《有機化學》課程思政教學案例

有機化學是化學領域的一門重要學科，它的研究對象是有機化合物，

這些化合物在自然界中廣泛存在，與人類的日常生活息息相關。因此，

在《有機化學》課程中融入思政教育，將有利于學生對有機化學知識

的學習和掌握，同時也有助于培養學生的社會責任感和科學素養。

在本課程中，我們將以苯環為例，通過講解其結構、性質和合成方法，

引導學生了解有機化合物的特點和應用，并融入愛國主義教育和綠色

化學理念。

首先，我們將介紹苯環的基本結構，包括其組成、鍵角和張力等C通

過對這些基本結構的講解，我們將引導學生了解有機化合物的結構特

點，為后續的學習打下基礎。

其次，我們將講解苯環的性質，包括其化學反應性和物理性質。在這

個環節中，我們將引導學生了解有機化合物的性質和應用，并通過對

苯環的化學反應性進行分析，讓學生了解有機化合物合成的基本原理

和方法。

此外，我們還將引入綠色化學理念，強調有機化合物的合成方法應當

遵循環保、安全和高效的原則。通過介紹一些綠色合成方法，讓學生

了解有機合成的新趨勢和發展方向，培養學生的環保意識和責任感。

最后，我們將通過課堂互動和小組討論等方式，引導學生深入思考有

機化學在現實生活中的應用和意義，培養學生的科學素養和探究精神。

我們還將結合國內外的化學發展歷程和成就，進行愛國主義教育，讓

學生了解我國在化學領域的成就和貢獻，增強學生的民族自豪感和自

信心。

通過這個案例，我們可以將思政教育融入到《有機化學》課程中，引

導學生深入了解有機化學的知識和原理，同時培養學生的社會責任感

和科學素養。在未來的教學中，我們將不斷探索和創新，將思政教育

更好地融入到各個學科中，為培養德才兼備的高素質人才做出更大的

貢獻。

《有機化學》課程思政教學案例2

有機化學課程思政教學案例

有機化學作為化學學科的重要組成部分，對于培養學生的化學素養和

實驗能力具有重要意義。在有機化學課程中融入思政教育，可以幫助

學生更好地理解化學知識的本質和價值，提高他們的綜合素質。本文

以一個實際的有機化學課程思政教學案例為基礎，探討如何在有機化

學課程中實現思政教學。

教學目標：

1、掌握有機化學的基木概念和反應機理；

2、了解有機化學在生產生活中的應用；

3、培養學生的辯證思維和科學精神；

4、提高學生的環保意識和責任感。

教學方法:

1、案例教學：通過具體的有機化學案例，引導學生分析其中的化學

原理和實際應用；

2、互動討論：鼓勵學生參與課堂討論，提出自己的觀點和問題，共

同探討有機化學的奧秘；

3、實踐教學：安排實驗環節，讓學生親自動手操作，加深對有機化

學知識的理解和掌握。

教學步驟：

1、引入案例：通過具體案例引入有機化學知識，如塑料袋的生產和

使用、農藥的研發和應用等；

2、分析案例：引導學生分析案例中的化學原理和實際應用，探討有

機化學在社會發展中的作用和影響；

3、知識講解：結合案例，講解有機化學的基本概念和反應機理，讓

學生深入理解有機化學的本質和規律；

4、互動討論：組織學生進行課堂討論，就案例中的環保問題、安全

問題等進行交流和探討，培養學生的辯證思維和科學精神；

5、實踐操作：安排實驗環節，讓學生親自動手操作，加深對有機化

學知識的理解和掌握，同時培養學生的實驗能力和嚴謹的科學態度;

6、總結評價：對學生的表現進行總結評價，指出不足之處和需要改

進的地方，鼓勵學生繼續努力。

案例描述：

以“合成香料”為例，本案例旨在讓學生掌握有機化學中合成的基本

概念和方法，同時培養學生的環保意識和責任感。

1、引入案例：通過展示一些香料合成的前沿研究，引導學生思考如

何合成這些香料，并探討有機化學在香料合成中的應用和前景。

2、分析案例：引導學生分析合成香料的化學原理和實際應用，探討

有機化學在香料合成中的作用和影響。同時，結合合成香料過程中可

能出現的環保問題，引導學生思考如何減少合成香料對環境的影響。

3、知識講解：結合案例，講解有機化學中合成的基本概念和方法，

如逆合成分析一、合成路線的設計和優化等c同時，介紹綠色合成的方

法和理念，讓學生了解如何通過有機化學實現環境保護和可持續發展。

4、互動討論：組織學生進行課堂討論，就合成香料中的環保問題、

安全問題等進行交流和探討，培養學生的辯證思維和科學精神。同時，

鼓勵學生提出自己的合成香料方案，共同探討其可行性和優劣。

5、實踐操作：安排實驗環節，讓學生親自動手操作，合成一種簡單

的香料。通過實驗，加深學生對有機化學知識的理解和掌握，同時培

養學生的實驗能力和嚴謹的科學態度。

6、總結評價：對學生的表現進行總結評價，指出不足之處和需要改

進的地方，鼓勵學生繼續努力。同時，強調有機化學在社會發展中的

重要作用和責任，鼓勵學生樹立環保意識和可持續發展的理念。

總結：

本案例通過具體的教學過程和方法，將有機化學知識和思政教育有機

融合，實現了教學目標。通過案例教學、互動討論和實踐操作等多種

教學方法，激發了學生的學習興趣和積極性，提高了他們的化學素養

和綜合素質。本案例強調了環保意識和可持續發展的理念，鼓勵學生

樹立正確的價值觀和社會責任感。未來，我們應該更加注重有機化學

課程中的思政教育，為學生樹立科學的世界觀和人生觀，為社會的可

持續發展做出貢獻。

高級英語課程思政教學案例

高級英語課程思政教學案例

高級英語課程是英語專業學生的一門必修課程，旨在提高學生的英語

語言能力和閱讀理解能力。在這個課程中，教師可以融入思政元素,

提高學生的綜合素質和社會責任感。下面是一個高級英語課程思政教

學案例。

關鍵詞：高級英語課程、思政教學、綜合素質、社會責任感

教學案例：

教學目標：通過高級英語課程中的思政教學，提高學生的綜合素質和

社會責任感。

教學內容：選取一篇涉及社會熱點問題的英文文章，引導學生閱讀和

理解文章，并展開討論。

教學步驟：

1、導入：通過提問或者討論的方式，引導學生思考當前的社會熱點

問題，如環境保護、貧富差距、就業問題等。

2、閱讀理解：讓學生閱讀英文文章，并記錄閱讀中遇到的問題和難

點。教師可以在閱讀過程中給予適當的指導和解釋。

3、討論：讓學生分組討論文章的主題和意義，引導學生從不同的角

度思考問題，并發表自己的看法。

4、深入分析：教師可以通過提問的方式，引導學生深入分析文章中

的觀點和論據，并探討解決問題的方法和途徑。

5、總結評價：通過總結評價，讓學生明確自己的優點和不足，并指

出需要改進的地方。同時，教帥可以引導學生思考如何在未來的學習

和生活中發揮自己的作用，為社會做出貢獻。

思政元素的融入：

1、環境保護：在討論中，可以引導學生思考如何從自身做起，減少

對環境的污染和破壞，如減少使用一次性物品、節約用水等。

2、貧富差距：可以引導學生思考貧富差距產生的原因和影響，并探

討如何縮小貧富差距，如加強教育、改革稅收制度等。

3、就業問題：可以引導學生思考如何提高自身的綜合素質和能力，

以適應未來的就業市場，如學習新的技能、提高語言能力等。

教學反思：

通過高級英語課程中的思政教學，可以讓學生在提高英語語言能力和

閱讀理解能力的增強自身的綜合素質和社會責任感。在討論中，學生

可以發揮自己的想象力和創造力，提出新穎的觀點和解決方案。教師

也可以通過學生的反饋和評價，不斷改進教學方法和手段，提高教學

質量和效果。

總之，在高級英語課程中融入思政元素，不僅可以提高學生的綜合素

質和社會責任感，還可以促進學生的全面發展，為未來的學習和生活

打下堅實的基礎。

大學英語課程思政教學設計表

大學英語課程思政教學設計表

一、課程概述

大學英語課程是一門的向全校非英語專業學生的必修課程，旨在培養

學生的英語綜合應用能力，同時拓展其國際視野和跨文化交際能力。

在本課程中，我們將融入思政教育元素，實現知識傳授與價值塑造的

有機統一。

二、課程目標

本課程的目標包括三個方面：

1、知識目標：幫助學生掌握英語語言知識，了解西方文化背景，提

高跨文化交際能力。

2、能力目標：培養學生的英語聽說讀寫技能，提高其英語綜合應用

能力。

3、素質目標：引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強

國家意識、社會責任感和道德素養。

三、教學內容

木課程將分為以下幾個模塊：

1、西方文化背景介紹：通過閱讀經典文獻和觀看影視資料，讓學生

了解西方文化、歷史和社會制度。

2、英語聽說訓練：通過情景模擬、角色扮演等形式，培養學生的英

語聽說能力，提高其跨文化交際能力。

3、英語讀寫訓練：通過閱讀英文原著、新聞報道等，提高學生的英

語閱讀和寫作能力。

4、思政教育元素融入：結合課程內容，引導學生探討西方文化與社

會主義核心價值觀的異同，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、教學方法

本課程將采用以下幾種教學方法：

1、講授法：由教師講解課程內容，包括西方文化背景、英語語言知

謖和思政教育元素等。

2、情景模擬法：通過模擬實際的跨文化交際場景，讓學生進行角色

扮演，提高其英語應用能力和跨文化交際能力。

3、小組討論法：學生分組進行討論，共同探討課程中的問題，加深

對課程內容的理解。

4、個案分析法：通過分析具體的跨文化交際案例，讓學生了解跨文

化交際中可能遇到的問題和解決方法。

五、教學效果評估

本課程的教學效果評估將采用以下幾種方式：

1、考試成績：通過定期的課堂測試和期末考試，評估學生對課程知

識的掌握程度。

2、平時表現：通過觀察學生的課堂參與度、小組討論表現等，評估

學生的學習態度和合作精神。

3、跨文化交際能力評估：通過模擬跨文化交際場景，評估學生的英

語應用能力和跨文化交際能力。

4、德育效果評估：通過問卷調查、個人反思等形式，評估學生在世

界觀、人生觀和價值觀等方面的變化。

六、思政教育在大學英語課程中的重要性

在大學英語課程中融入思政教育元素，具有以下幾方面的重要性：

1、幫助學生樹立止確的世界觀、人生觀和價值觀，增強國家意識、

社會責任感和道德素養。

2、培養學生的跨文化交際能力和英語綜合應用能力，使其更好地適

應全球化時代的挑戰。

3、拓寬學生的國際視野，提高其對不同文化的認識和理解，增強文

化自信和民族自豪感。

4、提高學生的學習興趣和主動性，增強其對課程內容的理解和掌握，

提高教學質量和效果。

總之，在大學英語課程中融入思政教育元素，既是培養全面發展人才

的需要，也是提高教學質量和效果的必要手段。我們將繼續探索有效

的教學方法，不斷優化課程設計，為實現課程目標做出更大的貢獻。

機械設計基礎課程思政教學設計與實踐

機械設計基礎課程思政教學的設計與實踐

引言

機械設計基礎是機械工程專業的一門重要課程，旨在培養學生具備機

械設計能力，為國家的制造業發展提供堅實的人才保障。隨著制造業

的不斷發展，機械設計基礎課程的教學要求也在不斷提高。在這個過

程中，如何將思政教育元素融入機械設計基礎課程中，提高教學質量,

成為了廣大教育工作者關注的重要問題。

背景

當前，機械設計基礎課程思政教學存在一些問題。首先，教學方式單

一，缺乏多樣性，難以激發學生的學習興趣。其次，教學內容側重于

機械設計理論知識的傳授，忽略了對學生綜合素質的培養。最后，教

學評價方式過于簡單，不能全面反映學生的實際學習情況。

思政教育設計

針對以上問題，本文提出以下機械設計基礎課程思政教育的設計思路

和方法。

1、明確思政教育目標。將思政教育元素融入機械設計基礎課程中，

不僅要傳授機械設計理論知識，還要注重培養學生的愛國主義精神、

創新思維和團隊協作能力等綜合素質。

2、精選思政教育內容。在課程設計中，選取具有代表性的機械設計

案例，如“中國制造2025”、智能制造等，結合時事熱點，引導學生

關注國家制造業發展，培養愛國主義精神。

3、創新教學方法。采用多種教學方法，如課堂講解、案例分析、小

組討論、實踐操作等，激發學生的學習興趣，提高其參與度。

4、完善教學評價。建立多元化的教學評價體系，將學生平時表現、

小組討論成果、實踐操作能力、課堂參與度等多方面因素納入評價范

疇，全面反映學生的實際學習情況。

教學實踐

在機械設計基礎課程思政教學實踐過程中，我們采取了以下具體措施。

1、教學形式多樣化。除了傳統的課堂講解外，我們還采用了案例分

析、小組討論、實踐操作等多種教學形式，使學生更好地理解機械設

計理論知識，并培養其綜合素質。

2、引入現實案例。在課程中引入具有代表性的現實案例，如智能制

造企業在應對疫情挑戰方面的創新實踐，引導學生關注國家制造業發

展動態，培養其解決實際問題的能力。

3、學生參與課堂討論。在課堂上，鼓勵學生參與討論，提出自己的

觀點和建議，培養學生的獨立思考能力和表達能力。

4、實踐操作能力培養。通過組織實踐活動，如機械零部件的設計與

制作等，培養學生的實踐操作能力，提高其綜合素質。

效果評估

經過一段時間的機械設計基礎課程思政教學實踐，我們取得了以下成

效。

1、提高了學生的學習興趣和參與度。多種教學形式的運用使得課堂

氛圍更加活躍，學生對機械設計基礎課程的興趣和參與度得到了提高。

2、培養了學生的綜合素質。通過案例分析、小組討論和實踐操作等

活動，學生的創新思維、團隊協作能力和實踐操作能力得到了有效提

升。

3、增強了學生對國家制造業發展的關注。引入現實案例和實踐操作

環節，使學生更加關注國家制造業發展動態，培養了其愛國主義精神。

結論

本文通過對機械設計基礎課程思政教學的設計與實踐進行探討，提出

了針對性的設計思路和方法。通過多樣化的教學形式、現實案例的引

入、學生參與課堂討論和實踐操作能力的培養等措施，有效提高了學

生的學習興趣和參與度，培養了其綜合素質和對國家制造業發展的關

注。未來，我們將繼續深入研究機械設計基礎課程思政教學的相關問

題，為提高教學質量和培養優秀人才做出更大的貢獻。

有機化學課程標準

有機化學課程標準

一、刖百

有機化學是化學學科的一個重要分支，它主要研究碳氫化合物及其衍

生物的結構、性質、反應和合成。隨著現代科學技術的快速發展，有

機化學在制藥、材料、能源、農業等領域的應用日益廣泛，成為化學

領域中最為活躍和富有前景的學科之一。為了培養具有創新精神和實

踐能力的有機化學人才，制定有機化學課程標準如下。

二、課程目標

1、掌握有機化學的基本概念、基本理論、基本實驗技能，了解有機

化學的發展動態和研究前沿。

2、理解有機化合物的結構與性能的關系，掌握有機反應的基本原理

和合成方法，能夠進行簡單的有機合成實驗。

3、培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的科學素養和綜合素

質。

三、課程內容

1、有機化學基礎知識：包括有機化合物的基本結構、分類、命名、

物理性質、化學性質等。

2、有機化合物的合成與反應：包括烷燒、烯煌、快煌、芳香煌、鹵

代姓、醇、酚、醛、醛、酮、較酸及其衍生物等的合成與反應。

3、有機化合物的研究方法：包括光譜分析、色譜分析、質譜分析等。

4、有機化學的應用：包括在制藥、材料、能源、農業等領域的應用。

四、課程實施

1、理論教學：采用講授、討論、案例分析等多種教學方法，注重培

養學生的創新思維和分析問題的能力。

2、實驗教學：通過設計性和探究性實驗，培養學生的實驗操作技能

和實驗設計能力，提高學生的實踐能力和科學素養。

3、課程評價：采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，注重學

生的平時表現和實驗操作能力的考核。

五、課程評價

1、課堂表現：包括課堂回答問題、討論表現、作業完成情況等。

2、實驗操作：包括實驗操作規范、實驗結果準確度、實驗報告撰寫

等。

3、期末考試：采用閉卷考試形式，考核學生對有機化學基本概念、

基本理論、基本實驗技能的掌握情況。

六、課程資源

1、教材和參考書：選擇優秀的有機化學教材和參考書，為學生提供

全面的有機化學知識和相關資料。

2、網絡資源：提供有機化學相關的網絡奏源，包括學術期刊、科研

機構、學習論壇等。

3、實驗室資源：提供充足的實驗器材和試劑，保障學生能夠順利完

成實驗操作。

七、總結

有機化學課程標準是培養具有創新精神和實踐能力的有機化學人才

的重要指導文件。通過課程目標的明確、課程內容的設置、課程實施

和評價等方式，為學生提供全面的有機化學知識和實踐機會，提高學

生的科學素養和綜合素質。充分利用課程資源，為學生提供豐富的學

習資料和實踐條件，促進學生的全面發展。

有機化學課程簡介及教學大綱

有機化學課程簡介及教學大綱

一、課程簡介

有機化學是化學領域的一個重要分支，它主要研究碳（C）、氫（H）、

氧（0）、氮（N）、硫（S）等元素組成的化合物的性質、合成、結構、

反應和機理。木課程旨在使學生掌握有機化學的基木理論和實踐技能,

為進一步學習生命科學、材料科學、環境科學等領域打下堅實的基礎。

二、課程目標

1、掌握有機化學的基本概念、原理、方法和技能，了解有機化合物

的結構、性質、合成和反應。

2、學會運用有機化學知識分析和解決實際問題，培養實驗操作和解

決問題的能力。

3、培養學生對有機化學的興趣和熱情，提高科學素養和創新意識。

三、教學內容

本課程包括以下八部分內容:

1、有機化學基礎知識：有機化合物的基本概念、分類、命名、物理

性質等。

2、烷燒：烷燒的分類、命名、結構、物理性質、化學性質和合成。

3、烯烽：烯崎的分類、命名、結構、物理性質、化學性質和合成。

4、快煌:煥煌的分類、命名、結構、物理性質、化學性質和合成。

5、芳煌：芳煌的分類、命名、結構、物理性質、化學性質和合成。

6、立體化學：構象異構、立體異構的基本概念和實例。

7、有機反應：有機反應的基本概念、分類、機理、速度控制和競爭

反應。

8、有機合成：有機合成的基本原理、方法和技術，包括逆合成分析

和合成路線的設計。

四、教學方法

木課程采用課堂講授、實驗操作、課堂討論和課外作業等多種教學方

法相結合的方式進行。課堂講授注重基本理論和實踐相結合，通過實

例講解和圖示等多種方式幫助學生理解和掌握知識。實驗操作注重培

養學生的動手能力和解決問題的能力，通過實驗設計和操作，加深學

生對有機化學知識的理解和掌握。課堂討論和課外作業則有助于學生

鞏固和拓展知識，提高學習效果。

五、教學大綱

1、有機化學基礎知識（8學時）

1、有機化合物的定義和分類

2、有機化合物的命名原則和方法

3、有機化合物的物理性質和鑒定方法

2、烷燒（8學時）

1、烷炫的定義和分類

2、烷烽的結構和命名

3、烷燒的物理性質和化學性質

4、烷煌的合成方法和應用

3、烯崎（10學時）

1、烯煌的定義和分類

2、烯燼的結構和命名

3、烯煌的物理性質和化學性質

4、烯燼的合成方法和應用

4、快烽（8學時）

1、煥煌的定義和分類

2、煥煌的結構和命名

3、煥煌的物理性質和化學性質

4、煥煌的合成方法和應用

5、芳煌（10學時）

1、芳煌的定義和分類

2、芳煌的結構和命名

3、芳煌的物理性質和化學性質

4、芳煌的合成方法和應用

6、立體化學（6學時）

1、構象異構和立體異構的基本概念

2、手性分子的分類和命名

3、手性分子的立體化學性質和反應機理

7、有機反應（12學時）

1、有機反應的基本概念和分類

2、有機反應機理的定義和重要性

3、親核反應和親電反應的概念和機理

4、消除反應和重排反應的概念和機理

5、機理應用和反應速度控制

8、有機合成（8學時）

1、有機合成的基本原理和方法

2、逆合成分析的基本概念和方法

3、有機合成路線的設

《機械制造基礎》課程思政的設計

《機械制造基礎》課程思政的設計

隨著科技的發展和全球化的加速，機械制造基礎課程在高等教育中的

地位日益重要。在這個過程中，如何在機械制造基礎課程中融入思政

教育，培養學生良好的職業道德和社會責任感，成為了教育者需要思

考的問題。本文將從課程設計理念、課程目標、教學內容設計、思政

教育設計、實施過程與效果評估等方面，探討《機械制造基礎》課程

思政的設計。

一、課程設計理念

《機械制造基礎》課程的設計理念是以學生為中心，以實踐為導向，

注重培養學生的知識應用能力和創新思維。同時，將思政教育貫穿于

課程中，讓學生在掌握機械制造基礎知識的同時，樹立正確的價值觀

和職業道德觀。

二、課程目標

本課程的目標是讓學生掌握機械制造的基本理論和實踐技能，包括材

料選擇、零件制造、裝配與調試等方面的知識。同時.，通過課程中的

思政教育，培養學生誠實守信、團結協作、責任感等職業道德素養。

三、教學內容設計

根據課程設計理念和課程目標，我們將設計以下教學內容：

1、機械制造基礎知識：包括機械制造的概念、原理、工藝、設備等

方面的內容。

2、機械制造實踐技能：通過實驗、案例分析、企業參觀等方式，讓

學生了解機械制造的實際操作過程。

3、職業素養教育：在教學內容中融入思政教育元素，例如職業道德、

團隊協作、責任感等方面的教育。

四、思政教育設計

在教學內容設計中，我們將融入以下思政教育元素：

1、情感教育：通過分享機械制造領域中的成功案例，激發學生對機

械制造專業的興趣和信心。

2、價值觀引導：在講解機械制造原理和工藝的過程中，引導學生思

考技術發展與人文關懷的關系，樹立正確的價值觀。

3、團隊協作培養：通過小組討論、合作實驗等方式，培養學生的團

隊協作意識和溝通能力。

4、責任感強化：通過案例分析、企業參觀等方式，讓學生了解機械

制造對經濟、環境等方面的影響，強化學生的社會責任感。

五、實施過程與效果評估

為了確保課程實施的有效性，我們將采取以下措施：

1、多元化的教學方法：采用多媒體教學、案例教學、實驗教學等多

種教學方法，提高學生的學習興趣和參與度。

2、課程思政的融入：在教學內容中恰當融入思政教育元素，讓學生

在掌握專業知識的同時，樹立正確的價值觀和職業道德觀。

3、實踐能力的培養：通過實驗、企業參觀等方式，讓學生了解機械

制造的實際操作過程，提高其動手能力和解決問題的能力。

4、課程效果的評估：采用考試、問卷調查、企業反饋等方式對課程

效果進行評估，及時發現并解決問題，不斷提高課程的質量。

總之，《機械制造基礎》課程思政的設計需要注重知識傳授、能力培

養、價值觀引導三個方面的融合。通過合理的教學內容設計和思政教

育設計，讓學生在掌握專業知識的樹立正確的價值觀和職業道德觀,

為未來的職業生涯和社會責任打下堅實的基礎。

“課程思政”融入專業課教學的探索課程思政與專業課結合

“課程思政”融入專業課教學的探索課程忠政與專業課結合

隨著教育改革的不斷深入，高等教育逐漸從單純的知識傳授向全面育

人方向轉變。在這一過程中，“課程思政”的理念和方法逐漸受到重

視，成為高校培養德才兼備人才的重要途徑。本文旨在探討如何將“課

程思政”融入專業課教學，實現課程思政與專業課的有機結合，為高

校人才培養提供新的思路和方法。

一、“課程思政”的概念和意義

“課程思政”是指在各類課程中融入思想政治教育元素，通過課程傳

授培養學生的思想觀念和道德品質。它強調全員、全程、全方位育人，

將專業知識傳授與思想價值引領相結合，實現對學生的全面培養。

在專業課教學中，融入“課程思政”具有以下意義：

1、提高學生的思想覺悟和道德水平，培養德才兼備的人才；

2、發揮專業課育人的作用，彌補傳統思政課程的不足；

3、深化課程改革，提高教學質量，實現知識傳授與價值引領的有機

統一。

二、專業課與“課程思政”的融合

將“課程思政”融入專業課教學，需要從以下幾個方面進行探索：

1、挖掘專業課中的思政元素：在專業課內容中，尋找與思想價值相

關的元素，如科學家的奉獻精神、工程倫理等，將它們融入到教學中。

2、創新教學方法：采用案例教學、情景模擬、課堂討論等方法，引

導學生主動思考和探究，在專'業知識的學習中體驗和感悟思想價值。

3、拓展教學資源：利用網絡、實物、人物故事等教學資源，豐富學

生的感官體驗，加深對思想價值的理解和認同。

三、實踐案例

以下是兩個將“課程思政”融入專業課教學的實踐案例：

案例一：計算機科學專業課中的“課程思政”融入在講解編程語言

的發展歷程時，引入國內外著名計算機科學家的事跡，如圖靈、楊輝

等，講述他們在科技領域的奉獻精神和創新精神，引導學生樹立正確

的價值觀和職業觀。

案例二：工程類專業課中的“課程思政”融入在講解工程項目管理

時，融入工程倫理和環保理念，組織學生進行角色扮演，模擬企業如

何在項目中落實這些理念，培養學生在未來的職業生涯中具備社會責

任感和環保意識。

四、經驗總結

通過以上實踐案例，我們可以得出以下經驗總結：

1、找準專業課與“課程思政”的結合點：在融入“課程思政”時，

應避免生硬和牽強，找準結合點，使思政元素自然地融入專業課教學