一年級語文下冊課文310端午粽教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：一年級語文下冊課文3《端午粽》教學實錄

2.教學年級和班級：一年級（2）班

3.授課時間：2022年6月15日星期三第2節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化理解與傳承意識，通過學習《端午粽》這篇課文，讓學生了解端午節的傳統習俗，感受中華傳統文化的魅力。同時，培養學生的人文素養，提高學生的語言表達能力和審美情趣，激發學生對傳統文化的興趣和熱愛。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：一年級的學生在之前的學習中已經接觸過一些簡單的節日文化知識，如春節、元宵節等，對節日有一定的認知基礎。但他們對于端午節的具體習俗和意義了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對節日文化特別感興趣。他們的學習能力主要體現在對文字的理解和記憶上，學習風格以直觀感知和形象思維為主。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：由于學生對端午節的文化背景和習俗了解不多，可能會在理解課文內容時遇到困難。此外，一年級學生的識字量有限，對生字的識別和書寫可能存在困難。因此，教學中需要通過多種教學手段幫助學生克服這些困難，提高他們的學習效果。四、教學資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體課件、電腦、投影儀

-課程平臺：班級學習平臺，用于布置作業和發布學習資料

-信息化資源：網絡圖片資源，用于展示端午節的相關圖片和視頻

-教學手段：實物展示（如粽子、艾葉等）、角色扮演、小組討論、朗讀比賽五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師出示粽子實物，提問：“同學們，你們知道這是什么嗎？它是用來做什么的？”引導學生說出粽子是端午節的傳統食品。

-回顧舊知：教師引導學生回顧之前學習的節日知識，如春節、元宵節等，提問：“你們還知道哪些節日？這些節日有什么特別的活動嗎？”

-引入新課：教師總結：“今天我們要學習的是我國的傳統節日——端午節，讓我們一起走進這個有趣的節日，了解它的習俗和故事。”

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解端午節的由來、習俗和故事，如賽龍舟、吃粽子、掛艾草等。

-舉例說明：教師通過展示端午節相關的圖片和視頻，讓學生直觀地了解節日氛圍。

-互動探究：教師提出問題，如“為什么端午節要吃粽子？”引導學生思考并回答，加深對知識點的理解。

3.課堂活動（約15分鐘）

-角色扮演：教師將學生分成小組，每組扮演不同的角色，如屈原、漁夫、百姓等，通過角色扮演的方式，讓學生體驗端午節的故事。

-小組討論：教師提出問題，如“你們認為端午節有哪些意義？”引導學生進行小組討論，分享自己的觀點。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師布置練習題，如填空、選擇題等，讓學生在練習中鞏固所學知識。

-教師指導：教師巡視課堂，及時給予學生指導和幫助，確保學生掌握知識點。

5.總結與拓展（約5分鐘）

-總結：教師對本節課的內容進行總結，強調端午節的文化內涵和意義。

-拓展：教師提出問題，如“你們還知道哪些關于端午節的故事？”引導學生課后繼續探索和學習。

6.作業布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業，如讓學生回家后與家人一起包粽子，了解家鄉的端午節習俗。

教學過程中，教師應關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求給予適當的指導和幫助。同時，注重培養學生的合作意識和團隊精神，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。六、學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握

-學生能夠正確背誦《端午粽》這篇課文，理解課文中的生字詞和句子。

-學生掌握了端午節的相關知識，包括節日的由來、習俗和故事，如賽龍舟、吃粽子、掛艾草等。

-學生能夠區分端午節與其他節日的不同，了解中華傳統文化的多樣性。

2.能力提升

-學生在朗讀和表達方面有了顯著的進步，能夠流利地朗讀課文，并用自己的語言復述故事。

-學生在小組討論和角色扮演活動中，提高了合作溝通能力和團隊協作精神。

-學生通過動手實踐，如包粽子等活動，提升了動手操作能力和生活技能。

3.態度與價值觀

-學生對中華傳統文化產生了濃厚的興趣，增強了文化自信和民族自豪感。

-學生認識到傳統節日的意義，學會了尊重和傳承傳統文化。

-學生在了解端午節習俗的過程中，培養了良好的生活習慣和道德品質。

4.情感體驗

-學生在課堂上感受到了端午節的熱鬧氛圍，體驗到了節日的快樂和團圓。

-學生通過學習屈原的故事，感受到了愛國情懷和民族精神。

-學生在小組討論和角色扮演中，體驗到團隊合作和互助的快樂。

5.綜合運用

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如在家與家人一起包粽子，了解家鄉的端午節習俗。

-學生在課后作業中，通過繪畫、寫作等方式表達對端午節的感悟，提高了綜合運用知識的能力。

-學生在參與學校組織的端午節活動中，將所學知識轉化為實際行動，展現了良好的綜合素質。七、課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的實現。以下是本節課的課堂評價策略：

（1）提問評價

在課堂教學中，教師通過提問的方式檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解端午節由來時，教師可以提問：“同學們，你們知道端午節是哪一天嗎？”通過學生的回答，教師可以了解他們對節日時間的掌握情況。此外，教師還可以針對課文內容提出開放式問題，如：“你們覺得屈原為什么要投江自盡？”引導學生深入思考，激發他們的學習興趣。

（2）觀察評價

教師通過觀察學生的課堂表現，了解他們的學習狀態。例如，在朗讀課文時，教師可以觀察學生的發音、語調、表情等，判斷他們對課文內容的理解程度。在小組討論環節，教師可以觀察學生的參與度、合作意識等，評估他們的團隊協作能力。

（3）測試評價

為了全面了解學生的學習效果，教師可以在課堂結束時進行簡單的測試。測試內容可以包括課文背誦、生字詞掌握、端午節相關知識等。通過測試，教師可以了解學生對知識的掌握程度，為后續的教學提供依據。

（4）課堂互動評價

在課堂教學中，教師鼓勵學生積極參與互動，如提問、回答問題、小組討論等。通過觀察學生的互動表現，教師可以評估他們的學習興趣、合作能力和表達能力。

2.作業評價

作業是課堂教學的延伸，對學生的鞏固和提高具有重要意義。以下是本節課的作業評價策略：

（1）認真批改作業

教師對學生的作業進行認真批改，對錯誤進行糾正，并給予針對性的指導。例如，在學生書寫生字詞時，教師可以指出錯誤并指導他們正確書寫。

（2）及時反饋學習效果

教師及時將作業批改結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習情況。對于表現優秀的學生，教師給予表揚和鼓勵；對于存在問題的學生，教師提出改進建議，幫助他們提高。

（3）鼓勵學生繼續努力

在作業評價中，教師關注學生的進步，鼓勵他們繼續努力。例如，對于在端午節相關知識掌握方面有困難的學生，教師可以提供額外的學習資源，幫助他們克服困難。

（4）家校合作

教師與家長保持溝通，共同關注學生的學習情況。在作業評價中，教師可以向家長反饋學生的學習表現，讓家長了解孩子的學習狀況，共同促進孩子的成長。八、課后作業1.詞語連線題

-請將下列詞語與它們對應的含義連線。

1.粽子_______2.艾草_______3.賽龍舟_______4.端午節_______

5.屈原_______6.汨羅江_______

-答案：1.端午節2.艾草3.賽龍舟4.粽子5.屈原6.汨羅江

2.填空題

-在端午節這一天，人們會吃_______，賽_______，掛_______。

-答案：粽子、龍舟、艾草

3.簡答題

-端午節是我國的傳統節日，你知道它有什么由來嗎？

-答案：端午節起源于紀念古代愛國詩人屈原。屈原在端午節這一天投汨羅江自盡，人們為了紀念他，就在這一天舉行賽龍舟、吃粽子等活動。

4.續寫故事題

-課文講述了屈原的故事，請續寫以下故事。

-屈原在江中飄蕩，突然被一位漁夫救起。漁夫告訴他：“你是一位偉大的愛國詩人，我們不會忘記你。”屈原感激地說：“謝謝你們，我雖然死了，但我的心會永遠留在我國的大地上。”

-答案：續寫部分可以根據學生的想象進行創作，以下是一個示例：

漁夫帶著屈原回到了岸邊，屈原的身體已經冰冷。漁夫將他安葬在江邊，為他建了一座廟宇。每年端午節，人們都會來到廟宇祭拜屈原，紀念他的愛國精神。

5.創意繪畫題

-請你畫一幅關于端午節的圖畫，并配上一段文字說明。

-答案：繪畫內容可以包括賽龍舟、包粽子、掛艾草等端午節的場景。文字說明可以是：“端午節到了，人們歡聚一堂，慶祝這個傳統節日。大家一起賽龍舟、包粽子，感受著濃厚的節日氛圍。”

6.家鄉習俗調查題

-請你調查一下你家鄉的端午節習俗，并記錄下來。

-答案：學生需要調查家鄉的端午節習俗，如包粽子、掛艾草、賽龍舟等，并記錄下來。以下是一個示例：

家鄉的端午節習俗有：家家戶戶都會包粽子，街上還會賣各種口味的粽子；家家戶戶都會在門上掛艾草，認為這樣可以驅邪避災；還會舉行賽龍舟比賽，非常熱鬧。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-端午節的由來

-端午節的習俗：賽龍舟、吃粽子、掛艾草

-屈原的故事及其愛國精神

②重點詞：

-端午節

-粽子

-賽龍舟

-掛艾草

-屈原

-汨羅江

③重點句：

-“端午節是我國傳統的節日，有吃粽子、賽龍舟、掛艾草等習俗。”

-“屈原是我國古代偉大的愛國詩人，他在端午節這一天投江自盡。”

-“人們為了紀念屈原，就在這一天舉行賽龍舟、吃粽子等活動。”教學反思與總結這節課下來，我覺得還是有不少收獲的。首先，我想分享一下我在教學方法上的反思。

在導入環節，我嘗試通過實物展示粽子來激發學生的興趣，結果發現效果還不錯。孩子們對粽子這個實物很感興趣，通過提問“你們知道這是什么嗎？”他們很快就能夠說出粽子的名字，并且能夠聯想到是端午節的食物。這讓我意識到，通過直觀的教具可以更好地吸引學生的注意力。

在講解課文內容時，我注意到了學生的參與度。我發現，當我在講解屈原的故事時，學生的眼神更加專注，互動也更加積極。這讓我反思，原來故事性的內容更容易引起學生的共鳴。因此，在今后的教學中，我可能會更多地運用故事來輔助教學。

在課堂活動中，我安排了角色扮演和小組討論。角色扮演讓學生更加深入地體驗了屈原的故事，而小組討論則培養了他們的合作能力和表達能力。不過，我也發現有些學生在小組討論中比較沉默，這可能是因為他們不太習慣在公共場合發言。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與討論，提高他們的自信心。

在知識方面，學生們對端午節的由來、習俗有了更深入的了解，他們對屈原的故事也有了更深刻的認識。在技能方面，他們的朗讀能力、表達能力都有了提升，尤其是在小組討論中，他們的思維能力和溝通技巧得到了鍛煉。在情感態度方面，學生們對中華傳統文化有了更深的熱愛和尊重。

當然，這節課也存在一些不足。比如，有些學生在回答問題時，回答得不夠完整，這可能