2024年小學(xué)五年級語文教學(xué)反思15篇

〃浮五年級語文教學(xué)反思1

《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞"種花生一收花生一吃花生一議花生”

來寫，突出"議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進(jìn)行探討，

溝通，感悟。

一《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而別人沒有用處的人。"

是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話

引導(dǎo)學(xué)生綻開探討，"什么樣的人是有用的人，""講風(fēng)光是什么意思"并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系四

周的生活實(shí)例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的"清潔工""建筑工人""警察叔叔"老師等

工作都是具有花生品行的人。使學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化了情感的熏陶。

二、這節(jié)課充分敬重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的獨(dú)特體驗(yàn)。

在課堂上，面對學(xué)生的不同想法,我沒有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué)

生認(rèn)同我的想法，按原安排一步一步進(jìn)行教學(xué)（即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的靜默無聞，不炫耀，不張

揚(yáng)），而是敬重了學(xué)生的特性，敬重了他們獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)。（即：做人要做對社會(huì)有

用的人，像落花生那樣,不注意外表；做人要做對社會(huì)有用的人，像桃子、石榴、蘋果月蹄，擅

長表現(xiàn)自己，像人們展示自己的才華。）

我執(zhí)教時(shí)大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和請的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生

在老師的愛惜、敬重和期盼中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我始終做到"心中有學(xué)生，心中有

主體”，敬重學(xué)生，尤其"敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)"（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。只有允許

學(xué)生盡情表達(dá)，而且激勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的特性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)

《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑："老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有好用

的東西呢？"我立刻確定這位學(xué)生愛動(dòng)腦筋，然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探討，一石激起千層浪，學(xué)

生的思維閘門打開了學(xué)生各抒己見星然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表明。

課后鏈接叢書《塞上看柳》，作者借塞上柳指什么?告知我們什么道理？

總之,在語文教學(xué)中，老師必需以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分敬重學(xué)生的特性，還學(xué)生自

由的空間。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思2

突發(fā)其想，我突然想讓我教的六年級同學(xué)來考五年級的單元試卷，然后從"優(yōu)秀率""及格

率""平均分"三個(gè)指標(biāo)來看一下。詳細(xì)的狀況如下：

五年級共三個(gè)班，選最好的一班評出這三個(gè)指標(biāo)。我教的六（1）班語文功底還可以，我就

想讓他們跟五年級比一下看經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)是不是能大大超過五年級的同學(xué)還是無法超過。

這樣做的目的：想試著調(diào)查一下，一張?jiān)嚲砭烤鼓芊从澈⒆佣嗌僬Z文實(shí)力？還有一個(gè)問題：考試

相對始終不好的同學(xué)，他們到了社會(huì)上，工作與生活是不是仍是比不過那些成果好的同學(xué)，考試

的綜合成果是不是與將來到社會(huì)上的生存質(zhì)量成正比。

結(jié)果是我班（六年級）用五年級的一二單元試卷測試，效果比起剛測試的六年級的一二單元明

顯差得多，不及格多了四個(gè)（原來在五年級時(shí)只有一個(gè)），優(yōu)秀人數(shù)也只有10個(gè)，（原來在五年

級時(shí)近30個(gè)）。從與五年級對比來看我有以下幾點(diǎn)思索：

1、在字詞方面很差。

有許多常見的字，在五年級時(shí)，他們幾乎沒有錯(cuò)，可現(xiàn)在再寫這些字卻錯(cuò)了許多，如"俸

祿""歇腳"等，連平常成果很優(yōu)異的同學(xué)也錯(cuò)了.我們的生字詞有許多都是不太常見了，只有

在課文中才出現(xiàn)，一學(xué)期后，學(xué)生見這個(gè)生字的機(jī)會(huì)就越來越少了,所以他們也就忘了。面對這

些狀況我們怎么辦呢？學(xué)生只有多用，或多看，才能記住，否則當(dāng)時(shí)學(xué)得太嫻熟，也會(huì)隨著時(shí)間

的消逝而漸忘。

2、關(guān)聯(lián)詞語的應(yīng)用很差。

這方面的運(yùn)用比五年級強(qiáng)不了多少，我也很苦惱，學(xué)生在自己的帶領(lǐng)下，很留意讀書感悟,

又讀了不少書，他們的理解實(shí)力肯定會(huì)比一年前有所提高，可對這方面卻顯現(xiàn)不出來什么特別的

才能，究竟怎么回事？錯(cuò)的最多的兩題是：

1、（）星期天下雨，我們（）去秋游。

2、查字典，（）能知道字的讀音，（）能知道字的意思。不少學(xué)生錯(cuò)得和五年級同學(xué)一樣，填成

"假如星期天下雨，我們就去秋游。”有些同學(xué)甚至把原文改成"不去"。唉，都六年級了，為

什么這樣的題還錯(cuò)得那么多呢？

3、背誦課文部分錯(cuò)誤太多。

對《去打開大自然綠色課本》的默寫錯(cuò)誤較多，這就令我很懷疑，要是一般的背誦課文，錯(cuò)

多或許也是正常的，可這么美的韻文學(xué)生也默不出來。這到讓我對自己的教學(xué)很有想法。或許因

為學(xué)生當(dāng)時(shí)背是為了背而背，為了考而背，而不是真正地喜愛這文字，發(fā)自內(nèi)心地想把它背出來.我

們是不是特地為了考試而很生硬地要求學(xué)生的背誦。現(xiàn)在，我嘗試著變更以往的教法，試著讓學(xué)

生們能達(dá)到自然的背誦，即確的確實(shí)地感受到語言文字的美后，再不由自主地背出來，因?yàn)槲易?/p>

己平常就是靠這個(gè)本事去背誦課本中美麗片斷的，但又不知這種方法能否勝利。

現(xiàn)在，我始終想著，一張?jiān)嚲恚厥馐且粡堈Z文試卷，是否真能檢測出學(xué)生的語文水平的凹

凸呢？五六年級的語文試卷又有多大的差別?上面講到兩個(gè)詞的錯(cuò)誤，我現(xiàn)在覺得特別的正常。

那兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞填空，特殊是第一個(gè)，我更覺得是個(gè)挖好等學(xué)生目K的陷井，其實(shí)假如我們再讓學(xué)生

讀一遍，他或許就能做正確了.學(xué)生在平常寫作、說話等應(yīng)用時(shí)，他可能犯這樣的錯(cuò)誤嗎？我們

老師不也寫錯(cuò)別字不也會(huì)常常遺忘了某個(gè)字如何寫？學(xué)會(huì)的都記住那太可怕了遺忘是正常的,

關(guān)鍵是一個(gè)重復(fù)度的問題,常常用的字，學(xué)生可以不會(huì)遺忘，就在月殍期學(xué)過，那學(xué)期考過，在

以后的日子里卻不用了，或者說不常用了，遺忘那也是符合遺忘規(guī)律的。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思3

1.俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個(gè)人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩

句舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念，露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。家鄉(xiāng)，是一個(gè)

不管什么時(shí)候，一想起就會(huì)讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢

繞魂?duì)康牡胤健ｏ嬎荚锤胬线€鄉(xiāng)鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動(dòng)，表達(dá)

著同樣的情感一對家鄉(xiāng)的依戀和酷愛。你收集了哪些表達(dá)酷愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲？

［老師要以飽滿的情感，引出本次活動(dòng)的主題濃濃的鄉(xiāng)情，激發(fā)學(xué)生參加表達(dá)的欲望。］

2.學(xué)生溝通課前收集的相關(guān)資料。

二、暢所欲言，抒發(fā)情感

1.同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的酷愛之情吧。

2.現(xiàn)然大家都這么酷愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng)，

形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的酷愛之情。

3.小組溝通探討

⑴明確小組探討的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

⑵重點(diǎn)探討怎樣演才能使節(jié)目更精彩依據(jù)探討狀況列出節(jié)目表。老師參加部分小組的溝通，

賜予指導(dǎo)，可以提示實(shí)行朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本（詩詞）居！k

編小報(bào)等形式進(jìn)行活動(dòng)。

［活動(dòng)的形式，最好符合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際，有利于學(xué)生主動(dòng)參加。］

⑶依據(jù)課前自己收集的資料，選擇一個(gè)活動(dòng)方案，選擇合作伙伴進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，彩排活動(dòng)內(nèi)

容。

⑷小組詳細(xì)商議內(nèi)容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動(dòng)方案。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思4

小小展銷會(huì)結(jié)束了，但是，孩子fl］對這堂課的盼望和向往，他們課前的激烈和興奮、課后的

喜悅和傲慢，都深深地印在我的腦子里。感謝蘇教版教材，激發(fā)了他們聰慧的頭腦，撥動(dòng)了他們

靈動(dòng)的童心，引他們走進(jìn)歡樂的語文課堂。在這個(gè)輕松開心的小小展銷會(huì)上，孩子們可愛的商業(yè)

才能使我倍感新穎，同時(shí)，也給我留下了思索……

本次口語交際的訓(xùn)練要求是："把你的圖書、玩具整理一下，并標(biāo)出價(jià)格，拿到班級開個(gè)小

小展銷會(huì)。想一想：要使自己帶去的東西賣個(gè)明介，該怎么說？要想從別人那兒買到自己寵愛的

東西，又該怎么說呢？"為了讓孩不門更真實(shí)地體驗(yàn)展銷會(huì)的交易情景，使他們在學(xué)會(huì)口語溝通

的同時(shí)，也接觸一些生活中的商業(yè)常識(shí)。我確定讓孩子4門帶著實(shí)物來,也帶著真錢，進(jìn)行真正的

交易。

課前我和孩子們約法三章：一是為避開找零錢的麻煩，每種商品的價(jià)格限于五角或一元，最

多不得超過五元。二是為平安起見，每人只帶一元或五角錢到校。三是所帶錢物必需與父母商議，

征得家長同意。對這三條，孩不門都爽快地答應(yīng)了。

在孩子們興奮的期盼中力\小展銷會(huì)最終開張了。我先請幾位同學(xué)上臺(tái)介紹他們帶來的商品，

指導(dǎo)他們從商品的外形、顏色、用途、價(jià)格等方面進(jìn)行介紹，其他同學(xué)可依據(jù)他們的介紹提出購

買的懇求，當(dāng)多人申請購買時(shí)，就請他們說出自己購買的理由，由賣方依據(jù)陳述的理由確定賣給

哪位同學(xué)，當(dāng)場成交。同時(shí)我告知孩子們：交易是一種誠信行為，一旦買賣成交，不得輕易更改

退貨。這樣的嬉戲激起了孩子們極大的爰好，他們紛紛要求上臺(tái)介紹自己的商品，購買者也很踴

躍。但相對于接下來的自由交易環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)卻又顯得還是拘謹(jǐn)了些。

當(dāng)我宣布"小小展銷會(huì)自由交易起先”的時(shí)候，教室里的不同的角落同時(shí)響起了稚氣的叫賣

聲："哎一快來買，快來看了唉。""走過路過，不要借過。大家快來看哪!"那可愛的聲音

把我給逗笑了。孩子fl］有的離開了座位，帶著他們的商品到處兜售，有的在自己的課桌上擺起了

攤子，高聲叫賣。我也跟著孩子!門東瞧瞧西看看，看看他們帶些什么東西來，了解一下他們的價(jià)

格是否標(biāo)得合理，看看誰的生意最好，誰最會(huì)和"老板"講價(jià)。所見的商品有玩過的玩具，有看

過的書籍，有自制的手工作品，有旅游紀(jì)念品。最昂貴的商品是小康的遙控汽車，我問他要賣多

少錢，他說50元，再問他買來多少錢，他說30元。我笑了，他仔細(xì)地說："我要賺的。"呵

呵，多有商業(yè)頭腦，做生意就是要賺錢的。”不過，你的價(jià)錢開得太高了，咱們班沒人買得起的。"

我在心里暗暗地想道，笑著走開了。

在小謹(jǐn)?shù)臄偵希铱粗辛艘粋€(gè)小小的藍(lán)色香包，樣子挺可愛的，我問她賣多少錢，她說5

角。惋惜我身上沒有帶錢，不然這么可愛又這么便宜的東西我真會(huì)買一個(gè)的。正想著，可可遞過

來5角錢說："我買這個(gè)香包。"喻!小家伙先下手為強(qiáng)啊，我只好帶著點(diǎn)缺憾走開了。

在小哲的座位上，我看到他正興趣盎然地玩著剛買來的玩具，是個(gè)上了發(fā)條會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的傘狀玩

具，看起來質(zhì)地不錯(cuò)，做工也很好，問他多少錢，他答：2元。哇，太便宜了!我再次產(chǎn)生了購

買的欲望，連忙去尋它的賣主一小倩。小倩說只有一個(gè)啦，是麥當(dāng)勞的贈(zèng)品。沒想到我原以

為會(huì)虧本的賣主做的竟然是無本生意。

就這樣，我在各種攤點(diǎn)間逗留，聽著他們興奮地談?wù)撝粗麄円槐菊?jīng)地買著賣著，觀

賞著他們的收獲，在歡樂中感受歡樂，感覺非常滿意。

不過，歡樂的時(shí)間總是過得飛速，很快就是溝通收獲的時(shí)候了。我先請自己認(rèn)為最勝利的兩

位小老板站起來介紹勝利的閱歷。他們都賣出了五件商品，分別得到12元和13.5元錢。瞧他

們那喜滋滋的樣子，肯定是想到晚上回家可以在家人面前得意一番了。是的,肯定會(huì)讓他們的父

母刮目相看的，就像他們讓我暗暗稱奇一樣。他們的閱歷是什么呢？第一是所帶的商品是小摯友

們喜愛的；其次是比較便宜的，小摯友們買得起的；第三是好用的，比如橡皮、夾書的夾子、墊

板等。這就是他們在實(shí)踐中得到的閱歷，我想他們終身不會(huì)遺忘。

然后我又請了幾位自己認(rèn)為最有成就感的消費(fèi)者，也就是花了最少的錢、買到了自己最喜愛

的東西的同學(xué)。一位女生站起來了，她介紹說自己花了3元錢，買到的好幾件東西都是自己最

喜愛的，當(dāng)她展示自己的收獲的時(shí)候，我又看到了那個(gè)小小的藍(lán)色的香包，因?yàn)橛∠蟊容^深，就

問她花了多少錢買的，她說1元，我又問她從哪的，她說從可可那兒。我看到坐在她后面

的可可不好意思地笑了。我也樂了，這個(gè)小精靈，她盡然一分錢不花，就在這個(gè)小小的展銷會(huì)上

做了一筆無本生意，凈賺5角。我說：”可可從小謹(jǐn)那J戊5角錢買來這個(gè)香包，又把這香包

以1元的價(jià)格賣給寧寧。這其實(shí)也是一種做生意的方法。比方說，咱們這兒的桔子便宜，廣州

的桔子貴，有些商人就從咱們這兒買了桔子運(yùn)到廣州賣，從中賺取兩地水果的差價(jià)。這是合理合

法的。"

正在大家探討溝通的時(shí)候，我留意到婷的眼睛老是往后轉(zhuǎn)，一副心神不定的樣子。一了解，

原來婷從悅那兒買了一本小掛歷，她原以為是20xx年的，買來后才發(fā)覺是20xx年的，她想退

貨，可悅不愿。我立刻組織同學(xué)們就這件事情綻開探討。大部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)退貨，覺得悅這是

欺詐行為，不該拿20xx年的掛歷來賣；一部分同學(xué)反對退貨，他們認(rèn)為婷在買之前自己應(yīng)當(dāng)看

清晰再買，一旦交易勝利，就不能輕易退貨，他們還說"這是花錢買教訓(xùn)"。我再問悅："你在

賣的時(shí)候有沒有告知婷這是20xx年或20xx年的掛歷?"悅說："沒有。"我又問婷："你在

買的時(shí)候有沒有告知悅你要買20xx年的掛歷？"婷也說："沒有。"于是我再引導(dǎo)同學(xué)們相識(shí)

到，婷沒有告知悅她要買20xx年的掛歷,而悅也沒有騙婷這是20xx年的掛歷，因此她沒有欺

瞞婷，他們的交易是公允、自愿的，因此不能退貨。那么在這件事中，悅要知道以后賣東西的時(shí)

候肯定要介紹清晰自己的商品，這樣顧客才不會(huì)買錯(cuò)東西，也不會(huì)給自己帶來不必要的麻煩。婷

明顯是受害者，因此她的遭受引起了和善的同學(xué)們的憐憫，但是她在購買物品的時(shí)候沒有說清晰

自己的要求，才導(dǎo)致自己買錯(cuò)東西，花了免枉錢.因此，這節(jié)口語交際課的意義就顯得特殊重要，

在交易的過程中，肯定要學(xué)會(huì)"說"。

下課的時(shí)候，妍舉著一支自已制作的粉紅紙玖瑰走到我面前說："老師，你買我的花吧。"

說真的，那支花做得真美，可是我不好意思地說："老師沒有帶錢來，你賣給別的同學(xué)吧。""那

就不要錢，送給你吧。"我被感動(dòng)了："不，我還是買吧。多少錢一支?""5角錢。""我欠

你5角，明天還你，好嗎?""好。老師再見!"妍剛走至嗷室門口，我突然想到：這孩子雖然

賣出了她的作品，卻沒有拿到一分錢，回家面對家人她該多么缺憾啊。我忙喊住她："妍，你跟

我到辦公室一趟吧，我找別的老師借一下。"于是我把妍帶到辦公室，找另一位老師借錢，可是

她怎么也找不到5角錢，就拿了1元給我，我把錢交到妍的手心說："就一元吧，這朵花做得

這么美麗，值一元錢。"妍有禮貌地說："感謝老師。"不，孩子，應(yīng)當(dāng)說感謝的是我，在展銷

會(huì)后，你給我上了一課：比錢更珍貴的是情。

反思我在課堂上的教學(xué)行為，在對待可可的做法上，在對待該不該給婷退貨的事情上,我的

處理是否正確？我的觀念有沒有錯(cuò)誤？我是否會(huì)帶出一批唯利是圖的孩子？我突然感到擔(dān)心了。

〃浮五年級語文教學(xué)反思5

本次課《推敲》在設(shè)計(jì)上就緊緊地抓住文本中的課后訓(xùn)練點(diǎn)-----練習(xí)1。以講故事作為讀寫

結(jié)合的小練筆是符合高年段的目標(biāo)。只是對于剛上五年級學(xué)生來說，加強(qiáng)書面語的口表實(shí)力訓(xùn)練

尤為重要。光會(huì)講清晰故事的也許是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)當(dāng)講得繪聲繪色。那如何做得到講得清、

講得好？就讓老師給一些關(guān)鍵詞，并在指導(dǎo)下有層次的訓(xùn)練。老師首先從文本的生字新詞入手,

在讀通文本的基礎(chǔ)上理解部分的詞語，接著由老師指導(dǎo)學(xué)生從每個(gè)自然段中找出關(guān)鍵詞語，根據(jù)

故事發(fā)展為線索進(jìn)行連詞成句的訓(xùn)練。在連詞成句的中，有一個(gè)短句過渡到一個(gè)長句再一段話。

然后，把大家說好的一E殳話再次進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ霉P寫下來。

關(guān)于《推敲》第一課時(shí)的定位上，我們的設(shè)計(jì)是：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義.

2、能讀通課文，能通過講故事方式初步了解課文的主要內(nèi)容。每節(jié)課完成課后的一個(gè)訓(xùn)練

點(diǎn)就是有效的教學(xué)。

"同課異構(gòu)”活動(dòng)后聽課者的建議：

作為高年段的語文教學(xué)，更多要傾向于學(xué)生的自學(xué)及同學(xué)之間相互溝通的與體驗(yàn)。在本次課

的設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地用詞串聯(lián)課文大意，這樣的訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生自主探究的內(nèi)驅(qū)的愛好點(diǎn)，同時(shí)提

高學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力。其次，能根據(jù)語文教學(xué)的第一課時(shí)模塊的流程設(shè)計(jì)，比較適合中下成果

的學(xué)生的學(xué)習(xí)駕馭基礎(chǔ)學(xué)問的要點(diǎn)，比較注意讀的訓(xùn)練，有生字---生詞---短句-一■長句-???--

段重點(diǎn)段，有肯定的坡度的訓(xùn)練使絕大多數(shù)的學(xué)生能在課堂上實(shí)實(shí)在在地落實(shí)讀好、讀通、讀懂

的過程。可以說是一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的常態(tài)課，這樣的教學(xué)去掉的浮躁與走場的形式，以一節(jié)原生態(tài)

的課堂正真意義上的語文課。建議授課過程中，設(shè)計(jì)一些學(xué)生之間互動(dòng)的環(huán)節(jié)，有效地提高課堂

效率與時(shí)間，消退老師牽引的痕跡，讓課堂更接近學(xué)生的自我體驗(yàn)。

〃浮五年級語文教學(xué)反思6

第一單元支配了五篇民間傳聞和英雄傳奇故事。這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、

彝族和壯族的民間傳聞故事，通過閱讀讓學(xué)生充分的感受到我國各族人民的英勇、純樸、和善的

美德，同時(shí)也會(huì)感受到少數(shù)民族文化的無窮魅力。

本單元的以"要專心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受多的民族文化的無窮魅力"為專題。教

學(xué)中緊緊圍圍著這個(gè)專題綻開，結(jié)合每篇課文課后的思索題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理

解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；讓學(xué)生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品嘗美麗的

詞句，感受民間故事的無窮魅力。教學(xué)中注意學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，比如學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力：

在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語來敘述，盡量做到精簡精確，大多數(shù)學(xué)生能夠做到，極

少數(shù)的同學(xué)還很欠缺。針對學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力欠缺的實(shí)際狀況在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，

即使孩有門已經(jīng)是五年級的“大"學(xué)生了，也還是運(yùn)用了領(lǐng)讀的方式對重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)

行指導(dǎo)，取得了肯定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的

閱讀，教學(xué)中特殊提示學(xué)生"快速默讀的前提是理解“，以防止學(xué)生圖快而忽視了對課文內(nèi)容的

理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。

縱觀第一單元的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但總的來說還不是很令人滿足的。學(xué)生經(jīng)過開心

的寒假，心還沒有很好的收回到學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)憂，常常有人上課開小差，不能集

中精力用心聽講。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)看法上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎，不仔細(xì)的完

成。對于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，經(jīng)常讓課程無法按時(shí)的完成,

同時(shí)作業(yè)質(zhì)量也極差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學(xué)。

經(jīng)過對本單元教學(xué)的反思，讓我醒悟的相識(shí)到，在以后的教學(xué)中除了要注意本單元的訓(xùn)練重

點(diǎn)之外，還必需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培育，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也提示自己要

加強(qiáng)備課，細(xì)致的鉆研教材，努力學(xué)習(xí)一些教化教學(xué)的理論學(xué)問來指導(dǎo)教學(xué)中遇到的問題。"十

年樹木，百年樹人。”接著努力吧！

〃浮五年級語文教學(xué)反思7

《高爾基和他的兒子》這篇敘事性記敘文語言清爽、文質(zhì)兼美。文章寫了兒子和父親"栽花

賞花"、"寫信教子"兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情，同時(shí)也告知我們一個(gè)深刻的

道理。引導(dǎo)學(xué)生感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生了解高爾基，讓高爾基的付出為最終理解"‘給‘恒久比‘拿‘開

心"打下伏筆。然后以"爰"為經(jīng)緯，先讓學(xué)生體會(huì)兒子的舉動(dòng)所反映的愛父之情，聯(lián)系生活實(shí)

際談這種情，感受兒子通過種花來表達(dá)的對父親的愛，在栽花這一環(huán)節(jié)，事實(shí)上我應(yīng)當(dāng)再給學(xué)生

一次朗讀品嘗的機(jī)會(huì)。接下來，我給學(xué)生一幅"萬紫千紅"的百花圖，讓他們感受花之嬌艷，進(jìn)

而讀背第四小節(jié)。這里我采納了多種讀的方法，讓學(xué)生閉上眼睛把這美住進(jìn)心里，效果不錯(cuò)。然

后弓I出"高爾基為什么會(huì)把盛開的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐”這個(gè)問題,讓學(xué)生來體會(huì)高爾基

對兒子的思念和寵愛，同時(shí)也讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。

對于信中寫所揭示的道理"給恒久比拿開心”有一些說教味，學(xué)生難以理解。教學(xué)這一段,

我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有一個(gè)層次，先聯(lián)系課文理解，再聯(lián)系生活，從鮮活的例子中，讓學(xué)生自己體會(huì)，簡

單產(chǎn)生共鳴。

對課文中蘊(yùn)含的感情，我們的講解會(huì)顯得空洞，所以我想引導(dǎo)孩子品讀，讀中感悟。"鮮花"

是文章的線索，在課堂上，我圍繞花（栽花一賞花——談花），引導(dǎo)聯(lián)系生活，主動(dòng)對話，

想象情境，再現(xiàn)場景，取得了肯定的效果。一是讓學(xué)生通過想象兒子種花時(shí)的情景體會(huì)到兒子種

花的心愿，感受其對父親的深情，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開放時(shí)的多種感情體會(huì)鮮

花給高爾基帶來的美妙感受，從而拉近與課文人物間的距離，為后文其次層次的思想領(lǐng)悟打下基

礎(chǔ)。

教學(xué)第八小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生盡情暢談其次個(gè)"美妙的東西"指什么。學(xué)生盡然能不斷高度概

括其含義，出乎我的預(yù)料，我想這和前面拓展、聯(lián)系的體驗(yàn)活動(dòng)有關(guān)。但我還是幫孩子細(xì)化了一

下，讓學(xué)生從詳細(xì)中感受了這種付出可以是什么。"一句祝愿的話，一次無私的幫助，一次掌聲，

一個(gè)握手，甚至一個(gè)勸慰的眼神，都能夠成為美妙的東西。"

"在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在

溝通和探討中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷。”這就是要求我們要在教學(xué)中讓孩子能

對文本有個(gè)清楚的解讀，不能淺嘗則止，要知其然,更要知其所以然。所以我讓孩子們感受了景

物描寫，環(huán)境渲染的作用，更讓他們通過“栽花賞花"、’寫信教子"兩件小事，感受了父子情

相牽、心q目連。

〃浮五年級語文教學(xué)反思8

我走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真實(shí)地看到了自己成長的軌

跡，真實(shí)地感受到了一顆顆充溢活力的教學(xué)弄潮兒，一個(gè)個(gè)充溢生命張力的語文課堂.教學(xué)民主

衣袂飄飄，楚楚動(dòng)人，自主合作探究，情感、看法、價(jià)值觀款款地向我們起來。我們激烈得想,

新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了，假如現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是"新課程真好"，那

課改在銅陵就真的要停止呼吸了。可喜的是，我們在一批老師已經(jīng)起先理性地看待新課程改革，

起先用指責(zé)與反思給予銅陵教研以新的朝氣，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。

一、給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？

記得在課程改革起先的一次調(diào)查中，有位家長這樣說："課程改革雖是一個(gè)試驗(yàn)的過程，但

它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！"美國教化家杜威先生："給孩子一個(gè)什么樣的致化,

就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”

一、給學(xué)生一個(gè)"情感的課堂"。

1、呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充溢激情的我"。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的"人文性”，其基點(diǎn)就在于"情感"。一個(gè)沒有激情的老

師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充溢熱忱地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充溢激情的我”，陪

伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！

2、敬重"須要"，注意"激趣"。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……

激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建"我要學(xué)""我想學(xué)"的主動(dòng)教學(xué)氣氛。"激趣"極大地調(diào)動(dòng)

了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，教學(xué)過程也就“變苦為樂"。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注意"溶情"。

"登山則情滿于山，觀海則意溢于海"，教學(xué)當(dāng)中的"情"如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化

劑"，有了它，學(xué)生才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二、給學(xué)生一個(gè)"對話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂學(xué)生只是可憐的傾聽者談不上和誰去"對話”.我們要還給學(xué)生一個(gè)"對

話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話"、"師生對話"和"生生對話"。

三、給學(xué)生一個(gè)"開放的課堂"。

1、讓孩子去"展示自己"。

"教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。"

孩子的創(chuàng)建力有時(shí)簡直是我們不可思議的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，

"鳥"和"烏"，"喝"和"渴".這始終以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思索，竟得出了這

樣的答案：

對于“烏"的理解："烏"表示黑色；"烏"比"鳥"少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，

以致于我們看不到它的眼睛了。

對于"喝、渴”的區(qū)分學(xué)生這樣說："喝水"要用口喝而且必需把嘴張女形象說明"口"

的字形），所以是口字旁；"渴”是因?yàn)榭诳柿颂厥庀牒人牒人⒉豢隙ㄒ獜埓笞彀停?/p>

以是三點(diǎn)水旁。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無^是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的

應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我常常搜

集課外閱讀材料，舉薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、

《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的學(xué)問，

而且無形中又相識(shí)了很多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書

籍舉薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，老師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引

領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學(xué)語文。

"讓語文走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語文」’始終以來有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，

使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

"在生活中識(shí)字"的教學(xué)試驗(yàn)就很好的證明白這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了

孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教化，課程資源就無處不在。

四、給學(xué)生一個(gè)"感悟的課堂"。

聞名特級老師斐桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟?qū)嵙酮q如杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說,

學(xué)生的感悟?qū)嵙Φ陌纪拐_定今后能否撬起這個(gè)"地球"。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感

情經(jīng)驗(yàn)，還是一種審美的體驗(yàn)。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風(fēng)光"，如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者酷愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？

通過錄像展示漂亮的水鄉(xiāng)而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充溢著驕傲感，

飽含著對家鄉(xiāng)無比的酷愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自

己深深地感動(dòng)。

2、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們

要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，"把別

人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文"！

真誠地希望：我們的'每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段華蜜歡樂的時(shí)間！

二、新課程須要什么樣的教學(xué)語言

1、老師語言之大忌

一忌病語。老師運(yùn)用不規(guī)范的語言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。

二忌冷語。有的老師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心愿，就對學(xué)生諷刺、

挖苦、嘲弄，什么"小聰慧"、"大美人"等.這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心

受到損害。

三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對他們運(yùn)用鄙視、羞辱性的語言，

什么"丑小丫"、"笨豬疫、"榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生

造成相當(dāng)嚴(yán)峻的心理負(fù)擔(dān)。

四忌咒語。有的老師會(huì)對班里的個(gè)別學(xué)生運(yùn)用揭短和盲目定論式的語言，如"天生的壞"、

“從小就熊"、"神經(jīng)病"、"傻瓜"、"沒出息"、"沒救"等。這類語言會(huì)在學(xué)生心里埋下

仇恨的種子，有的學(xué)生會(huì)想方設(shè)法報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì)；有的則會(huì)失去做人的信念,

自甘沉淪，破罐子破摔。

五忌浮語。有的老師龍學(xué)生喜愛用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言。這會(huì)使學(xué)生愛虛榮、愛吹

擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。

六忌煩語。個(gè)別老師說話講課總是嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨,或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，

離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩心情、逆反心理。

2、新課程須要什么樣的語言？

聽

1、大家對這些內(nèi)容這么感愛好，真讓我興奮。

2、我不知道我這樣說是否合適。

3、知我說清了沒有，說明白了沒有。

4、"聽"也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

(1)、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的志氣。

(2)、xx說得還不完全，請哪T立再補(bǔ)充。

讀

1、"讀"是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時(shí)應(yīng)當(dāng)做到“眼到，口到，心

到"。我看，你們今日達(dá)到了這個(gè)要求。

2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。

3、默讀，要講究速度，現(xiàn)在我請大家在非常鐘內(nèi)看完這段文字，并請思索……

問

1、你們的問題很有價(jià)值，看來你讀書時(shí)是專心思索的。

2、有一個(gè)問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

寫

1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我為你們興奮。

2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班x同學(xué)做得比較好，他的作文雖然

也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠的感受。

3、"有納才能吐"，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他

們課外有較大的閱讀量。

4、XX同學(xué)從生活中找寫作材料的本事很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心視察，

作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么簇新、獨(dú)到。

當(dāng)孩子的聲音觸動(dòng)了我們的耳鼓，那就是音樂。

當(dāng)孩子的行為觸動(dòng)了我們的眼睛，那就是繪畫。

當(dāng)孩子的故事觸動(dòng)了我們的心靈，那就是戲劇。

〃浮五年級語文教學(xué)反思9

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李"的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，

但作者只選擇T牛小事來寫，借T牛極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。去年10月，

到杭州參與語文教研組長培訓(xùn)活動(dòng)，曾經(jīng)聽過特級老師虞大明上過這節(jié)課，他以一個(gè)"奇"字,

"奇"在何處?一石激起千層浪.弓I導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠.抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來自語

言，課堂操作落實(shí)語言，課堂細(xì)微環(huán)節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩,

憑借對小說布局謀篇的初步相識(shí)，體會(huì)"一波三折"的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓

自己的課堂達(dá)到他的境界。當(dāng)然，我也還記得在聽完他的課后汪潮教授的點(diǎn)評指導(dǎo)，他說略讀課

文是精讀課文的有機(jī)延長，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。是半獨(dú)立閱讀的課文，主

要培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力和方法，要削減老師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課

文，不應(yīng)當(dāng)把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。

于是我把這堂課定位為“簡潔是才智的靈魂"，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。

在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)微環(huán)節(jié)描寫中感知"技藝

超群”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知"一波三折"。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的

須要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清楚，學(xué)生學(xué)得愛好

盎然。

課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深

感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的

生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對這一點(diǎn)，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思10

課后，方校長對我的《落花生》一課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評，讓我受益匪淺，現(xiàn)結(jié)合方校長的點(diǎn)

評，我對這節(jié)課的反思如下：

一、老師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的爰好。

從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補(bǔ)充，應(yīng)充分考慮到

調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知摸清學(xué)生的心理狀態(tài)使學(xué)生從頭到尾都沉醉在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，

我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起

來，直正達(dá)到教書育人的目的.

二、讀中品嘗，理解感悟

本課感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教化意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種

形式的讀（自由讀，默讀，分角色讀，齊讀）等，去體會(huì)文章的語言，去感受蘊(yùn)涵的哲理。這樣

一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿足效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟?qū)嵙Γ箤W(xué)生獲得情感

的體瞼。

須要改進(jìn)的地方：

一、在教學(xué)中應(yīng)變更原有的老師問，學(xué)生答的模式。只有讓學(xué)生靠自己的實(shí)力去學(xué)習(xí)，才能

形成獨(dú)立自尊的健全人格，這正是我們新課標(biāo)所提倡、追求的。

二、在指導(dǎo)朗讀方面，應(yīng)設(shè)計(jì)星級評價(jià)，激發(fā)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，并且朗讀要有層次性，讓

學(xué)生在品讀中理解重點(diǎn)語句的含義。

三、剛好進(jìn)行語言實(shí)踐，讓學(xué)生完成小練筆。

〃浮五年級語文教學(xué)反思11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自學(xué)生字新詞。理解"異乎尋常、貌不驚人、不速之客、自然史書”等詞語的意思。

2、在默讀中了解隕石的來歷,了解隕石的學(xué)問，激發(fā)探究科學(xué)奇妙的熱忱。

3、熟讀課文第三小節(jié)，復(fù)述隕石形成的過程。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課：

1、今日老師將帶著大家一起學(xué)習(xí)第18課隕石

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知：

1、出示隕石的圖片，自由讀第一節(jié)：找一找文中是用什么詞語來介紹它的?("異乎尋常"

或“貌不驚人")板書：異乎尋常貌不驚人

2、出示句子：

(1)它質(zhì)地堅(jiān)硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布。

(2)因?yàn)椋皇且话愕氖^，它是隕石,是宇宙送給我們的禮物。

哪一句寫了它“異乎尋常"？（"貌不驚人"）

3、出示書上原句："亭旁有一塊異乎尋常的石頭，它質(zhì)地堅(jiān)硬，灰白相間，石面布滿溝痕，

有規(guī)律地呈斜線狀分布。”

Q）指出不合理處。

（2）做做我輯，將不合理處改正，溝通。

4、齊讀第一節(jié)。

三、研讀課文，理解內(nèi)容：

（一）學(xué)習(xí)其次、三節(jié)

1、既然這塊隕石是宇宙送給我們的禮物，你們想不想知道宇宙是怎么把它送給我們的?默

讀其次節(jié)，試著完成填空。

隕石墜落的時(shí)間：（）

隕石墜落的地點(diǎn)：（）

隕石墜落的狀況：

城內(nèi)外的居民聽到一聲（）。抬頭一看，一顆大星星發(fā)出

（）o擠眼的功夫又聽見0,這顆燃燒著的流星

0,（）,落到了常州旁邊宜興縣一個(gè)姓許的人家的院子里。

2、指名溝通。

3、那么隕石原委是怎么形成的呢?輕聲讀第三節(jié).

4、出示課件，依據(jù)畫面內(nèi)容復(fù)述隕石的形成過程。

5、這塊隕石突然從天而降，將許家老小嚇得目瞪口呆。遠(yuǎn)近幾十里的人都聚到許家，圍著

他們問長問短。請大家依據(jù)他們聽到的、看到的情景想像一下他們可能會(huì)問些什么。

出小:

遠(yuǎn)近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。有的（），有的0,還有的0。

6、指名溝通。

7、男女生分別讀其次、三節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、原來這塊隕石是來自地球之外的客人，用文中的一個(gè)詞也就是“不速之客”。（板書：不

速之客）

2、課文的最終一句話這樣寫到：不速之客一隕石，真是自己送上門來的“自然史書"啊！

"史書”是指記載歷史的書籍，是人工編纂的。為什么說隕石是一本送上門來的“自然史書"

呢?快速閱讀第四節(jié)，思索一下。

板書：自然史書

（因?yàn)殡E石具有很高的科學(xué)探討價(jià)值，通過對隕石體內(nèi)放射性物質(zhì)的測定，我們可以推算出

隕石的年齡、它形成后的經(jīng)驗(yàn)，它具有史書的價(jià)值，又是自然而成的，所以說它是自己送上門來

的“自然史書"0）

3、齊讀句子。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

師：一塊貌不驚人的石頭，竟然擁有這么多的隱私。其實(shí)在浩瀚的宇宙中還有很多不解之謎

等待著我們?nèi)ソ议_。今日課后就請大家去收集一些有關(guān)人類探究宇宙奇妙的資料，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

異乎尋常不速之客

隕石

貌不驚人自然史書

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思12

寫作是用文字或口頭語言表達(dá)內(nèi)心的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)力綜合訓(xùn)練的重要方式，也

是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)建力良好特性心理品質(zhì)的重要途徑。

通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)建性思維，用新方式表

達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語

言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐

富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細(xì)致的視察帶來了

學(xué)生詳細(xì)的描寫，不同角度的視察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)建。

想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。

它是探究和創(chuàng)建的一把重要鑰匙，很多獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建都是從聯(lián)想起先的。

聯(lián)想對解除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。

培育學(xué)生聯(lián)想實(shí)力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提中學(xué)文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。很多

學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。

與他們的聯(lián)想實(shí)力薄弱有肯定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實(shí)

證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)覺和創(chuàng)新。

多角度作文可以培育學(xué)生多角度思索的實(shí)力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物0

一、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注意的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培育學(xué)

生分析和解決問題的實(shí)力和溝通合作的實(shí)力.本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式.如上課時(shí)的小組

內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中

發(fā)覺的問題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的

歡樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、重視語言文字的訓(xùn)練

學(xué)生運(yùn)用語言文字的實(shí)力較差，比如說常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多，表達(dá)不清楚等等。本學(xué)

期我注意了這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比

較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等。總之是想方法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路,

有重要作用。培育學(xué)生聯(lián)想實(shí)力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的迫切要

求。很多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想實(shí)力薄弱有肯定關(guān)系。從多角度有體

裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文可以培

育學(xué)生多角度思索的實(shí)力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。

教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天的進(jìn)步，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。在今后

的教學(xué)中，我將不斷改善自己的教學(xué)過程，在反思中完善自己，在反思中成長，接著學(xué)習(xí)新的教

學(xué)理論，接著新課程教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)的道路上寫下漂亮的詩篇。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思13

《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成為“韻味"單元中

的第一篇課文。

翻閱教參，我相識(shí)到，這節(jié)課（其次課時(shí)）的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：1、正確、流?人有感情地朗

讀課文。2、查找資料，了解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點(diǎn)。3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱

臉譜》的韻味，激發(fā)學(xué)生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的酷爰。教學(xué)重難點(diǎn)是：讀課文，聽歌

曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生酷愛民族音樂藝術(shù)

的愛好.

于是,我大體這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：首先播放視頻吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，引入資料讓學(xué)生

了解"京劇”。接著，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自讀自悟，品嘗課文中的韻味。再讓學(xué)生了解

臉譜顏色與課文中提到的人物的關(guān)系，了解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術(shù)

特點(diǎn)等，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并觀賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學(xué)生充分感受到京

劇的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生酷爰民族音樂藝術(shù)的愛好，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。

上完課，感覺基本完成本課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生表現(xiàn)還算不錯(cuò)，時(shí)間把握較為恰當(dāng)。但也存在

不少失誤之處，如課件與教學(xué)內(nèi)容沒有完全相配，課件播放依次不夠科學(xué)完備，沒有指導(dǎo)學(xué)生朗

讀方法，教學(xué)語言不夠嚴(yán)密，有不少說錯(cuò)或不夠流暢現(xiàn)象，聲音不夠噫亮，"家鄉(xiāng)戲”說法不夠

嚴(yán)密或缺乏引導(dǎo)而產(chǎn)生歧義等等，這是我的感覺。評課時(shí)，同行老師也對我的教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)予以

確定，我真誠的感謝他們對我的激勵(lì)；同時(shí)，他們對我的這節(jié)課，也提出了合理化建議，我更得

感謝他們，因?yàn)橛辛怂麄兊膸椭业臉I(yè)務(wù)水平才能得以提高，我也才能成長得更快。

總之，我今后應(yīng)多向別人學(xué)習(xí)，多向別人請教；依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)合理簡約而又可行的課堂環(huán)

節(jié)，面對全體學(xué)生，以學(xué)生為本，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，力爭打造出真正的高效

課堂。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思14

《海上日出》是這學(xué)期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海

上日出的漂亮景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2-5自然段詳細(xì)描繪了天

氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。這部分是課文的重點(diǎn)。其次三自然段具體記敘了天氣晴

朗時(shí)一次日出的完整過程：天空一片淺藍(lán)一一道紅霞——越來越亮，太陽出現(xiàn)小半邊臉、紅、

沒有亮光——一縱一縱漸漸用勁向上升一沖破云霞跳出海面一發(fā)出奪目的亮光,這里寫了

太陽升起之前，天空的顏色、紅霞的改變，還寫出了自己吩望看到日出的迫切心情，接著寫太陽

升起的過程，既寫出了太陽形態(tài)的改變，又寫出了太陽顏色和亮度的改變.第4、5自然段分別

描繪了天空有薄云和有黑云時(shí)日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2-5自然段，了解海上日出過

程中景物的改變，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述依次。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)

作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。課前可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資

料，增加對日出的感性相識(shí)、讓學(xué)生留意視察日出、日落、刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象的改變過程。

關(guān)于難句的理解，學(xué)生在中年級就已經(jīng)知道要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來理解難句，內(nèi)容遠(yuǎn)離

學(xué)生生活的句子、有特別含義的句子不易讀懂的長句子等一般可能會(huì)成為學(xué)生難理解的句子。

本文中的難句主要是那些描寫日稀奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能

忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來。

要實(shí)行多種手段，引導(dǎo)學(xué)