小學英語課堂教學中有效評價方式的實踐研究?摘要：本研究聚焦于小學英語課堂教學中的有效評價方式。通過對當前小學英語課堂評價現狀的分析，闡述了有效評價的重要性。詳細探討了多種具體的有效評價方式，包括形成性評價與終結性評價相結合、多元化評價主體、多樣化評價形式等，并結合教學實踐案例展示其應用效果。研究表明，合理運用有效評價方式能夠激發學生學習英語的興趣，提高學習積極性，促進學生語言綜合能力的發展，為小學英語教學質量的提升提供有益參考。

一、引言

英語作為國際通用語言，在小學階段開展英語教學具有重要意義。課堂教學是小學英語教學的主陣地，而有效的課堂評價能夠及時反饋教學效果，調整教學策略，激勵學生學習。然而，當前小學英語課堂評價仍存在一些問題，如評價方式單一、過于注重結果等。因此，探索小學英語課堂教學中有效的評價方式具有迫切的現實需求。

二、小學英語課堂評價現狀分析

（一）評價方式較為單一多數課堂以教師口頭評價為主，主要是簡單的表揚或批評，缺乏多樣化的評價形式。如很少運用書面評價、小組互評、學生自評等方式，不能全面、客觀地反映學生的學習情況。

（二）過于注重結果評價過于關注學生的考試成績等終結性評價結果，忽視了學生在學習過程中的表現和進步。對于學生學習過程中的努力、參與度、合作能力等方面關注不足，不利于學生綜合素養的培養。

（三）評價主體單一評價主體主要是教師，學生處于被動接受評價的地位。缺乏學生自評和互評，學生無法充分參與到評價過程中，不能發揮其主體作用，也不利于培養學生的自我評價和相互學習能力。

三、小學英語課堂教學中有效評價的重要性

（一）激發學生學習興趣積極的評價能夠讓學生感受到自己的努力和成果得到認可，從而激發他們對英語學習的興趣和熱情。當學生得到表揚和鼓勵時，會更愿意參與課堂活動，主動學習英語。

（二）促進學生學習動力有效的評價為學生提供明確的學習目標和反饋，讓學生了解自己的優點和不足，從而調整學習策略，增強學習動力，不斷追求進步。

（三）提高教學質量通過評價，教師可以及時了解學生的學習情況和教學效果，發現教學中存在的問題，調整教學方法和內容，優化教學過程，提高教學質量。

（四）培養學生綜合素養多元化的評價方式能夠關注學生的語言知識、語言技能、學習態度、合作能力等多方面，有助于培養學生的綜合素養，為學生的全面發展奠定基礎。

四、小學英語課堂教學中有效評價方式的實踐探索

（一）形成性評價與終結性評價相結合1.形成性評價的實施課堂觀察教師在課堂上密切觀察學生的表現，包括參與課堂活動的積極性、口語表達的準確性、聽力理解能力、小組合作情況等。例如，在小組對話活動中，觀察學生是否能夠積極參與討論，與同伴有效交流，運用所學語言知識表達觀點。對于表現出色的學生及時給予肯定和鼓勵，對于存在問題的學生給予指導和建議。作業評價認真批改學生的作業，不僅關注答案的正確性，還注重學生的書寫規范、解題思路和學習態度。對于優秀的作業給予表揚和展示，如在班級設立"作業之星"專欄，展示優秀作業；對于存在問題的作業，通過批注、面批等方式與學生溝通，幫助學生改進。階段性測試定期進行階段性測試，如單元小測驗。測試內容注重基礎知識的掌握和語言運用能力的考查。測試后及時反饋成績，分析學生的答題情況，針對薄弱環節進行有針對性的輔導和強化訓練。同時，引導學生對自己的測試結果進行分析，總結經驗教訓，制定改進計劃。2.終結性評價的運用期末考試按照教學大綱和課程標準的要求，組織期末考試?？荚噧热萑娓采w本學期所學的語言知識和技能，包括聽力、筆試等部分。通過期末考試，全面評估學生的學習成果，為學生的學業成績評定提供重要依據。評價結果的綜合運用將形成性評價和終結性評價的結果相結合，全面、客觀地評價學生的學習情況。例如，對于平時學習表現優秀但期末考試成績不理想的學生，綜合考慮其平時的課堂表現、作業完成情況等，分析原因，給予恰當的評價和鼓勵；對于期末考試成績突出但平時參與度不高的學生，也引導其認識到全面發展的重要性。

（二）多元化評價主體1.教師評價教師作為課堂教學的組織者和引導者，其評價具有權威性和指導性。教師要及時、準確地評價學生的學習表現，不僅要關注學生的學習結果，更要注重學習過程。評價語言要豐富、具體，既有表揚，也有針對性的建議，幫助學生明確努力方向。例如，"你今天在課堂上的發言非常精彩，思路清晰，表達流暢，而且還能運用一些新學的詞匯，繼續保持！""你在聽力練習中進步很大，但是在書寫方面還需要注意字母的大小寫和單詞的拼寫，下次會更好的。"2.學生自評引導學生進行自我評價，培養學生的自我反思和自我管理能力?？梢宰寣W生在完成作業或參與活動后，填寫自我評價表，從學習態度、參與度、知識掌握情況、技能提升等方面進行自我評價。例如，在完成一次英語作文后，學生自我評價："我這次寫作文時認真思考了，運用了老師教的一些好詞好句，但是語法錯誤較多，我會在今后注意檢查。"教師可以定期組織學生交流自我評價的結果，分享經驗和心得。3.學生互評組織學生進行相互評價，促進學生之間的相互學習和共同進步。在小組活動或課堂討論后，讓學生互相評價對方的表現，如"你在小組討論中提出的觀點很有創意，給了我們很多啟發。""你在與同伴合作時很積極，幫助大家解決了不少問題。"同時，引導學生學會傾聽他人的評價，接受不同的意見，不斷改進自己。教師可以對學生互評的過程進行指導和監督，確保評價的客觀、公正。

（三）多樣化評價形式1.口頭評價教師的口頭評價是課堂上最常用的評價方式之一。要注意評價語言的生動、豐富、富有感染力，及時給予學生肯定和鼓勵。例如，"哇，你太棒了！這個回答簡直完美！""你的發音越來越標準了，進步非常明顯！"除了簡單的表揚，還可以針對學生的表現進行具體描述和指導，如"你在朗讀時語調很有變化，要是能再注意一下單詞的重音就更好了。"2.書面評價通過批改作業、評語、學習檔案等書面形式對學生進行評價。在作業批改中，除了打對錯號，還可以用簡短的評語鼓勵學生，如"書寫工整，繼續加油！""思路清晰，但是計算過程有些粗心，下次仔細點哦。"為學生建立學習檔案，記錄學生的學習過程和成長軌跡，如學生的優秀作業、測試成績、課堂表現等，并定期與學生一起回顧和分析檔案內容，讓學生看到自己的進步和不足。3.獎勵評價設立多種獎勵機制，對表現優秀的學生進行獎勵。可以是物質獎勵，如小貼紙、文具等；也可以是精神獎勵，如頒發榮譽證書、評選"英語小明星"等。獎勵評價能夠激發學生的競爭意識，提高他們的學習積極性。例如，每周評選出"最佳口語獎""最佳書寫獎""最佳進步獎"等，在班級中進行表彰。4.活動評價通過組織英語競賽、演講比賽、戲劇表演等活動，對學生的綜合語言運用能力進行評價。在活動過程中，觀察學生的表現，從語言表達、團隊協作、舞臺表現力等方面進行全面評價?；顒咏Y束后，給予學生充分的肯定和鼓勵，同時針對存在的問題提出改進建議。例如，在英語戲劇表演活動中，評價學生的臺詞發音是否準確、表情是否自然、角色演繹是否到位等。

五、教學實踐案例

（一）案例背景某小學三年級英語課堂，學生剛接觸英語不久，對英語學習充滿好奇，但也存在注意力不集中、發音不準確等問題。

（二）評價方式的運用1.形成性評價課堂觀察在每堂英語課上，教師密切觀察學生的表現。例如，在學習字母發音時，觀察學生的口型是否正確，發音是否清晰。對于發音準確的學生及時給予表揚，如"你看，[學生名字]的字母A發音非常標準，口型也很對，大家要向他學習。"對于發音不準確的學生，教師親自示范，給予糾正，并鼓勵他們多練習。作業評價認真批改學生的英語作業，包括字母書寫、單詞拼寫、簡單的句子練習等。對于書寫工整、答案正確的作業，教師畫上小紅花，并寫上"很棒！繼續保持"等評語；對于書寫不規范或出現錯誤較多的作業，教師除了指出錯誤，還會給予鼓勵性的話語，如"你這次的作業有進步哦，要是能把字母寫得再漂亮一些就更好了。"同時，定期在班級展示優秀作業，激勵學生提高書寫質量。階段性測試在每個單元結束后，進行階段性測試。測試內容涵蓋本單元所學的單詞、句型、語法等知識。測試后，教師及時統計成績，分析學生的答題情況。對于成績優秀的學生，給予表揚和獎勵小貼紙；對于成績不理想的學生，單獨輔導，幫助他們找出薄弱環節，進行有針對性的復習和練習。例如，發現很多學生在單詞拼寫方面存在問題，教師就組織了單詞拼寫專項練習活動，加強對這部分知識的鞏固。2.多元化評價主體教師評價教師在課堂上隨時對學生進行評價，評價語言豐富多樣。如在學生回答問題后，教師說："你的想法很獨特，要是能再用更準確的英語表達就更完美了。"在小組活動中，評價學生的合作情況："你們小組這次討論得很熱烈，分工也很明確，合作得非常好。"學生自評引導學生進行自我評價。例如，在完成一次英語對話練習后，讓學生填寫自我評價表："我在對話中能夠積極開口說英語，但是有時候會忘記一些單詞，下次我要多復習。"教師定期組織學生交流自我評價結果，讓學生互相學習和借鑒。學生互評在小組活動后，安排學生進行互評。如在小組完成一幅英語手抄報后，學生互相評價："你畫的圖片色彩很鮮艷，和我們的主題很相符。""你寫的英語句子很通順，要是能再增加一些有趣的內容就更好了。"通過互評，學生學會欣賞他人的優點，同時也能發現自己的不足之處。3.多樣化評價形式口頭評價教師在課堂上頻繁運用口頭評價，如"你今天讀單詞的聲音很響亮，非常棒！""你回答問題的速度越來越快了，繼續加油！"用生動、積極的語言鼓勵學生。書面評價在批改作業時，教師用豐富的書面評語評價學生。如在學生的書寫作業上寫："你的字母書寫進步很大，像一個個可愛的小精靈！"對于學生的英語作文，評語是："你的作文內容很有趣，語句也比較通順，要是能多運用一些新學的語法知識就更出色了。"獎勵評價設立"英語小明星"評選活動，每周評選出表現優秀的學生，頒發小明星獎狀，并給予小獎品。如有的學生因為課堂表現積極、發音準確被評為"英語小明星"，有的學生因為作業完成質量高而獲得榮譽?；顒釉u價組織英語歌曲比賽活動。在活動中，評價學生的演唱發音是否準確、節奏是否把握得當、表情是否自然等。比賽結束后，對表現出色的學生進行表揚，如"你在歌曲比賽中表現得太精彩了，聲音動聽，動作也很可愛。"同時，對全體學生在活動中的參與度和團隊協作等方面進行評價和總結。

（三）案例效果通過一學期的實踐，該班級學生在英語學習方面取得了顯著進步。學生的學習興趣明顯提高，課堂上更加積極主動，注意力更加集中。發音準確性得到了很大改善，很多學生能夠準確、流利地朗讀單詞和句子。作業質量也有了很大提升，書寫更加規范、工整。在階段性測試中，學生的成績整體有所提高，優秀率和及格率都有上升。學生的合作能力和自我評價能力也得到了鍛煉，能夠積極參與互評和自評，在相互學習中共同進步。

六、結論與建議

（一）結論小學英語課堂教學中有效的評價方式對于提高教學質量、促進學生發展具有重要意義。通過形成性評價與終結性評價相結合、多元化評價主體、多樣化評價形式的實踐探索，能夠激發學生的學習興趣，提高學習動力，培養學生的綜合素養。案例研究表明，合理運用這些評價方式能夠取得良好的教學效果，學生在語言知識、語言技能、學習態度等方面都有明顯提升。

（二）建議1.加強教師培訓提高教師對有效評價的認識和能力，通過培訓、教研活動等方式，讓教師掌握多樣化的評價方法和技巧，能夠科學、合理地運用評價方式進行教學。2.完善評價體系進一步完善小學英語課堂評價體系，根據不同年級、不同教學內容的特點，制定更加具體、可操作的評價指標和標準，確保評價的全面性和客觀性。3.注重評價反