七年級上冊《送杜少府之任蜀州》說課稿七年級上冊《送杜少府之任蜀州》說課稿「篇一」一、教學目標首先我們來說一下教材《送杜少府之任蜀州》是河大版七年級語文教材第四單元第六節，是單元詩歌鑒賞的第一首它在體裁上是一首律詩，格調高雅，精工細致，正可以通過講授此課來為同學們滲透一些律詩的相關文學知識此外，《送杜少府之任蜀州》是唐代贈別詩中的名篇，不同于大多數的送別詩的低沉傷感，它以開朗昂揚的調子來抒發送別的感情，積極向上，有利于陶冶同學們的情操約用一課時講完接下來我說一下學情，七年級學生剛進入中學階段，還是小孩兒，喜歡積極的表現自己，但無法長時間的集中注意力本課主要使用的節拍記憶法，寓教于樂，富有趣味，使同學們將心思放到課本上，取得的效果比較令人滿意本課教學需要達到三個目標，在知識與能力方面，指導同學們了解律詩的相關文學知識，在過程與方法方面，本課主要運用反復誦讀法，節拍記憶法等等，幫助學生背誦，做到當堂記憶知識，在情感態度與價值觀方面，幫助學生們理解作者“海內存知己，天涯若比鄰”的豪放，大氣講授本課的重點在于幫助學生了解律詩的特征，把握律詩的節奏，而其難點在于指導學生理解文章蘊含的情感，培養其美學感知能力和小組合作討論探究的能力所以我在教學上有所偏重，以達到教學目的那么接下來，我具體地說一下教學過程首先是新課導入，我提出一個問題：大家都是以什么方式與朋友聯系呢?從同學們五花八門的回答中引出古代因為信息閉塞，交通不便，朋友一旦分別，可能就此杳無音訊，所以常常在離別之時作詩相贈，從而導入新課——經典送別詩《送杜少府之任蜀州》用時約三分鐘第二個環節，初讀感知首先為同學們展示本課的學習目標，是同學們對本課的學習做到心中有數然后，展示作者畫像，介紹作者及創作背景，滲透一些文學常識加上記筆記的時間，大概用時四至五分鐘下一個環節，叫做“聽聽名家怎么讀”，在同學們自讀兩遍課文后，通過播放詩歌朗讀的音頻，幫助同學們校正字音，并對詩歌節奏有一些初步的把握用時三分鐘左右第四個環節，說文解字解題，分析詩歌大意，此環節以學生結合課下注釋自己理解翻譯為主，教師適時引導強調為輔理解詩歌大意后，請同學思考，詩歌最后兩句表達了一種什么樣的感情，對于答得好的同學進行加分約用時八分鐘環節五，巧思冥想請同學思考：點明送別之地和朋友將去之地的詩句和表示離別時無需傷感的詩句，以及歌頌友誼的千古名句分別是哪一句，做到當堂知識當堂鞏固，幫助學生學習需要五分鐘時間環節六，詩歌背誦這里要運用我們前面提過的節拍記憶法提示七言律詩的節奏不是221就是212，請學生獨立思考，自己劃分詩歌節奏，一遍用手打拍子，一邊背誦詩歌，比如，城闕輔三秦，風煙望五津，先集體練習，再以小組為單位進行大比拼，我們班有五十人，分為八個學習小組，每組選出一個同學代表小組參賽，看看到底是哪個小組拍的對，背的好冠軍組每個小組成員加一分一般拍上兩遍，同學們就能夠將詩歌背誦下來，效果還是不錯的用時六分鐘接下來，拓展延伸向同學們講授律詩相關知識，指出律詩的特征是押韻和對偶，請同學們找出詩歌的韻腳分別是哪幾個字，然后由小組合作，自主探究，先找出這首詩中的對偶句，再回憶自己學過的詩句中有哪些是對偶句，例如：春種一粒粟，秋收萬顆子少壯不努力，老大徒傷悲，等等比一比哪一個小組想得更多，找的更準冠軍組要加分，而找的做少的一組要負責今天的值日工作老師進行適時指導這一環節時間耗費得要長一些，約用十分鐘最后一個環節，課堂小結引導學生將本課知識重點回憶一遍，夯實鞏固大約花上一分鐘時間剩下的四五分鐘，交給同學們，可以再看看書，看是否還有不明白的地方，來問我，也可以寫作業我這對此可所布置的作業是將詩歌默寫兩遍，并自學另外一首《左遷至藍關示侄孫湘》，使用拍節記憶法將它背誦下來，下節課對于本課作業進行驗收最后，我們來說一下板書，由于教學時使用了多媒體，很多東西都可以通過幻燈片來展示給大家，快速，簡潔，能夠擴大課堂的知識量所以板書相對簡潔，主要采用知識樹的方式來為學生們理清知識脈絡大概是這樣的。這就是我關于《送杜少府之任蜀州的》的教學說明，謝謝大家！七年級上冊《送杜少府之任蜀州》說課稿「篇二」今天我說課的題目是王勃的《送杜少府之任蜀州》.下面我將從說教材，說教法，說教學程序，說板書設計四個方面進行課。—、說教材我將從三個方面說，說教材【的地位和作用】，說教學目標，說教學重點、難點。(—)說教材1.說教材地位和作用古典詩文，是中華文化的精華，隨著新教材的使用，古詩文在教材中所占的比值增加了，古典詩文用其獨特的想象，新奇而巧妙的構思，開拓著我們的思維，他對提高青少年學生的語言文字水平有著不可取代的作用，正確的引導學生讀一些文學作品，可以使學生多方面得到訓練，所以，古典詩文的教學在初中階段有重要的地位。我說課的內容是王勃的《送杜少府之任蜀州》這一部分，用一課時完成，主要任務是引導學生體會《送杜少府之任蜀州》的意境，以及能夠準確把握作者在古詩中離別之意。二、過程與方法根據語文課程標準的要求：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發理想和創造能力，以及具有獨特閱讀的能力，注重情感的體驗豐富的積累，形成良好的語感，學生運用多種閱讀方法，能初步了解，鑒賞文學作品(二)說教學目標1.通過對于重點字詞的深入，探究來培養學生自己欣賞古詩的能力，從而提高學生的審美情趣。2.通過對于古典詩詞的學習來激勵學生勤于挖掘中國詩詞韻律及古典精髓的興趣。(三)知識與能力目標1.掌握中國古典詩詞的體裁特點2.通過教學提高學生理解性背誦古詩的能力。(四)重點與難點1.說教學重點根據語文課程標準中能有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成閱讀語感，能初步理解，鑒賞文學作品的要求，我在教學過程中讓學生多讀出自己的感情，使學生初步了解文章大意，所以我講教學重點定為：重點：1.分析古詩所蘊含的哲理以及社會傳誦的原因。2.體味詩中作者所要表達的思想感情。難點：1.分析古詩中所采用的手法。2.進一步專研中國古典詩詞的特點。二教學方法1.問答法2.討論法語文課程標準指出“愛護學生的好奇心，求知欲。”充分激發學生主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。【這一部分要再詳細一些。】三、教學程序(一)說導語導入新課的開場白十分重要，好的導語能激發課堂氣氛，集中學生的注意力，使其對學習產生濃厚的興趣，所以我采用的導語是：舉例直接導入法及列舉李白，杜甫，白居易，這些詩人，讓同學們熟悉唐代的文豪，然后在直接引入出詩人王勃，使學生接受更為自然。(二)講授過程(1).讓學生搜集有關王勃的資料，培養他們自己收集資料的能力，此設計是讓學生養成自主學習的能力。(2).朗讀課文，先有教師泛讀，然后學生默讀，教師點評，把握詩的節奏，提高學生的朗讀水平，并且對文章有初步的了解，為下一步剖析打下基礎。(三)整體感知把握作者的寫作思路，此設計是為了讓學生先對課文有一個整體的了解，屢清作者的思路，為下一步理解作者的情感打下基礎。(1)此詩寫了什么事?從哪里看出來?這樣做的目的是讓學生初步了解文章，更好的進行下一步分析。(2)讓我們看下詩的開頭，詩的開頭不說離別，只描寫出這兩個地方的形勢和風貌，明是寫景，實際上用什么手法，這樣問是為了同學們掌握其中的手法，讓同學們掌握。(3)接下來我們看下頸聯“與君離別意，同是宦游人”其中的意是什么意思?什么心情呢?這樣問的目的是揣摩其中的字意，從而達到練字的效果。(4)接下來分析“海內存知己，天涯若比鄰”。這樣問的目的是理解作者此時的心情，對朋友的態度。(5)分析“無為在歧路，兒女在沾巾”這句話表達作者怎樣的感情?是讓同學們從現代意思理解古意，從而讓自己的情感與作者的情感達到共識。(6)沒錯，詩人把自己和更多的少男少女，進一步表達詩人的樂觀向上的人生態度。那么同學們誰能說一說詩人是按照什么路線來表達自己的情感的呢?這樣問的目的是讓同學們理清作者的思路，掌握作者的情感，深入到文章。【整體感知只是針對全文從整體上設計一兩個問題即可，而你的整體感知里面包含了所有的教學內容，這是不行的，把它們分解開。而且，在問題敘述過后，要分享闡述相關理論依據，而不是把問題都說完只有一句話作為依據。記住，這是你這節課的重點部分，所以要詳細認真地去做。】小結通過學習這篇古詩，使學生分析詩中的內容轉化為畫面，體會意境，從整體上感受古詩的意境和作者的情感，因此作者是問了讓學生充分了解詩中的意象，從而感受作者的情感，并能夠達到學生的共鳴。(三)課堂練習根據對詩的理解，說說“朋友”的含義，這樣做可以讓可以讓學生達到學以致用的效果。(四)課后作業背誦全文讓同學們牢記古詩詞精華四、板書設計板書把詩歌內容與風格的差異，通過對比的形式簡要直觀形象地反映了出來，體現古詩情與境的密切聯系，體現了教學思路。整個板書設計構成統一的一個整體，讓學生在邏輯思維和形象思維的結合中，完成本課的教學任務。七年級上冊《送杜少府之任蜀州》說課稿「篇三」—、說教材我將從三個方面說，說教材【的地位和作用】，說教學目標，說教學重點、難點。(—)說教材1.說教材地位和作用古典詩文，是中華文化的精華，隨著新教材的使用，古詩文在教材中所占的比值增加了，古典詩文用其獨特的想象，新奇而巧妙的構思，開拓著我們的思維，他對提高青少年學生的語言文字水平有著不可取代的作用，正確的引導學生讀一些文學作品，可以使學生多方面得到訓練，所以，古典詩文的教學在初中階段有重要的地位。我說課的內容是王勃的《送杜少府之任蜀州》這一部分，用一課時完成，主要任務是引導學生體會《送杜少府之任蜀州》的意境，以及能夠準確把握作者在古詩中離別之意。二、過程與方法根據語文課程標準的要求：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發理想和創造能力，以及具有獨特閱讀的能力，注重情感的體驗豐富的積累，形成良好的語感，學生運用多種閱讀方法，能初步了解，鑒賞文學作品(二)說教學目標1.通過對于重點字詞的深入，探究來培養學生自己欣賞古詩的能力，從而提高學生的審美情趣。2.通過對于古典詩詞的學習來激勵學生勤于挖掘中國詩詞韻律及古典精髓的興趣。(三)知識與能力目標1.掌握中國古典詩詞的體裁特點2.通過教學提高學生理解性背誦古詩的能力。(四)重點與難點1.說教學重點根據語文課程標準中能有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成閱讀語感，能初步理解，鑒賞文學作品的要求，我在教學過程中讓學生多讀出自己的感情，使學生初步了解文章大意，所以我講教學重點定為：重點：1.分析古詩所蘊含的哲理以及社會傳誦的原因。2.體味詩中作者所要表達的思想感情。難點：1.分析古詩中所采用的手法。2.進一步專研中國古典詩詞的特點。二教學方法1.問答法2.討論法語文課程標準指出“愛護學生的好奇心，求知欲。”充分激發學生主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。【這一部分要再詳細一些。】三、教學程序(一)說導語導入新課的開場白十分重要，好的導語能激發課堂氣氛，集中學生的注意力，使其對學習產生濃厚的興趣，所以我采用的導語是：舉例直接導入法及列舉李白，杜甫，白居易，這些詩人，讓同學們熟悉唐代的文豪，然后在直接引入出詩人王勃，使學生接受更為自然。(二)講授過程(1).讓學生搜集有關王勃的資料，培養他們自己收集資料的能力，此設計是讓學生養成自主學習的能力。(2).朗讀課文，先有教師泛讀，然后學生默讀，教師點評，把握詩的節奏，提高學生的朗讀水平，并且對文章有初步的了解，為下一步剖析打下基礎。(三)整體感知把握作者的寫作思路，此設計是為了讓學生先對課文有一個整體的了解，屢清作者的思路，為下一步理解作者的情感打下基礎。(1)此詩寫了什么事?從哪里看出來?這樣做的目的是讓學生初步了解文章，更好的進行下一步分析。(2)讓我們看下詩的開頭，詩的開頭不說離別，只描寫出這兩個地方的形勢和風貌，明是寫景，實際上用什么手法，這樣問是為了同學們掌握其中的手法，讓同學們掌握。(3)接下來我們看下頸聯“與君離別意，同是宦游人”其中的意是什么意思?什么心情呢?這樣問的目的是揣摩其中的字意，從而達到練字的效果。(4)接下來分析“海內存知己，天涯若比鄰”。這樣問的目的是理解作者此時的心情，對朋友的態度。(5)分析“無為在歧路，兒女在沾巾”這句話表達作者怎樣的感情?是讓同學們從現代意思理解古意，從而讓自己的情感與作者的情感達到共識。七年級上冊《送杜少府之任蜀州》說課稿「篇四」人教版送杜少府之任蜀州說課稿—、說教材我將從三個方面說，說教材【的地位和作用】，說教學目標，說教學重點、難點。(—)說教材1.說教材地位和作用古典詩文，是中華文化的精華，隨著新教材的使用，古詩文在教材中所占的比值增加了，古典詩文用其獨特的想象，新奇而巧妙的構思，開拓著我們的思維，他對提高青少年學生的語言文字水平有著不可取代的作用，正確的引導學生讀一些文學作品，可以使學生多方面得到訓練，所以，古典詩文的教學在初中階段有重要的地位。我說課的內容是王勃的《送杜少府之任蜀州》這一部分，用一課時完成，主要任務是引導學生體會《送杜少府之任蜀州》的意境，以及能夠準確把握作者在古詩中離別之意。二、過程與方法根據語文課程標準的要求：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發理想和創造能力，以及具有獨特閱讀的能力，注重情感的體驗豐富的積累，形成良好的語感，學生運用多種閱讀方法，能初步了解，鑒賞文學作品(二)說教學目標1.通過對于重點字詞的深入，探究來培養學生自己欣賞古詩的能力，從而提高學生的審美情趣。2.通過對于古典詩詞的學習來激勵學生勤于挖掘中國詩詞韻律及古典精髓的興趣。(三)知識與能力目標1.掌握中國古典詩詞的體裁特點2.通過教學提高學生理解性背誦古詩的能力。(四)重點與難點1.說教學重點根據語文課程標準中能有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成閱讀語感，能初步理解，鑒賞文學作品的要求，我在教學過程中讓學生多讀出自己的感情，使學生初步了解文章大意，所以我講教學重點定為：重點：1.分析古詩所蘊含的哲理以及社會傳誦的原因。2.體味詩中作者所要表達的思想感情。難點：1.分析古詩中所采用的手法。2.進一步專研中國古典詩詞的特點。二教學方法1.問答法2.討論法語文課程標準指出“愛護學生的好奇心，求知欲。”充分激發學生主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。【這一部分要再詳細一些。】三、教學程序(一)說導語導入新課的開場白十分重要，好的導語能激發課堂氣氛，集中學生的注意力，使其對學習產生濃厚的興趣，所以我采用的導語是：舉例直接導入法及列舉李白，杜甫，白居易，這些詩人，讓同學們熟悉唐代的文豪，然后在直接引入出詩人王勃，使學生接受更為自然。(二)講授過程(1).讓學生搜集有關王勃的資料，培養他們自己收集資料的能力，此設計是讓學生養成自主學習的能力。(2).朗讀課文，先有教師泛讀，然后學生默讀，教師點評，把握詩的節奏，提高學生的朗讀水平，并且對文章有初步的了解，為下一步剖析打下基礎。(三)整體感知把握作者的寫作思路，此設計是為了讓學生先對課文有一個整體的了解，屢清作者的思路，為下一步理解作者的情感打下基礎。(1)此詩寫了什么事?從哪里看出來?這樣做的目的是讓學生初步了解文章，更好的進行下一步分析。(2)讓我們看下詩的開頭，詩的開頭不說離別，只描寫出這兩個地方的形勢和風貌，明是寫景，實際上用什么手法，這樣問是為了同學們掌握其中的手法，讓同學們掌握。(3)接下來我們看下頸聯“與君離別意，同是宦游人”其中的意是什么意思?什么心情呢?這樣問的目的是揣摩其中的字意，從而達到練字的效果。(4)接下來分析“海內存知己，天涯若比鄰”。這樣問的目的是理解作者此時的心情，對朋友的態度。(5)分析“無為在歧路，兒女在沾巾”這句話表達作者怎樣的感情?是讓同學們從現代意思理解古意，從而讓自己的情感與作者的情感達到共識。(6)沒錯，詩人把自己和更多的少男少女，進一步表達詩人的樂觀向上的人生態度。那么同學們誰能說一說詩人是按照什么路線來表達自己的情感的呢?這樣問的目的是讓同學們理清作者的思路，掌握作者的情感，深入到文章。【整體感知只是針對全文從整體上設計一兩個問題即可，而你的整體感知里面包含了所有的教學內容，這是不行的，把它們分解開。而且，在問題敘述過后，要分享闡述相關理論依據，而不是把問題都說完只有一句話作為依據。記住，這是你這節課的重點部分，所以要詳細認真地去做。】小結通過學習這篇古詩，使學生分析詩中的內容轉化為畫面，體會意境，從整體上感受古詩的意境和作者的情感，因此作者是問了讓學生充分了解詩中的意象，從而感受作者的情感，并能夠達到學生的共鳴。(三)課堂練習根據對詩的理解，說說“朋友”的含義，這樣做可以讓可以讓學生達到學以致用的效果。(四)課后作業背誦全文讓同學們牢記古詩詞精華四、板書設計板書把詩歌內容與風格的差異，通過對比的形式簡要直觀形象地反映了出來，體現古詩情與境的密切聯系，體現了教學思路。整個板書設計構成統一的一個整體，讓學生在邏輯思維和形象思維的結合中，完成本課的教學任務。【拓展閱讀】《送杜少府之任蜀州》是唐代詩人王勃的作品。此詩意在慰勉友人勿在離別之時悲哀。首聯描畫出送別地與友人出發地的形勢和風貌，隱含送別的情意，嚴整對仗;頷聯為寬慰之辭，點明離別的必然性，以散調相承，以實轉虛，文情跌宕;頸聯奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山難阻”的情景，使友情升華到一種更高的美學境界;尾聯點出“送”的主題，而且繼續勸勉、叮嚀朋友，也是自己情懷的吐露。此詩開合頓挫，氣脈流通，意境曠達，堪稱送別詩中的不世經典，全詩僅僅四十個字，卻縱橫捭闔，變化無窮，仿佛在一張小小的畫幅上，包容著無數的丘壑，有看不盡的風光，至今廣泛流傳。作品鑒賞此詩是送別詩的名作，詩意慰勉勿在離別之時悲哀。起句嚴整對仗，三、四句以散調相承，以實轉虛，文情跌宕。第三聯“海內存知己，天涯若比鄰”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山難阻”的情景，尾聯點出“送”的主題。全詩開合頓挫，氣脈流通，意境曠達。送別詩中的悲涼凄愴之氣，音調明快爽朗，語言清新高遠，內容獨樹碑石。此詩一洗往昔送別詩中悲苦纏綿之態，體現出詩人高遠的志向、豁達的情趣和曠達的胸懷。“城闕輔三秦，風煙望五津”。“闕”，是皇宮前面的望樓。“城闕”，指唐的帝都長安城。“三秦”，指長安