小學數學教學中如何運用信息技術?摘要：隨著信息技術的飛速發展，其在教育領域的應用越來越廣泛。本文探討了在小學數學教學中如何有效運用信息技術，包括利用多媒體資源豐富教學內容、借助動畫演示突破教學難點、運用數學軟件輔助教學、開展在線教學與互動等方面，分析了信息技術對小學數學教學的積極影響，并針對應用過程中存在的問題提出了相應的對策，旨在提高小學數學教學質量，促進學生數學素養的提升。

一、引言

在當今數字化時代，信息技術已成為推動教育教學改革的重要力量。小學數學教學也不例外，合理運用信息技術能夠為數學教學帶來新的活力與契機。它可以將抽象的數學知識直觀化、形象化，幫助學生更好地理解和掌握；能夠豐富教學資源，拓展教學空間，滿足不同學生的學習需求；還能促進師生之間、學生之間的互動交流，培養學生的信息素養和自主學習能力。因此，深入研究小學數學教學中信息技術的運用具有重要的現實意義。

二、利用多媒體資源豐富教學內容

（一）圖片展示，增強直觀感知在小學數學教學中，許多概念、圖形等較為抽象，學生理解起來有一定難度。通過展示相關的圖片，可以讓學生獲得直觀的視覺感受，幫助他們更好地理解知識。例如，在教學"認識圖形"時，可以利用多媒體展示生活中各種不同形狀的物體圖片，如長方形的書本、正方形的手帕、圓形的車輪等，讓學生觀察并找出其中的圖形，從而引出對各種圖形的認識。又如，在講解"軸對稱圖形"時，展示蝴蝶、蜻蜓、天安門等軸對稱圖形的圖片，讓學生直觀地感受軸對稱圖形的特點，即沿著一條直線對折后，直線兩側的部分能夠完全重合。

（二）視頻播放，呈現動態過程一些數學知識的形成過程較為復雜，僅靠教師的口頭講解難以讓學生完全理解。利用視頻播放可以將這些動態過程清晰地呈現出來。比如，在教學"圓的面積公式推導"時，通過播放動畫視頻，展示將圓平均分成若干等份，然后拼成一個近似長方形的過程，讓學生直觀地看到圓的面積與拼成的長方形面積之間的關系，從而理解圓面積公式的推導原理。再如，在講解"行程問題"時，播放兩輛汽車相對行駛或同向行駛的動畫視頻，幫助學生理解速度、時間和路程之間的數量關系，使抽象的數學問題變得生動形象。

（三）音頻輔助，營造學習氛圍適當運用音頻資源可以為數學教學營造良好的學習氛圍。例如，在教學一些數學兒歌時，如"乘法口訣歌"，通過播放歡快的歌曲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習乘法口訣，既增加了學習的趣味性，又有助于學生記憶。此外，在講解一些數學故事或數學文化知識時，配上輕柔的背景音樂，能夠讓學生更加專注地聆聽，提升學習效果。

三、借助動畫演示突破教學難點

（一）復雜概念的動畫解讀小學數學中有一些概念比較抽象，學生理解起來存在困難。利用動畫演示可以對這些概念進行詳細解讀。比如，在教學"分數的意義"時，通過動畫展示把一個物體平均分成若干份，每份用分數表示的過程。可以用一個圓形表示一個蛋糕，將其平均分成兩份，每份就是這個蛋糕的二分之一；再將其平均分成四份，每份就是這個蛋糕的四分之一，以此類推，讓學生直觀地理解分數的概念，即把單位"1"平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數叫做分數。

（二）圖形變換的動態展示對于圖形的平移、旋轉、軸對稱等變換，動畫演示能夠讓學生更清晰地觀察到圖形變換的過程和特點。例如，在教學"圖形的平移"時，通過動畫展示一個三角形在平面上沿著某個方向移動一定距離的過程，讓學生觀察三角形的每個頂點是如何移動的，從而理解平移的概念和性質。在教學"圖形的旋轉"時，動畫演示一個正方形繞著一個點旋轉一定角度的過程，讓學生感受旋轉的中心、方向和角度，突破教學難點。

（三）數學原理的動畫呈現一些數學原理用動畫演示更容易讓學生理解。比如，在教學"抽屜原理"時，通過動畫展示將若干個物體放進幾個抽屜的過程，當物體個數比抽屜個數多時，必然會有一個抽屜里至少放進兩個物體，幫助學生理解抽屜原理的本質。又如，在講解"雞兔同籠"問題時，利用動畫展示假設法解題的過程，讓學生明白如何通過假設全部是雞或全部是兔來求解雞和兔的數量，使抽象的解題方法變得直觀易懂。

四、運用數學軟件輔助教學

（一）幾何畫板的應用幾何畫板是一款功能強大的數學軟件，在小學數學教學中有著廣泛的應用。它可以動態地展示幾何圖形的性質和變化過程。例如，在教學三角形的內角和時，利用幾何畫板繪制一個任意三角形，然后通過測量三個內角的度數，并將它們相加，發現無論三角形的形狀如何變化，內角和始終是180°。還可以通過拖動三角形的頂點，讓學生觀察內角和的不變性，加深對三角形內角和定理的理解。在講解平行四邊形、梯形等圖形的面積公式推導時，也可以借助幾何畫板進行動態演示，幫助學生理解公式的推導過程。

（二）MathType的使用MathType是一款專業的數學公式編輯軟件，教師在制作教學課件時可以方便地輸入各種復雜的數學公式。例如，在講解一些代數方程、幾何公式等內容時，使用MathType輸入清晰準確的公式，使課件更加專業、美觀。同時，它還可以將編輯好的公式復制粘貼到其他文檔或軟件中，方便教師進行教學資源的整合和共享。對于學生來說，在完成數學作業或制作數學手抄報時，也可以使用MathType輸入公式，提高作業和手抄報的質量。

（三）在線數學游戲軟件的運用在線數學游戲軟件能夠激發學生學習數學的興趣。比如，"數學大冒險"游戲，學生需要在游戲中運用所學的數學知識解決各種問題，通過闖過不同的關卡來完成冒險任務。這種游戲化的學習方式讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固數學知識，提高數學應用能力。又如，"數字拼圖"游戲，通過將打亂的數字拼成正確的算式，鍛煉學生的計算能力和邏輯思維能力。教師可以根據教學內容和學生的實際情況，選擇合適的在線數學游戲軟件，組織學生進行課堂游戲或課后拓展學習。

五、開展在線教學與互動

（一）直播教學平臺的運用在疫情期間，直播教學平臺得到了廣泛應用。教師可以利用直播平臺進行小學數學課程的直播教學。例如，通過釘釘直播、騰訊課堂等平臺，教師可以實時展示教學課件、進行講解、與學生互動交流。直播過程中，教師可以運用多媒體資源，如播放視頻、展示圖片等，豐富教學內容。同時，學生可以通過彈幕提問、連麥回答問題等方式與教師進行互動，及時解決學習中遇到的問題。課后，教師還可以通過直播平臺布置作業、批改作業，并對學生的學習情況進行反饋和評價。

（二）在線學習平臺的利用除了直播教學平臺，還有許多在線學習平臺可供學生自主學習。例如，學而思網校、作業幫等平臺提供了豐富的小學數學課程資源，包括視頻課程、練習題、模擬試卷等。學生可以根據自己的學習進度和需求，選擇相應的課程進行學習。這些平臺還具有智能輔導功能，能夠對學生的作業和測試結果進行分析，為學生提供個性化的學習建議。教師可以引導學生合理利用這些在線學習平臺，作為課堂教學的補充和拓展，培養學生的自主學習能力。

（三）線上互動交流的方式線上互動交流方式多種多樣。教師可以創建班級微信群或QQ群，在群里分享教學資料、解答學生的問題。學生之間也可以在群里交流學習心得、討論數學問題。此外，還可以利用在線討論區、論壇等平臺，組織學生開展專題討論。例如，在學習"長方體和正方體的表面積"后，組織學生在討論區討論如何解決生活中有關長方體和正方體表面積計算的實際問題，讓學生在交流中拓寬思維，提高解決問題的能力。同時，教師要積極參與線上互動交流，及時給予學生指導和反饋。

六、信息技術對小學數學教學的積極影響

（一）提高學習興趣信息技術的運用為小學數學教學帶來了豐富的視聽體驗，通過圖片、視頻、動畫、游戲等多種形式呈現教學內容，能夠極大地激發學生的學習興趣。例如，有趣的數學動畫視頻可以吸引學生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習數學知識，改變了傳統數學教學枯燥乏味的局面。

（二）促進理解掌握將抽象的數學知識直觀化、形象化是信息技術在小學數學教學中的重要作用。通過動畫演示、圖形變換等方式，學生能夠更清晰地觀察到知識的形成過程和內在聯系，有助于他們理解和掌握數學概念、公式、原理等，提高學習效果。例如，在學習空間與圖形知識時，動畫演示能夠讓學生更好地理解圖形的特征和變化規律。

（三）培養信息素養在小學數學教學中運用信息技術，學生需要接觸和使用各種電子設備、軟件和網絡資源，這有助于培養他們的信息素養。學生學會了如何獲取信息、處理信息、運用信息解決問題，為今后適應信息化社會打下基礎。例如，學生在使用在線學習平臺和數學軟件的過程中，不斷提高自己的信息技術操作能力和信息整合能力。

（四）拓展教學空間信息技術打破了時間和空間的限制，為小學數學教學拓展了廣闊的空間。教師可以利用網絡資源豐富教學內容，學生也可以通過在線學習平臺隨時隨地進行學習。即使在課堂之外，學生也能與教師和同學進行互動交流，獲取學習支持，彌補了傳統教學在時間和空間上的不足。

七、小學數學教學中運用信息技術存在的問題

（一）設備與資源問題部分學校可能存在信息技術設備不足的情況，如電腦數量不夠、投影儀清晰度不高、網絡不穩定等，影響了信息技術在教學中的正常應用。此外，優質的數學教學資源相對匱乏，一些教師難以獲取到與教學內容緊密結合、形式多樣且質量高的多媒體資源，限制了教學效果的提升。

（二）教師信息技術能力參差不齊一些教師的信息技術能力有限，不能熟練掌握和運用各種信息技術工具進行教學。例如，在制作教學課件時，不能充分發揮多媒體資源的優勢；在使用直播教學平臺和在線學習平臺時，遇到技術問題無法及時解決；對數學軟件的操作不夠熟練，不能有效地利用其輔助教學等，這在一定程度上制約了信息技術在小學數學教學中的應用。

（三）過度依賴信息技術在教學過程中，存在部分教師過度依賴信息技術的現象。比如，整堂課都以播放視頻、展示動畫為主，忽視了與學生的互動交流和啟發引導，導致學生缺乏思考和動手實踐的機會。而且，如果教學中出現技術故障，如設備突然死機、軟件無法正常運行等，可能會影響教學的順利進行。

（四）學生自主學習能力培養不足雖然信息技術為學生提供了豐富的學習資源和多樣的學習方式，但在實際教學中，部分教師沒有充分引導學生利用這些資源進行自主學習。學生在面對大量的信息時，缺乏自主篩選、分析和運用的能力，不能有效地將信息技術作為自主學習的工具，不利于學生自主學習能力的培養。

八、解決小學數學教學中運用信息技術問題的對策

（一）加強設備與資源建設學校要加大對信息技術設備的投入，及時更新和維護電腦、投影儀、網絡等設備，確保教學的正常開展。同時，要建立豐富的數學教學資源庫，鼓勵教師自主開發和收集優質的多媒體資源，如教學課件、動畫視頻、練習題等，并實現資源的共享。此外，還可以與教育資源平臺合作，獲取更多權威、豐富的教學資源。

（二）提升教師信息技術能力學校要定期組織教師參加信息技術培訓，提高教師的信息技術操作水平和教學應用能力。培訓內容可以包括多媒體課件制作、數學軟件使用、直播教學平臺操作、在線學習平臺應用等方面。同時，鼓勵教師之間相互交流和學習，分享信息技術教學經驗，形成良好的學習氛圍，促進教師信息技術能力的整體提升。

（三）合理運用信息技術教師要正確認識信息技術在教學中的地位和作用，避免過度依賴。在教學過程中，要根據教學內容和學生的實際情況，合理選擇和運用信息技術手段，將其與傳統教學方法有機結合。例如，在講解重點、難點知識時，運用信息技術進行直觀演示；在學生自主探究和小組討論環節，給予學生充分的時間和空間，引導學生積極思考、動手實踐，避免整堂課被信息技術牽著走。同時，要提前做好應對技術故障的預案，確保教學的順利進行。

（四）培養學生自主學習能力教師要注重培養學生利用信息技術進行自主學習的能力。在教學中，引導學生學會如何查找、篩選和運用網絡上的數學學習資源，如在線課程、數學科普網站、數學學習論壇等。教給學生使用數學軟件進行學習和探索的方法，鼓勵學生自主制作數學學習資料，如思維導圖、錯題集等。通過設置問題情境，讓學生在自主解決問題的過程中，提高信息獲取和處理能力，逐漸培養自主學習意識和習慣。

九、結論

信息技術在小學數學教