二年級語文上冊課文515《大禹治水》同步教學實錄新人教版五四制課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容二年級語文上冊課文515《大禹治水》同步教學實錄新人教版五四制

本節(jié)課內容圍繞《大禹治水》展開，通過學習課文，了解大禹治水的艱辛歷程和智慧，體會中華民族勤勞勇敢、堅韌不拔的精神。重點學習生字詞，掌握課文中的句子，理解課文內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力和愛國情懷。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學精神。通過學習《大禹治水》，學生將增強對中華五千年文明歷史的了解，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。同時，通過分析大禹的治水智慧，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，提升學生的科學探究精神。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

二年級學生對水資源的認識有限，但已具備基本的自然常識和生活經驗。他們可能了解水的重要性，以及生活中節(jié)約用水的基本常識。對于歷史人物和歷史事件，學生可能有一定的認知，但缺乏系統(tǒng)了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對歷史故事有較強的興趣。他們的學習能力強，善于模仿和記憶。學習風格上，部分學生可能更喜歡通過圖畫和故事來理解知識，而另一部分學生則可能更傾向于通過文字和討論來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對課文生字詞的理解可能存在困難，特別是生僻字和易混淆的字。

（2）對大禹治水的歷史背景和過程的理解可能不夠深入，需要教師適當引導和解釋。

（3）學生可能難以將課文內容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，需要教師設計實踐活動來加強學生的體驗和理解。

（4）學生在閱讀和表達上可能存在一定的局限性，需要教師提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭Ｋ摹⒔虒W方法與策略1.采用講授法結合故事講述，引導學生逐步理解《大禹治水》的故事情節(jié)。

2.設計小組討論活動，讓學生分享對大禹治水精神的理解，培養(yǎng)合作學習能力和表達能力。

3.通過角色扮演，讓學生扮演大禹、百姓等角色，體驗故事情境，加深對課文內容的理解。

4.利用多媒體展示大禹治水的圖片和視頻資料，增強學生的直觀感受。

5.設計“治水小能手”游戲，讓學生在游戲中學習治水的方法，提高學生的實踐操作能力。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師出示一幅描繪大禹治水的圖畫，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這幅畫描繪的是誰的故事呢？”

2.學生回答后，教師簡要介紹大禹治水的背景和重要性。

3.提問：“你們對大禹治水有什么想了解的嗎？”

4.學生自由發(fā)言，教師總結并引出本節(jié)課的主題——《大禹治水》。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師朗讀課文，引導學生注意生字詞的讀音和書寫。

2.講解課文中的生字詞，如“疏導”、“洪水”、“遷徙”等，并讓學生跟讀。

3.分析課文內容，講解大禹治水的艱辛歷程和智慧，如“三過家門而不入”的故事。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：讓學生分組扮演大禹、百姓、官員等角色，模擬大禹治水的過程，體驗不同角色的感受。

2.治水小能手游戲：教師準備一些治水的方法卡片，讓學生選擇并解釋如何運用這些方法來治理洪水。

3.畫一畫：讓學生畫出自己心中的大禹治水場景，展示自己的想象力和創(chuàng)造力。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論內容一：大禹治水的精神有哪些？

-學生舉例回答：勤勞、勇敢、堅持不懈、為民造福等。

2.討論內容二：大禹治水的方法有哪些？

-學生舉例回答：疏導洪水、修建堤壩、開鑿渠道等。

3.討論內容三：我們如何學習大禹的精神？

-學生舉例回答：勤奮學習、團結協(xié)作、勇于面對困難等。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調大禹治水的精神和方法。

2.提問：“同學們，你們認為大禹治水的故事給我們帶來了什么啟示？”

3.學生自由發(fā)言，教師總結并強調學習大禹精神的重要性。

本節(jié)課通過多種教學方法，如講授、角色扮演、游戲等，引導學生深入理解《大禹治水》的故事，培養(yǎng)學生的閱讀能力、合作能力和創(chuàng)新思維。教學過程中，教師注重學生的參與和互動，通過實踐活動和小組討論，讓學生在實踐中學習，提高學生的綜合素質。本節(jié)課用時45分鐘，重難點在于引導學生理解大禹治水的艱辛歷程和精神內涵，以及將大禹精神與學生的現(xiàn)實生活相結合。六、知識點梳理《大禹治水》是一篇講述中國古代神話傳說的課文，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.人物介紹

-大禹：上古時期的水利英雄，以治水有功被封為“禹”。

-父親鯀：曾嘗試治理洪水，但未能成功。

2.故事背景

-上古時期，洪水泛濫，民不聊生。

-鯀嘗試治水，采用堵塞的方法，但洪水反而更加嚴重。

3.治水方法

-疏導：疏通河道，使洪水順利流入大海。

-治理洪水：修建堤壩，防止洪水泛濫。

-遷徙：將受災的百姓遷移到安全的地方。

4.大禹治水的過程

-三過家門而不入：大禹在治水過程中，三次經過自己的家門，但都沒有進去，體現(xiàn)了他對治水事業(yè)的專注和奉獻。

-治水成功：經過長時間的努力，大禹終于成功治理了洪水，使百姓安居樂業(yè)。

5.大禹治水的精神

-勤勞：大禹帶領百姓辛勤勞作，治理洪水。

-勇敢：面對困難和挑戰(zhàn)，大禹毫不退縮。

-堅韌不拔：大禹在治水過程中，不畏艱辛，持之以恒。

-為民造福：大禹治水的目的是為了百姓的利益，體現(xiàn)了他的人民情懷。

6.課文中的生字詞

-疏導：疏導洪水，使水流順暢。

-洪水：指泛濫的河水。

-遷徙：遷移，搬家。

-禹：大禹的名字。

-鯀：大禹的父親，曾嘗試治理洪水。

7.課文中的句子

-“三過家門而不入”：大禹在治水過程中，三次經過自己的家門，但都沒有進去。

-“勞苦功高”：形容大禹治水辛苦，功勞很大。

8.課文中的文化內涵

-大禹治水的故事體現(xiàn)了中華民族勤勞、勇敢、堅韌不拔的精神。

-故事傳遞了人民至上、為民造福的理念。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.故事情景再現(xiàn)：在教學中，我嘗試通過多媒體展示大禹治水的場景，讓學生身臨其境，增強他們的代入感。

2.學生角色扮演：我設計讓學生扮演大禹、百姓等角色，通過角色扮演，讓學生更深入地理解故事內容。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對生字詞掌握不夠扎實：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學生對生字詞的掌握不夠牢固，影響了他們的閱讀理解。

2.學生對歷史背景了解不足：有些學生對大禹治水的背景和歷史意義理解不夠，需要加強這方面的教學。

3.教學互動性有待提高：雖然我設計了小組討論和角色扮演等活動，但感覺學生的參與度和互動性還有待加強。

反思改進措施（三）

1.加強生字詞教學：在今后的教學中，我將更加注重生字詞的教學，通過多種方式幫助學生記憶，如卡片記憶法、游戲記憶法等。

2.豐富歷史背景知識：我會利用課外資料，如歷史故事、圖片等，豐富學生對大禹治水背景的了解，提高他們的歷史素養(yǎng)。

3.提高教學互動性：為了提高教學互動性，我會設計更多有趣的活動，如小組競賽、故事接龍等，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

此外，我還計劃在今后的教學中，加強對學生閱讀理解和表達能力的培養(yǎng)。例如，在講解完課文后，我會讓學生復述故事，或者讓他們寫一篇關于大禹治水的短文，以此來檢驗他們的學習成果。八、板書設計①本文重點知識點：

-大禹治水的歷史背景

-大禹治水的方法和過程

-大禹治水的精神

②關鍵詞：

-洪水

-疏導

-遷徙

-堤壩

-三過家門而不入

③重點句子：

-“三過家門而不入”

-“勞苦功高”

-“疏導洪水，使水流順暢”

-“修建堤壩，防止洪水泛濫”課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《中國水利史話》中關于大禹治水的章節(jié)，介紹大禹治水的歷史背景、治水方法和治水成就。

-視頻資源：《大禹治水》動畫短片，通過動畫形式展現(xiàn)大禹治水的過程，適合二年級學生觀看。

2.拓展要求：

-學生閱讀《中國水利史話》相關章節(jié)，了解大禹治水的更多細節(jié)，培養(yǎng)閱讀歷史書籍的興趣。

-觀看《大禹治水》動畫短片，通過視覺和聽覺的結合，加深對大禹治水故事的理解和記憶。

-鼓勵學生記錄下閱讀或觀看過程中的疑問，并在課堂上提出，與同學們一起探討解答。

-家長可以協(xié)助學生查找相關的歷史圖片或地圖，幫助學生更好地理解大禹治水的歷史背景和地理環(huán)境。

-學生可以嘗試創(chuàng)作關于大禹治水的小故事或繪畫作品，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

-教師提供以下拓展活動建議：

-設計一個“古代水利工程師”角色扮演活動，讓學生分組討論如何解決洪水問題，鍛煉他們的團隊合作和創(chuàng)新能力。

-組織一次“治水知識競賽”，通過問答形式復習課上學到