PAGEPAGE1人體感知信息一、教學目標

1、概述人體通過眼、耳等感覺器官獲得外界環境信息的狀況。

2、描述眼球和耳的結構及其主要功能。

3、說出近視的成因及預防的方法。

4、說出導致耳聾的各種因素及預防的措施。

5、視察瞳孔的改變并做出說明。

二、教材分析

1、教材內容分析

本節內容具有較強的學問性和應用性，對于幫助學生養成良好的學習行為習慣有重大意義。教材在編寫中留意了前后呼應，因此，我們在運用教材的過程中要充分體現它的優越性，讓學生分析老人為什么會出現耳聾等問題，把學問應用于實際生活中。例如，對于外界光線如何調整瞳孔的大小，兩人可以依次用手電筒照耀對方眼睛（時間不要過長）視察其改變，這樣就把抽象的問題詳細化了。

1、教學重點

①人體通過眼、耳等感覺器官獲得外界環境信息的狀況。

②眼球和耳的結構及其主要功能。

2、教學難點

①近視的成因。

②外界光線如何影響瞳孔的改變，并做出說明。

3、課時支配2課時

三、教學打算

掛圖、模型等教具，flash動畫

四、教學策略

1、教學策略和方法建議

留意理論聯系實際，把生活中實際問題與學問結合起來。對于成像問題可以結合flash動畫或者物理學問進行說明，對于近視的形成可以結合課本中的演示試驗進行說明，這樣有利于學生的理解。

2、案例設計思路

（1）眼球的結構和瞳孔的改變

①請學生觀看一段精彩足球競賽的視頻，從中感受觀眾的興奮與激烈。然后，老師提問：觀眾席中的盲人會有如此興奮與激烈嗎？這說明我們的哪種感官在發揮作用？引出課題：眼和視覺

②人有80%的信息來自眼睛，因此，我們說“眼睛是心靈的窗口”，那么，視覺是怎樣形成的呢？要想解決此問題，我們就必需先了解眼球的結構。

③學生比照課本圖探討，了解眼球的結構及其功能。同時老師板書演示人眼球的結構示意圖和照相機的結構示意圖。

④學生匯報探討結果，比照示意圖總結出眼球的基本結構和功能。

⑤老師分發眼球的結構模型，學生比照模型再次相識眼球的結構，學會卸和組裝模型，說出眼球的基本結構和功能。

a.由于探討題涉及到物理中的一些學問，學生可能比較難以接受，所以，可以共同總結，也可以在探討完眼球的結構之后，給出肯定的比方，讓學生進行分析，從而理解這方面的學問。

b.在學習眼球結構的同時，可以加上瞳孔的改變，以小組為單位用手電筒做試驗，體會瞳孔大小的改變。可以看課本中的圖即貓瞳孔的改變來理解，或者讓學生舉誕生活中的例子。讓學生思索說明：為什么我們白天進電影院的時，眼睛看不清，過一會兒又漸漸看清晰了？這一過程中瞳孔發生了怎樣的改變？

（2）視覺的形成

a.學生比照眼球的結構模型，思索光線進入眼球的路徑。提出問題：我們的視覺最終是在哪里形成的？是在視網膜上嗎？用《還珠格格》中紫薇失明的片段來說明視覺的形成是在大腦皮層的視覺中樞。

b、總結視覺的形成，有條件可以用flash動畫來幫助學生理解其過程。

演示試驗

從中探究出近視和遠視的形成。

依據這個原理，我們來分析如何訂正近視和遠視，做到“三要”“四不要”。

耳和聽覺

說明：本部分內容比較簡潔，可以通過學生自學和簡潔的點評完成教學任務。

1、四人為一組完成課本93頁的探討題。

2、學生舉誕生活中的其他實例（2～3個），從中相識到聽覺的重要性，引出耳的結構。

3、出示耳的結構模型或掛圖，比照課本完成對耳的結構和功能的相識。可以聯系生活中的“暈車”等現象來理解半規管的功能等。

4、依據模型或掛圖了解耳的結構，這樣學生便可以輕松地理解了聽覺形成的過程，因為學生有了視覺形成的過程基礎，對聽覺的形成應當比較簡潔。總結聽覺的形成過程。

5、思索：聽覺最終的形成部位在哪里？

6、噪音的危害

在學完了聽覺形成后，我們相識到了聽覺的重要性。我們該如何愛護耳？噪音有哪些危害？

學生探討此問題，從中總結誕生活中應當留意問題。讓學生理解愛護耳朵的重要性。

7、生思索：人的感覺器官還有哪些？你能舉出例子嗎？

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