PAGE1PAGE2《學前教育基礎知識》課程授課教案任務名稱6.2幼兒園教學活動的組織與指導策略授課課型新授課授課班級幼兒保育專業**級**班課時2課時授課時間授課人教學目標知識目標：掌握幼兒園教學活動的組織與指導策略。能力目標：能夠結合一定材料（職業情景），分析判斷案例中采取的教學組織指導策略，并作出述評。素質目標：感知并認同現代幼兒教育中以幼兒的發展為本的多形式、多層次、全方位、民主的教學理念，初步形成師幼平等，激發幼兒主動學習和實踐，發揮教師主導作用的科學教學觀。教學重點幼兒園教學活動的組織與指導策略。教學難點幼兒園教學活動的組織與指導策略的運用。教學方法講授法、談話法、案例分析法。學習方法討論法、小組討論、實踐操作教學過程環節教學內容師生互動設計意圖導入新課【新課導入】復習提問，什么是課程組織？課程組織包括哪些內容？【歸納總結】1.幼兒園教學設計、教學活動的組織指導都屬于幼兒園課程組織的內容。2.兩者都是對幼兒教育的各要素的優化組合。3.教學活動的組織指導就是對于幼兒園教學活動各相關要素，教師、幼兒、教學內容、教學手段、教學方法、以及影響教學的家庭社會等要素的優化組合，使之最大化地發揮教育影響，產生最優效果。學生回答問題，師生共同歸納課程組織的內涵，即“對幼兒教育的各要素教師、幼兒、教學內容、教學手段、方法，以及影響教育的家庭社會等要素的教育影響進行優化組合，使之最大化發揮教育效應，產生最優的教育效果”的活動。課程組織的內容包括：課程內容的編制、教育計劃的制定、教育教學活動的組織指導、環境的創設等。復習舊知的基礎上，引導學生鏈接原有經驗，深化對原有經驗的認識，導出新的教學內容。學習新知課堂練習幼兒園教學活動的組織與指導策略【呈現案例】小班“好玩的塑料袋”活動中，教師首先出示塑料袋，告訴幼兒塑料袋除了可以裝東西外，還是一樣很好的玩具，接著，教師演示將一個塑料袋的袋口扎緊，變成“氣球”玩，并鼓勵幼兒自由選擇大小不同的塑料袋并探索它的多種玩法。幼兒很快找到了很多玩法——將塑料袋拋向空中；扎緊袋口當球踢；背在背上當背包；將兩只腳套進袋中學袋鼠跳；將袋子套在頭上裝“蒙面人”等等。當一個幼兒介紹自己用袋子扮“蒙面人”的玩法時，教師提醒幼兒應注意安全一、科學運用直接教學和間接教學方式；【提問討論】案例中，教師采用了哪兩種教育指導方式？【歸納總結】1.直接教學和間接教學2.直接教學：了解幼兒興趣和原有經驗→調動幼兒情感體驗→選擇直觀教具和材料→運用啟發、暗示和游戲的方法和方式，調動幼兒感官，引導幼兒主動思考。3.間接教學：協調環境、幼兒和教師關系→把握幼兒興趣→及時有效支持。4.將直接教學與間接教學有機結合起來。二、指導幼兒自主學習；【提問討論】在以上兩種教學指導方式下，幼兒的方式一樣嗎？【歸納總結】1.引導學習者自主、主動學習，是教育的重要使命。2.教師充分利用和創設環境，依據幼兒興趣、原有經驗和教育目標，鼓勵幼兒活動。放手鼓勵幼兒探索和操作，關注幼兒表現，給予及時有效的支持。三、組織形式多樣化；【提問討論】案例中，教師采用了哪些組織形式？【歸納總結】1.、集體活動、小組活動、個別活動2.集體活動中，將同伴群體視為幼兒學習的寶貴資源。3.為了照顧個別差異、調動幼兒學習主動性，小組活動應為幼兒園教學活動的重要組織形式。4.應注意個別教育，以滿足每個幼兒學習和發展的需要。5.集體、小組和個別活動各有長短，不分高低優劣。要將集體、小組和個別活動有機地結合，才能促進每個幼兒發展。小組討論：案例中，教師演示塑料袋的玩法和引導幼兒探索塑料袋的多種玩法，所需要的步驟和效果有何不同？小組討論：參考自身學習經歷，結合案例內容，思考與接收時學習相比，在教師的指導下，幼兒自主調控學習的內容、進度，取得的學習效果怎樣？小組討論：案例中，教師向全體幼兒演示塑料袋的玩法，教師分別知道各組探索塑料袋的新玩法，教師提醒個別扮“蒙面人”幼兒注意安全，三個教育場景，體現了教師與幼兒怎樣的組織關系？師生聯系案例內容，討論并總結，幫助學生理解教學的第一策略，即優化組合教育指導方式。師生聯系案例內容，討論并總結，幫助學生理解教學的第二策略，即優化幼兒的學習方式。師生聯系案例內容，討論并總結，幫助學生理解教學的第三策略，即優化幼兒園教學的組織形式。學習新知課堂練習【呈現案例】在一次上課外活動中，孫老師按照教學設計，教給孩子獨立走平衡木。孩子們或快或慢幾乎都通過了，唯有淼淼站在那里一動不動，面對老師的大聲指令他驚恐萬分。第二天淼淼就哭著不愿來幼兒園了。“作為一個男孩子，他為什么不敢去走平衡木?”孫老師認真分析后，認識到膽小不是女孩的專利。膽小孩子需要老師的鼓勵和認可。同時孫老師也反思了自己的教育方式。“怎么才能換回孩子得自信呢”，孫老師與淼淼媽媽進行專門的了解和溝通，并把增強孩子自信的想法，告訴了淼淼媽媽，希望得到家長積極配合。后來孫老師試著每天和淼淼親近、交流，每次上課外活動我都陪著他、鼓勵他、表揚他。在家里，淼淼的家長也不再大聲呵斥他了。漸漸地淼淼變的活潑愛動，也和小朋友交流了。四、注意教學內容的綜合；【提問討論】1.在以上案例中，引導孩子走平衡木，僅僅教給孩子技能技巧，夠嗎？【歸納總結】1.姿勢、動作、協調、勇敢。2.應挖掘活動素材中的各種教育因素，在一個活動中促進幼兒多方面的學習和發展。五、將教育任務有機地滲透到游戲和日常生活環節中；【提問討論】從性質上說，“平衡木”屬于體育游戲，也是幼兒生活的一部分，在生活和游戲中開展教育有什么價值？【歸納總結】1.在游戲和日常生活環節中滲透教育內容，對鞏固幼兒的知識很有好處。2.應重視對幼兒游戲和日常生活中的學習和指導；3.教師應注意利用生活中的突發事件進行隨機教學。六、重視家園合作，取得家長對教學活動的支持；【提問討論】案例中，孫老師為了解淼淼膽小的成因，并幫助還重塑自信，積極爭取了淼淼媽媽的支持，你覺得這一做法有必要嗎？為什么？【歸納總結】師生聯系案例內容，討論并總結，幫助學生理解教學的第五策略，即優化幼兒教學的環境。七、研究教學行為【提問討論】案例中，孫老師對淼淼的了解和積極引導，沒有放棄，也沒有照抄別人經驗，而是采取了實事求是的態度，通過研究和實踐，挖掘根源，不斷長善救失。這種做法可行嗎？【歸納總結】研究自己的教育教學行為，并不斷改善，逐步提高自己的教育教學能力。小組討論：案例中，引導孩子走平衡木，需要從哪幾方面對孩子施加教育影響？小組討論：與中小學的課堂教學相比，游戲和生活，對教育啟蒙階段的幼兒和諧發展有哪些特殊價值？小組討論：反向思考，如果孫老師僅評臆測，用一己之力，能否幫助淼淼重塑自信？小組討論：分析討論，孫老師分析淼淼膽小的成因，形成改進的策略，落實改進措施的步驟。師生聯系案例內容，討論并總結，幫助學生理解教學的第四策略，即優化幼兒教育的內容。師生聯系案例內容，討論并總結，幫助學生理解教學的第五策略，即優化幼兒教學的環境。師生聯系案例內容，討論并總結，幫助學生理解教學的第六策略，即優化幼兒教育主體因素，家園合作。師生聯系案例內容，討論并總結，幫助學生理解教學的第七策略，即優化幼兒教育各種因素的影響。鞏固練習合作探究，模擬練習：【呈現案例】下雪天是引導幼兒認識雪的大好時機，教師可以將幼兒帶到戶外，讓幼兒看滿天的雪花飛舞，鼓勵幼兒用手接住雪花，摸一摸、聞一聞、比一比，再想一想，雪花,是棉花嗎?雪花是糖嗎?雪花是鹽嗎?為什么不是?還可以鼓勵幼兒在雪地上跑步、打雪仗等。分析討論：1.這個案例體現了幼兒園教學活動的哪個組織與指導策略?2.幼兒園教學活動還有哪些組織與指導策略?3.運用這個策略時應注意什么問題?根據任務目標設置練習，提升學生分析解決問題能力。總結歸納掌握幼兒園教學活動的組織指導策略，理解它們的特殊價值和貫徹方法。師生共同總結。梳理本節課內容。提升學生概括知識的能力。布置作業作業：看教學視頻：《柳樹發芽了》分析：教師在活動中貫徹了哪些教學指導策略？學而時習之。板書設計幼兒園教學的組織與指導策略一、科學運用直接教學和間接教學方式；二、指導幼兒自主學習；三、組織形式多樣化；四、注意教學內容的綜合；五、將教育任務有機地滲透到游戲和日常生活環節中；六、重視家園合作，取得家長對教學活動的支持；七、研究教學行為教學反思（對照教學目標，根據教學情況及時寫教學反思，記錄成長足跡，提升研究能力。）成功之處：能夠從“優化組合”“最大合力”的視角，引導學生理解幼兒園教學活動的組織指導策略，打通了教材前后的關聯，貼近了學生的生活經驗。學生亮點：在教師指導下，積極討論，踴躍