北師大版七年級下冊第十一章人體代謝廢物排出第1節人體產生的代謝廢物一、教學分析本章內容是在學生已經學習了消化、循環、呼吸系統以后，進一步認識和了解人體的又一生理活動過程，即人體在新陳代謝過程中產生的廢物及其排出過程。“人體產生的代謝廢物”是本章的起始章節，也是對本章內容的概述。本節內容比較簡單，而很多知識是學生已有的一些常識，新知識的構建是建立在這些舊有知識上的。教學過程力圖通過對本節內容的學習，幫助學生了解人體產生的代謝廢物以及這些代謝廢物的排出途徑，深刻領會代謝廢物的排出對人體生命活動具有重要意義。另外，通過區別排泄和排遺，引導學生認識到食物殘渣不屬于代謝廢物，其排出過程不屬于排泄，以此糾正學生腦海中錯誤的“前概念”。二、學情分析經過近一年的學習，學生對生物學科感興趣，能積極參與到教學活動中來。在學習了前面三章關于“人體的營養”“人體內的物質運輸”“人體的能量供應”的知識后，學生對“人體代謝廢物的排出”這部分知識能夠較容易地理解，特別是出汗、排尿都是人體產生和排出代謝廢物的方式，與生活聯系緊密。本節內容可結合學生自身的例子加以分析和學習。三、核心素養教學中應注意引導學生關注水鹽平衡和維持自身的健康，認同“細胞生活環境的穩定對生命活動具有重要意義”的觀點。四、設計思路（一）教材處理本節教材內容主要圍繞三個方面：人體產生的代謝廢物、人體代謝廢物的排出途徑、代謝廢物的排出對人體生命活動的重要意義。這三個問題聯系緊密，教學過程主要圍繞上述三個問題，引導學生逐步深入進行探究。在處理教材時，要根據教材內容設計教學方法。尤其要重視新舊知識之間的聯系，利用舊知識作為鋪墊，使新知識自然的、不知不覺的被學生接受。對于人體產生的代謝廢物，教學時可以通過活動“尿液成分的測定”來引導學生通過多種感覺器官，分析、推測尿液的成分，并進一步推斷出人體代謝過程中產生的其他廢物。關于人體代謝廢物的排出途徑，可以通過引導學生回憶已經學過的消化、循環、呼吸等內容，結合他們的生活經驗和體會，進行討論和交流，最后進行歸納和總結。針對代謝廢物的排出對人體生命活動的重要意義，可以通過聯系生活實際，列舉一些實例來幫助學生理解，如排尿、排汗障礙引發的一些疾病等，也可以提出開放性問題進行辯論，以達到對排泄的重要意義的深入領會。教學中應注意對教材內容進行拓展，引導學生關注水鹽平衡，養成良好的生活習慣，注重健康的生活方式。（二）重要概念及事實性知識梳理1．重要概念人體細胞代謝時產生多種廢物，需要及時排出體外。人體產生的代謝廢物通過多種途徑排出體外。2．支撐的次級概念及事實性知識A．人體在代謝活動中通過呼吸作用分解有機物，產生二氧化碳、水、尿素等，這些物質都是代謝廢物。A1尿液的主要成分包括水、無機鹽、尿素等，是人體產生的主要代謝廢物。A2汗液與尿液成分相似，也是人體產生的代謝廢物。A3呼吸過程中產生的二氧化碳和水也是人體細胞產生的代謝廢物。B．代謝廢物通過多種途徑排出體外。B1一部分水和少量無機鹽、尿素等代謝廢物通過皮膚的汗腺排出。B2二氧化碳和少量的水通過呼吸系統排出。B3絕大部分水、無機鹽以及尿素等對人體有害的廢物通過泌尿系統排出。（三）教學設計思路本節課以演示實驗開始，教學過程在學生交流、師生互動中完成。通過有計劃、有步驟的引導和啟發，讓學生主動去探索、領悟和發現，在調動學生學習的積極性和主動性的同時，不斷發展學生的探索思維能力。教學主要采用發現法，從學生好奇、好動的心理出發，依據教師或教材提供的材料，讓學生探索發現問題，并自己回答或解決這些問題，使他們成為知識的發現者。對于重點知識采用分步突破，教學中充分聯系學生的生活實際，結合演示實驗，讓學生利用嗅覺、視覺等多種感官來認識代謝廢物。通過對消化、呼吸、循環等相關知識的回憶，以舊帶新，引導學生逐步認識代謝廢物的排出途徑。最后通過列舉一系列的生活實例，幫助學生認識到人體排泄的重要性，深刻領會排泄對人體生命活動的重要意義。五、教學目標1．說出人體產生的主要代謝廢物和排出途徑。2．概述排泄及排泄對人體生命活動的意義。3．通過實驗培養學生的觀察能力和分析思維能力。六、教學重點與難點（一）教學重點1．代謝廢物排出的主要途徑。2．代謝廢物的排出對人體生命活動的意義。（二）教學難點1．人體代謝廢物排出的主要途徑。2．消化、呼吸、循環、排泄等生理活動的內在聯系。七、教學準備演示實驗“尿液成分的測定”的相關材料和器具：尿液、酒精燈、鑷子、燒杯、載玻片等。八、教學過程教學內容教師活動學生活動創設情境通過前面的學習，我們知道生物體細胞在進行呼吸作用時消耗氧，產生二氧化碳。二氧化碳通過在細胞與血液之間的交換和運輸，最終進入肺泡排出體外。圖片展示：呼吸作用的過程。有機物+氧氣二氧化碳+水+能量回顧前面學習過的呼吸作用，初步認識到二氧化碳是細胞在代謝時產生的。引入新課包括呼吸作用在內，細胞內進行的一切生命活動，我們稱之為代謝活動。可見，二氧化碳是生物體細胞在代謝過程中產生的一種代謝廢物。人體在代謝過程中還產生了哪些代謝廢物呢？它們又是如何排出體外的呢？這是我們今天要來一起探討的問題。（板書：第1節人體產生的代謝廢物一、細胞代謝產生多種廢物）帶著問題思考，思維快速進入到學習狀態。活動：尿液成分的測定思考：尿液是人體腎臟產生的一種液體，為什么人體每天都必須向環境中排出尿液呢？尿液中是否含有一些代謝廢物呢？演示實驗：尿液成分的測定。（板書：1．實驗：尿液成分的檢測）（一）材料和器具新鮮尿液、酒精燈、鑷子、燒杯、載玻片、滴管等。（二）實驗步驟1．引導學生觀察燒杯中尿液的顏色，聞一聞尿液散發的氣味。2．取一滴尿液放在載玻片上，在酒精燈上烘烤。在烘烤過程中，是否有異味散出？可能來自于哪種物質？（提示：尿液受熱產生氨氣，氨氣有刺鼻氣味）3．觀察載玻片上殘余物的量、顏色。猜想一下這是什么。（三）得出結論人體尿液的主要成分包括無機鹽、尿素以及多余的水等。討論：尿液中的無機鹽、尿素、多余的水及呼吸時產生的二氧化碳等物質是在人體的哪里產生的呢？分析交流：這些物質都是人體在新陳代謝過程中通過呼吸作用產生的。新陳代謝的基本單位是細胞，因此，這些物質都是在每一個具有生命活動的細胞中產生的。歸納總結：人體細胞在代謝活動中通過呼吸作用分解有機物，產生二氧化碳、水、尿素等物質，這些都是代謝廢物。（板書：尿素2．人體產生的代謝廢物類型二氧化碳無機鹽多余的水）觀察演示實驗，條件允許的情況下可以進行分組實驗。綜合運用各種感官，感受和體驗實驗過程，分析推測尿液的成分。聯系已經學習過的人體生理過程，討論分析。總結、歸納、得出結論。排泄憑借生活經驗我們都知道，人體產生的代謝廢物在體內積累過多，會影響細胞正常的活動，必須及時排出體外。人體將二氧化碳、尿素等代謝廢物以及多余的水和無機鹽排出體外的過程，就是排泄。思考：了解了人體產生的代謝廢物，同學們一定想知道，這些廢物是如何排出的呢？人體代謝廢物排出的途徑有哪些呢？（板書：二、代謝廢物通過多種途徑排出體外）1．通過測定尿液的成分，我們已經知道泌尿系統主要以尿液的形式排出代謝廢物，這些廢物主要是大部分多余的水、無機鹽和尿素等。這是人體排出代謝廢物的主要形式。（板書：1．泌尿系統排出大部分的水、無機鹽和尿）2．設置“問題串”，進行討論交流：（1）劇烈運動時你有過汗液流入口中的經歷嗎？（2）汗液味道如何？（3）為什么身上出汗久了會有一股“餿味”？（4）你能推測出汗液中包含的廢物成分嗎？小結：皮膚通過形成汗液也能排出一些代謝廢物，這些廢物主要包括一部分水、少量的無機鹽和尿素。（板書：2．皮膚汗液排出部分水、無機鹽和尿素）3．前面我們已經知道，呼吸系統可以排出二氧化碳，除了二氧化碳外，呼吸系統還能排出其他的代謝廢物嗎？冬天我們呼出的“白氣”成分是什么？小結：呼吸系統排出的代謝廢物包括二氧化碳和少量的水。（板書：3．呼吸系統排出二氧化碳和少量的水）歸納總結：引導學生對代謝廢物的種類及排出途徑進行總結。知識拓展：1．食物殘渣（糞便）排出體外是排泄嗎？說明理由。2．有人說：“汗液和尿液是一樣的。”你是否同意這種說法？說明理由。聯系生活：炎炎夏日，人喝了很多的水，結果排尿并不多，水分到哪里去了呢？建構排泄的概念。利用前面所學，認識到排尿是排出代謝廢物最主要的途徑。聯系生活：汗液中包含無機鹽、水、尿素等代謝廢物，排汗也是排泄途徑之一。分析“白氣”的成分，分析出呼吸系統排出的代謝廢物。自主進行歸納總結，掌握本節課所學重點內容。比較、討論，完成對所學知識的拓展和延伸。學以致用。排泄的意義有一句廣告詞說“排出毒素，一身輕松”。這句話并不是空穴來風。（板書：三、排泄的意義）案例分析：案例一：重慶出現“小龍人”，全身無汗腺，不能排汗。案例二：患先天性外胚層發育不良，代謝廢物排出困難。資料分享：展示三份資料，加深同學們對代謝廢物排出體外的重要性的認識。歸納總結：排泄對人體生命活動的重要意義：不僅起到排出廢物的作用，而且可以調節體內水和無機鹽的含量平衡，從而維持組織細胞生活環境的穩定，保證體內細胞正常的生命活動。（板書：排出體內代謝廢物維持細胞生活環境穩定調節體內水和無機鹽的平衡保證細胞正常生命活動利用舊知識，聯系身邊實例及教師提供的資料，展開分析和討論，逐步認識到“排泄對人體生命活動具有重要意義”，并認同“細胞生活環境的穩定對生命活動具有重要意義”的觀點。課堂鞏固1．下列人體產生的代謝廢物中，只有一條排出途徑的是（B）。A．水B．二氧化碳C．尿素D．無機鹽2．人體生命活動產生的廢物可以通過各種途徑排出體外，下列生理活動都屬于人體排泄途徑的是（A）。①呼氣②出汗③排便④排尿A．①②④B．①②③C．①③④D．②③④知識鞏固。課外拓展尿毒癥與血液透析。共同分享。九、板書設計第1節人體產生的代謝廢物一、細胞代謝產生多種廢物1．實驗：尿液成分的檢測尿素2．人體產生的代謝廢物類型二氧化碳無機鹽多余的水二、代謝廢物通過多種途徑排出體外1．泌尿系統排出大部分的水、無機鹽和尿2．皮膚汗液排出部分水、無機鹽和尿素3．呼吸系統排出二氧化碳和少量的水排出體內代謝廢物維持細胞生活環境穩定三、排泄的意義調節體內水和無機鹽的平衡保證細胞正常生命活動十、教學反思北師大版七年級下冊第十一章人體代謝廢物排出第2節尿的形成與排出一、教學分析本節教學內容為北師大版《生物學》七年級下冊第11章第2節，它與第1節人體產生的代謝廢物、第3節皮膚與汗液分泌一起構成人體代謝廢物排出的全部內容。同時，教材還安排了“觀察腎臟”的探究活動，為學生進行科學探究提供了良好素材，有利于提高學生的科學素養，因而在教材中占有較高的地位。二、學情分析學生在生活實踐中了解到腎臟與尿液的形成有關，本節內容將從更深的理論層次來探討“尿液的形成”這個問題。這部分內容對于七年級的學生來說是較抽象的，且涉及一些物理、化學知識，理解起來有一定的困難。故在教學中教師要多提供與所學知識相關聯的感性材料，幫助學生完成從感性認識上升為理性認識，內化為科學概念的思維過程。三、核心素養新課標倡導探究學習，活動“觀察腎臟”和“分析尿液成分的幾項指標”側重設計開放性的問題情境，在活動中潛移默化地滲透科學的研究過程，訓練學生科學理性的思維方法，培養學生的科學素養。通過合作探究、小組討論等生動活潑的教學形式，讓學生成為學習的主人，感受學習帶來的快樂，提高對自我價值的認識。四、教學思路（一）教材處理本課內容選自北師大版《生物學》七年級下冊第11章——人體代謝廢物的排出。本章共分3節，本課為第2節尿的形成與排出，分2個課時。第1課時為泌尿系統的結構與功能和腎臟的觀察，第2課時為尿液形成的過程。教材中借助一個活動認識腎臟的外部和內部結構，由于學生缺乏相關的基礎知識，并且對微觀的概念比較陌生，不能立即理解，因此教師需要處理教材，為學生創設學習情境，結合生活中的事例以及收集大量的生活資料或圖片等幫助學生建立相關的結構知識。（二）重要概念及事實性知識梳理1．重要概念人體的代謝廢物主要以尿液的形式通過泌尿系統排出。2．支撐的次級概念及事實性知識A．泌尿系統由腎臟、輸尿管、膀胱和尿道組成，腎臟是泌尿系統的主要器官。B．腎臟由腎單位組成。B1每個腎單位包括腎小球、腎小囊和腎小管三部分。腎小球和腎小囊組成腎小體。B2尿液在腎單位中形成。B2.1血液經腎小球的濾過作用形成原尿。B2.2原尿經腎小管的重吸收作用形成尿液。C．尿液在膀胱中暫時儲存，由尿道排出。D．尿的形成是連續的，尿液的排出是間歇的。E．人體每天攝取的水量和排出的水量是相對平衡的。（三）教學設計思路在第1節的學習中，學生已經了解了泌尿系統通過尿液的形式排出多種代謝廢物，而如何排出尿液、形成尿液的器官有什么特點，則是本節課要解決的問題。本節教學首先要了解腎臟的結構，然后認識在腎臟中如何形成尿液以及腎臟的結構與功能相適應的特點。本節課的教學重點為腎臟的結構和功能，教學中需要注意貫穿結構與功能相適應的觀點。此外，可以結合結構與功能的學習，分析泌尿系統的某些疾病，這樣有助于學生對相關知識的理解。五、教學目標1．描述泌尿系統的組成及各器官的功能。2．觀察哺乳動物的腎臟，了解腎臟的結構。3．通過學習泌尿系統的組成，提高觀察能力和思維能力。六、教學重點與難點（一）教學重點1．泌尿系統的結構和功能。2．觀察腎臟。（二）教學難點觀察腎臟。七、教學準備（一）教師準備教學演示文稿、圖片，演示及分組實驗相關材料用具等。（二）學生準備能按照要求觀察腎臟，具有一定的動手操作能力。八、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入故事導入：親愛的，情人節我要送你什么？（丈夫患尿毒癥，妻子瞞著丈夫做了配型比對，在2月14日情人節的前夕，她收到了捐腎給丈夫的審批。）思考：1．為什么腎臟失去功能后，人的生命會受到威脅？2．腎臟的功能是什么？要了解腎臟，我們從腎臟所在的系統——泌尿系統的學習開始。（板書：第2節尿的形成與排出一、泌尿系統的組成）聽故事。思考問題。故事引入，吸引學生興趣。泌尿系統的組成展示：人體泌尿系統組成的圖片。提問：1．泌尿系統由哪幾部分組成？2．各部分的名稱是什么？功能是什么？組成：腎臟、輸尿管、膀胱、尿道。腎臟：形成尿液；輸尿管：輸送尿液；膀胱：暫時儲存尿液；尿道：排出尿液。（板書：腎臟：形成尿液輸尿管：輸送尿液泌尿系統膀胱：儲存尿液尿道：排出尿液）觀察圖片，了解人體泌尿系統的組成。腎臟觀察圖片，找到與腎臟連接的兩根血管：腎動脈、腎靜脈。思考：根據所學知識推斷血液是怎樣進出腎臟的？活動：觀察腎臟。1．觀察外部形態（1）腎臟是什么顏色的？（2）嘗試找出通過腎門和腎臟連接的相關管道：血管、輸尿管。2．觀察內部結構縱剖腎臟，觀察腎臟的剖面，認識皮質、髓質、腎盂。（板書：二、腎臟的形態結構）思考：1．爆炒腰花食用的是腎臟的哪些結構？腎盂為什么不食用？2．為什么皮質比髓質顏色深？講述：以上是宏觀上對腎臟的觀察，微觀上腎臟由100多萬個腎單位組成，腎臟的功能也是通過一個個獨立的腎單位來完成的。腎單位是腎臟結構和功能的基本單位。下節課我們將一起探討腎單位與尿液的關系。血液由腎動脈流入腎臟，由腎靜脈流出。觀察腎臟的外部形態。通過解剖腎臟，找出皮質、髓質、腎盂等結構。思考、討論，嘗試回答。小組活動，培養學生的觀察能力和動手操作能力。小結總結泌尿系統的組成及腎臟的結構。總結本課內容。九、板書設計第2節尿的形成與排出一、泌尿系統的組成腎臟：形成尿液輸尿管：輸送尿液泌尿系統膀胱：儲存尿液尿道：排出尿液腎臟的形態結構十、教學反思第2節尿的形成和排出（第2課時）一、教學目標1．概述腎臟的結構以及腎臟與尿液形成相關的結構特點。2．概述尿液形成和排出的過程。3．通過對血漿、腎小球中液體以及尿液成分的分析比較，提高根據實驗數據進行科學推測的能力。4．在學習腎單位的結構和功能特點的基礎上，進一步形成生物體結構和功能相適應的基本觀點。二、教學重點與難點（一）教學重點1．腎單位的結構及功能相適應的特點。2．尿的形成和排出的過程。（二）教學難點尿的形成過程。三、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖復習導入回憶泌尿系統的組成和各結構的功能。思考，回答。腎單位與尿液的形成腎單位是腎臟結構和功能的基本單位。展示腎臟和腎單位圖片。閱讀教材，思考：腎單位的組成結構。出示腎單位模型，請學生指出腎小球、腎小囊、腎小管三個結構。小游戲：制作腎單位模型。展示優秀作品。在腎單位結構中，存在幾處毛細血管集中區域？過渡：毛細血管的結構特點有利于物質交換。腎單位中的兩處毛細血管處是怎么進行物質交換的？出示腎小球濾過作用的動畫圖。一、腎小球的濾過作用出示“血液與原尿成分比較表格”。根據表格中數據分析：1．血液中哪些物質被濾過到腎小囊中了？2．血細胞及大分子蛋白質去哪了？3．腎小囊中液體是不是血液？總結：腎小球的濾過作用。4．根據表格中原尿成分回答，有沒有對我們人體有利的物質？有哪些？5．葡萄糖作為人體主要的能源物質，它還能重新回到血液中嗎？二、腎小管的重吸收作用出示腎單位模型（PPT展示圖片）。學生觀察腎單位模型，并討論：腎小管有哪些結構有利于它的重吸收作用？總結腎單位形成尿液的過程：1．腎小球的濾過作用。2．腎小管的重吸收作用。（板書：一、尿液的形成和排出過程腎小球的濾過血液腎小球的濾過血液原尿腎小管的重吸收尿液閱讀教材、思考。指出腎小球、腎小囊和腎小管。展示課前動手制作的腎單位模型。觀察腎單位模型，思考回答。思考。分析表格數據，思考、回答。觀察模型，思考討論。彎、細、長。這些形態特點決定了原尿在腎小管里的流動速度慢，給有用物質重新回到人體血液足夠多的時間。帶問題閱讀，培養學生閱讀和思考能力。培養學生觀察動手能力。以毛細血管為線索，對尿液的形成進行層層推進。設置問題串，給學生構建階梯，培養學生的邏輯思維能力。尿液的排出出示腎臟縱剖面圖：觀察腎臟內部結構顏色，根據腎單位中各部分的結構特點推測：1．腎單位分布在腎臟的哪些部分？2．皮質和髓質的功能。3．腎盂的功能。4．腎盂和泌尿系統什么器官連接？教師介紹：白色部分叫腎盂，與輸尿管連接。總結尿液的形成及排出過程：腎小管→集合管→腎盂→輸尿管→膀胱→尿道。（板書：匯集腎盂匯集腎盂輸尿管膀胱尿道觀察模型，分析思考，試著回答。輸尿管。泌尿系統的衛生保健人體的代謝廢物（如尿素、無機鹽等）只有溶在水中才能排出體外，而人體的代謝廢物主要以尿液的形式通過泌尿系統排出，所以泌尿系統的衛生保健尤為重要。總結泌尿系統的衛生保健。（板書：二、泌尿系統的衛生保健）讓學生養成良好的衛生習慣。小結思考：開篇的報道中，腎臟對人的意義？四、板書設計一、尿液的形成和排出過程腎小球的濾過腎小球的濾過腎小管的重吸收匯集血液原尿尿液腎盂輸尿管膀胱尿道二、泌尿系統的衛生保健五、教學反思北師大版七年級下冊第十一章人體代謝廢物的排出第3節皮膚與汗腺分泌一、教學分析本節課是本章關于“人體代謝廢物的排出”相關內容的最后一節。在此之前學生已經學習了人體代謝廢物的排出途徑及尿的形成與排出過程，同時對人體消化、循環、呼吸等生理過程也已經有了一定的認識基礎。通過對皮膚排泄功能的認識和理解，學生可以對代謝廢物排出的途徑有一個更加全面、完整和深刻的認識。另一方面，通過對已經學習過的與新陳代謝有關的各系統內在聯系的分析，有助于學生在腦海中形成更加準確、完整的新陳代謝概念。二、學情分析皮膚是人體最大的器官，具有多種功能。學生之前已經知道皮膚通過形成汗液排出代謝廢物是人體代謝廢物排出體外的途徑之一，只是不清楚皮膚的結構與汗液形成的關系及汗液形成過程的機理，通過本節課內容的學習，將進一步理清和完善排泄的三個途徑。三、核心素養通過對皮膚結構與功能關系的學習，認同生物體器官“結構與功能相適應”的觀點。四、設計思路（一）教材處理教材將本節安排在“人體代謝廢物的排出”這章進行介紹，所以教學中應以排泄功能為主線來介紹皮膚的結構與功能。另外皮膚的功能很多，特別是有些功能與學生的生活密不可分，但教材對此方面內容介紹有限，教學時應盡可能聯系學生生活，對教學內容進行適當拓展和延伸。（二）重要概念及事實性知識梳理1．重要概念人體組織、器官、系統的正常工作為細胞提供了相對穩定的生存條件，包括營養、氧氣等以及排出廢物。2．支撐的次級概念及事實性知識A．皮膚通過汗腺以汗液形式排出部分代謝廢物。A1皮膚由表皮和真皮組成。A1．1表皮包括角質層和生發層。A1．2真皮中含有大量彈性纖維、膠原纖維、豐富的毛細血管和感覺神經末梢。A1．3毛發、汗腺是皮膚附屬結構。A2皮膚中的汗腺可以形成汗液。A2．1汗腺是皮膚的附屬結構，是皮膚的衍生物。A2．2汗腺分泌部由盤曲成團的細管構成，周圍有毛細血管。A2．3汗腺分泌部細胞能從血管中吸收水、無機鹽和尿素等物質形成汗液。A2．4汗液與尿液成分相似，也是人體產生的代謝廢物。A2．5汗腺有導管，開口于皮膚表面。A2．6汗液通過導管到達體表被排出。B．皮膚與泌尿系統、呼吸系統共同完成人體代謝廢物的排出，維持人體內環境的相對穩定。（三）教學設計思路本節教學內容的安排圍繞兩個主題進行探究：皮膚的結構、汗液分泌與排出。對于皮膚的結構這部分內容，教學首先以活動“觀察皮膚的結構”為組織教學的切入點，組織學生用顯微鏡觀察皮膚切片，獲得有關皮膚結構的感性認識。通過啟發學生有意識地進行觀察探究，分析皮膚的結構組成和結構特點，最后引導學生進一步分析出與皮膚各結構相適應的功能。汗液的分泌與排出是皮膚的重要功能。皮膚的功能很多，教學中應以排泄功能為主線來介紹。教學主要通過相關的圖片、動畫，師生共同分析汗腺的特點、汗液形成的機理，幫助學生理解汗液的形成與分泌活動。皮膚的其他功能與學生的關系都很密切，教學時通過聯系學生的生活實際進行歸納總結，使學生對皮膚的功能有一個全面的認識。最后以學生中出現的“青春痘”為例，補充拓展一些皮膚衛生保健的有關內容，指導學生養成健康的生活習慣。五、教學目標1．說出皮膚的結構與功能。2．概述汗液的形成和分泌過程及排汗對人體生命活動的意義。3．通過對皮膚結構與功能的關系的學習，認同生物體器官“結構與功能相適應”的觀點。六、教學重點與難點（一）教學重點皮膚的結構與功能相適應的關系。（二）教學難點汗液的形成和分泌。七、教學準備顯微鏡及皮膚橫切面切片、皮膚結構模型、相關課件與圖片等。八、教學過程教學內容教師活動學生活動創設情境，引入新課皮膚是人體與周圍環境之間的一道屏障，它時時刻刻在保護著我們的健康，它有多項功能，與我們每個人的日常生活聯系緊密。皮膚覆蓋在人體的表面，我們隨時可以看到、摸到皮膚，你對它究竟了解多少呢？你認為它是由哪些組織、以什么方式構成的呢？今天，我們就一起走進這個人體最大的器官，來認識和探索皮膚的奧秘。（板書：第3節皮膚與汗液分泌）進入學習情境。帶著問題思考，思維快速進入到學習狀態。皮膚的結構活動：觀察皮膚的結構。（板書：一、皮膚的組成）1．組織學生用顯微鏡觀察皮膚切片，獲得有關皮膚結構的感性認識。2．引導學生識別皮膚各部分結構，了解各部分結構分別具有的功能。3．展示相關問題，啟發學生有意識地進行觀察探究，并引導學生通過結構進一步分析與其相適應的功能。總結歸納：表皮由上皮組織構成，位于皮膚的表層，細胞排列整齊、緊密。表皮最外層是角質層，表皮內層是生發層。角質層的細胞排列緊密細菌不易侵入，所以這就是為什么我們的皮膚常年暴露在外而不腐敗變質的原因。此外，還有防止體內水分過分散失的作用，從而保持表皮柔軟和潤滑。表皮中沒有血管和神經，所以當我們受傷時如果只傷到了表皮，不會感到痛，也不會流血。（板書：角質層：保護、防止體內水分過分散失1．表皮生發層：分裂產生新細胞，對損傷皮膚有修復作用）真皮比表皮厚很多，真皮主要是由結締組