2024五年級語文下冊第5單元14刷子李教學實錄新人教版主備人備課成員教材分析2024五年級語文下冊第5單元14刷子李教學實錄新人教版。本課選自《刷子李》，是五年級下冊語文教材中的一篇課文。文章以生動的語言描繪了一位技藝高超的刷子李，旨在培養學生對傳統文化的認識和欣賞能力。教學過程中，通過朗讀、討論、寫作等方式，引導學生理解課文內容，學習作者的表達技巧，提高學生的語文素養。核心素養目標1.培養學生對傳統文化中技藝高超者的尊敬之情。

2.提升學生的語言表達能力，學會運用生動的語言描繪人物。

3.增強學生的審美能力，欣賞文學作品的獨特魅力。

4.培養學生細心觀察、認真分析的能力，提高閱讀理解水平。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：五年級學生已經具備一定的語文基礎，能夠進行簡單的閱讀理解和分析。他們熟悉基本的詞匯和句式，對文學作品中的人物形象和故事情節有一定的感知能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對本節課的學習興趣較高，因為他們對技藝高超的人物形象充滿好奇。學生具備較強的想象力和創造力，能夠通過繪畫、寫作等方式表達對課文的理解。學習風格上，部分學生傾向于通過視覺和聽覺學習，而另一部分學生則更偏好通過閱讀和思考來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生在理解文章深層含義時可能遇到困難，特別是在把握人物性格和情感變化方面。此外，學生在運用生動語言描繪人物時，可能面臨詞匯量不足和表達能力受限的問題。在寫作實踐中，學生可能難以將閱讀理解轉化為自己的語言和表達。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體電腦、投影儀

-課程平臺：班級微信群、學校教學平臺

-信息化資源：課文原文、人物形象分析PPT、相關圖片素材

-教學手段：朗讀、小組討論、角色扮演、繪畫創作教學流程1.導入新課

詳細內容：首先，教師通過展示一幅古代工匠繪畫的圖片，引發學生對傳統技藝的興趣。接著，教師簡要介紹《刷子李》這篇文章的背景和作者，激發學生的閱讀期待。最后，提出問題：“你們認為一個技藝高超的工匠應該具備哪些品質？”引導學生思考，為新課學習做好鋪墊。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）朗讀課文，理解內容

詳細內容：教師帶領學生朗讀課文，注意停頓和語氣，讓學生在朗讀中感受刷子李的形象。隨后，教師提問：“課文中的刷子李給你留下了什么印象？”引導學生分享自己的感受。

（2）分析人物形象，體會作者情感

詳細內容：教師引導學生分析刷子李的形象特點，如技藝高超、自信、敬業等。然后，提問：“課文中的哪些細節描寫讓你感受到了作者對刷子李的敬佩？”通過分析細節，讓學生體會作者的情感。

（3）學習作者的表達技巧

詳細內容：教師引導學生分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，講解其在塑造人物形象和表達情感方面的作用。提問：“作者運用了哪些修辭手法來描繪刷子李的形象？”讓學生學會運用修辭手法來豐富自己的寫作。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）繪制人物形象

詳細內容：教師分發繪畫材料，讓學生根據課文中的描述，繪制出刷子李的形象。在繪畫過程中，教師巡回指導，幫助學生解決繪畫難題。

（2）角色扮演

詳細內容：將學生分成小組，每組挑選一名學生扮演刷子李，其他學生根據課文內容進行提問，扮演刷子李的學生回答。通過角色扮演，加深學生對課文內容的理解。

（3）創作短文

詳細內容：教師布置寫作任務，要求學生以“我心目中的技藝高超者”為題，寫一篇短文。在寫作過程中，教師指導學生運用修辭手法和生動語言，表達對技藝高超者的敬佩之情。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

3方面內容舉例回答：

（1）刷子李的形象特點

舉例回答：刷子李技藝高超、自信、敬業、嚴謹等。

（2）作者對刷子李的情感

舉例回答：作者對刷子李的敬佩、贊美、欽佩等。

（3）課文中的修辭手法及其作用

舉例回答：比喻、擬人等修辭手法在塑造人物形象和表達情感方面的作用。

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：教師引導學生回顧本節課的學習內容，總結刷子李的形象特點、作者的情感以及修辭手法的作用。強調本節課的重難點，如人物形象的分析、作者情感的體會和修辭手法的運用。

舉例：本節課我們學習了《刷子李》這篇課文，通過分析刷子李的形象特點，我們了解到了一個技藝高超、自信、敬業的工匠形象；通過體會作者的情感，我們感受到了作者對刷子李的敬佩和贊美；通過學習修辭手法，我們學會了如何運用比喻、擬人等手法來豐富自己的寫作。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能掌握：

-學生能夠準確理解并復述《刷子李》這篇課文的內容，包括故事情節、人物性格和主題思想。

-學生掌握了課文中的生字詞，并能正確書寫和運用。

-學生學會了通過細節描寫來分析人物形象，提高了閱讀理解能力。

-學生了解了比喻、擬人等修辭手法，并能夠在寫作中嘗試運用。

2.思維與能力發展：

-學生在分析刷子李這一人物形象時，能夠結合自己的經驗進行思考，發展了批判性思維能力。

-通過小組討論和角色扮演，學生的合作能力和溝通能力得到了提升。

-學生在創作短文時，鍛煉了創造性思維和表達能力。

3.情感與價值觀培養：

-學生對技藝高超的工匠產生了敬意，增強了尊崇勞動和技藝的價值觀念。

-通過學習，學生體會到了作者對刷子李的贊美之情，培養了審美情感。

-學生在學習過程中，學會了欣賞傳統文化中的優秀人物，增強了文化自信。

4.語文素養提升：

-學生在朗讀、討論和寫作中，提高了語文表達能力和文學鑒賞能力。

-學生通過本節課的學習，對語文課文的閱讀興趣得到了激發，閱讀習慣得到了培養。

-學生在寫作實踐中，學會了如何將閱讀中的感悟轉化為自己的文字，提升了寫作水平。

5.學習習慣與態度：

-學生在課堂學習中，養成了認真聽講、積極思考的學習習慣。

-學生在實踐活動和小組討論中，表現出主動參與、樂于合作的態度。

-學生在面對學習挑戰時，展現了堅持不懈、勇于嘗試的精神。

總體而言，通過本節課的學習，學生不僅在語文知識和技能上取得了顯著進步，還在思維、情感、價值觀和語文素養等方面得到了全面提升，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。教學反思今天的《刷子李》這節課，我帶著滿滿的期待走進了課堂。課后，我對自己這節課的教學進行了反思，總結了一些心得體會。

首先，我覺得在導入環節，我選擇了一幅古代工匠的繪畫作為切入點，這個方法挺有效的。學生的興趣一下子就被調動起來了，他們對技藝高超的工匠充滿了好奇。但我也發現，在介紹課文背景和作者時，我可能講得有點多了，以至于影響了后續的課堂節奏。以后，我會在介紹背景和作者時更加簡潔，讓學生有更多的時間去閱讀和思考。

然后，新課講授的部分，我注意到了幾個細節。在分析人物形象時，我引導學生從課文的細節描寫中去感受刷子李的形象，這一點做得不錯。學生的回答也很積極，他們能夠準確地描述出刷子李的特點。但是，我也發現有些學生對于深層含義的理解還不夠深入，這說明我在講解時可能沒有做到點撥到位。以后，我會更加注重引導學生挖掘文本的深層含義，幫助他們提升閱讀理解能力。

實踐活動環節，我設計了繪畫、角色扮演和寫作三個活動。這些活動讓學生有了更多的機會去體驗和表達。尤其是寫作環節，學生的作品讓我感到驚喜，他們能夠將閱讀中的感悟轉化為自己的文字，這是很好的進步。不過，我也發現有些學生在繪畫和寫作時，顯得有些拘謹，可能是因為他們對自己的要求過高，擔心做得不夠好。下次，我會更加鼓勵學生大膽嘗試，不必過于拘泥于形式。

在學生小組討論環節，我看到了他們的合作和思考。他們能夠圍繞刷子李的形象、作者的情感和修辭手法等方面進行討論，這讓我很高興。但在討論過程中，我也發現了一些問題。比如，有些小組的討論過于表面化，沒有深入挖掘；還有些學生在討論時，顯得比較被動，不太敢于發表自己的意見。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的學習主動性，鼓勵他們積極參與討論，勇于表達自己的觀點。

總的來說，這節課讓我收獲頗豐。我認識到，在今后的教學中，我需要更加注重以下幾點：

1.導入環節要簡潔高效，激發學生的學習興趣。

2.講授過程中要注重引導學生深入思考，挖掘文本的深層含義。

3.實踐活動要多樣化，讓學生有更多的機會去體驗和表達。

4.小組討論環節要鼓勵學生積極參與，培養他們的合作和思考能力。

5.總結回顧環節要幫助學生鞏固知識，形成系統性的認知。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平會逐步提高，學生們也會在我的引導下，收獲更多的知識和成長。課后作業為了鞏固學生對《刷子李》這篇課文的理解，以下是一些課后作業設計，旨在幫助學生進一步掌握課文知識點，提高語文素養。

1.**詞語積累**

-課文中有許多生字詞，請學生整理并解釋以下詞語的含義：

-高超：________

-自信：________

-敬業：________

-嚴謹：________

-學生答案示例：

-高超：技藝、能力特別出眾。

-自信：相信自己有能力完成任務。

-敬業：對待工作認真負責。

-嚴謹：做事認真細致，一絲不茍。

2.**人物分析**

-請學生結合課文內容，分析刷子李的人物形象，并列舉具體事例支撐你的觀點。

-學生答案示例：

-刷子李是一位技藝高超的工匠，這一點可以從課文中“他的刷子刷得又快又好”這句話看出。

-刷子李自信，他在課堂上說：“我的刷子刷出的墻，絕對沒有一點瑕疵。”

-刷子李敬業，他對待工作一絲不茍，即使是在別人休息的時候，他也在默默地練習。

3.**寫作練習**

-以“我心目中的技藝高超者”為題，寫一篇短文，描述你心目中的這樣一個人物，并簡要說明他為什么讓你敬佩。

-學生答案示例：

-我心目中的技藝高超者是那位書法家。他筆下的每一個字都如同藝術品，他的堅持和執著讓我非常敬佩。

4.**閱讀理解**

-課文中有一段關于刷子李技藝的描寫，請學生用自己的話重新描述這一段內容。

-學生答案示例：

-刷子李拿起刷子，手腕一抖，刷子就像有生命一樣，在墻上飛快地游走，每一道痕跡都那么均勻，那么流暢，就像一幅精美的畫卷。

5.**創意想象**

-假設你有機會與刷子李見面，你會問他什么問題？請寫一段對話。

-學生答案示例：

-“刷子李叔叔，您是怎么練就這高超技藝的？”

-“刷子李：其實，我并沒有什么特別的秘訣，只是每天勤學苦練，對每一道工序都精益求精。”內容邏輯關系①本文重點知識點：

-刷子李的技藝高超。

-刷子李的性格特點：自信、敬業、嚴謹。

-作者對刷子李的贊美和敬佩。

②關鍵詞：

-高超：指技藝、能力特別出眾。

-自信：相信自己有能力完成任務。

-敬業：對待工作認真負責。

-嚴謹：做事認真細致，一絲不茍。

③重點句子：

-“他的刷子刷得又快又好。”

-“我的刷子刷出的墻，絕對沒有一點瑕疵。”

-“刷子李說，他的刷子刷出的墻，就像鏡子一樣光滑。”

-“刷子李說，他的刷子刷出的墻，就像藝術品一樣美麗。”

-“刷子李說，他的刷子刷出的墻，就像他的心一樣純凈。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，朗讀課文時聲音洪亮，表現出對課程的興趣。

-在角色扮演環節，學生們表現出良好的合作精神，能夠認真模仿人物對話，體現了他們的想象力和表演能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論時，學生們能夠圍繞課文內容展開深入討論，分享自己對人物形象、作者情感和修辭手法的理解。

-展示環節，各小組能夠清晰地陳述自己的觀點，并舉例說明，展現了良好的團隊協作和表達能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生對課文內容的掌握程度較好，能夠準確地回答關于人物形象、故事情節和主題思想的問題。

-測試結果顯示，大部分學生能夠理解并運用比喻、擬人等修辭手法，提高了閱讀理解能力。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫了自評表，評價自己在課堂上的表現，包括參與度、合作精神、表達能力等方面。

-學生互評環節，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，并提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和課堂互動表示肯定，同時指出