切實改進初中英語教學努力促進“學困生”轉化!剖析問題整改措施?一、引言初中英語教學對于學生的語言能力培養和綜合素質提升具有至關重要的作用。然而，在教學過程中，不可避免地會出現一部分學習困難的學生，即"學困生"。這些學生由于各種原因在英語學習上遇到障礙，成績不理想，不僅影響自身的發展，也給教師的教學工作帶來挑戰。如何切實改進初中英語教學，有效促進"學困生"的轉化，成為當前初中英語教育亟待解決的重要問題。

二、剖析初中英語教學中導致"學困生"產生的問題

（一）學生自身因素1.學習興趣缺乏部分學生對英語學習缺乏內在興趣，覺得英語枯燥乏味，難以產生主動學習的動力。例如，一些學生認為英語單詞難記、語法復雜，對英語學習產生畏難情緒，從而不愿意投入時間和精力去學習。2.學習方法不當很多"學困生"沒有掌握有效的學習方法。他們可能只是死記硬背單詞和課文，不善于總結歸納語法知識，不會合理安排學習時間，導致學習效率低下。比如，在背誦單詞時，不懂得運用聯想、分類等記憶方法，遺忘速度快。3.基礎知識薄弱由于前期學習的積累不足，這些學生在英語基礎知識方面存在漏洞。如音標發音不準確，影響單詞的拼讀；語法概念模糊，導致句子理解和寫作困難。這使得他們在后續的學習中困難重重，越學越吃力。4.學習習慣不良一些學生沒有養成良好的學習習慣，如課堂上注意力不集中，經常開小差；課后不按時完成作業，抄襲現象嚴重；缺乏復習和預習的習慣，知識得不到及時鞏固和拓展。

（二）教師教學因素1.教學方法單一部分教師在教學過程中采用傳統的教學方法，以教師講授為主，學生被動接受知識，缺乏互動和趣味性。這種教學方式難以激發學生的學習興趣，不能滿足不同學生的學習需求，尤其對于"學困生"來說，容易產生疲勞和厭倦感。2.教學內容難度把握不當在教學內容的選擇和安排上，有時沒有充分考慮學生的實際水平。教學內容過難，超出了"學困生"的接受能力，使他們在學習過程中感到挫敗，喪失信心；而教學內容過于簡單，又無法滿足學生的學習需求，不利于他們的能力提升。3.對"學困生"關注不夠教師在課堂教學中往往關注成績較好的學生，對"學困生"的關注度不足。很少給予他們回答問題的機會，對他們的學習困難和問題缺乏及時的發現和指導，導致"學困生"在學習上逐漸掉隊。

（三）家庭環境因素1.家長缺乏關注一些家長對孩子的學習不夠重視，忙于工作或其他事務，很少關心孩子的英語學習情況。既不了解孩子在學習上遇到的困難，也沒有給予必要的督促和支持，使得孩子在學習上缺乏外在的動力。2.家庭學習氛圍差家庭中缺乏良好的學習氛圍，如父母自身文化水平不高，沒有學習英語的習慣，家中也沒有可供孩子學習英語的資源和環境。這不利于孩子培養對英語學習的興趣和積極性。

（四）教材及教學資源因素1.教材內容與實際生活聯系不夠緊密初中英語教材中的一些內容與學生的實際生活脫節，學生難以將所學知識運用到實際情境中，導致學習積極性不高。例如，一些課文中的話題對于學生來說比較陌生，缺乏吸引力。2.教學資源有限學校的英語教學資源相對有限，如多媒體設備不足、英語學習資料匱乏等。這限制了教師教學方法的多樣化實施，也影響了學生獲取知識的途徑和效果，不利于"學困生"通過多種方式學習英語。

三、促進"學困生"轉化的整改措施

（一）激發學生學習興趣1.多樣化教學方法采用多種教學方法，如情景教學法、游戲教學法、任務驅動教學法等。例如，在教授新單詞時，可以創設一個有趣的情景，讓學生在情景中理解和記憶單詞。通過玩英語單詞接龍、猜謎語等游戲，增加學習的趣味性，激發學生的參與熱情。2.結合生活實際將英語教學與學生的生活實際緊密結合，選擇貼近學生生活的話題進行教學。比如，在學習購物相關的英語知識時，可以模擬購物場景，讓學生扮演顧客和售貨員，進行對話練習。這樣能讓學生感受到英語的實用性，提高學習興趣。3.多媒體教學手段充分利用多媒體教學手段，如播放英語原聲電影、歌曲、動畫等。通過生動形象的視聽材料，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。例如，在學習動物相關的單詞時，可以播放一段動物世界的視頻，讓學生直觀地認識各種動物及其英文表達。

（二）指導學習方法1.傳授記憶技巧教給學生有效的記憶方法，如音標記憶法、聯想記憶法、詞根詞綴記憶法等。幫助學生掌握科學的單詞記憶技巧，提高記憶效率。例如，通過聯想單詞的發音與形狀，將單詞"elephant"聯想成一只大象長長的鼻子，幫助學生記憶。2.培養學習習慣引導學生養成良好的學習習慣，如制定學習計劃、做好預習和復習、認真完成作業等。定期檢查學生的學習計劃執行情況，督促他們養成按時預習和復習的習慣。鼓勵學生建立錯題本，分析做錯的原因，及時總結歸納知識點。3.自主學習能力培養注重培養學生的自主學習能力，引導他們學會自主探究和思考。例如，在課堂上提出一些開放性的問題，讓學生通過自主查閱資料、小組討論等方式尋找答案。布置一些自主學習任務，如讓學生自主制作英語手抄報、英語小短劇等，提高他們的自主學習能力。

（三）夯實基礎知識1.查漏補缺對"學困生"的英語基礎知識進行全面排查，找出他們在音標、語法、詞匯等方面的薄弱環節，有針對性地進行輔導和強化訓練。例如，對于音標發音不準確的學生，進行單獨的音標糾正練習，通過口型示范、發音練習等方式幫助他們掌握正確的發音。2.分層教學根據學生的實際水平進行分層教學，設計不同難度層次的教學目標和任務。對于"學困生"，降低學習難度，從基礎的知識和技能入手，逐步提高他們的學習能力。例如，在布置作業時，可以設計基礎題、提高題和拓展題，讓"學困生"先完成基礎題，鞏固所學知識。3.強化練習針對"學困生"的薄弱知識點，進行有針對性的強化練習。通過適量的練習題，幫助他們加深對知識的理解和掌握。練習形式可以多樣化，如書面練習、口頭練習、聽力練習等。同時，及時批改學生的練習，反饋練習結果，針對存在的問題進行個別輔導。

（四）加強對"學困生"的關注1.課堂關注在課堂教學中，增加與"學困生"的互動，多給他們回答問題的機會，鼓勵他們積極參與課堂活動。當他們回答正確時，及時給予肯定和表揚；當回答錯誤時，耐心引導和糾正，保護他們的學習積極性。例如，可以采用小組合作學習的方式，讓"學困生"有更多機會與同學交流合作，增強他們的學習信心。2.課后輔導建立課后輔導制度，定期對"學困生"進行課后輔導。輔導內容包括解答他們在學習過程中遇到的問題、幫助他們復習和預習功課等。輔導方式可以是個別輔導，也可以是小組輔導。通過課后輔導，及時彌補他們在課堂學習中的不足，促進他們的學習進步。3.心理關懷關注"學困生"的心理健康，及時發現他們在學習和生活中遇到的心理問題，并給予關心和幫助。由于學習成績不理想，他們可能會產生自卑、焦慮等情緒。教師要與他們進行談心，了解他們的內心想法，給予鼓勵和支持，幫助他們樹立學習信心，克服心理障礙。

（五）加強家校合作1.定期溝通建立教師與家長定期溝通的機制，通過家長會、家訪、電話、微信等方式，及時向家長反饋學生的學習情況，包括學生的課堂表現、作業完成情況、考試成績等。同時，了解學生在家中的學習和生活情況，共同探討教育孩子的方法和策略。2.家長培訓舉辦家長培訓活動，向家長傳授科學的教育方法和英語學習輔導技巧，提高家長對孩子學習的重視程度和教育能力。例如，可以邀請教育專家舉辦講座，或者組織家長參加英語學習方法培訓課程，讓家長更好地配合學校教育，幫助孩子提高英語學習成績。3.營造家庭學習氛圍鼓勵家長在家中營造良好的學習氛圍，如家長可以與孩子一起學習英語，閱讀英語書籍、觀看英語電影等。為孩子提供必要的學習資源和學習環境，如購買英語學習資料、安裝英語學習軟件等，支持孩子的英語學習。

（六）優化教材及教學資源1.教材內容調整對教材內容進行適當調整，選取與學生生活實際聯系緊密、趣味性強的教學內容。同時，對教材中的難點和重點進行合理分解，逐步引導學生掌握。例如，對于一些抽象的語法知識，可以結合具體的例句和生活場景進行講解，幫助學生理解。2.豐富教學資源學校加大對英語教學資源的投入，購置充足的多媒體設備、英語學習資料等。教師可以充分利用網絡資源，如英語學習網站、在線課程平臺等，獲取豐富的教學素材，豐富教學內容和形式。例如，教師可以在課堂上播放一些國外的優秀英語教學視頻，拓寬學生的視野。3.開發校本教材結合學校和學生的實際情況，開發校本英語教材。校本教材可以包含地方特色英語內容、英語文化活動案例等，更貼近學生的生活和興趣。通過校本教材的實施，豐富英語教學內容，滿足不同學生的學習需求，促進"學困生"的轉化。

四、結論促進初中英語教學中"學困生"的轉化是一項長期而艱巨的任務，需要教師、學生、家長和社會的共同努力。通