4.11.1

法不可違第三單元

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化2024人教版道德與法治七年級下冊情境導入：文化尋寶之旅（8分鐘）活動1：文化符號猜猜猜展示圖片（如京劇臉譜、甲骨文、青花瓷），提問：“這些符號承載了哪些文化信息？它們?nèi)绾误w現(xiàn)中華智慧？”活動2：時空對話播放紀錄片片段《如果文物會說話》，引導學生思考：“古人的智慧如何影響今天的生活？我們?yōu)楹我獋鞒袀鹘y(tǒng)文化？”2.探究新知：解碼文化基因（20分鐘）活動1：文化分類地圖分組梳理傳統(tǒng)文化類別，用思維導圖呈現(xiàn)：物質(zhì)文化：瓷器、建筑、服飾非物質(zhì)文化：節(jié)日習俗、傳統(tǒng)技藝、文學經(jīng)典精神文化：儒家思想、中醫(yī)養(yǎng)生、藝術(shù)審美活動2：跨學科解碼數(shù)學視角：分析故宮建筑中的對稱美學、黃金分割比例。科學視角：探究火藥配方、地動儀原理中的化學與物理知識。語文視角：賞析《論語》金句，理解“仁”“禮”思想的現(xiàn)代意義。活動3：文化困境討論案例分析：“某傳統(tǒng)手工藝作坊因成本高、市場小瀕臨倒閉，是否應(yīng)該保護？如何保護？”3.實踐行動：文化傳承方案設(shè)計（30分鐘）項目任務(wù)：以小組為單位，選擇一種傳統(tǒng)文化（如端午節(jié)、書法、中醫(yī)），設(shè)計“傳承方案”，需包含：文化解讀：歷史背景、核心價值。創(chuàng)新應(yīng)用：如何結(jié)合現(xiàn)代生活（如用短視頻傳播茶藝）。實踐計劃：制作手工藝品、策劃主題活動等。工具支持：歷史時間軸：梳理文化發(fā)展脈絡(luò)。SWOT分析表：評估傳承的優(yōu)勢、劣勢、機會與威脅。設(shè)計草圖：用美術(shù)技能繪制創(chuàng)新產(chǎn)品效果圖。成果展示：各組通過PPT、實物模型或短劇表演展示方案，評選“最佳傳承創(chuàng)意獎”。4.升華拓展：文化創(chuàng)新工作坊（25分鐘）活動1：古法今用書法組：用數(shù)字平板臨摹《蘭亭序》，對比傳統(tǒng)毛筆書寫的差異。節(jié)日組：設(shè)計“中秋電子燈籠”，融入AR技術(shù)掃描顯示古詩。活動2：文化辯論會辯題：“傳承傳統(tǒng)文化應(yīng)原汁原味還是大膽創(chuàng)新？”正反方陳述觀點，教師總結(jié)：傳承與創(chuàng)新需辯證統(tǒng)一。活動3：文化宣言撰寫個人文化傳承承諾（例）：“我將每周學習3個甲骨文，用漫畫形式解讀《弟子規(guī)》，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新生！”5.課堂總結(jié)：文化傳承人（7分鐘）學生分享：我最感興趣的傳統(tǒng)文化是什么？我能為傳承做哪些具體行動？教師寄語：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們的精神根基。愿你們既是守藝人，也是創(chuàng)變者，讓古老智慧照亮未來！”四、作業(yè)布置基礎(chǔ)題：制作《傳統(tǒng)文化知識手冊》，包含至少3個文化主題的圖文解讀。實踐題：采訪本地非遺傳承人，記錄技藝傳承故事，制作短視頻。思考題：如何用數(shù)學中的“迭代算法”理解文化傳承中的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”？舉例說明。五、教學資源多媒體課件（含紀錄片片段、思維導圖模板）。傳統(tǒng)手工藝工具（剪紙刀、毛筆、陶土）、數(shù)字設(shè)備（平板、3D打印筆）。推薦閱讀：《中華文化百部經(jīng)典》《中國文化課》（余秋雨）。六、教學反思通過跨學科整合打破知識壁壘，需提前協(xié)調(diào)多學科教師資源。實踐活動需關(guān)注學生安全（如使用剪紙刀），提供清晰操作指南。后續(xù)可組織“傳統(tǒng)文化創(chuàng)新展”，邀請家長參與，擴大社會影響力。教案設(shè)計說明：以“傳承與創(chuàng)新”為主線，構(gòu)建“認知—實踐—創(chuàng)新”的完整育人鏈條。結(jié)合核心素養(yǎng)要求，培養(yǎng)學生的文化理解、科學思維、藝術(shù)表現(xiàn)與社會責任。強調(diào)“做中學”，通過項目式學習提升學生解決實際問題的能力。互逆命題、互逆定理教案一、教學目標知識與技能目標理解互逆命題、互逆定理的概念，能準確說出一個命題的逆命題。會判斷一個命題及它的逆命題的真假性，掌握證明命題真假的方法。過程與方法目標通過對命題、逆命題的分析，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力。經(jīng)歷探究互逆定理的過程，體會從特殊到一般的數(shù)學思想。情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動，敢于質(zhì)疑、勇于探索的精神。讓學生感受數(shù)學知識的嚴謹性和邏輯性，體會數(shù)學的應(yīng)用價值。二、教學重難點重點互逆命題、互逆定理的概念及命題真假的判斷。能正確寫出一個命題的逆命題。難點判斷一個命題的逆命題的真假性，理解原命題為真，其逆命題不一定為真。用邏輯推理的方法證明命題的真假。三、教學方法講授法、討論法、練習法相結(jié)合四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）展示一些簡單的命題，如“如果兩個角是對頂角，那么這兩個角相等”，“如果a=b，那么a2=b2”。引導學生分析這些命題的題設(shè)和結(jié)論。提問：能否交換這些命題的題設(shè)和結(jié)論，得到新的命題？新命題是否成立？從而引出本節(jié)課的課題——互逆命題、互逆定理。（二）講授新課（25分鐘）互逆命題給出互逆命題的定義：在兩個命題中，如果第一個命題的題設(shè)是第二個命題的結(jié)論，而第一個命題的結(jié)論又是第二個命題的題設(shè)，那么這兩個命題叫做互逆命題。如果把其中一個命題叫做原命題，那么另一個命題叫做它的逆命題。舉例說明：如原命題“如果兩個角是直角，那么這兩個角相等”，它的逆命題是“如果兩個角相等，那么這兩個角是直角”。讓學生進一步理解互逆命題的概念。組織學生進行小組討論，每個小組寫出3-5個命題，并交換寫出它們的逆命題。命題真假的判斷引導學生思考如何判斷一個命題的真假。對于真命題，需要通過推理證明；對于假命題，只需舉一個反例即可。以剛才的命題為例，分析原命題和逆命題的真假性。如“如果兩個角是直角，那么這兩個角相等”是真命題，而它的逆命題“如果兩個角相等，那么這兩個角是直角”是假命題，因為兩個相等的角不一定是直角，還可能是銳角或鈍角等。讓學生自己判斷之前小組討論中寫出的命題及其逆命題的真假性，并在小組內(nèi)交流。互逆定理給出互逆定理的定義：如果一個定理的逆命題經(jīng)過證明是真命題，那么它也是一個定理，這兩個定理叫做互逆定理，其中一個定理叫做另一個定理的逆定理。舉例說明：如“兩直線平行，同位角相等”和“同位角相等，兩直線平行”是互逆定理。強調(diào)：并不是所有的定理都有逆定理，只有當定理的逆命題為真命題時，才有逆定理。（三）例題講解（15分鐘）例1：寫出下列命題的逆命題，并判斷其真假。（1）如果a=0，那么ab=0。（2）全等三角形的對應(yīng)角相等。（3）等腰三角形的兩個底角相等。分析：（1）逆命題為“如果ab=0，那么a=0”，這是假命題，因為當b=0時，ab=0，a不一定為0。（2）逆命題為“對應(yīng)角相等的三角形是全等三角形”，這是假命題，因為對應(yīng)角相等的三角形不一定全等，可能是相似三角形。（3）逆命題為“有兩個角相等的三角形是等腰三角形”，這是真命題，它是等腰三角形的判定定理。例2：證明命題“如果一個三角形的兩個角相等，那么這兩個角所對的邊也相等”是真命題。分析：引導學生畫出圖形，寫出已知、求證，然后進行證明。已知：在△ABC中，∠B=∠C。求證：AB=AC。證明：作∠BAC的平分線AD，交BC于點D。因為AD平分∠BAC，所以∠BAD=∠CAD。在△ABD和△ACD中，∠B=∠C，∠BAD=∠CAD，AD=AD（公共邊），所以△ABD≌△ACD（AAS）。所以AB=AC。（四）課堂練習（10分鐘）寫出下列命題的逆命題，并判斷真假。（1）如果x=2，那么x2=4。（2）直角三角形的兩個銳角互余。（3）對頂角相等。判斷下列說法是否正確：（1）每個命題都有逆命題。（2）每個定理都有逆定理。（3）真命題的逆命題一定是真命題。（4）假命題的逆命題一定是假命題。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）與學生一起回顧互逆命題、互逆定理的概念，以及如何判斷命題的真假。強調(diào)：原命題為真，逆命題不一定為真；原命題為假，逆命題也不一定為假。（六）布置作業(yè)（5分鐘）課本課后習題，要求學生認真書寫解題過程，判斷命題真假時要說明理由。拓展作業(yè)：收集生活中或數(shù)學學習中至少兩個互逆命題，并分析它們的真假性。五、教學反思在教學過程中，要注重引導學生積極思考、主動參與，通過實際例子幫助學生理解抽象的概念。對于學生在判斷命題真假和寫逆命題時容易出現(xiàn)的錯誤，要及時給予糾正和指導。在今后的教學中，可以進一步加強練習，提高學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。5課堂檢測4新知講解6變式訓練7中考考法8小結(jié)梳理學習目錄1復習引入2新知講解3典例講解法治觀念：樹立法不可違的觀念，增強守法自律、依法辦事的意識。

責任意識：學會自覺維護法律尊嚴1.視頻導入：《生活中的違法行為》你知道生活中都有哪些違法行為嗎？它們之間是如何界定的？2.新聞導入：路虎女司機逆行打人據(jù)媒體報道，2024年8月28日，青島嶗山風景區(qū)發(fā)生一起交通事故，一輛白色路虎車試圖逆行插隊，未果后追尾一輛大巴車。網(wǎng)傳視頻顯示，駕駛白色路虎車的女司機下車后，對正常行駛的男司機進行辱罵，并多次打擊男司機面部，導致男司機口鼻流血。其間女司機還喊道，“打你怎么著,打你就忍著”，被打男司機全程未還手。8月29日，青島市公安局嶗山分局發(fā)布情況通報稱，打人女司機王某因違反《中華人民共和國治安管理處罰法》，被處行政拘留10日，罰款1000元。該女子為何受罰？該女子的行為是何種違法行為？3.案例導入：生活觀察案例一：高某過馬路時，突然被一只沒拴繩的小狗咬傷小腿。隨后，小狗的主人程某趕來將狗帶走。高某要求程某賠償醫(yī)療費，程某則認為小狗亂跑不是自己的責任。人民法院經(jīng)審理認為，程某作為飼養(yǎng)人，未盡到管理責任，應(yīng)賠償高某醫(yī)療費、誤工費等費用。民法典第一千二百四十九條規(guī)定：“遺棄、逃逸的動物在遺棄、逃魂期間造成他人損害的，由動物原飼養(yǎng)人或者管理人承擔侵權(quán)責任。”案例二：何某和蔡某一時興起，拿起石頭砸壞了路邊自動販賣機的玻璃門，并竊取了販賣機中的十余袋零食。隨后，公安機關(guān)根據(jù)監(jiān)控錄像將二人抓獲，二人均被處以行政拘留和罰款三百元。《中華人民共和國治安管理處罰法》第四十九條規(guī)定：“盜竊、3.案例導入：生活觀察上述案例中的行為分別屬于哪一類違法行為？詐騙、哄搶、搶奪、敲詐勒索或者故意損毀公私財物的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款；情節(jié)較重的，處十日以上十五日以下拘留，可以并處一千元以下罰款。”案例三：陳某為牟取非法利益，介紹他人非法收購走私入境的馬來穿山甲（國家一級重點保護野生動物）。人民法院經(jīng)審理認為，陳某構(gòu)成危害珍貴、瀕危野生動物罪，判處陳某有期徒刑八年，并處罰金人民幣五萬元。刑法第三百四十一條第一款規(guī)定：“非法獵捕、殺害國家重點保護的珍責、瀕危野生動物的，或者非法收購、運輸、出售國家重點保護的珍責、瀕危野生動物及其制品的，處五年以下有期徒刑或者拘役，并處罰金；情節(jié)嚴重的，處五年以上十年以下有期徒刑，并處罰金；情節(jié)特別嚴重的，處十年以上有期徒刑，并處罰金或者沒收財產(chǎn)。”違法行為的分類及其責任。 違法行為的區(qū)分。法律的作用違法行為的含義、分類；違法行為必須承擔法律責任的原因及要求難點重點活動一：案例分析2024年8月15日23時，小陳在一家酒館與朋友喝了3瓶啤酒。16日凌晨，他打出租車回家。到了家附近，他看到自己的轎車停放在別人家店門口，怕影響到對方開店，就心存僥幸地把轎車移放到別處。誰知剛開出10多米，就遇上民警設(shè)卡盤查。小陳的行為是否合理合法？活動二：法律條文解讀▲《中華人民共和國個人所得稅法》規(guī)定，公民必須依法繳納個人所得稅等。▲《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，教師應(yīng)當熱愛社會主義教育事業(yè)。▲《中華人民共和國刑事訴訟法》規(guī)定，超過追訴時效期限，不應(yīng)當再追究刑責。結(jié)合上述法律條文，說說法律的作用？法律的作用。法律作為一種行為規(guī)范，明確告知人們哪些行為是合法的，哪些行為是違法的，為人們是否實施某種行為提供了方向指引。不違法是人們行為的底線。活動三：案例分析各類演唱會火熱開唱，成為不少人休閑放松的重要方式，但快樂中也有煩惱。2023年4月，倪某和朋友通過第三方平臺購買了某知名歌手上海演唱會的門票，票價分別為699元、999元、1299元等。2023年5月20日、21日演唱會開場，倪某等人入場后發(fā)現(xiàn)其所在位置的視線受舞臺承重柱不同程度遮擋，對偶像“只聞其聲而不見其人”。演藝公司售賣“柱子票”是否為違法行為？活動四：情境分析情境一：朱某在學校操場拾到蘇某丟失的手表，拒絕歸還。蘇某向人民法院起訴，法院判決朱某限期歸還手表。情境二：李明等人在體育館觀看比賽時，起哄、打鬧，向場內(nèi)投擲礦泉水瓶，展示不文明標語。體育館工作人員多次勸阻，他們就是不聽。工作人員找來民警將他們帶走。公安機關(guān)給予李某等人警告處罰。情境三：陳某為謀取非法利益，介紹楊某向吳某等人（均另案審理）非法收購走私入境的馬來穿山甲（I類瀕危野生動物）。經(jīng)人民法院審理，陳某構(gòu)成非法收購珍貴、瀕危野生動物罪，被判處有期徒刑八年，并處罰金人民幣五萬元。上述行為是不是違法行為？分別屬于哪一類違法行為？活動五：圖片分析司機存在哪些違法行為？這些行為有什么危害？分別應(yīng)承擔什么法律責任？1.違法行為的含義。違法行為是指違反法律、法規(guī)、規(guī)章，應(yīng)當受懲罰的行為。2.違法行為的分類。（1）民事違法行為：違反民事法律規(guī)范，應(yīng)當承擔民事責任的行為。（2）行政違法行為：違反行政法律規(guī)范，應(yīng)當承擔行政責任的行為。（3）刑事違法行為：違反刑事法律規(guī)范，應(yīng)當承擔刑事責任的行為。3.違法行為必須承擔法律責任的原因及要求。（1）原因：只要是違法行為，都會對國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利造成損害，都具有社會危害性，都要依法承擔相應(yīng)的法律責任。（2）要求：我們要尊重法律,遵守法律,維護法律尊嚴和社會公平正義。填導圖·構(gòu)體系1星題

基礎(chǔ)鞏固1.

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)自媒體迅速發(fā)展，各大直播平臺上越來越多的“網(wǎng)紅”用千奇百怪的方式“博眼球”。針對這一現(xiàn)象，有媒體評論，“博眼球”也要有底線。這里的“底線”指的是(

)CA.

不撒謊

B.

不違紀

C.

不違法

D.

不犯罪2.

[2024·天津中考]

李某在體育館觀賽時，擾亂比賽秩序，經(jīng)工作人員多次勸阻無效，被民警帶走。公安機關(guān)給予李某警告處罰。李某的行為屬于(

)BA.

民事違法行為

B.

行政違法行為C.

刑事違法行為

D.

嚴重違法行為3.下列案例與違法類別對應(yīng)正確的是(