《第56號教室的奇跡》讀書心得《第56號教室的奇跡》讀書心得「篇一」寒假期間，我認真品讀了《第56號教室的奇跡》，該書是由“全美最好老師”雷夫艾斯奎斯所著，原以為東西方的教育理念相差較大，可是當我通讀全書之后，不禁感慨教育是無國界的！沒錯，就如尹建莉所說“這不是一本美國人寫美國教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書，《第56號教室的奇跡》讀書心得。”雷夫，一個普普通通的小學老師，他20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。所以如果我要我的學生待人友善、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最待人友善、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，應該經常反思自己在學生心目中的形象。這就要求我在每天的工作里必須日省吾身，針對有必要改進的地方必須避免二次發生。老師的要求，學生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢？早上進校門，學生有禮貌地問“老師好”！學生認真打掃衛生區，……。我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學生有會怎么想呢？記得我作學生的時候，有時候我向老師問好，老師沒有任何回應，也無任何臉部表情，所以我就比較不會想再問他好了。所以，每次學生問好，我都會好好回應，怕他們內心有失落感，讀后感《《第56號教室的奇跡》讀書心得》。由此可見，對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意接受，融洽了師生關系，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作應該都是有所幫助的。可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運。”要求學生做到的老師首先應該做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能達到育人的最終目的。書，還在品讀；收獲，卻很多很多，我受益于這本書，并不是因為我從書中尋找到了教育的捷徑，而是因為我從中領悟到了“成功無捷徑”。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠地祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂地學習、茁壯地成長！《第56號教室的奇跡》讀書心得「篇二」《第56號教室的奇跡》讀書心得范文假期中，我拜讀了前輩們介紹的《第56號教室的奇跡》這本書。在書中我認識了一位平凡的美國教師——雷夫，但這位平凡的教師卻創造了一個個轟動全美的教育奇跡。那何謂奇跡呢？奇跡是那些指難以做到卻做到了，不太可能發生卻發生了的事情。雷夫老師所帶的第56號教室的學生大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，可就是這群似乎注定平凡的學生在美國全國測試成績中竟高居全美標準化測試的前5%，長大后的他們紛紛就讀于名校，取得了不凡的成就。那是什么促使雷夫老師創造了這樣的奇跡呢？我想讀過本書的人應該和我有同樣的體會，那是雷夫老師的愛與智慧。正是因為雷夫老師的愛與智慧，才把一批批的孩子變成了愛學習的天使，才會使那間漏水的小天地上演了一個個讓人贊嘆的奇跡。仔細讀本書，我相信你會驚訝并贊嘆雷夫是一位多么熱愛學生的老師。他會為了幫孩子放大編織線繩所需的圖案而等待四、五個小時以致犧牲自己的周末，而且說到做到。他會在帶領孩子們旅游時細心的看著地圖推測參觀景點當時太陽的位置并據此安排活動，這只是為了拍出光線最好的照片。這是一位讓人敬佩的老師，因為他說到做到；這是一間令人振奮的教室，因為這里的事情說發生就立刻發生。雷夫老師對教育和學生有信徒般的堅持，父親般的親切，還有哲人的敏銳，專家的自信，戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他能創造出奇跡。還記得雷夫老師口中那個書包特別亂的叫艾利克斯的男孩嗎？其實，我們班里也有這么兩個小邋遢，他們的桌面亂的不成樣子，作業常常找不到。我多次告訴他們要把桌面整理整齊，而他們卻當作耳旁風，最后氣得我把他們的書全扔到了地上。但我的發怒并沒有使他們改過自新，他們的桌面依然如舊。我想如果我早點接觸雷夫老師，運用雷夫老師般的智慧處理這件事，事情也許會是另一番情景。第56號教室還在漏水，可里面的孩子們卻快樂、幸福，那里沒有恐懼，沒有壓力。雷夫老師用自己的言傳身教教導出了一個個謙虛有禮、誠實善良的小小莎士比亞們。雷夫老師說：我這個老師沒有特別突出的創造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間。是的，25年來他一年如一日的堅守在那方小天地，用自己的愛與智慧改變了有幸從這間教室走過的孩子們的人生方向與高度。我也有一方小天地，我不奢望在那里能創造出多大的奇跡，但我會傾全力讓這里的孩子能和第56號教室的孩子們一樣能成為愛學習的天使，幸福、快樂的成長，我正在努力！《第56號教室的奇跡》讀書心得「篇三」這學期，校長給我們每人發了一本書。我讀了《第56教室的奇跡》。在那里靜靜地閱讀總是被書中的某個具體細節所感動，有時甚至有一種立即嘗試的沖動。在這本書的字里行間，拉爾夫老師20多年的教育經驗和智慧無處不在。一間小教室如此吸引人，以至于學生們愿意提前兩個小時去上學，并推遲上學時間。即使畢業后，他們仍然不忘每周回到這個教室。這有什么魔力？一位最基層的普通教師實際上獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，這感動了整個美國社會。這是什么樣的魔法老師？閱讀之后，我想到了我作為老師的角色。我不禁嘆了口氣:做一名教師應該是像拉爾夫一樣有追求的教師！讀了這本書，我的心里仍然翻騰著許多“浪花”:拉爾夫先生是一位敢于講真話、有智慧、充滿愛心的老師。《第56教室的奇跡》一書的封面上寫著“讓孩子們成為熱愛學習的天使”。我認為這些話實際上概括了拉爾夫老師的教育理想，或者反映了他的教育追求。“讓孩子成為熱愛學習的天使”說起來簡單，做起來卻不容易。雷夫也在標準化考試的環境中從事教育教學，但他做了“另一種方式”，即實現“終身”教育，并沒有影響考試的效果。我內心的顫動也是由拉爾夫的自省和持續思考的態度引起的。因為愛和對工作的專注，會有“毛著火”，我不知道。因為他們愛他們的孩子，他們覺得他們不應該有終身有益的教育給他們的孩子。這讓我想起了我開始教育工作時的初衷:“一切為了孩子，一切為了孩子。”只有熱愛自己選擇的職業，才能讓自己的生活快樂而充滿陽光，只有當我們的教育者充滿愛心時，才能"把孩子變成愛學習的天使"！在這本書里，我看到了拉爾夫老師的有益實踐。我也看到在他眼里，學生都是可愛的天使。我也清楚地看到，他所有的努力都是為了讓這些天使熱愛學習，能夠學習到這樣一個最簡單的意識和想法。為什么拉爾夫老師能做得如此好，以至于他的教學行為能產生最生動、最大化和公認的效益？從本質上來說，這是因為他很愛孩子，也很愛孩子。他真的很關心他的學生。拉爾夫老師對孩子的愛在書中隨處可見。是的，愛是教育的基礎。教師的教育教學水平高低不一，但教師對學生的愛不能忽高忽低。沒有愛，就沒有教育。熱愛生活勝過熱愛兒童。作為一名教師，愛應該傳播給每個學生。只有當我們在心里一直假裝是學生時，學生們才能把你當成他們心中的老師。尤其是學生的發展不平衡。對于那些發展緩慢的學生，我們只能喚起他們的勇氣、信心和激情來取得進步。只有這樣，我們才能驅散他們心中積累的自卑情結，勇敢地尋找失落的綠洲，讓他們走上健康發展的人生之路。讀完這本書，它是感人的和難忘的。在新的學年里，我將盡我所能向雷夫學習，成為一名有心的老師。我堅信我能滿足我自己和孩子們！《第56號教室的奇跡》讀書心得「篇四」“讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字吸引著我，讓我走進了《第56號教室的奇跡》這本書。雷夫老師所從教的小學是一個處于充滿暴力和貧窮的地區，56號教室里的孩子成長環境并不好，面對如此惡劣的教學環境時，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問自己到底值不值得教下去，但是當他經歷了“教室里的火”之后，他勉勵自己只需要盡一切努力幫助孩子們進步。或許不一定做得很好，但起碼努力過了。于是從那以后他便開始用“頭發著了火似的”態度，全心全意地投入到教育工作中去。當今社會，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師，但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨著時間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯的勇氣，就如雷夫所言“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，畢竟，成功無捷徑。”雷夫老師堅持“成功無捷徑”多么利落而又有力的標語，對孩子而言，學習的成功無捷徑;對成人而言，事業的成功無捷徑;只有堅持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！《第56號教室的奇跡》教育我要學會傾聽:“給我一些真相”，抓住每一個絕佳的教育機會，工作中要不斷積蓄經驗和超強的洞察力和敏銳度;教育我要學會承擔責任，家長和社會將孩子交到我們的手里，我們就要視學生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育我們的學生，不會再因為無知的沖動影響與學生溝通和引導的機會，經常站在學生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態度處理事情。這樣，我們也會迎來學生的尊重和信任，在為學生營造一所如家般的避風港的同時學生的心里也肯定會有老師的一塊地兒。為了更好的教書育人，每位教者時刻要身正為范，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個”。最后，引用雷夫老師在書中說過的一句話與大家共勉：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。我想，正是雷夫老師這種上下求索，不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。《第56號教室的奇跡》讀書心得「篇五」又是一年初秋，“香樟樹下，沁人心脾，一雙雙靈動的目光交織成無數美麗的問號，在水葫蘆里，在金魚藻上，又在小蝸牛的觸角邊……”我徜徉在孩子的童話里，回憶著這首離別時，為他們寫下的詩詩。轉眼平凡的教師生涯已走過4個年頭，期間的酸甜苦辣也已經模糊了，唯有孩子的天真和笑容時常不由地想起，也時常能讓我暢然舒心地微笑。在這幾年的教育生涯中，雷夫的故事和語錄一直伴隨著我成長。他是一名洛杉磯霍伯特小學5年級的教師，并且從未離開過56號教室，“假如你掃街，就掃得有模有樣，一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲。”這是雷夫最喜愛的一首詩。李希貴評價說：像莎士比亞寫詩那樣去教學、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行……于是，雷夫的莎士比亞式態度造就了一群小莎士比亞。這是雷夫的成功，也是教育的成功。讀著他的故事，他的書籍，我時常想是什么支撐著雷夫在這個環境并不怎么好的56號教室里堅持近30個年頭呢？我當初為什么選擇當老師？我是否也能本著初心堅持呢？記得那年大學畢業之際，逢于招聘，人才市場各種面試，面對許多公司的試用通知，我卻迷茫了，回到家，和家人朋友商量著，但最終的決定權還是在自己。我反復問自己我到底喜歡什么，適合什么？面臨選擇我總那么較真徘徊，害怕盲從而沒方向感，害怕沒有那份喜歡而職業倦怠。說實話，教師這個職業在學生時代并不那么熱衷，那會或許少年壯志，那會或許也見自己的老師疲憊不堪，幾十年如一日不離講臺默默無聞。年少時心很大很高，長大了略有體會到了，每一種平凡的堅持、認真的堅持就是偉大。在杭讀書，大三那會，我遇到了我的第一批學生，一群活潑多才的小記者，在這個312班，我第一次品嘗到了為人師的喜悅，師生的融洽情感以及最有價值的教學相長，也就在那時，我慢慢轉變了高中時代的觀念，慢慢喜歡上了這個職業，因為孩子的笑容，孩子的天真，我找到了的位置。“要想幫助孩子們讓他們更偉大，需要一個很長的時間。我們要先慢下來、一定要對我們的孩子們耐心。”雷夫的“慢教育”我感受頗深。不管孩子問了什么稀奇古怪的問題，不管他有沒有回答過，他還是會一遍一遍的耐心講，哪怕是40遍、50遍，直到孩子明白為止。”作為一名科學老師，我帶著他們觀察大樹、昆蟲，做許多有趣的實驗，仿佛在孩子們心中我就是一名“科學家”，一本“百科全書”，他們的天真包圍著我，“老師，我給小蝸牛洗澡了。”“老師，為什么人要吃飯？”“老師，我抓來一條好奇怪的毛毛蟲。”每一個問題，每一種行為都是那么可愛，又是那么認真，我不忍心草草回答，總是俯下身子，仔細看著他們的“觀察記錄本”或是抓來的“問題物”，肯定他們的問，細心的回答。“我們要培養善良的學生，老師就要身體力行，生氣時也要友善，我是最努力工作的人，不是用教條去教什么，而是從自己的錯誤中學習，我在經驗中學習怎么變得更好，學生會觀察老師的一言一行，所以不優秀的老師對學生別的老師的影響都不好。老師必須是學生的榜樣。”雷夫的這番話，讓我深知身教的重要性，孩子的眼睛是敏銳的，他們的模仿能力更是強大，在過去的一年里，我和孩子們一起參與著許多活動，在課堂上發現錯誤不羞怯，而是坦然和孩子們說知識不是絕對的，我也不是權威的，你們大膽質疑值得表揚。曾經上過一堂語文課，和孩子們在我們看似簡單的小學課本上學到了許多“大人們”不以為意的道理。“生命的價值”這一單元中，我們思考著，生命的意義是什么，生命的價值在于什么？孩子們爭先恐后回答“生命在于運動。”“生命在于拼搏”“生命在于給予”“生命在于不斷超越。”雖然是常見常聞了的哲理，但是從孩子們口中說出，又是另一種味道，或許是書本