《小石潭記》教案(人教版八年級必修教案設計)《小石潭記》教案(人教版八年級必修教案設計)「篇一」一、導入新課二、誦讀課文1、學生自讀課文。(讀準課文，不要漏字)2、教師范讀提示，學生再讀課文。(想象在欣賞自己的作品)3、出示標題。(多媒體顯示)(1)小石潭--------記(2)小石潭記------4、釋題(1)解釋“游記”。(2)回憶《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”體驗孤獨的情感。5、體驗情感，再讀課文。三、整體感知1、學生分段朗讀，疏通文意。(多媒體顯示)2、重點字詞理解。(多媒體顯示)清冽、參差披拂、蒙絡搖綴、往來翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃四、探究發現1、學生自讀課文，詞句探究。(1)欣賞“聞水聲，如鳴佩環”。提示：明寫水，暗寫石。(2)欣賞“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”。提示：明寫魚，暗寫水;正面寫魚，側面寫水。(3)“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人”，是寫外界景色的，“凄神寒骨，悄愴幽邃”，是寫人物內心的感受的。(4)欣賞“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”。提示：巧妙地運用比喻，把溪流比作北斗星那樣曲折，又比作蛇行那樣彎曲，讓人讀了有身臨其境之感。2、寫法探究。(多媒體顯示)五、拓展延伸(一)趣味欣賞課文，把握寫景特點。從文中任選一處造句，必須要用含有“清”字的一個詞。(1)“水尤清冽”形容水“清澈”透明。(2)“寂寥無人，凄神寒骨”的環境是“清寂”的。(3)流水撞擊兩岸發出“清脆”的聲音。(4)“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息。(5)“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”，景物很“清幽”。(6)“以其境過清，不可久居，乃記之而去”，氣氛顯得很“清冷”，內心很“凄清”。(二)《小石潭記》趣味欣賞。學生記錄并朗誦。(多媒體顯示)(三)根據圖片背課文。(多媒體顯示)六、課堂總結：七、布置作業《小石潭記》教案(人教版八年級必修教案設計)「篇二」教學目標1、掌握重點實詞和短語。2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點。3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。教學重難點1、掌握重點實詞和短語。2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，體會作者貶官失意后的孤清之情。教學設計一、導入，引出作者和課題：人物競猜（1）他是“唐宋八大家”之一。（2）他21歲中進士，后參加王叔文政治集團，主張革新，失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》（3）他對唐代的古文運動有獨特的貢獻，他的山水游記是中國游記文學的奠基作品，對后世散文的發展產生深遠的影響。柳宗元《小石潭記》二、熟讀課文：1、學生自由朗讀2、推薦學生朗讀3、糾正字音和節奏4、全班齊讀三、整體感知1、課文寫的是哪個地方的景色？（小石潭）2、下面請大家再仔細讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？

水石樹魚源岸環境3、小石潭的特點是什么？請從文中找出一個字或詞語預設：（1）、清（水尤清冽）句子：下見小潭，水尤清冽。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。學生朗讀，解釋。鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。(吳均《與朱元思書》）春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。（酈道元《三峽》）高峰入云，清流見底。（陶弘景《答謝中書書》（2）青句子：青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。學生朗讀，賞析。妙哉！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯纏繞在一起，組成一個綠色的網，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。此等仙境，令人心馳神往。（3）幽句子：隔篁竹伐竹取道四面竹樹環合寂寥無人總結1：小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識。甚至連一個名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？4、找出描寫“石”的句子（1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。（2）其岸勢犬牙差互（3）凄神寒骨四、細讀課文，落實重點實詞。看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點，投影：這是一個的小石潭。（找景物，說特點）并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現了這一特點，你明白這些詞語的意思嗎？細讀課文，落實重點實詞。哪些句子是快樂的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學們討論（學生討論2分鐘）例如：讀完此文，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道，“全石為巖”。我是從“為坻為巖”這幾個詞語看出來的。注意：為，成為的意思。這句話的意思是大家一起把這句話讀一讀。明確：教師預設：填詞理由重點講解樹木青蔥――青樹披拂――學生看注解理解群魚戲水――潭中相樂――定點寫景水清見底――潭中相樂――側面描寫源頭曲折――潭西南蛇行――斗折蛇行岸勢崎嶇――其岸勢其源――犬牙環境凄清――坐潭幽邃――學生看注解理解五、品讀課文，指導朗讀同學們邊讀邊試著用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個同學小聲議一議、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的？學生自由發言投影：這是一個讓人感到（說心情，談感受）教師結合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。接下來請大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文。六、探究作者的情感過渡語：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？預設：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”，怎樣理解？出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結合自己的經歷和遭遇，寫下了有連續性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情結）作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發現小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。六、拓展：千古文人山水夢，“仕不得志”便寄情山水。1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，（絕）萬徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨釣寒江雪（2）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余獨往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）2、教師讀自己寫的詞：“報國為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸。縱然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨傷。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚暢，岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍然起，離別時，又凄涼”。七、結束語中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們在現實中被壓彎了腰，他們在現實中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一。《小石潭記》教案(人教版八年級必修教案設計)「篇三」人教版八年級必修小石潭記教案設計知識能力：1.熟讀課文，理解課文中重點字詞的含義。2.理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。教學重點：掌握情景交融的寫法。教學過程：一激情導入：中國文人有一句話說：一山一水真朋友，一花一鳥好兄弟。文人在失意郁悶時寄情山水，唐代有一位作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬，在此期間寫下了一組著名的山水游記《永州八記》，他就是柳宗元。今天我們一起來學習他的.《永州八記》之一的《小石潭記》。二．作者及文體簡介．出示柳宗元簡介，并指名學生讀。三．朗讀課文，感知文意．１.學生自由讀課文，注意學習重要字詞的含義。２.聽錄音朗讀，感受作者描寫的情境。３.學生模仿朗讀，注意語調的變化。四知與不知試試看．１.解釋下列括號內字詞的意思。水尤（清洌）

往來（翕乎）

犬牙（差互）

（凄）神（寒）骨２.說說課文中＂以＂、＂為＂的不同含義。全石以為底

全石以為底卷石底以出

為坻為嶼以其境過清

為堪為巖五．臨潭觀景悅心情．１.小組合作探究．⑴課文中哪些句子寫石，哪些句子寫水清，找出相關句子，并說明理由。⑵．文章一開頭，作者聞水聲，如鳴珮環，心樂之，觀魚時與游者樂，可是坐潭后，竟悄愴幽邃，這“一樂、一凄”，矛盾嗎？為什么？⑶、一切景語皆情語，小石潭的景與情如何統一的？２、學生交流，解決問題。３、教師小結。六．寄情山水抒真情。１.選擇你喜歡的段落進行背誦比賽。２.作業：任選一處景致把它寫成一篇短文。《小石潭記》教案(人教版八年級必修教案設計)「篇四」一、教材分析本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。2、教學目標知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學習對自然景物入微的觀察、細致描摹的能力。情感態度和價值觀目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣。設計意圖：依據教學目標的設計要體現語文學習的整體性特點，要突出學生學習提高的新內容，要明確便于落實和檢測的特點來設計的。3、教學的重點和難點本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應是本文學習的重點，另一個重點是疏通文義。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。二、學情分析八年級學生已系統的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學生對文言文的分析和理解已經具備了一定的能力。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時注意培養學生的興趣。三、教法設想“教無定法，貴在得法”，學生不是被動的信息吸收者，而是主動的。心理學研究也表明：一節課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。我認為，教學千法，朗讀為本。文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質疑法和討論法。在難點的突破上，引導學生結合作家的經歷，寫作背景來達成。教學輔助工具是多媒體。四、學法指導新課標提出要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”因此，學習本文的方法主要是自主閱讀法、質疑探究法。在疏通文意時，引導學生對照注釋及借助工具書學習，采用朗讀法，圈點勾畫法，學生的活動形式主要是小組合作、開放式討論。在賞析課文內容時采用探究閱讀法，創造性閱讀法。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力。五、教學過程1、導入以學過的詩《江雪》導入，引出唐代詩人柳宗元。設計意圖：利用已學過的柳宗元的詩導入，學生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學生的學習興趣。2、走近柳宗元，了解背景學生交流收集到的柳宗元的資料。學生交流后，多媒體呈現有關柳宗元的資料。柳宗元(773-819)，字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。設計意圖：培養學生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關鍵的作用。3、整體感知走近《小石潭記》(1)朗讀課文聽讀(掃除文字障礙)——自讀——齊讀指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮;讀出節奏，停頓正確;讀出語氣，讀出感情。設計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。教會學生誦讀文言文的方法。(2)自讀課文，疏通文意形式：小組合作學習，結合課下注釋疏通全文，圈點勾畫出疑難詞句，小組內質疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點撥，強調重點字詞句。設計意圖：教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學生養成查工具書看課下注釋的習慣，養成良好的語文學習的習慣，培養自主學習能力。利用小組合作方式，有利于培養學生的合作意識。新課標指出“憑價學生閱讀文言文，重點在于考察學生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意”。(3)課堂檢測鞏固基礎(重在詞義句義)(利用多媒體出示練習)解釋下列加點的詞：1、從小丘西行百二十步2、斗折蛇行，明滅可見3、心樂之4、以全石以為底卷石底以出以其境過清無從致書以觀以中有足樂者5、清水尤清冽6、可潭中魚可百許頭7、許潭中魚可百許頭以其境過清不可知其源先生不知何許人也用現代漢語解釋下列句子1、凄神寒骨，悄愴幽邃2、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。設計意圖：新課標指出“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”通過練習落實基礎知識。這是文言文教學的一個重點。4、與柳宗元同游1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法1)投影問題，引導學生思考：①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序寫的?②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點?作者是怎樣寫的?2)自主閱讀3分鐘后，在學習小組內展開討論，小組代表總結發言。教師評價并板書明確，并對第二段重點品讀，嘗試背誦其中的佳句。設計意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。2、學做導游，介紹“小石潭”。1)選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導游詞，允許發揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。2)請4——5名學生給全班同學導游(時間允許的話可以多請幾位學生)設計意圖：新課標指出“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環節,既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。5、品味文章，與柳宗元對話1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法1)教師引導學生進入情境，暢說優美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不已。如果你也坐在潭邊，會有什么感受?2)深入探究，走進柳宗元面對如此優美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現了作者的感情呢?你能不能結合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢?(可以從文中找出相應的語句)設計意圖：新課標要求學生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”。我設計這個環節，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，通過對內容的分析，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。6、師生共同總結：1、這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識?2、通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發?教師引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結發言。設計意圖：新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環節是為了讓學生回顧本節課學習的要點，鞏固所學的知識。7、課外作業1、根據寫作思路背誦課文：2、你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。設計意圖：記誦積累是文言文學習的重點，故設計第一題作業。設計第二題意在培養學生對優秀文學作品的欣賞能力和對祖國優美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯系題。拓展閱讀：《小石潭記》擴寫當“永貞革新”在保守勢力的瘋狂反撲下，唐順宗退位，革新也就宣告失敗。而我，則在百般無奈之下被貶為永州司馬。這天，又是一個空虛無聊的日子，天空的顏色有些暗淡，也有些烏云在那盡情的嬉戲，而在我看來，就像蔚藍澄碧的天空被污布沾了幾處大大而抹拭不掉污跡的污點，極其郁悶，疊加無趣，還有幾縷涼風透過窗邊，擦過冰涼涼的臉頰，寒！恕己，奉一也都在。“兄弟，出去走走怎樣?”就在這時，吳伍陵，龔古，我弟弟宗玄來了。“你哦度有些天沒出去走走了，去吹吹風不錯啊！”他們建議道。“也許，外面的天空是透明的蔚藍，鳥兒正在放開喉嚨歌唱著，空氣也是飽滿水分，充滿花香，你不出去，就無法欣賞到這些美景了，再說，你該放松下心情了，自從當了永州司馬，就沒見你出去過。”“那好吧！”于是，我們一行來到了郊外。“叮咚咚，叮咚叮叮咚……”清脆悅耳的聲音很快就吸引了我，“叮咚……咚”沿著聲音傳來的方向，我看到了一股清澈的泉水從潭中涌了出來。“HO，你們快來啊，這里個小潭。”出于驚喜和意外的我等不及大腦的反應，聲音沖出了喉嚨。他們以很快的速度趕到了這。抬起頭，我才驚鄂發現，天空就像被擦拭過的明凈，而太陽正在天邊高照著大地，這一切的變換也不知道是哪個魔法師一氣呵成的杰作，讓人驚愕著，來不及適應，充滿了色彩。“明日松間照，清泉石上流！”我脫口而出的話語。“好詞好詞！岸邊游人賞，魚兒潭底戲！”伍陵兄接了下句，在仔細看了以下四周的環境，郁郁青蔥的樹木，翠綠的藤蔓蜿蜒，覆蓋著，相互纏繞著，并連結到一起，參差不齊的隨風飄蕩，幽幽環境，令人流連。“哥，你看這兒的石頭奇不奇?”又一聲驚呼，我湊過頭，果然不假，潭底的石頭有的成為水中高地，有的成為小島，都的成為不平的巖石，這是多么的奇特。整個小潭的形狀猶如北斗星彎曲。一會兒，停下了喜悅和意外。整個小石潭又恢復了原來的寂靜幽深，周圍的樹木一棵棵的環和在旁邊，這么的冷清，寒氣逼人，為什么我會被貶為永州司馬呢?永貞革新又怎么可以失敗呢?哎，這是個政治腐敗，階級矛盾尖銳，社會危機四伏的唐朝中葉。風吹呀吹呀，這一切還一樣是那么的冷清呀。《小石潭記》教案(人教版八年級必修教案設計)「篇五」教學目標1.

積累文言詞語，疏通文意；2.

誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情3.

學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．教學重點：掌握重點實詞，理解課文內容．教學難點：寓情于景的寫法．教學方法：誦讀法、自主合作探究教學過程課前預習1、

字詞過關（一讀課文，讀準字音、停頓）給下列字注音

冽（

）

坻（

）

（

）蹋）m（

）翕（

）悄愴（

）自己還不會讀的字--------2、

根據課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．（二讀課文，讀懂文意）翻譯下列句子潭中魚可百許頭不可知其源

水尤清洌以其境過清

不會翻譯的句子--------------3、根據理解有感情的朗讀課文（三讀課文，讀出意境、感情）用課文原句回答文中寫潭水清澈的句子-------------------------------------------文中表達作者悲苦心情的句子----------------------------------畫出自己不明白的句子4、話題梳理（1）課文抓住小石潭的什么特點描寫的？請試著分析一下描寫順序。（2）你認為作者觀賞小石潭的過程中心情有沒有變化？請結合具體語句談談。二：課堂學習1、導入新課(小石潭美景配樂圖導入)2、作者，背景簡介，解題。（幻燈片）“唐宋八大家”中的“韓柳”。“永州八記”之四

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

3、朗讀課文

（配樂范讀）檢測預習（幻燈片）4

、師生共同疏通文意。小組合作解釋、翻譯課文老師點撥強調常見文言現象（幻燈片）（1）

古今異義。

去：（古）離開（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子?（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術中的一種角色

（2）

一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）②卷石底以出（承接，“而”不譯）③以其境過清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

②不可知其源（助動詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一）②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）（3）詞類活用：①從小丘西行百二十步（西：名詞作狀語，向西）②皆若空游無所依（空：名詞作狀語，在空中）③斗折蛇行（斗、蛇：名詞作狀語，像北斗星那樣、像蛇那樣）④其岸勢犬牙差互（犬牙：名詞作狀語，像狗牙那樣）⑤凄神寒骨（凄、寒：形容詞的使動用法，使……凄涼、使……寒冷）5、整體感知齊讀課文，把握課文大意。

（1）

作者是怎樣發現小石潭的？

（2）

小石潭的全貌是怎樣的？

（3）

游魚和潭水有什么特點？

（4）

作者是怎樣描寫潭上景物的？小組合作回答（要求：盡量用課文中的句子回答）

6、賞讀課文。小組合作交流、老師點撥（1）

文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

（2）

文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，m而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

（3）

文中的“動”與“靜”

點撥：①游魚的“怡然不動”及“m爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。②小溪。