某中職學校教學診斷與改進工作實施方案?一、指導思想以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《教育部關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》等文件精神，堅持以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，深化產教融合、校企合作，強化內涵建設，完善內部質量保證體系，不斷提高人才培養質量，為區域經濟社會發展培養更多高素質技術技能人才。

二、工作目標通過建立常態化的教學診斷與改進工作機制，全面梳理學校教學工作要素，及時發現并解決教學過程中存在的問題，持續提升學校教學質量和管理水平，促進學校內涵式發展。到[具體時間]，實現學校內部質量保證體系有效運行，人才培養質量顯著提高，畢業生就業競爭力明顯增強，社會對學校的滿意度穩步提升。

三、基本原則1.問題導向原則：聚焦學校教學工作中的關鍵環節和突出問題，深入分析原因，制定針對性改進措施，切實加以解決。2.自我診斷原則：強化學校自我診斷、自我改進的主體責任，充分調動各部門、各專業和全體教師的積極性、主動性，形成全員參與、全過程診斷、全方位改進的工作格局。3.持續改進原則：樹立質量持續改進理念，將教學診斷與改進作為常態化工作，不斷優化教學過程，提高教學質量，實現螺旋式上升發展。4.多元診斷原則：綜合運用數據分析、現場考察、師生訪談、同行評價等多種方式，全面、客觀、準確地診斷教學工作狀態，為改進提供科學依據。

四、工作機構及職責1.教學診斷與改進工作領導小組組長：校長副組長：副校長成員：各職能部門負責人、各專業部主任職責：全面領導學校教學診斷與改進工作，審定工作方案、規劃和制度，決策重大事項，協調解決工作中的重大問題。2.教學診斷與改進辦公室主任：教務處主任成員：教務處工作人員職責：負責教學診斷與改進工作的組織實施、日常管理和具體協調工作；制定工作方案、計劃和相關制度；收集、整理、分析教學數據和信息；組織開展診斷與改進工作，撰寫診斷報告，提出改進建議；跟蹤改進措施的落實情況，定期向領導小組匯報工作進展。3.各部門、專業部職責各職能部門：按照學校教學診斷與改進工作要求，履行各自職能，協同做好相關工作。負責本部門業務范圍內的數據收集、分析和反饋，提出改進措施并組織實施；配合教學診斷與改進辦公室開展相關工作，提供必要的支持和保障。各專業部：負責本專業部教學診斷與改進工作的具體實施。組織專業教師開展專業人才培養方案的診斷與修訂；制定專業教學計劃和課程標準；組織實施課堂教學、實踐教學等教學活動；收集、分析專業教學數據，及時發現問題并提出改進措施；配合學校做好教學質量監控與評價工作。

五、工作內容與流程（一）確定診斷項目與要素1.根據學校教學工作實際，圍繞人才培養目標與規格、師資隊伍建設、課程體系與教材建設、實踐教學、教學管理與服務、學生發展等方面，確定教學診斷與改進的項目與要素。2.對每個診斷項目與要素進行細化分解，明確具體的診斷要點和觀測點，形成教學診斷與改進工作的指標體系。

（二）數據采集與整理1.明確數據采集渠道教務處負責收集教學計劃、課程安排、教學任務書、教師教學工作量、學生成績等教學管理數據。學生處負責收集學生基本信息、學籍管理、學生獎懲、學生就業等學生管理數據。人事處負責收集教師基本信息、師資培訓、教師職稱評定等師資隊伍建設數據。財務處負責收集學校經費預算、教學投入、設備購置等財務數據。各專業部負責收集專業建設規劃、人才培養方案、課程標準、實踐教學基地建設、學生技能競賽等專業教學數據。教師個人負責收集自己的教學計劃、教案、教學反思、學生評價等教學過程數據。其他相關部門按照職責分工，負責提供相關數據。2.規范數據采集方法建立數據采集管理制度，明確數據采集的流程、標準和要求。采用信息化手段，如教學管理系統、學生管理系統、教師教學平臺等，實現數據的自動采集和實時更新。對于無法通過系統采集的數據，通過問卷調查、實地訪談、查閱文檔等方式進行人工采集。3.定期整理與分析數據教學診斷與改進辦公室定期對采集到的數據進行整理和分類，確保數據的準確性和完整性。運用數據分析工具和方法，對數據進行深入分析，挖掘數據背后的規律和問題，為教學診斷提供依據。

（三）診斷與改進1.自我診斷各部門、專業部和教師根據確定的診斷項目與要素，對照數據采集結果，定期開展自我診斷工作。自我診斷可采用數據分析、自我評估、同行評價、學生評教等多種方式，全面查找教學工作中存在的問題和不足。各部門、專業部和教師對自我診斷中發現的問題進行深入分析，找出問題產生的原因，提出針對性的改進措施，并填寫《教學診斷與改進自我診斷表》。2.學校層面診斷教學診斷與改進辦公室定期組織召開教學診斷與改進工作會議，各部門、專業部匯報自我診斷情況，共同分析學校教學工作中存在的共性問題和突出問題。學校層面診斷可采用數據分析、實地考察、師生訪談、專家咨詢等方式，對學校教學工作進行全面、深入的診斷。根據學校層面診斷結果，教學診斷與改進辦公室撰寫學校教學診斷報告，明確存在的問題、原因分析及改進建議，提交教學診斷與改進工作領導小組審議。3.改進措施制定與實施教學診斷與改進工作領導小組根據學校教學診斷報告，組織相關部門和專業部制定改進措施，并明確責任部門、責任人、完成時間和預期目標。各責任部門和責任人按照改進措施計劃，認真組織實施改進工作。在實施過程中，要定期對改進措施的執行情況進行檢查和評估，及時調整和完善改進措施。教學診斷與改進辦公室對改進措施的落實情況進行跟蹤和督促，確保改進工作取得實效。

（四）持續改進1.建立教學診斷與改進工作的長效機制，將教學診斷與改進工作納入學校年度工作計劃和績效考核體系，確保工作常態化、制度化。2.定期對教學診斷與改進工作進行總結和反思，分析工作中存在的問題和不足，及時調整工作策略和方法，不斷完善內部質量保證體系。3.根據學校發展和市場需求的變化，適時調整教學診斷與改進的項目與要素、指標體系和工作流程，使教學診斷與改進工作始終與學校實際情況相適應，與職業教育發展趨勢相契合。

六、工作步驟（一）準備階段（[準備階段時間區間1]）1.成立教學診斷與改進工作領導小組和工作機構，明確職責分工。2.組織學習教育部有關教學診斷與改進的文件精神，開展專題研討，提高認識，統一思想。3.開展調研，了解學校教學工作現狀和存在的問題，借鑒其他學校先進經驗，結合學校實際，制定教學診斷與改進工作實施方案。

（二）實施階段（[實施階段時間區間2]）1.按照實施方案要求，確定診斷項目與要素，細化指標體系，明確數據采集渠道、方法和責任人。2.組織開展數據采集與整理工作，建立學校教學工作數據庫。3.各部門、專業部和教師按照要求開展自我診斷工作，填寫自我診斷表，提交診斷報告。4.教學診斷與改進辦公室組織學校層面診斷，撰寫學校教學診斷報告，提出改進建議。5.教學診斷與改進工作領導小組審議診斷報告，制定改進措施，明確責任部門和責任人，組織實施改進工作。

（三）總結階段（[總結階段時間區間3]）1.各部門、專業部對改進措施的落實情況進行總結，形成總結報告。2.教學診斷與改進辦公室對學校教學診斷與改進工作進行全面總結，分析工作成效、存在問題及改進措施，撰寫工作總結報告。3.召開教學診斷與改進工作總結大會，表彰在教學診斷與改進工作中表現突出的部門和個人，推廣先進經驗。4.根據總結情況，完善學校教學診斷與改進工作制度和流程，建立長效機制，持續提升學校教學質量。

七、保障措施（一）加強組織領導學校教學診斷與改進工作領導小組要切實加強對教學診斷與改進工作的領導，定期召開會議，研究解決工作中的重大問題。各部門、專業部要高度重視教學診斷與改進工作，按照職責分工，認真組織實施，確保工作順利推進。

（二）強化培訓指導1.組織開展教學診斷與改進工作培訓，邀請專家進行專題講座，提高學校管理人員、教師對教學診斷與改進工作的認識和能力。2.加強對教學診斷與改進工作的指導，及時解答工作中遇到的問題，確保各部門、專業部和教師能夠準確把握工作要求和方法。

（三）完善制度建設1.建立健全教學診斷與改進工作相關制度，如數據采集與管理制度、自我診斷與改進制度、診斷報告撰寫與審議制度、改進措施制定與實施制度、工作考核與評價制度等，為教學診斷與改進工作提供制度保障。2.明確各項制度的具體內容和操作流程，確保制度的科學性、合理性和可操作性。

（四）加大經費投入學校要加大對教學診斷與改進工作的經費投入，保障數據采集、分析、反饋、培訓、專家咨詢等工作的順利開展。同時，要合理安排經費使用，提高經費使用效益。

（五）營造良好氛圍1.通過校園網、校報、宣傳欄等多種渠道，廣泛宣傳教學診斷與改進工作的重要意義和工作進展，營造全員參與、共同推進教學診斷與改進工作的良好氛圍。2.及時總結和推廣教學診斷與改進工作中的好經驗、好做法，樹立先進典型，發揮示范引領作用，激發廣大師生參與教學診斷與改進工作的積極性和主動性。

八、預期效果1.學校內部質量保證體系有效運行，形成常態化的教學診斷與改進工作機制，各部門、專業部和教師能夠自覺開展自我診斷與改進，教學工作中的問題能夠及時發現并得到有效解決。2.人才培養質量顯著提高，學生的綜合素質、職業能力和創新精神得到有效提升，畢業生就業競爭力明顯增強，初次就業率和就業質量穩步提高。3.師資隊伍建設不斷加強，教師的教學能力、實踐能力和科研水平得到提高，形成一支高素質、專兼結合的教師隊伍。4.課程體系與教材建設更加完善，課程內容與職業標準、