2024年秋九年級化學上冊第一單元課題1物質的變化和性質教學實錄（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：物質的變化和性質，包括物理變化與化學變化的區別，物質的性質及其應用。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與七年級化學“物質的分類”和“物質的性質”相關，學生已具備一定的物質分類和性質知識，為本節課的學習奠定基礎。二、核心素養目標分析培養學生科學探究能力，通過實驗探究物質變化和性質，提高觀察、分析、推理和實驗操作技能。增強學生的科學態度與責任，認識到化學與生活的緊密聯系，激發學生對化學科學的興趣和好奇心。同時，培養學生的社會責任感，理解化學在環境保護和資源利用中的重要作用。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解物理變化與化學變化的本質區別，能夠準確判斷日常生活中的物質變化類型。

②掌握物質的化學性質，如可燃性、氧化性、還原性等，并能夠運用這些性質解釋相關現象。

③理解物質的性質與用途之間的關系，能夠根據物質的性質預測其應用領域。

2.教學難點，

①區分物理變化和化學變化時，學生可能難以把握物質組成和性質是否發生改變的本質。

②物質的化學性質多樣且復雜，學生可能難以全面理解和記憶。

③在實際應用中，學生可能面臨將理論知識與實際情境相結合的挑戰，需要提高解決問題的能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物展示臺、實驗器材（試管、酒精燈、火柴、集氣瓶等）。

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和在線討論。

-信息化資源：化學實驗視頻、物質性質演示動畫、在線化學實驗模擬軟件。

-教學手段：PPT課件、教學掛圖、實驗指導書、學生實驗報告單。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：

-利用多媒體展示日常生活中常見的物質變化現象，如鐵生銹、食物腐敗等，引導學生思考這些變化是物理變化還是化學變化。

-提問：“同學們，你們在生活中遇到過哪些物質變化？這些變化是物理變化還是化學變化？”

-通過提問，激發學生的學習興趣，為新課的導入做好鋪墊。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

①物理變化與化學變化的區別

-展示PPT課件，講解物理變化和化學變化的定義、特征和實例。

-通過實驗演示，如水的沸騰、燃燒等，讓學生直觀感受物理變化和化學變化的區別。

-舉例說明，如冰融化是物理變化，鐵生銹是化學變化。

②物質的化學性質

-講解物質的化學性質，如可燃性、氧化性、還原性等。

-通過實驗演示，如鐵絲在氧氣中燃燒、碳還原氧化銅等，讓學生觀察并分析實驗現象。

-舉例說明，如氧氣具有氧化性，可以支持燃燒。

③物質的性質與用途

-講解物質的性質與用途之間的關系，如金屬的導電性、塑料的絕緣性等。

-通過實例分析，如鋁用于制造飛機，是因為鋁具有良好的導電性和抗腐蝕性。

用時：15分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

①物質變化的判斷

-學生分組進行實驗，觀察并記錄不同物質在不同條件下的變化過程。

-小組討論，判斷實驗過程中發生的是物理變化還是化學變化，并說明理由。

-教師巡視指導，解答學生疑問。

②物質的化學性質探究

-學生根據所學知識，設計實驗探究不同物質的化學性質。

-小組匯報實驗結果，教師點評并總結。

③物質的性質與用途聯系

-學生根據所學知識，列舉生活中常見的物質及其用途。

-小組討論，分析物質的性質與其用途之間的關系。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

詳細內容舉例回答：

①如何判斷物質變化是物理變化還是化學變化？

-回答舉例：通過觀察物質變化過程中是否有新物質生成來判斷，有新物質生成的是化學變化，沒有新物質生成的是物理變化。

②舉例說明氧氣的化學性質。

-回答舉例：氧氣具有氧化性，可以支持燃燒，如鐵絲在氧氣中燃燒。

③如何根據物質的性質選擇合適的用途？

-回答舉例：根據物質的導電性選擇電線材料，根據物質的抗腐蝕性選擇建筑材料。

5.總結回顧

內容：

-教師引導學生回顧本節課所學內容，包括物理變化與化學變化的區別、物質的化學性質以及物質的性質與用途之間的關系。

-強調本節課的重難點，如物質變化的判斷、物質的化學性質及其應用。

-鼓勵學生在日常生活中觀察物質變化，提高化學素養。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-物質的分類：介紹物質的分類方法，包括純凈物和混合物，以及純凈物中的單質和化合物。

-物質的組成：探討物質的組成，包括元素、原子、分子等基本概念。

-物質的結構：介紹物質的微觀結構，如金屬晶體、離子晶體、分子晶體等。

-物質的性質：拓展物質的物理性質和化學性質，包括密度、熔點、沸點、溶解性、反應活性等。

-化學變化與物理變化的實例：提供更多日常生活中的化學變化和物理變化的實例，如光合作用、發酵過程、物質的溶解等。

2.拓展建議：

-閱讀科普書籍：推薦學生閱讀與化學相關的科普書籍，如《化學的故事》、《化學元素的故事》等，以增強對化學知識的興趣和理解。

-觀看化學紀錄片：推薦學生觀看化學紀錄片，如《化學大革命》、《元素周期表的故事》等，通過視覺和聽覺的結合，加深對化學知識的印象。

-參與化學實驗：鼓勵學生參與化學實驗，通過親自動手操作，加深對化學實驗原理和操作技巧的理解。

-探索化學反應：引導學生探索化學反應的原理，如酸堿中和反應、氧化還原反應等，通過實驗和觀察，培養學生的實驗技能和科學思維。

-分析化學在生活中的應用：讓學生分析化學在生活中的應用，如食品添加劑、藥品、清潔劑等，提高學生對化學與生活關系的認識。

-參加化學競賽：鼓勵學生參加化學競賽，如全國中學生化學奧林匹克競賽等，通過競賽，提高學生的化學知識和技能水平。

-訪問化學博物館：組織學生參觀化學博物館，通過實物展示和互動體驗，增加學生對化學歷史的了解和對化學科學的興趣。

-開展化學小課題研究：引導學生開展化學小課題研究，如研究不同物質的燃燒特性、探究化學反應速率的影響因素等，培養學生的科研能力和創新思維。七、內容邏輯關系1.物質的變化和性質

①本文重點知識點：物理變化與化學變化的區別

-物理變化：指物質的狀態或形態發生改變，但沒有新物質生成。

-化學變化：指物質發生化學反應，生成新的物質。

②本文重點詞：新物質、反應、生成

③本文重點句：化學變化的本質是有新物質生成。

2.物質的化學性質

①本文重點知識點：物質的化學性質定義和分類

-定義：物質在化學反應中表現出來的性質。

-分類：可燃性、氧化性、還原性、酸堿性等。

②本文重點詞：化學反應、性質、分類

③本文重點句：物質的化學性質是物質在化學反應中表現出來的特性。

3.物質的性質與用途

①本文重點知識點：物質的性質與用途的關系

-性質決定用途：物質的性質決定了它在實際應用中的用途。

-用途反映性質：通過觀察物質的用途，可以了解其性質。

②本文重點詞：性質、用途、關系

③本文重點句：物質的性質決定了它的用途，而用途也可以反映物質的性質。八、教學反思教學反思

今天這節課，我主要講解了物質的變化和性質。在回顧教學過程時，我想分享一些我的思考。

首先，我覺得導入環節的設計挺關鍵。我通過生活中的實例引入課題，比如鐵生銹、食物腐敗等，這些例子貼近學生的生活，能夠激發他們的興趣。不過，我發現有些學生對于物理變化和化學變化的區分還是有些模糊。在今后的教學中，我可能會設計一些更直觀的實驗，讓學生通過觀察和操作來加深理解。

接著，新課講授部分，我盡量用簡潔明了的語言解釋了物理變化和化學變化的區別，以及物質的化學性質。但是，我發現學生在理解物質的化學性質時，對于一些抽象的概念，如氧化性、還原性，還是感到有些困難。這讓我意識到，在教學過程中，我需要更多地結合實例，讓學生在實際操作中感受這些性質。

在實踐活動環節，我安排了物質變化的判斷、物質的化學性質探究和物質的性質與用途聯系等任務。學生的參與度很高，但我也發現，有些學生在進行實驗時，操作不夠規范，導致實驗結果不準確。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加注重實驗教學的基本技能訓練。

在學生小組討論環節，我鼓勵學生從多個角度思考問題，比如物質的性質如何影響其用途，以及如何通過實驗驗證這些性質。學生的討論很活躍，但也存在一些問題，比如有些小組的討論偏離了主題，有些學生的觀點不夠成熟。這讓我思考，如何更好地引導學生進行深入討論，提高他們的批判性思維能力。

總的來說，這節課讓我收獲頗豐，但也暴露出一些問題。在今后的教學中，我打算從以下幾個方面進行改進：

1.加強實驗教學，通過實驗讓學生直觀地感受物理變化和化學變化的區別。

2.在講解物質的化學性質時，結合更多實例，幫助學生理解抽象的概念。

3.在實踐活動和小組討論環節，引導學生聚焦主題，提高討論的深度和廣度。

4.在總結回顧環節，通過多種方式幫助學生鞏固知識點，提高他們的記憶效果。

我相信，通過不斷地反思和改進，我的教學水平會不斷提高，學生也能從中受益。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，大部分同學能夠認真聽講，積極參與討論。在物質變化的判斷環節，學生們能夠根據教師提供的實例，正確區分物理變化和化學變化。在物質的化學性質探究中，學生們表現出較高的好奇心和探索精神，對于實驗現象的觀察和記錄也較為細致。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠圍繞物質的性質與用途、化學變化與物理變化的區別等主題展開討論。各小組的展示成果豐富，例如，有小組通過實驗演示了鐵生銹的過程，并討論了防止鐵生銹的方法；有小組探討了不同物質的燃燒特性，并提出了提高燃燒效率的建議。學生的討論內容與課本知識緊密相連，展現了良好的學習效果。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對本節課知識點的掌握情況。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答物理變化和化學變化的區別，以及物質的化學性質。但在物質的性質與用途的匹配題中，部分學生存在錯誤，說明他們對物質性質的理解還不夠深入。

4.學生反饋：

通過課后收集的學生反饋，我發現學生對本節課的教學內容普遍表示滿意。一些學生提到，通過實驗操作，他們對物質的化學性質有了更直觀的認識。但也有學生反映，實驗過程中遇到的問題較多，希望教師在課后能夠提供更多指導。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我認為學生們在物質變化的判斷和物質的化學性質探究方面表現較好，但在物質的性質與用途的匹配題中仍有提升空間。針對這一情況，我將在今后的教學中加強這方面的訓練，通過更多實例和練習，幫助學生更好地理解和應用知識。

對于小組討論成果展示，我認為學生們能夠積極參與，展現了良好的團隊合作精神。但在討論過程中，部分學生發言較少，這可能是因為他們對某