14《窮人》第一課時教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容為六年級上冊語文統編版第14課《窮人》的第一課時。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課將引導學生回顧上學期學過的敘事文閱讀方法，結合本節課課文，進一步學習和實踐如何通過細節描寫、環境渲染等方式來理解人物情感和故事內涵。核心素養目標培養學生的語文核心素養，包括提升學生的閱讀理解能力、情感態度與價值觀以及審美鑒賞能力。通過《窮人》這篇課文，學生將學會深入理解人物心理，感受人物情感，提高對文學作品審美鑒賞的能力，同時培養同情心和社會責任感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解人物心理和情感變化，把握人物形象。

2.領悟文本中的象征意義和深層內涵。

難點：

1.細節描寫對人物情感的理解。

2.文本中象征手法的識別和解讀。

解決辦法與突破策略：

1.通過小組討論，引導學生從細節描寫中分析人物心理變化。

2.使用思維導圖輔助教學，幫助學生梳理文本結構和象征手法。

3.邀請學生進行角色扮演，體驗人物情感，加深對人物心理的理解。

4.結合生活實際，引導學生思考文本中象征手法的現實意義，提高解讀能力。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：課文原文電子文檔、相關人物背景資料

-教學手段：多媒體課件、角色扮演道具、板書工具、書籍參考資料教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于漁民生活的視頻，引導學生思考漁民生活的艱辛和不易。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你們認為漁民的生活有什么特點？他們面臨哪些困難？”

3.學生回答：請學生分享自己的看法，教師總結并引出本節課的主題——《窮人》。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者和背景：簡要介紹列夫·托爾斯泰及其作品背景，讓學生了解作者和作品的時代背景。

2.閱讀課文：學生自讀課文，教師巡視指導，關注學生的閱讀情況。

3.分析人物形象：引導學生分析課文中主要人物的特點，如桑娜、漁夫等。

4.理解故事情節：講解故事情節，幫助學生把握故事發展脈絡。

5.領悟主題：引導學生思考課文所表達的主題，如同情心、家庭責任等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詞語辨析：請學生找出課文中出現的生僻詞語，并解釋其意思。

2.句子仿寫：根據課文中的句子，讓學生仿寫類似的句子，加深對句式結構的理解。

3.故事續寫：請學生發揮想象力，續寫故事結局，培養學生的創新思維。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：課文中的哪些細節描寫讓你印象深刻？為什么？

2.學生回答：請學生分享自己的看法，教師總結并引導學生關注細節描寫的重要性。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：你認為桑娜和漁夫在面對困境時，他們的行為體現了怎樣的品質？

2.學生回答：請學生分享自己的看法，教師總結并引導學生關注人物品質的培養。

3.教師提問：如果你是桑娜或漁夫，你會如何面對生活中的困境？

4.學生回答：請學生分享自己的看法，教師總結并引導學生關注生活態度的塑造。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：通過學習這篇課文，你有哪些收獲？

2.學生回答：請學生分享自己的收獲，教師總結并引導學生關注核心素養的培養。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.作業布置：請學生課后閱讀《窮人》全文，并思考以下問題：

-桑娜和漁夫的性格特點有哪些？

-故事中體現了哪些社會價值觀？

-你認為這個故事對我們的啟示是什么？

教學過程設計總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節課的學習，學生能夠更好地理解文學作品中的情節發展、人物心理和主題思想。他們對文學作品的分析和解讀能力得到了顯著提高，能夠從細節中捕捉信息，把握文本的主旨。

2.文學鑒賞能力增強：學生在學習《窮人》的過程中，學會了如何從象征手法、環境描寫和人物對話等方面去欣賞文學作品的美。他們對文學作品的藝術價值和審美價值有了更深刻的認識。

3.情感態度與價值觀培養：通過學習桑娜和漁夫的故事，學生能夠體會到同情心、家庭責任和善良品質的重要性。他們在情感上產生了共鳴，對弱勢群體的關愛和尊重意識得到了加強。

4.語文表達能力提高：在課堂討論和角色扮演中，學生鍛煉了自己的口頭表達能力。他們能夠清晰地表達自己的觀點，并學會傾聽他人的意見，這有助于提高他們的溝通能力和團隊協作能力。

5.創新思維能力培養：在續寫故事環節，學生需要發揮自己的想象力，創造性地完成故事。這一過程培養了他們的創新思維能力，使他們能夠在今后的學習和生活中更好地解決問題。

6.傳統文化素養提升：通過學習《窮人》這樣的經典文學作品，學生了解了俄國文學的歷史背景和特點，拓寬了他們的文化視野。他們對傳統文化的認知和理解得到了提升。

7.學習習慣養成：本節課注重培養學生的自主學習能力，他們在課前預習、課堂參與和課后復習等方面養成了良好的學習習慣。

8.合作學習意識增強：在小組討論和角色扮演中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這有助于提高他們的團隊協作意識和集體榮譽感。

9.問題解決能力提升：在課堂提問和練習環節，學生學會了如何提出問題、分析問題和解決問題。這種能力對他們今后的學習和生活具有重要意義。

10.自我反思能力培養：通過本節課的學習，學生能夠對自己的學習過程進行反思，找出自己的不足之處，并努力改進。這種自我反思能力有助于他們不斷進步。課堂1.課堂評價：

1.1提問評價：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對課文內容的理解和掌握程度。例如，在講解完《窮人》的故事情節后，教師可以提問：“桑娜和漁夫在面對困境時，他們是如何表現出的品質？”通過學生的回答，教師可以了解學生對人物品質的理解程度。

1.2觀察評價：教師通過觀察學生在課堂上的參與度、發言積極性和注意力集中程度，評估學生的學習效果。例如，在小組討論環節，教師可以觀察學生是否積極參與討論，是否能夠提出有建設性的觀點。

1.3測試評價：在課程結束后，教師可以設計一些小測驗，如填空題、選擇題等，檢驗學生對課文內容的記憶和理解。測試結果可以幫助教師了解學生的學習情況，為后續教學提供依據。

1.4及時反饋：對于學生在課堂上表現出的優點和不足，教師應給予及時的反饋。對于表現好的學生，給予表揚和鼓勵；對于表現不足的學生，耐心指導，幫助他們改進。

2.作業評價：

2.1作業批改：教師對學生的作業進行認真批改，關注作業的質量和完成情況。例如，對于《窮人》的續寫作業，教師可以檢查學生是否能夠合理地延續故事情節，是否能夠體現出人物的性格特點。

2.2點評與反饋：在作業批改過程中，教師不僅關注學生的答案是否正確，還要關注學生的寫作思路和表達方式。對于學生的作業，教師應給予具體的點評和反饋，指出優點和不足，幫助學生提高。

2.3及時溝通：教師通過作業評價了解學生的學習效果，如有必要，可以與學生進行個別溝通，了解他們在學習過程中遇到的問題，提供針對性的幫助。

2.4鼓勵與激勵：在作業評價中，教師應鼓勵學生繼續努力，對于有進步的學生給予肯定，激發他們的學習動力。課后作業1.閱讀理解：

-課文《窮人》中，桑娜和漁夫的家庭環境是怎樣的？請用原文中的語句描述。

-答案：他們的家庭環境非常貧困，沒有足夠的食物和溫暖，住在簡陋的小屋里。

2.人物分析：

-分析桑娜和漁夫的性格特點，并結合具體事例進行說明。

-答案：桑娜善良、同情心強，如她主動幫助鄰居西蒙照顧孩子；漁夫則勤勞、有責任心，如他努力工作來養家糊口。

3.主題探究：

-課文通過桑娜和漁夫的故事，表達了怎樣的社會現實和道德觀念？

-答案：課文揭示了社會底層人民的艱辛生活，強調了同情心、家庭責任和善良品質的重要性。

4.創作練習：

-假設你是課文中的漁夫，面對家庭的困境，你會如何鼓勵桑娜，讓她看到生活的希望？

-答案：我會告訴桑娜，無論生活多么艱難，我們都要相互扶持，共同努力，相信未來會更好。

5.綜合應用：

-結合自己的生活經驗，談談你對“窮人”的理解，以及我們應該如何對待生活中的困難？

-答案：我認為“窮人”不僅僅是經濟上的貧困，更是精神上的匱乏。我們應該學會關愛他人，幫助那些需要幫助的人，同時也要培養自己的抗壓能力和樂觀心態。

6.寫作拓展：

-請以“善良的力量”為主題，寫一篇短文，描述一個你親眼目睹的善良行為，并談談這個行為給你帶來的啟示。

-答案：（學生個人寫作內容，此處省略）

7.詩詞鑒賞：

-課文中提到“冬天來了，春天還會遠嗎？”這句話出自哪位詩人的作品？請簡述這句話的含義。

-答案：這句話出自雪萊的《西風頌》，意思是即使在嚴寒的冬天，春天的到來也是必然的，寓意著希望和未來的美好。

8.詞匯積累：

-課文中出現的“拮據”、“賒賬”等詞語，請解釋其意思，并舉例說明在句子中的使用。

-答案：拮據的意思是經濟困難，賒賬的意思是延期付款。例如：“他們的生活拮據，常常賒賬度日?！苯虒W反思教學《窮人》這篇文章，讓我有很多收獲和反思。首先，我覺得在導入環節，我采用了情境教學法，播放了一段漁民生活的視頻，這個方法很有效，學生們很快就進入了學習狀態。我看到他們的眼神中充滿了好奇和同情，這讓我感到欣慰。

在講授新課的過程中，我圍繞教學目標和重點，對課文進行了詳細的講解。我發現，學生們對于人物心理的把握和理解有了明顯的進步，他們能夠從細節中看出人物的性格特點。但是，我也注意到，有些學生對象征手法的理解還有困難，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更多地引導學生去關注和體會文學作品中的象征意義。

在鞏固練習環節，我設計了多種題型，包括閱讀理解、人物分析、主題探究等，這些練習讓學生們在實踐中加深了對課文的理解。我在課堂上看到了學生們熱烈的討論和積極的發言，這讓我覺得我的教學方法是有效的。

然而，我也發現了一些問題。比如，在課堂提問環節，有的學生雖然積極參與，但回答問題時缺乏深度，這說明我在引導他們思考問題、提出問題時還需要更加深入和具體。同時，我也注意到，有些學生對于文學作品的審美鑒賞能力還有待提高，他們在欣賞作品時往往只停留在表面的情節和人物，沒有深入挖掘作品的深層內涵。

在課后作業的設計上，我盡量設計了多樣化的題型，比如續寫故事、創作練習等，希望這些作業能夠激發學生的創造力和想象力。但是，我也意識到，在布置作業時，需要考慮到不同學生的學習能力和興趣，以便更好地滿足他們的個性化需求。

1.加強對學生的引導和啟發，特別是在提問和討論環節，要鼓勵他們深入思考，提出自己的見解。

2.在教學中，更多地關注學生的個性化需求，設計更具針對性的教學活動。

3.提高自己對文學作品的鑒賞能力，以便更好地引導學生去欣賞和領