2023二年級數學下冊一有余數的除法第1課時有余數的除法教學實錄蘇教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《2023二年級數學下冊一有余數的除法第1課時有余數的除法教學實錄蘇教版》本節課主要圍繞有余數的除法展開，通過實際情境引導學生理解除法中余數的概念，掌握有余數除法的計算方法。教學內容與課本緊密相連，符合二年級學生的認知水平和實際需求，注重培養學生的數學思維和解決問題的能力。核心素養目標培養學生數感，使學生能理解除法中余數的意義，體會除法運算的規律性。發展學生的符號意識，通過符號表達除法算式，理解算理。提升學生的推理能力，通過解決實際問題，學會分析問題和邏輯推理。培養數學應用意識，讓學生在實踐中體會數學與生活的聯系，學會用數學解決問題。學情分析二年級學生對除法概念已有初步認識，能夠進行簡單的除法計算。然而，由于年齡特點，他們的抽象思維能力尚在發展中，對有余數的除法理解可能存在困難。在知識層面，學生對整數除法的計算規則較為熟悉，但對余數的意義和如何處理余數尚不明確。在能力方面，學生的動手操作能力和解決問題的能力有待提高，需要通過實際操作和問題解決來加深理解。

學生的行為習慣方面，部分學生可能存在注意力不集中、容易分心的問題，這會影響他們在課堂上的學習效果。此外，學生在課堂參與度上存在差異，有的學生可能因為害怕出錯而不敢積極發言，有的學生則可能過于活躍，需要教師適當引導。

對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：首先，學生的認知水平決定了他們對有余數除法的理解深度；其次，學生的動手操作能力和解決問題的能力直接關系到他們能否有效地學習并應用有余數的除法；最后，學生的行為習慣和課堂參與度將影響他們對數學學習的興趣和效果。因此，教師需要根據學生的實際情況，設計合適的教學活動，激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《蘇教版二年級數學下冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如展示有余數除法的動畫或實物圖片。

3.實驗器材：準備小石子、計數器等，用于學生操作和體驗有余數的除法。

4.教室布置：設置小組討論區，每個小組配備操作臺，方便學生動手實踐和交流討論。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：展示生活中常見的分蛋糕、分糖果等場景，引導學生思考如何進行平均分配。

2.提出問題：如果每個人分到的蛋糕或糖果數量不同，會出現什么情況？

3.引導學生回顧已學的除法知識，為學習有余數的除法做鋪墊。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解有余數的除法概念：引導學生理解余數的含義，認識余數與除數、被除數的關系。

2.通過實例講解有余數除法的計算方法：以具體的算式為例，展示如何進行有余數的除法計算。

3.強調計算過程中的注意事項：如先確定商，再計算余數等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生獨立完成教材中的練習題，鞏固所學知識。

2.教師巡視指導，解答學生在練習過程中遇到的問題。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：如何判斷一個數能否被另一個數整除？

2.學生回答，教師點評并總結。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.小組討論：分組討論如何解決生活中遇到的有余數除法問題。

2.每組選代表發言，分享討論成果。

3.教師點評并總結，強調有余數除法在實際生活中的應用。

六、解決問題及核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師展示生活中常見的問題，引導學生運用有余數除法解決。

2.學生獨立思考，教師點評并總結。

七、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調有余數的除法概念和計算方法。

2.學生回顧課堂所學，教師提問檢查學生對知識的掌握情況。

八、布置作業（3分鐘）

1.教師布置課后作業，要求學生完成教材中的相關練習題。

2.學生認真聽講，記錄作業要求。

整個教學過程用時約45分鐘，緊扣實際學情，凸顯重難點，通過師生互動、小組討論等方式，培養學生的核心素養能力。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠正確理解有余數的除法概念，知道余數的含義及其在除法中的地位。

-學生能夠熟練進行有余數的除法計算，包括確定商和余數。

-學生能夠識別哪些情況下會產生余數，以及如何處理這些余數。

2.能力提升：

-學生在動手操作和解決問題的能力上有所提高，能夠通過實際操作理解抽象的數學概念。

-學生在邏輯推理和數學應用能力上得到鍛煉，能夠將數學知識應用到解決實際問題中。

-學生在合作學習和交流表達方面有所進步，能夠在小組討論中分享自己的想法，并傾聽他人的觀點。

3.態度轉變：

-學生對數學學習的興趣和積極性有所提高，愿意主動探索數學問題。

-學生在面對困難時更加有耐心和毅力，能夠堅持思考直到解決問題。

-學生對數學在生活中的應用有了更深的認識，增強了學習數學的實用價值感。

4.核心素養：

-學生數感得到增強，能夠更好地感知和理解數的概念和運算規律。

-學生符號意識得到發展，能夠用數學符號表達和解決問題。

-學生推理能力得到提升，能夠通過邏輯推理得出結論。

-學生數學應用意識得到培養，能夠將數學知識應用于現實生活中的各種情境。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《數學的故事》中關于除法起源和發展的章節，幫助學生了解除法的歷史背景和發展過程。

-視頻資源：數學科普視頻，如“數學之美：除法的奧秘”，通過動畫形式展示除法的原理和應用。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關材料，了解除法的歷史和文化意義。

-觀看科普視頻，通過視覺和聽覺的結合，加深對除法概念的理解。

-學生可以嘗試自己解決視頻中的問題，或者尋找生活中的實例來應用所學知識。

-教師可以組織學生進行小組討論，分享各自的閱讀和觀看心得，促進知識的交流和深化。

-學生可以嘗試設計一些簡單的除法游戲或活動，如“猜數字游戲”，通過游戲的方式鞏固除法知識。

-鼓勵學生嘗試用不同的方法來解決相同的除法問題，如長除法、豎式除法等，提高解題的靈活性和效率。

-學生可以收集和整理生活中遇到的有余數的情況，如購物找零、分配食物等，分析如何使用除法解決問題。

-教師可以提供一些在線數學資源，如數學學習網站、教育平臺等，供學生自主學習和拓展。

-學生可以嘗試編寫一個小故事，將除法知識與故事情節相結合，提高學習的趣味性和創造性。

-鼓勵學生和家長一起參與家庭數學活動，如家庭購物時計算找零，增強數學在家庭生活中的應用。課堂1.課堂評價：

-提問評價：在課堂上，教師通過提問來檢驗學生對有余數除法概念的理解程度。例如，教師可以提問：“如果我們要將18個蘋果平均分給6個小朋友，每個人會分到多少個蘋果？還剩下多少個？”通過學生的回答，教師可以評估他們對除法基本概念的理解。

-觀察評價：教師通過觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中程度以及動手操作情況，來評估他們的學習效果。例如，在操作活動中，教師注意觀察學生是否能正確使用小石子或計數器進行除法操作。

-測試評價：在課程結束后，教師可以設計簡短的小測驗，測試學生對有余數除法知識的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和計算題，以便全面評估學生的理解能力和計算能力。

2.作業評價：

-作業批改：教師對學生的作業進行認真批改，確保每個學生的作業都得到及時的反饋。批改時，教師不僅要關注學生的答案是否正確，還要注意他們的解題過程和方法。

-作業點評：在批改作業的過程中，教師會給予學生具體的點評，指出他們的優點和需要改進的地方。例如，對于計算錯誤，教師可以指出錯誤的原因，并給出正確的解題步驟。

-及時反饋：教師會及時將作業評價反饋給學生，幫助他們了解自己的學習狀況，并鼓勵他們在下一輪學習中改進。

-鼓勵學生：在作業評價中，教師會使用鼓勵性的語言，如“你做得很好，繼續努力！”或“你的解題思路很清晰，繼續保持！”來增強學生的自信心和學習動力。

3.課堂互動評價：

-學生互動：教師會觀察學生在課堂討論和小組合作中的表現，評估他們的溝通能力和團隊協作精神。例如，在小組討論中，教師會注意學生是否能夠積極發言，是否能夠傾聽他人的意見。

-教師反饋：教師會在課后與學生進行一對一的交流，針對學生在課堂上的表現給予個性化的反饋和建議。

4.綜合評價：

-教師會結合課堂表現、作業情況和測試結果，對學生的學習效果進行綜合評價。這種評價方式能夠全面反映學生的學習狀況，并為教師提供改進教學策略的依據。

-教師會定期與學生家長溝通，分享學生的學習進展，共同關注學生的學習需求和發展。板書設計①本文重點知識點：

-有余數的除法概念

-商和余數的確定

-有余數除法的計算方法

②關鍵詞：

-商

-余數

-被除數

-除數

-整數除法

③重要句子：

-“有余數的除法是指在進行除法運算時，被除數不能被除數整除，剩余的部分稱為余數。”

-“計算有余數的除法時，首先確定商，然后計算余數。”

-“余數必須小于除數。”教學反思與總結今天這節課，我覺得整體來說還是蠻成功的。首先，我覺得導入環節挺有意思的，通過生活中的實例引入除法，讓孩子們對今天的內容有了初步的認識。我用了分蛋糕的場景，孩子們一下子就感興趣了，提出了很多問題，這讓我很高興，因為這說明他們已經能夠將數學和實際生活聯系起來。

在講授新課的時候，我盡量用簡單易懂的語言解釋了有余數的除法。我發現，孩子們對于余數的概念理解起來有些困難，所以我花了比較多的時間來解釋這個概念。我用了一個簡單的例子，比如把12個蘋果分給4個小朋友，每個人可以分到3個，但還剩下1個蘋果，這個剩下的1個蘋果就是余數。孩子們聽起來都很明白。

在做練習的時候，我注意到一些孩子對有余數的除法計算方法不太熟悉，尤其是當余數比除數大的時候。我就現場演示了幾次，并且讓孩子們跟我一起做，這樣他們就能更直觀地理解這個過程。我也鼓勵孩子們在遇到困難的時候不要害怕，多動腦筋，多試幾次。

課堂提問環節，我盡量讓每個孩子都有機會回答問題，這樣可以激發他們的積極性。我發現，對于那些平時不太愛發言的孩子，通過提問的方式，他們也能夠參與到課堂中來。

當然，也有一些地方我覺得可以改進。比如，在講解有余數的除法計算方法時，可能需要更多的實際操作來幫助孩子們理解。我計劃