第5單元習作例文名師版2024-2025學年六年級語文上冊同步教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第5單元習作例文名師版2024-2025學年六年級語文上冊同步教學設計設計意圖本教學設計以《名師版2024-2025學年六年級語文上冊》第5單元習作例文為依據，旨在通過分析名師范文，幫助學生掌握六年級語文寫作技巧，提高學生的寫作水平。教學過程中注重培養學生觀察生活、感悟人生的能力，激發學生的寫作興趣，提升學生的文學素養。核心素養目標1.提升學生的語言建構與運用能力，通過模仿名師范文，學習規范的寫作技巧。

2.培養學生的思維發展與提升，引導學生從多角度思考問題，豐富文章內涵。

3.強化學生的審美鑒賞與創造，培養學生對文學作品的鑒賞能力，激發創作靈感。

4.增強學生的文化傳承與理解，讓學生在習作中感受中華文化的魅力，傳承優秀傳統。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容是引導學生通過分析名師習作，掌握記敘文的寫作技巧，包括選材、布局、語言表達等方面。

-舉例：重點講解如何通過細節描寫來刻畫人物形象，如通過動作、語言、心理活動等表現人物性格特點。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容是學生如何將所學技巧應用到自己的寫作實踐中，形成獨特的寫作風格。

-舉例：難點在于幫助學生理解并運用比喻、擬人等修辭手法，以及如何通過對比、襯托等手法增強文章的表現力。

-另一難點是學生如何將觀察到的日常生活轉化為有深度、有情感的文字，這要求學生具備較強的觀察力和感悟力。

-通過討論和分析，讓學生認識到寫作不僅僅是文字的組合，更是思想的表達和情感的交流，這對于提高學生的寫作興趣和自信心至關重要。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《名師版2024-2025學年六年級語文上冊》第5單元習作例文教材。

2.輔助材料：準備與名師范文相關的圖片、圖表，以及能夠激發學生寫作興趣的視頻資料。

3.教室布置：創建分組討論區，布置實驗操作臺，用于學生進行寫作練習和討論。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段描寫自然風光或人物情感的視頻，引導學生思考：“如果你們是作者，會如何用文字描述這段畫面或情感？”

2.提出問題：引導學生回顧上一節課的內容，提問：“我們學習了哪些寫作技巧？如何將這些技巧應用到實際寫作中？”

3.學生回答：邀請學生分享自己的觀點，教師總結并引出本節課的主題。

二、講授新課（15分鐘）

1.名師范文分析：展示名師范文，引導學生觀察文章結構、語言表達、修辭手法等，分析其寫作特點。

2.寫作技巧講解：講解記敘文的寫作技巧，如選材、布局、細節描寫、修辭手法等，結合名師范文進行舉例說明。

3.學生互動：提問學生：“如何通過細節描寫來刻畫人物形象？”引導學生思考并回答。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.練習寫作：學生根據所學技巧，嘗試寫作一段描述人物或景物的文字，教師巡視指導。

2.分組討論：將學生分成小組，討論如何將所學技巧應用到自己的寫作實踐中，每組推選代表分享討論成果。

3.課堂展示：邀請小組代表展示作品，教師點評并給予指導。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：“通過本節課的學習，你們掌握了哪些寫作技巧？”

2.學生回答：邀請學生分享自己的學習心得，教師總結并強調重點。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：“在寫作過程中，你們遇到過哪些困難？”

2.學生回答：學生分享自己在寫作中遇到的問題，教師針對問題進行解答和指導。

3.教師提問：“如何將觀察到的日常生活轉化為有深度、有情感的文字？”

4.學生回答：學生分享自己的觀察和感悟，教師總結并引導學生關注生活，提高寫作水平。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：“寫作的意義是什么？”

2.學生回答：學生分享自己的看法，教師總結并強調寫作對個人成長和表達能力的重要性。

七、總結與布置作業（5分鐘）

1.總結本節課所學內容，強調重點和難點。

2.布置作業：要求學生根據所學技巧，完成一篇以“我的家鄉”為主題的作文。

教學過程設計完畢。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.寫作技巧掌握：通過本節課的學習，學生能夠熟練運用記敘文的寫作技巧，包括選材、布局、細節描寫等，提升寫作水平。

2.觀察能力提升：學生在觀察生活、感悟人生方面有了更深的認識，能夠從日常生活中發現素材，為寫作積累豐富的素材。

3.思維發展：學生學會了從多角度思考問題，提高了思維的深度和廣度，能夠在寫作中運用比喻、擬人等修辭手法，增強文章的表現力。

4.文學素養提高：通過對名師范文的學習，學生領略了優秀作品的魅力，增強了審美鑒賞能力，激發了創作靈感。

5.語文素養培養：學生在語文表達、文字運用等方面得到了鍛煉，提高了語文素養，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。

6.情感表達能力增強：學生在寫作過程中，學會了用文字表達自己的情感和思想，提高了情感表達能力。

7.自主學習能力提高：學生通過自主學習，掌握了學習方法，提高了自主學習能力，為今后的學習奠定了基礎。

8.團隊協作能力提升：在小組討論環節，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協作能力。

9.解決問題能力增強：學生在遇到寫作難題時，能夠主動思考、尋求解決方法，提高了解決問題的能力。

10.學習興趣和自信心增強：通過本節課的學習，學生對寫作產生了濃厚的興趣，自信心得到了提升，為今后的寫作學習奠定了良好的基礎。板書設計①寫作技巧概述

-選材：貼近生活，真實感人

-布局：結構清晰，層次分明

-細節描寫：生動形象，刻畫人物

-語言表達：準確流暢，富有文采

②記敘文寫作要點

-開頭：引人入勝，點明主題

-主體：詳略得當，突出重點

-結尾：首尾呼應，畫龍點睛

③修辭手法運用

-比喻：形象生動，增強表現力

-擬人：賦予事物人的情感，增強感染力

-對比：突出對比對象的特點，加深印象

-襯托：以他物映襯，突出主題

④觀察與感悟

-觀察生活：細致入微，捕捉細節

-感悟人生：提煉主題，升華情感

⑤寫作實踐指導

-練習寫作：勤于練習，不斷進步

-反思總結：總結經驗，提高寫作水平教學反思與總結今天這節課，我覺得挺有收獲的。首先，我想說說教學方法上的反思。我嘗試了分組討論的方式，讓學生們互相交流寫作心得，這個方法挺有效的。我看到他們討論得挺熱烈的，這說明他們對于寫作有了更多的思考。但是，我也發現了一些問題，比如有些學生參與度不高，可能是因為他們對寫作還不夠感興趣，或者是對自己的寫作能力缺乏信心。所以，我需要在今后的教學中，更多地激發他們的興趣，增強他們的自信心。

在講授新課的時候，我盡量結合名師范文，讓學生們直觀地感受到寫作的魅力。我發現，當孩子們看到自己的文字能夠像名家的作品一樣生動有趣時，他們的眼神中充滿了期待和興奮。這讓我意識到，教學不僅僅是傳授知識，更是激發學生的潛能。

在鞏固練習環節，我布置了一些寫作任務，讓他們嘗試運用所學技巧。從他們的作業來看，有的學生進步很明顯，能夠很好地運用細節描寫來刻畫人物，有的學生則還在努力適應新的寫作要求。這說明，我的教學方法對于不同層次的學生都有一定的幫助，但同時也需要針對不同學生的特點進行個別指導。

課堂提問環節，我盡量設計一些開放性的問題，鼓勵學生積極思考。我發現，學生們在回答問題時，不僅能夠回答出答案，還能提出自己的見解，這讓我很欣慰。但是，也有一些學生回答問題時顯得比較拘謹，這可能是因為他們害怕犯錯。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵他們表達自己的想法，哪怕是不成熟的。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施：

1.加強對學生的個別指導，關注每個學生的學習進度和需求。

2.創設更多互動環節，提高學生的參與度，激發他們的寫作興趣。

3.設計更多具有挑戰性的寫作任務，幫助學生不斷提升自己的寫作能力。

4.在課堂提問時，更加注重引導，鼓勵學生大膽表達，減少他們的心理壓力。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平會不斷提高，學生們也會在寫作的道路上越走越遠。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《小石潭記》（柳宗元）

這篇文章是柳宗元的代表作之一，通過描寫小石潭的景色，表達了作者對自然美的熱愛和對人生哲理的思考。學生可以閱讀這篇文章，學習柳宗元的寫作手法，并嘗試分析文章中的修辭手法和情感表達。

-視頻資源：《舌尖上的中國》片段

選擇與課文內容相關的美食文化片段，讓學生了解不同地域的飲食文化，激發學生對生活細節的觀察和描寫興趣。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

1.學生在課后閱讀《小石潭記》，注意文章中的景物描寫和人物情感，嘗試用自己的語言復述文章內容。

2.分析文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明其在文中的作用。

3.思考文章中蘊含的人生哲理，如對自然美的贊美、對人生境遇的感慨等，并寫下自己的感悟。

-視頻資源：

1.學生觀看《舌尖上的中國》片段，注意觀察不同地域的食材、烹飪手法和食文化特點。

2.嘗試以文字形式記錄下觀看視頻時的感受，描述一種美食的制作過程或食文化特色。

3.結合視頻內容，創作一篇以美食為主題的作文，運用所學寫作技巧，展現自己對生活的觀察和感悟。

教師可提供以下指導和幫助：

-針對閱讀材料，教師可推薦一些相關的背景資料，幫助學生更好地理解文章內容。

-對于視頻資源，教師可組織學生進行小組討論，分享觀看感受，并引導他們從視頻中學到寫作技巧。

-在課后，教師可設立寫作小組，讓學生們互相交流心得，共同提高寫作水平。

-對于學生在拓展過程中遇到的問題，教師應及時解答，提供必要的幫助和指導。作業布置與反饋作業布置：

1.寫作練習：以“我的家鄉”為主題，運用本節課所學的寫作技巧，如細節描寫、修辭手法等，寫一篇不少于400字的作文。

2.閱讀分析：閱讀《小石潭記》，分析文章中的修辭手法和人物情感，完成一篇不少于200字的閱讀分析報告。

3.視頻觀后感：觀看《舌尖上的中國》片段，選擇一種美食，描述其制作過程或食文化特色，并寫下不少于200字的觀后感。

作業反饋：

1.及時批改：在學生完成作業后，教師應及時進行批改，確保作業的及時反饋。

2.指出問題：在批改過程中，教師應詳細指出學生在寫作中存在的問題，如語法錯誤、用詞不當、結構混亂等。

3.改進建議：針對學生的問題，教師應給出具體的改進建議，如修改錯誤的句子、提供合適的詞匯替換、調整文章結構等。

4.個性化指導：對于寫作