2024年高中語文第6課琵琶行并序教學實錄1新人教版必修3主備人備課成員教材分析2024年高中語文第6課《琵琶行并序》教學實錄1，新人教版必修3。本課以唐代詩人白居易的《琵琶行》為教學內容，通過分析詩歌內容、藝術特色和情感表達，培養學生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。教學內容與課本緊密相連，符合教學實際，旨在提高學生的文學素養。核心素養目標培養學生對古典詩詞的深入理解能力，提升審美鑒賞水平。通過學習《琵琶行》的韻律、意象和情感，增強學生的文學感知力和文化認同感。同時，引導學生運用批判性思維分析詩歌的藝術手法，培養其文學創作和表達的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-詩歌內容的理解：重點分析《琵琶行》中琵琶女的形象及其背后的故事，引導學生體會詩人通過琵琶女這一形象表達的社會現實與個人情感。

-詩歌的藝術特色：強調詩歌中的對比手法，如琵琶女技藝與命運的對比，以及詩人對琵琶聲的細膩描繪，讓學生感受詩歌的藝術魅力。

-詩歌的情感表達：聚焦詩人對琵琶女同情與自憐的交織情感，幫助學生理解詩人通過琵琶女之口表達的個人遭遇和時代感。

2.教學難點：

-詩歌意象的解讀：難點在于如何引導學生深入理解“大珠小珠落玉盤”等意象所蘊含的深層意義，以及這些意象如何與詩歌情感相融合。

-詩歌節奏與韻律的把握：難點在于幫助學生體會古詩詞的音樂美，通過朗讀、背誦等方式，讓學生感受詩歌的韻律美和節奏感。

-詩歌創作背景的探究：難點在于如何引導學生結合唐代的社會背景，理解詩歌中所反映的時代精神和社會問題。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《琵琶行并序》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如琵琶、唐代服飾等，以及《琵琶行》相關的音樂剪輯，以增強學生對詩歌情境的理解。

3.教學軟件：利用多媒體教學平臺展示詩歌的背景資料和注釋，方便學生查閱。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生在理解詩歌內容時進行合作學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《琵琶行》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，有沒有聽說過唐代詩人白居易的《琵琶行》？你們能分享一下自己對這首詩的了解嗎？”

展示一些關于唐代文化的圖片，如琵琶、唐代服飾等，讓學生初步感受唐代詩歌的魅力或特點。

簡短介紹《琵琶行》的基本內容，包括詩的背景、主題和作者，為接下來的學習打下基礎。

2.《琵琶行》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《琵琶行》的基本概念、組成部分和藝術特色。

過程：

講解《琵琶行》的定義，強調它是一首描寫琵琶女演奏技藝和悲慘命運的七言古詩。

詳細介紹詩歌的組成部分，如開篇的描繪琵琶女形象的場景，以及詩中運用的比喻、象征等修辭手法。

3.《琵琶行》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《琵琶行》的特性和重要性。

過程：

選擇《琵琶行》中幾個典型的段落進行分析，如“大珠小珠落玉盤”的比喻，探討其藝術效果和情感表達。

詳細介紹詩中的意象和情感，如琵琶女的心情變化和詩人的同情與自憐。

引導學生思考《琵琶行》在唐代社會背景下的文化意義和藝術價值。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論《琵琶行》中的一個問題，如“詩中的琵琶女為何會流落江湖？”

小組內討論該問題的現狀、原因以及可能的解答。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《琵琶行》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的解答、討論的亮點和不足。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《琵琶行》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《琵琶行》的背景、主題、藝術特色和案例分析。

強調《琵琶行》在古典詩詞中的重要地位和藝術價值，鼓勵學生進一步探索和研究古典詩歌。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《琵琶行》的短文或報告，以鞏固學習效果，并提出閱讀其他唐代詩歌的建議。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《白居易傳》：通過閱讀白居易的傳記，深入了解其生平、思想及創作背景，幫助學生更好地理解《琵琶行》的創作動機和時代背景。

-《唐代詩歌選》：選取唐代其他詩人的作品，如李白的《夜泊牛渚懷古》、杜甫的《春望》等，讓學生對比閱讀，體會不同詩人的風格和情感表達。

-《琵琶行》注釋本：推薦學生閱讀帶有詳細注釋的《琵琶行》版本，幫助學生理解詩句中的生僻字詞和典故，加深對詩歌內容的理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-唐代音樂文化研究：引導學生了解唐代音樂文化，特別是琵琶這一樂器的歷史和發展，以及它在詩歌中的象征意義。

-琵琶演奏技巧分析：鼓勵學生觀看琵琶演奏視頻，分析琵琶演奏技巧在《琵琶行》中的運用，探討音樂與詩歌的相互影響。

-當代詩歌創作與《琵琶行》的比較：讓學生嘗試創作一首以琵琶為題材的現代詩歌，并與《琵琶行》進行對比，探討古典與現代詩歌的異同。

-社會現實與個人情感的探討：引導學生思考《琵琶行》中琵琶女形象所反映的社會現實，以及詩人如何通過詩歌表達個人情感，鼓勵學生結合自身經歷進行思考。

-古典詩詞鑒賞方法：介紹古典詩詞鑒賞的基本方法，如意象分析、情感分析、修辭手法分析等，幫助學生提高古典詩詞鑒賞能力。教學反思今天上了《琵琶行》這節課，感覺整體效果還不錯，但也有一些地方值得反思。

首先，我發現學生在理解詩歌內容方面存在一定的困難。雖然我在講解時盡量用淺顯易懂的語言，但還是有些學生對于一些詩句的含義理解不深。比如“大珠小珠落玉盤”，這句詩中的比喻手法，有些學生就不太能立刻理解。這說明我在教學過程中，可能還需要更加注重對詩句的逐字解讀和意象分析，幫助學生更好地把握詩句的內涵。

其次，課堂討論環節，我發現學生們對于《琵琶行》這首詩的情感表達理解得比較到位，但在分析詩歌中的社會背景和時代意義時，學生的參與度不高。這可能是因為他們對唐代的歷史背景了解有限，或者是對這方面的興趣不足。所以，在今后的教學中，我打算引入一些關于唐代歷史的資料，讓學生在了解歷史背景的基礎上，更好地理解詩歌的深層含義。

再者，我在教學過程中，對于學生的個體差異關注得不夠。比如，有些學生對于《琵琶行》中的音樂元素很感興趣，而有些學生則更關注詩歌的文學價值。因此，在今后的教學中，我會嘗試更加個性化的教學方法，讓每個學生都能在自己的興趣點上得到更多的啟發。

此外，課堂展示環節，我發現有些學生的表達能力還不夠強。他們在介紹自己的小組討論成果時，語言組織不夠流暢，邏輯性也不夠強。這提示我在今后的教學中，需要加強學生的口語表達訓練，提高他們的演講和展示能力。

最后，我覺得課堂氛圍的營造也很重要。今天課堂上的氣氛比較活躍，但也有一些學生顯得比較沉默。這可能是因為他們對課堂活動的參與度不高，或者是對自己的表現缺乏信心。所以，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與課堂討論，讓他們在互動中提高自己的學習積極性。板書設計①《琵琶行》基本內容

-詩題：《琵琶行》

-作者：白居易

-主題：描寫琵琶女演奏技藝和悲慘命運

-背景：唐代長安城

-情感：同情、自憐、感慨

②詩歌藝術特色

①意象：

-琵琶聲：大珠小珠落玉盤

-琵琶女形象：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面

-江上景色：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白

②修辭手法：

-比喻：大珠小珠落玉盤

-對比：琵琶女技藝與命運

-排比：嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤

③情感表達

-琵琶女：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

-詩人：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

-感慨：江州司馬青衫濕

③詩歌結構

-開篇：琵琶女出場

-中間：琵琶演奏

-結尾：詩人感慨與琵琶女命運交織典型例題講解1.例題：

“大珠小珠落玉盤”一句中，“大珠小珠”與“玉盤”分別比喻了什么？

答案：這里的“大珠小珠”比喻琵琶彈奏出的清脆悅耳的聲音，而“玉盤”則比喻琵琶聲如同珍珠落在玉盤上發出的清脆響聲，形象地描繪了琵琶聲的美妙。

2.例題：

請分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這句話在詩歌中的作用。

答案：這句話表達了詩人對琵琶女命運的同情，同時也反映了詩人自己流離失所的感慨。它強調了人與人之間的共鳴，不論是否相識，都能在相似的境遇中產生理解和同情。

3.例題：

詩歌中“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”與“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”兩處描寫琵琶聲的句子有何異同？

答案：兩處句子都運用了比喻和擬聲手法，但側重點不同?！班朽星星绣e雜彈”側重于琵琶聲的繁雜和動感，“間關鶯語花底滑”則側重于琵琶聲的細膩和流暢。兩者都通過生動的比喻和擬聲，使讀者能夠感受到琵琶聲的美妙。

4.例題：

詩歌中“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”一句描繪了怎樣的景象？

答案：這句詩描繪了一幅寧靜的江景圖。東船西舫靜默無聲，只有江心上的秋月明亮潔白，營造出一種凄清、靜謐的氛圍，與琵琶女的演奏和詩人的情感相呼應。

5.例題：

請分析《琵琶行》中“江州司馬青衫濕”這句話的意義。

答案：這句話是詩人自述，詩人在聽到琵琶女演奏后，被其悲慘命運所感動，以至于淚濕青衫。這不僅表達了詩人對琵琶女的同情，也反映了詩人自己內心的悲傷和對社會現實的無奈。這句話增強了詩歌的情感深度，使讀者能夠更深刻地體會到詩人的情感和詩歌的主題。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也為學生提供了反饋和激勵。以下是我對《琵琶行》一課的課堂評價方法的思考和實施：

1.課堂提問

-提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以檢驗學生對詩歌內容的理解程度。例如，在講解“大珠小珠落玉盤”這句詩時，我會提問：“這句話中‘大珠小珠’和‘玉盤’分別比喻了什么？”以此來檢查學生對比喻手法的掌握。

-觀察學生的回答，注意他們的語言表達、邏輯思維和情感投入。例如，當學生提到“大珠小珠”比喻琵琶聲時，我會觀察他們是否能夠進一步解釋這種比喻帶來的視覺和聽覺效果。

2.課堂討論

-組織課堂討論，讓學生在小組內或全班范圍內分享對詩歌的理解和感受。例如，在討論“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這句話時，我會引導學生探討這句話所表達的情感共鳴和人際關系的主題。

-觀察學生在討論中的參與度、表達能力和團隊合作精神。例如，記錄學生是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠傾聽他人意見并尊重不同意見。

3.詩歌朗讀

-通過朗讀詩歌，可以評價學生的語音語調、節奏感和情感傳達。例如，在學生朗讀《琵琶行》時，我會注意他們是否能夠準確地把握詩句的節奏和停頓。

-評價學生的朗讀是否能夠傳達出詩歌的情感和意境，是否能夠引起聽眾的共鳴。

4.課堂測試

-設計一些小測試，如填空題、選擇題或簡答題，以檢驗學生對詩歌內容的記憶和理解。例如，出題“以下哪句詩出自《琵琶行》？”并給出幾個選項。

-評估學生的測試成績，了解他們在知識掌握和技能運用方面的進步。

5.作業評價

-