24有的人

——紀(jì)念魯迅有感臧克家

通過對本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價魯迅先生：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。“趕快收殮，埋掉、拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？事隔13年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。導(dǎo)入新課部編版六年級下冊語文——為人民服務(wù)，永生；與人民為敵，滅亡。教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀課文。2.有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得一心為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。3.了解本文運用的對比手法，體會運用這種手法的好處；理解課題的深刻含義。教學(xué)重點:學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，樹立正確的人生觀；了解詩歌中對比手法的運用，體會運用這種手法的好處。教學(xué)難點:理解含義深刻的詩句。教具準(zhǔn)備:課件課時安排：1課時簡介作者臧克家(1905年10月8日——2004年2月5日)，杰出詩人，著名作家、編輯，被譽為“農(nóng)民詩人”山東濰坊諸城人，曾用名臧瑗望，筆名少全、何嘉。國立山東大學(xué)(今山東大學(xué)、中國海洋大學(xué))知名校友，是聞一多的學(xué)生、忠誠的愛國主義者、曾任中國民主同盟盟員，曾任《詩刊》主編，中國詩歌學(xué)會會長。

第一部詩集是《烙印》，主要諷刺詩集《寶貝兒》，文藝論文集《在文藝學(xué)習(xí)的道路上》。主要作品:詩集《烙印》《罪惡的黑手》等。

2004年2月5日20時35分，臧克家因冠心病、尿毒癥導(dǎo)致多臟器衰竭在北京逝世，享年98周歲零120天。一、理解課題思考：為什么課題要以《有的人》為題？

為了加強、突出主題的意義，豐富詩歌的內(nèi)容，詩歌的內(nèi)容，詩歌通篇用了對比的表現(xiàn)方法，因此以“有的人”為題。二、初讀詩歌，整體感知

用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。二、初讀詩歌，整體感知課文朗讀劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。二、初讀詩歌，整體感知有的人活著，/他/已經(jīng)死了；有的人死了，/他/還活著。有的人，/騎在人民頭上/：“呵，我多偉大！”有的人，/俯下身子/給人民/當(dāng)/牛馬。有的人，/把名字刻入石頭/，想/“不朽”；有的人，/情愿作野草/，等著/地下的火燒。有的人，/他活著/別人就不能活；有的人，/他活著/為了多數(shù)人/更好地活。騎在人民頭上的，/人民/把他摔垮；給人民作牛馬的，/人民/永遠(yuǎn)記住他！把名字刻入石頭的，/名字/比尸首/爛得更早；只要/春風(fēng)/吹到的地方，到處是/青青的野草。他活著/別人就不能活/的人，他的下場/可以看到；他活著/為了多數(shù)人/更好地活/的人，群眾把他/抬舉得/很高，/很高。劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。再聽朗讀，讀出重音部分二、初讀詩歌，整體感知有的人活著，/他/已經(jīng)死了；有的人死了，/他/還活著。有的人，/騎在人民頭上/：“啊，我多偉大！”有的人，/俯下身子/給人民/當(dāng)/牛馬。有的人，/把名字刻入石頭/，想/“不朽”；有的人，/情愿作野草/，等著/地下的火燒。有的人，/他活著/別人就不能活；有的人，/他活著/為了多數(shù)人/更好地活。騎在人民頭上的，/人民/把他摔垮；給人民作牛馬的，/人民/永遠(yuǎn)記住他！把名字刻入石頭的，/名字/比尸首/爛得更早；只要/春風(fēng)/吹到的地方，到處是/青青的野草。他活著/別人就不能活/的人，他的下場/可以看到；他活著/為了多數(shù)人/更好地活/的人，群眾把他/抬舉得/很高，/很高。二、初讀詩歌，整體感知紅色標(biāo)記處為重音二、初讀詩歌，整體感知思考：這首詩分為幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？◆層次梳理：第一部分（第1節(jié)）：作者開門見山，提出了對生與死的不同觀點。第二部分（第2—4節(jié)）：從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分（第5—7節(jié)）：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。二、初讀詩歌，整體感知本詩寫了兩類人，是哪兩類？“雖死猶生”和“雖生猶死”歌頌批判三、品讀釋疑

重點探究有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。“雖生猶死”“雖死猶生”“活”——肉體還在“死”——精神已亡

蔑視、鞭撻“死”——肉體不在“活”——精神永存

贊頌、崇敬人民對這兩種人的態(tài)度分別是怎樣的？請圈畫相關(guān)內(nèi)容，并作簡單批注。有的人騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。有的人把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠(yuǎn)記住他！把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草。他活著別人就不能活的人他的下場可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活著的人群眾把他抬舉得很高，很高。憎惡痛恨熱愛贊美三、研讀課文，重點探究我發(fā)現(xiàn)這首詩運用了對比的寫法。再細(xì)細(xì)讀一讀我發(fā)現(xiàn)了！詩歌中有更精巧的安排——第2、3、4節(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度；第5、6、7節(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果；這兩部分內(nèi)容又是一一對照的。對人民的態(tài)度作威作福橫行霸道全心全意為人民服務(wù)有的人騎在人民頭上：“啊，我多偉大”有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。對榮譽的追求活著為自己死后想留名為人民而戰(zhàn)斗為革命愿獻(xiàn)身有的人把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。生活的目的侵害別人的利益捍衛(wèi)別人的利益有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。兩種人有什么不同的結(jié)果？討論交流：騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠(yuǎn)記住他!把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草。他活著別人就不能活的人他的下場可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活群眾把他抬舉得很高，很高。兩種人的不同下場三、研讀課文，重點探究結(jié)合第1節(jié)詩，感受作者的態(tài)度。通過對比，大家發(fā)現(xiàn)“有的人”指的是哪兩種人呢？這兩種人最本質(zhì)的不同是什么？大家能用兩個詞語概括一下嗎？雖生猶死——雖死猶生三、研讀課文，重點探究思考：對這兩種人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？對有的人，作者是批判、鄙視、痛恨的；對有的人，作者是贊揚、熱愛的。運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。自嘲魯迅把甘愿為人民奉獻(xiàn)一切的人稱為“孺子牛”助讀資料魯迅和許廣平在聊天時曾說到：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血。”有的人把名字/刻入石頭，想“不朽”！有的人情愿/作野草，等著/地下的火燒。

我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。野草題辭——散文詩集《野草》甘愿奉獻(xiàn)、“無我”的人生境界助讀資料三、研讀課文，重點探究這里的兩個“死”與兩個“活”的意義都不相同。第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，這些人不過是肉體和生命還存在罷了，相當(dāng)于行尸走肉；第二個“活”字是指精神永存，是作者對魯迅先生偉大一生的充分肯定和贊美。第一個“死”字的意思是精神已經(jīng)消亡了，充滿了作者的痛恨和咒罵；第二個“死”字的意思是肉體與生命已經(jīng)消亡了，表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。資料鏈接：1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。當(dāng)年，臧克家就寫下了這樣的詩句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”三、研讀課文，重點探究通過這堂課的學(xué)習(xí)，我悟出了一個道理：人的生命只有一次，怎樣活才能使自己的人生有價值呢？從魯迅先生的事跡和精神中，我找到了答案，那就是人生的價值不在于索取，而在于奉獻(xiàn)。我也想像魯迅先生那樣，做一頭勤奮的“耕牛”，做一個無私奉獻(xiàn)的人。——泰戈爾你的天性是忘掉自己我們心中卻把你牢記你總是