2024年春八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元3安塞腰鼓教學(xué)實(shí)錄新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課以《安塞腰鼓》為文本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握詩歌的表現(xiàn)手法，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與八年級(jí)學(xué)生已學(xué)過的詩歌鑒賞知識(shí)相聯(lián)系，如《再別康橋》、《登高》等，通過對(duì)比分析，使學(xué)生能夠更好地把握詩歌的意境和情感表達(dá)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，通過分析《安塞腰鼓》的意象、意境，提升學(xué)生對(duì)詩歌藝術(shù)美的鑒賞。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生了解安塞腰鼓這一傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

3.提高學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過模仿詩歌的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過文本解讀和課堂討論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《安塞腰鼓》中的意象和象征意義，如“鼓聲”、“黃土高原”、“腰鼓手”等，通過這些意象體會(huì)詩歌的意境。

-把握詩歌的節(jié)奏和韻律，分析詩句的押韻和節(jié)奏感，理解詩歌的音樂美。

-學(xué)習(xí)詩歌中的修辭手法，如比喻、排比等，分析其在詩歌中的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解詩歌的象征意義，如“黃土高原”所象征的中華民族的精神，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和解讀。

-理解詩歌中的情感表達(dá)，詩歌中蘊(yùn)含的豪邁、激情等情感對(duì)學(xué)生來說較為抽象，需要通過具體的情境和細(xì)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)。

-將詩歌的審美體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌后，如何用自己的語言進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)，是本節(jié)課的難點(diǎn)。例如，在分析“鼓聲，是高原的呼喚”這一句時(shí)，學(xué)生需要理解“呼喚”的含義，并嘗試用自己的話來描述這種情感。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《安塞腰鼓》的課文及課后相關(guān)閱讀材料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與安塞腰鼓文化相關(guān)的圖片、視頻，以及描繪黃土高原風(fēng)貌的圖片，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的背景。

3.教學(xué)設(shè)備：準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備，包括電腦、投影儀等，以便展示文本、圖片和視頻。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排學(xué)生能夠自由討論和互動(dòng)的空間。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師播放一段安塞腰鼓的表演視頻，讓學(xué)生直觀感受這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

2.引導(dǎo)學(xué)生分享觀看感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的興趣。

3.提問：同學(xué)們，你們知道這首詩的作者是誰？這首詩的名字叫什么？今天我們將一起走進(jìn)這首詩，感受詩人對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.教師講解詩歌的背景知識(shí)，介紹安塞腰鼓的歷史和特點(diǎn)。

2.分析詩歌的意象，如“黃土高原”、“鼓聲”、“腰鼓手”等，引導(dǎo)學(xué)生理解這些意象所象征的意義。

3.領(lǐng)讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩歌的音樂美。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.學(xué)生跟讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音樂美。

2.學(xué)生分組討論，分析詩歌中的修辭手法，如比喻、排比等，并舉例說明其在詩歌中的作用。

3.學(xué)生模仿詩歌的表現(xiàn)手法，創(chuàng)作一段短小的詩歌，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生討論詩歌中的意象，如“黃土高原”所象征的中華民族的精神，分享自己的理解。

2.學(xué)生討論詩歌中的情感表達(dá)，如“鼓聲，是高原的呼喚”，探討這種情感對(duì)讀者的感染力。

3.學(xué)生討論如何將詩歌的審美體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)，舉例說明如何用自己的話描述詩歌中的情感。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象、節(jié)奏和情感表達(dá)。

2.教師總結(jié)詩歌的象征意義，如“黃土高原”所象征的中華民族的精神，強(qiáng)調(diào)文化自信的重要性。

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。

用時(shí)總計(jì)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-安塞腰鼓的歷史背景：介紹安塞腰鼓的起源、發(fā)展歷程以及在中國民間藝術(shù)中的重要地位。

-黃土高原的自然景觀：展示黃土高原的地理特征、生態(tài)環(huán)境以及與安塞腰鼓文化的關(guān)聯(lián)。

-詩歌中的象征手法：收集并分析其他詩歌中使用象征手法的例子，如《登高》、《再別康橋》等，以幫助學(xué)生更好地理解《安塞腰鼓》中的象征意義。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀關(guān)于安塞腰鼓的書籍或文章，深入了解這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的歷史和文化內(nèi)涵。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕褂[或安塞腰鼓表演，親身體驗(yàn)這一民間藝術(shù)的魅力。

-學(xué)生可以創(chuàng)作自己的詩歌，嘗試運(yùn)用象征手法，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、民族文化的熱愛和贊美。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找更多關(guān)于黃土高原的自然風(fēng)光和人文歷史的資料，豐富對(duì)詩歌背景的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)文化活動(dòng)，如腰鼓比賽、民俗節(jié)慶等，親身感受傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

-學(xué)生可以收集并整理安塞腰鼓的圖片、視頻資料，用于課堂展示或個(gè)人創(chuàng)作。

-通過小組合作，學(xué)生可以研究安塞腰鼓在現(xiàn)代社會(huì)中的傳播與影響，探討傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的融合。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，提高學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力和表達(dá)能力。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于安塞腰鼓的專題研究項(xiàng)目，讓學(xué)生通過調(diào)查、訪談等方式，深入了解這一民間藝術(shù)的社會(huì)文化價(jià)值。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-安塞腰鼓的歷史背景和文化意義

-詩歌的意象及其象征意義

-詩歌的節(jié)奏和韻律特點(diǎn)

-詩歌中的修辭手法及其作用

②關(guān)鍵詞：

-安塞腰鼓

-黃土高原

-腰鼓手

-鼓聲

-意象

-象征

-節(jié)奏

-韻律

-比喻

-排比

③重點(diǎn)句子：

-“鼓聲，是高原的呼喚?！?/p>

-“黃土高原，那是一片神奇的土地。”

-“腰鼓手，你是這土地的兒子?！?/p>

-“鼓聲激蕩，如波濤洶涌?！?/p>

-“這鼓聲，仿佛能喚醒沉睡的大地?！卑?、典型例題講解例題1：

請(qǐng)分析《安塞腰鼓》中“黃土高原”這一意象所象征的意義。

答案：在《安塞腰鼓》中，“黃土高原”這一意象象征著中華民族的堅(jiān)韌不拔和生生不息的精神。黃土高原的廣袤和貧瘠，反映了中華民族在艱難困苦中頑強(qiáng)生存的歷史，同時(shí)也展現(xiàn)了中華民族面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的豪邁和樂觀。

例題2：

解釋詩句“鼓聲，是高原的呼喚”中的“呼喚”一詞。

答案：在這句詩中，“呼喚”一詞表達(dá)了黃土高原對(duì)生命的渴望和對(duì)未來的期盼。它象征著黃土高原這片土地在呼喚著希望和生機(jī)，也體現(xiàn)了詩人對(duì)這片土地的深情厚意。

例題3：

分析《安塞腰鼓》中的修辭手法及其作用。

答案：《安塞腰鼓》中運(yùn)用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比等。例如，“鼓聲，是高原的呼喚”中的比喻，將鼓聲比作高原的呼喚，形象地表達(dá)了高原對(duì)生命的渴望；而“腰鼓手，你是這土地的兒子”中的擬人，賦予了腰鼓手以人的情感，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

例題4：

請(qǐng)用自己的話描述詩歌《安塞腰鼓》中的“鼓聲”。

答案：詩歌《安塞腰鼓》中的“鼓聲”如同黃河之水奔騰不息，激蕩著高原的每一個(gè)角落。它既是對(duì)生命的贊頌，也是對(duì)未來的憧憬，充滿了力量和希望。

例題5：

如何將《安塞腰鼓》中的意象和情感轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)？

答案：在表達(dá)《安塞腰鼓》中的意象和情感時(shí)，可以借鑒詩歌中的修辭手法和表現(xiàn)手法。例如，可以用生動(dòng)的比喻描繪“黃土高原”的壯美，用富有感染力的語言表達(dá)“鼓聲”的