行匯報。通過具體的學生探究活動讓學生確切地理解外力與彈簧長度以及彈簧伸長長度的關系。讓學生感性直觀地理解彈簧測力計的原理。彈簧發生彈性形變時，彈簧伸長量與外力成正比。體現物理理念：從生活到物理，從物理到社會。快速閱讀46頁彈簧測力計的相關內容。并進行交流。學生活動制作簡易的彈簧測力計。并由組長帶著自制的彈簧測力計用實物展示臺進行展示并由全班同學進行評價。通過為學生創造一種有意義的經歷，學生自我的、積極的體驗會大大激發，使他們產生發現問題并解決問題的欲望，從實驗中探究，從生活中獲取，讓物理融入生活。學生獨立思考后進行匯報。通過具體的實例讓學生知道發生形變的物體具有能量。小組互助學習交流匯報，學生間相互補充。教師適時評價。作業設計課外作業：書后“WWW”1、2、38．1《力彈力》信息化教學教學反思參與集團電子白板賽課，我執教了蘇教版八年級下冊的《力彈力》，總體來講效果良好，達成了課前預設。從教學過程來看，學生通過學習，認識了力和彈力；通過實驗探究知道了物體彈性形變大小與外力的關系，體驗了彈簧測力計的原理;通過分組實驗學會用彈簧測力計測量力的大小。在教學過程中，能充分體現出學生的主體地位，安排了六個活動讓學生進行分組實驗，激發了學生學習物理的興趣，充分調動了學生學習的積極性，同時又進一步提高了學生的動手能力和分析、處理實驗數據的能力。這節課中的力在我們的生活中到處可見，學生通過對力的舉例、制作彈簧測力計、以及彈簧測力計在生活中的應用，讓學生體會到物理來源于生活，又可以應用與我們的生活，生活和物理息息相關，激發學生學習物理的興趣。初中物理課程標準指出:物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養為目標的自然科學，是一門注重實驗的自然科學基礎課程。所以，我們在物理教學中應該注重學生經歷實驗探究的過程，學習科學知識和科學方法，提高學生的分析問題和解決問題的能力，才能培養出符合新時代發展的人才。具體表現在如下幾個方面：1、老師能帶著激情上課，調動學生學習熱情。能根據課堂狀況，關注學生的狀態，課堂節奏調控得當，自主、合作學習有序有效。2、課堂教學中，注重學生自主學習，如安排學生活動，教師充分預設，為學生搭建活動環節，讓學生真正進入活動、教師學會等待、學會傾聽，激發學生主動學習的積級性。3、在認識力這一環節，教師給學生自由的空間，讓學生親自動手做實驗，通過“推、拉、提、壓”等感受力的存在。再通過物體與物體的關系總結出力的概念及“施力、受力物體”的概念。有一句兒童俗語“我聽到了，就忘記了；我看到了，就記住了；我做過了，就理解了。”意即說明讓學生親自體驗、真實感悟的重要性。4、著眼于學生的發展，改變了封閉的教學方法，積極采用學生主動參與、師生互動的教學方式