2024年小學五年級數學說課稿

〃浮五年級數學說課稿1

各位老師：

你們好，今日我說課的題目是《異分母分數加、減法》下面我將從：

一、教材分析（教學內容、學情、地位作用、教學目標、教學重難點）

二、教法學法

三、教學過程

四、板書設計

四個方面去說課。

一、教材分析

教學內容：本節課是人教版小學數學五年級下冊第五西元第

二、節課的內容。

學情：本節課既是在學生已經駕馭了同分母分數相加減和通分學問的基礎上的拓展，又是后

續將要學習異分母的帶分數加減法、分數加減混合運算以及分數、小數加減混合運算的基陽。

地位作用：本節課是小學數學的重要內容，在實際生活中有著廣泛的應用，同時也是形成數

學思想的典型章節（即轉化思想）

在整個教材中有著舉足輕重的作用。

教學目標：學問與實力目標：使學生理解計算異分母分數加、減法要先通分的道理，并駕馭

異分母分數加減法的方法

過程與方法目標：滲透轉化的數學思想，培育學生分析問題、自主探究及解決問題的實力

情感與看法目標：讓學生在歡樂的學習中獲得勝利的體驗，并加深環保的意識

教學重點：駕馭異分母分數加、減法的計算法則

教學難點：法則的實際應用及轉化思想的滲透

二、教法、學法

教法：針對學生處于思維實力和數學化實力的發展階段，留意力難以長久的特點，本節課主

要采納情境教學法、啟發教學法和多媒體教學法從而提高學生的學習愛好，體現學問的層次與深

度，有力的突出重點，突破難點。

學法：學生通過視察發覺、啟發探究、課堂探討三個維度去發覺問題從而解決問題。

三、教學過程

下面我將從四個環節進行綻開：復習導入，探究新知，鞏固強化，課堂小結。

復習舊知：本環節我設計兩種題型：通分和同分母分數計算，這樣既可以對所學學問迸行剛

好復習鞏固又可以運用到下面的教學中。

情景導入：本環節我會出示一篇關于生活垃圾的文章，一方面可以加強學生的環保意識，另

一方面可以順當的導入新課。

探究新知：本環節我設計的思路是：先啟發引導，再自主探究。首先我出示生活垃圾分類的

扇形統計圖，讓學生細致視察，然后出示第一個問題：廢金屬和紙張是垃圾回收的主要對象，它

們在生活中共占幾分之幾？學生們很快能列出算式1/4+3/10=?但是學生知道分數單位不同，

不能干脆相加的道理，于是我啟發引導學生利用剛才所復習的學問進行思索，然后讓他們以小組

探討的形式去合作探究這詳一來他們會滲透這樣的轉化思想:因為同分母分數可以干脆相加減,

所以先將異分母分數通分再進行加減.從而得出這樣的結論：分母不同的分數，要先通分才能相

加。接下來我會用多媒體出示孩子的思索過程及結論，這樣一來就可以滿意學生的自我實現的須

要，使學生有成就感,提興奮趣。下面自主探究的過程我會出示其次個問題：危急垃圾多還是食

物殘渣多，多多少？讓學生自己解決該問題，并通過以上的學習總結出本節課的重點：異分母分

數加減法的計算方法：異分母分數相加減，先通分然后根據同分母分數加減法的方法進行計算。

同時老師要提示學生留意：計算結果，能約分的要約分。

鞏固強化：數學是一門重在練習的學科，所以相應的練習題是很必要的。本環節我會讓學生

訓練做一做的計算和改錯以及練習二十二的第四題（運用所學學問解決實際問題），讓學生在不

同層次的題目上對本節課學問進行鞏固和應用。

課堂小結：一節課最終的總結是很必要的，所以我主要的總結思路是：以"學了什么？怎么

用?留意什么?”為問題幫助學生梳理新學問,有效的鞏固和駕馭要點。

四、板書設計

我用簡潔的文字：異分母分數加減法

化異為同

通分

取締以前的概念性教學，有利于學生的自主探究。

小學五年級數學說課稿2

今日我說課的內容是人教版試驗教科書五年級數學下冊第四單元《最大公因數》的第一課時。

我將從教材、教法、學法、教學過程、板書等幾方面綻開說課。

一、依據課標說教材

《課程標準》對本課教材作了以下要求：1、了解公因數和最大公因數的意義；2、能找出

兩個自然數的公因數和最大公因數。

最大公因數是在學生已經理解和駕馭因數的含義，初步學會找一個數的因數，知道一個數因

數的特點的基礎上進行教學的。這部分內容既是"數與代數”領域氧出學問的重要組成部分，又

是進一步學習約分和分數四則運算的基礎。對于學生的后續學習和發展，具有舉足輕重的作用。

這樣的編排，符合小學生的心理發展規律和認知特點，也符合《數學課程標準》其次學段的目標

要求。

《數學課程標準》明確指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動

與共同發展的過程。于是，我確定以“數學活動"為主線，從"四導”入手：導新、導學、導練、

導總結綻開教學。

（一）創設情景，設疑導新

3月11日，日本發生了9.0的大地震。我國政府發揚國際人道主義精神，在第一時間給日

本捐送了救災物資。我家孩子也在家折了一些千紙鶴想寄給日本的小摯友，她折了紅色千紙鶴

10個，黃色千紙鶴15個，要想讓它們分別裝入信封，每種顏色的一樣多并且沒有剩余，每個

信封可以裝幾個？最多裝幾個？同學們想不想幫他回答這個問題呢？學完本節課"最大公因數"

我們就能解決這個問題了。

這一現實情景的對話設計，主動引導著學生進入今日的數學探究之中。這一環節著眼一個

（二）動手操作,導學探究。

1、操作試驗、感知概念

出示例題：用邊長是整分米數的正方形地磚把長16分米，寬12分米貯存室的地面鋪滿，

運用的地磚都是整塊。"請同學們想一想，按這個要求，可以選擇邊長是幾分米的地磚呢？…

看來，一下子解決這個問題有些困難，我們可以借助學具來完成。"這一過渡性的語言，把學生

帶進小組合作，動手擺一擺、畫一畫的探究之中。

通過動手操作、小組合作、溝通匯報，同學們可能找出了邊長是1分米、2分米、和4分米

的正方形地磚正好把貯藏室鋪滿。學生在動手

操作中感知形成的表象，為抽象數學概念供應了直觀支柱。

2、聯系舊知、建立概念

請同學們結合因數的學問想一想：正方形的邊長L2、4和長方形的長和寬有什么關系？

通過小組探討溝通，學生可能會說出：1、2、4既是16的因數又是12的因數；也可能會

說，1、2、4是16和12的共同的因數；1、2、4是16和12公有的因數等。

從學生解決問題，發覺規律的過程中，有效地引導學生發覺要使正方形的地磚是整塊的，它

的邊長必需既是16的因數又是12的因數。接著把16和12的因數，通過排列的方法寫在黑板

上，（板書）同學們不難發覺，1,2,4既是16的因數，又是12的因數。引導學生說出：16

和的公因數是：、、。和的最大公因數是：所以地磚的邊長可以是、

121241612401dm2

dm、4dm,最大是4dm.接著讓學生總結出公因數和最大公因數的概念。（板書）最終用集

合圈形式的展示讓學生懂得了，公因數和最大公因還可以用不同的形式來表示。使學生更直觀，

更清楚，更形象地理解公因數與最大公因數的概念。

學生憑借對因數概念的理解，主動參加、動手操作、探討溝通,經驗了抽象概念的過程，在

這個過程中，瞬得了數學概念，也獲得了數學方法。有效突破了本節課的重難點。

3、運用新知、解決問迤

"現在讓我們解決怎么裝千紙鶴的問題，可以怎么辦？"同學們用公因數、最大公因數學問

解決了問題。（因為10和15的公因數是1、5,最大公因數是5,所以每袋可以裝1個或5個，

最多可以裝5個。）這一活動，使學生切實體會到了數學源于生活，服務于生活。

:"活動是數學教學的生命線"，本環節我力求讓學生在活動中體驗，在體驗中探究，在探

究中互動，在互動中發展，在發展中提高。這一環節主要著眼于"探"、"動"。

（三）分層導練，I凡固新知

有梯度練習的設計意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展。為此，

我把練習的設計分為三個層次：

1、基本練習：打算一些數字卡片，1、2、3、4、6、9、12、18,按老師的口令站隊，是

12的因數的站在左邊，是18的因數的站在右邊，這樣就有一些同學不知道該站在哪邊，老師

再明確：既是12的因數又是18的因數的，請站在中間。通過嬉戲鞏固了學習學問，也極大地

調動了他們學習數學的愛好！幫助學生進一步理解因數和公因數的聯系和區分。

2、開放提高：求18和27的最大公因數。在兩個學生用列舉法板書之后，讓學生想一想,

還有沒有更簡潔的方法？學生可能會想出：列舉出27的因數，再看哪些是18的因數，從而找

出公因數和最大公因數；也可能會想出：列舉出較小數18的因數，再看哪些是27的因數，從

而找出公因數和最大公因數。針對學生的回答，我采納激勵性的評價語言："你真了不得，發覺

了快捷、有效的好方法。"讓學生體會到勝利的喜悅。通過這個練習，進一步突破了教學難點。

3、拓展應用：育才小學六（2）班有男生24名，女生30名，參與了爭當"環保小衛士”

活動，假如男女生分別進行分組，每組人數一樣多，每組可以有幾人，最多有幾人？當學生找出

可以施行的方案后，老師又追問："假如是你，你認為每組幾人比較合適？"學生用自己所學

的學問解決身邊的數學問題，同時提高了學生分析問題，敏捷處理問題的實力。

:三個層次的練習做到了好玩、有益、有層、有度。這一環節主要著眼于"悟"。

（四）引導總結，完善建構

最終讓學生說出這節課知道了什么，有什么收獲。引導學生對教學內容歸納小結，起到梳理

概括，畫龍點睛，提煉升華的作用。

五、師生參加成板書

好的板書是學生駕馭學問的網絡圖，因此本節課我的板書設計突出以下幾點：（1）條理清

晰，層次明確.（2）突出重點，與課堂小結相呼應.

總之，整個教學過程讓學生在主體主動參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學習中自主

的建立概念、理解概念、應用概念。張揚了學生的特性，放飛了孩子的心靈！

小學五年級數學說課稿3

一、說教材

（-）教材分析：

1、教學內容：最小公倍數第一課時。是引導學生在自主參加、發覺、歸納的基礎上相識并

建立并理解最小公倍數的概念的過程。

2、結合學情與新課程標準對本環節的要求，分析教材編寫意圖：

五年級學生的生活閱歷和學問背景更為豐富新課程標準要求教材選擇具有現實性和趣味性

的素材，實行螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生在探究與溝通中建立公倍數與最小公倍數的

??0

在此之前，學生已經了解了整除、倍數、因數以及公因數和最大公因數。通過寫出幾個數的

倍數，找出公有的倍數，再從公有的倍數中找出最小的一個，從而引出公倍數與最小公倍數的概

念。接著用集合圖形象地表示出4和6的倍數，以及這兩個數公有的倍數，這一內容的學習也

為今后的通分、約分學習打下的基礎，具有科學的、嚴密的邏輯性。

（二）對教材的處理看法

1、教材中鋪磚對于理解公倍數與最小公倍數的意義，比較抽象，不利于建立對概念的理解。

所以把"原來鋪墻磚"的題目改為“找兩人的共同休息日”來建立概念。緣由有三：首先，學生

的學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的；其次，有效的數學活動必需建立在學生的

認知發展水平和已有的學問閱歷基礎之上；再者，課堂中最有效的時間是前15鐘,做好這段時

間的教學，有利于提高學習效率。從而把這一匕匕較難理解的環節放在后面。

2、新授課中補充生活實例，引導學生從意義的理解來，解決實際問題，通過解決問題來理

解意義。理由是：數學教學應親密聯系學生的現實生活，使學生感到數學就在自己身邊。

3、課堂習題進行了有明確針對性與目的性的變更。（后述）

（三）教學目標及教學重、難點

1、教學目標

(1)理解兩個數的公倍數和最小公倍數的意義。

(2)通過解決實際問題，初步了解兩個數的公倍數和最小公倍數在現實生活中的某些應用，

體驗解決問題策略的多樣化。

(3)滲透集合思想，培育學生的抽象概括實力。

2、教學重點

公倍數與最小公倍數的概念建立。理由是：《標準》u要求4-6年級的學生能找出10以

內隨意兩個自然數的公倍數與最小公倍數，因此本節課的重點應放在學生對數的概念的相識上。

3、教學難點

運用"公倍數與最小公倍數"的學問解決簡潔的生活實際問題。理由是：《標準》中指出人

人學有價值的數學，讓學生通過視察、操作、反思等活動獲得基本的數學技能。但小學生的生活

實際問題的解決實力普遍較低,所以要達到《標準》中的要求這無疑是重點中的難點。

二、說學法

1、學情分析

小學生的動手欲較強，學生相識數的概念時更情愿自主參加，自己發覺。再者，學生個人的

解題實力有限，而小組合作則能更好地激發他們的數學思維，通過溝通獲得數學信息。

2、學法指導

通過動手，讓學生在月歷紙的上動手找一找，圈一圈；通過動口，在概念揭示前，學生動口

說一說.給學朝氣會說動手之后的感悟，還可以在個人表達的同時傾聽他人的說法.

三、說教法

為了實現教學目標，達到《標準》中的要求，也為了更好的解決教學重、難點，我將本節課

設計成寓教于樂的形式，將教學內容融入一環環的學生自三探究發覺的過程中。

1、利用情境引入新課，通過月歷探究新知。

學生在月歷上找日期，清晰形象的看到兩個數的倍數關系

2、順其自然地滲透概念，初步理解公倍數和最小公倍數。

學生探究后，用自己的語言梳理新知，學生便能在環環相扣的教學進程中順理成章的理解概

念，溝通二者之間的聯系。

3、創設問題情境，嘗試應用，方法提煉。

結合教學內容特征，創設富有生活情趣的問題情境，利用學生的生活閱歷與學問背景，激勵

學生解決簡潔的實際問題，激活學生的數學思維，提高解題技能。

4、鞏固練習、不斷刺激，不斷鞏固提升。

四、教學具打算：

印有月歷紙、多媒體課件。

五、詳細的教學過程：

我設計的總體理念：讓學生在自主參加的基礎上感悟、理解、應甩鞏固。將直觀演示與抽

象思維相結合。我的教學流程如下：

（一）、利用學具，導入新課（本環節為解決教學重點）

1、學生在預先發放的月歷紙上根據老師的要求，在上面找出4和6的倍數的日期。

2、引導學生視察所找出的日期數，有意識地引導學生發覺日歷上的有特征的數，從而引出

公倍數與最小公倍數。

3、把生活問題提煉為數學問題，學生用自己的語言概括公倍數與最小公倍數的概念.

（二）、創設情境，應用學問：（本環節為解決教學難點）

1、出示同學排隊的題目。理由是：用富有生活問題的情境，激發學習愛好，再次打通生活

與數學的屏障。

2、合作溝通解決問題，方法提煉。

（三）、練習鞏固（講清練習的層次）

1、學會用最基本的方法求兩個數的最小公倍數。

2、用這樣的學問解決生活中的問題。

（1）找生日。基本一拓展

（2）鋪墻磚。用數學方法來說明生活現象，隱含著求公因數與求公倍數的聯系。

（四）、課堂小結

學生回憶整堂課所學學問。學生通過這一環節可以將整個學習過程進行回顧、按肯定的線索

梳理新知，形成整體印象，便于學問的理解記憶。

4浮五年級數學說課稿4

一、教學內容的說明

《分數的基本性質》一課是青島版小學數學五年級下冊其次單元的一個內容。學習本內容之

前，學生已清晰理解分數的意義，明確分數與除法的關系，商不變性質等學問，這些都為本課學

習做了學問上的鋪墊。本課在小學數學學習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數除法

的商不變性質有著內在的聯系，也是后面進一步學習約分、通分、分數計算的基礎。

教學重點

理解和駕馭分數的基本性質，運用分數的基本性質解決實際問題。

教學難點

歸納分數基本性質的過程及運用分數的基本性質解決實際問題.

二、教學目標的確定

依據新的《數學課程標準》，為了更好地體現數學學習對學生在數學思索、解決問題以及情

感與看法等方面的要求。依據本節課的詳細內容并結合學生的實際狀況我制定了以下教學目標:

學問與技能：理解和駕馭分數的基本性質，知道分數基本性質與整數除法中商不變性質的關

系。能運用分數的基本性質把一個分數化成分母相同而大小相等的分數；培育學生視察、比較及

動手實踐的實力，進一步發展學生的思維。

過程與方法：讓學生經驗發覺問題、探究問題、解決問題的全過程，在視察、猜想、驗證等

探究活動中，培育學生視察一探究一抽象一概括的實力以及合情推理實力，體驗解決問題策略的

多樣性，發展學生的實踐實力和創新精神，培育學生的應用意識、問題意識及合作意識。

情感與看法：使學生在分數基本性質的探究活動中，獲得勝利的體驗，建立自信念，感受到

數學的嚴謹性，及滲透事物是相互聯系、發展改變的辯證唯物主義觀點，體會分數的基本性質在

社會生活中的作用。

三、教學方法的選擇

教法：樹立以"以學生發展為本"、"以學定教"的思想，為實現教學目標，有效地突出重

點、突破難點,我遵循學生的認知規律，以建構主義學習理論為指導，在探究分數的基本性質過

程中，實行學生動手操作、小組探討、合作探究等方式，引導學生進行匕匕較、視察、分析，充分

運用學問遷移的規律，在感知的基礎上加以抽象、概括，進行歸納整理，實行遷移教學法、引導

發覺法組織教學。

學法：有效的數學學習活動，不能單純仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生

學習數學的重要方式。在學習例題的過程中學生主要采納自學嘗試法，獨立自主地學習將分數化

成分母不同但大小相同的分數，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。通過視察、比較、提

出問題并解決問題來進行自主探究與合作溝通，充分發揮些主體參加作用、激發學生學習愛好，

同時讓學生獲得勝利體驗。

四、教學媒體的運用

在教學媒體方面，我選擇了多種教學媒體綜合運用的方式，優化數學的學習過程。正方形紙

片，彩筆，直尺等學具打算；通過多媒體教學課件等教具打算，將現代信息技術的運用融合到數

學課堂中。

五、教學過程的設計

為了全面、精確地引導學生探究發覺分數的基本性質，實現教學目標，我努力抓住學生的思

維生長點組織教學，設計了“創設情境，引發思索——復習舊知，引出新知一動手實踐，初

步感知一引導視察，發覺規律一鞏固練習，加深理解一課堂小結，任務結尾"六個環節。

(一)創設情境，引發思索

1、老師利用多媒體課件播放動畫，故事引入：上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事

來激發學生的學習愛好，讓學生親自動手比一比，從直觀上讓學生感受到這幾個分數大小可能是

相等的。而這幾個分數的分子和分母都不相等，可分數卻相等，這其中有什么規律呢？

2、利用信息技術，創設好玩的故事情境，學生的主動性被調動，紛紛發表自己的不同看法。

激發學生學習愛好，并揭示課題。

(二)復習舊知，引出新知

1、要解決的問題

(1)再現學生的原有學問，建立學問之間的聯系，作好遷移的打算。

(2)向學生滲透事物之間相互聯系的辨證唯物主義觀點，使學生經驗猜想的數學活動過程，

發展合情推理實力。

2、教學支配

(1)動手操作表示分數

(2)溝通分數引導猜想

利用新舊學問的類比進行猜想，激勵學生依據自己已有的學問閱歷大膽猜想，建立學問之間

的聯系，滲透猜想是一種合情的推理。

(三)動手實踐，初步感知

1、引導學生利用已有的學習閱歷找到與1/2大小相等的分數，既能驗證112=2/4=418又

能說明與1/2相等的分數有很多。

2、運用所學學問說明9/12與3/4大小為什么相等？

(1)學生通過自主探究、合作互助的學習方式，自主選擇探究的學具和方法，充分敬重學

生個人的思維特性。這樣設計給學生供應的足夠的時間和空間，引起多種學問和方法的整體構建,

培育了學生的創新思維。

可能會從如下幾方面證明：

①折

紙比較的方式

②畫圖視察的方式

③用分數、小數的關系發覺

④運用商不變的規律發覺

⑤其他方法發覺

(2)組織溝通證明方法和結果，溝通時老師剛好引導學生針對學生的不同方法賜予不同的

評價。

(四)引導視察，發覺規律

1、解決的問題

(1)視冢發覺分數的基本性質

(2)培育學生視察--探究一抽象一概括的實力。

2、教學支配

(1)提出問題：通過驗證這兩組分數的確相等，那么，它們的分子、分母有什么改變規律

呢？

(2)全班溝通：不論學生的視察結果是什么，老師要順應學生的思維，針對學生的視察方

法，進行引導性評價①視察角度的獨特性②視察事物的有序性③視察事物的全面性等。(留意視

察的依次從左到右、從右到左)

引導層次一：你發覺了1/2和2/4兩個數之間的這樣的規律，在這個等式中隨意兩個數都

有這樣的規律嗎？引導學生對1/2和4/8、2/4和4/8每組中兩個數之間規律的視察。

引導層次二：在1/2=2/4=4/8中數之間有這樣的規律,在9/12=6/8=3/4中呢?

引導層次三：用自己的話把你視察到的規律概括出來。

引導層次四：除了有這樣的規律，你還視察到了什么？(以上留意兩個方面：視察依次

10

2。數的拓展)

(4)引導學生初步總結分數的基本性質并板書：分數的分子和分母同時乘或者除以相同的

數，分數的大小不變。

在這一環節，老師引導學生在視察與分析、探究與思索的氧出上不斷生成新問題，發覺并歸

納出分數的基本性質。讓學生經驗了視察發覺、抽象概括的整個過程，發揮學生學習的主動性。

讓學生回答阿凡提說了什么話？師生共同探討！

(五)鞏固練習，加深理解

1、解決的問題

(1)完善對分數基本性質的理解。

(2)回憶探究發覺規律的全過程，再次體驗探究的方法.

(3)對學生自主練習實施分層評價，在練習中培育學生解決問題的實力，發展應用意識,

在評價反思中使學生獲得勝利的體驗。

2、教學支配

通過質疑反思、步步深化的溝通活動，學生對分數的基本性質探究更深化，理解更完善，同

時培育了學生的問題意識。

解決實際問題

基礎層次題是分數基本性質的干脆運用，提高層次題是培育學生敏捷運用學問解決問題。設

計分層練習以求達到鞏固學問的效果，結合小學生的年齡特點設計，體現情感性、趣味性、層次

性、開放性，力圖使不同層次的學生有不同的收獲，不同的學生通過測試評價，都能建立起自信。

（六）課堂小結J壬務結尾

為了使學生對本節課所學內容有一個整體的感知，我讓學生共同回憶本節課探討了哪些問題，

通過這些問題的解決你有哪些收獲？使學生在探討的過程口，進一步體會分數的基本性質，感受

學問之間的內在聯系，同時增加對遷移推理、猜想驗證等數學思想的相識。

運用你今日所學的學問，試試能否為三只小狗找到自己的家嬉戲，通過提問方式找到前兩只

小狗的家以后緊接著追問剩下的房子是第三只小狗的家嗎？

出示思索題

6/9=4/6

（通分、約分的方式都能得到正確的結論，思索的過程對后面通分、約分部分學習起到較好

的鋪墊作用。）

六、反思課堂教學評價

《新課程標準》指出評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習

和改進老師的教學，應建立評價目標多元化、評價方法多樣的評價體系.對數學學習的評價要關

注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的結果，更要關注他們學習

的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感看法，幫助

學生相識自我，建立信念。

情感是課堂教學的靈魂，是課堂教學的催化劑，是師生情感的黏合劑，我們要擅長用老師的

激情激發學生學習的熱忱，是課堂教學充溢生命活力的關鍵要素。因此，我注意"過程與結果”

相結合；注意"動手操作與動腦思索"相結合，"奠定基礎、獲得方法與情感體驗”相結合，努

力通過多元多樣的評價，激勵學生的學習和改進教學，建立學生學習的自信。

以上是我對分數的基本性質這節課的.說明，通過設計給我以很多新的思索，很不成熟，但

我仍舊深切地感受到，在新課程理念的指導下，課堂的教學方式、學習方式、評價方式都在發生

著巨大的改變。懇請在座的專家指責指正,感謝！

4浮五年級數學說課稿5

一、說教材

1、教學內容：

本課題是"九年義務教化（人教版）"六年制小學數學第九冊其次單元"相遇問題"第一課

時的內容。

2、教材簡析：

相遇問題是行程應用題的一部分。這部分內容是在學生駕馭一個物體運動的有關速度、時間

和路程之間數量關系的基砧上進行的。主要是探討兩個物體在運動中速度、時間和路程之間的數

量關系。這部分內容又是今后學習較困難的行程問題及工程問題的基礎。例如數學書58頁-8題

（長沙到廣州的鐵路長699千米，一列貨車從長沙開往廣州，每小實行69千米。這列貨車開除

后1小時,一列客車從廣州開往長沙，每小時行71千米，再經過幾小時兩車相遇?）、58頁-11

題.同時，由于相遇問題中術語較多，如相向、相背、同時、相距，并且速度和的概念學生不易

理解,此類題目的發展改變也比較多，因此也是應用題教學的難點。

3、教學目標：

（1）通過創設情境幫助學生理解有關相遇問題的術語：同時、兩地、相向、速度和等，形成

兩個物體運動的空間觀念。

(2)經驗解決實際問題的過程，引導學生學會分析相遇訶題中速度、時間、路程這三種量之

間的關系，駕馭相遇問題求路程的解題方法。

(3)經驗比較、優化等學習過程，發展數學思維實力。感受數學問題的探究性，體驗數學與

生活的緊密聯系。

(4)培育學生細致的審題習慣，提高學生分析問題和解決問題的實力。

二、學生分析：

這個年齡段的學生對空間感缺乏認知實力，所以首要解決的就是一些術語的理解，行程問題

在生活中我們常遇到，卻很少用專業的詞語去表述所以我特意設置了真實場景、電腦演示、文具

模擬幫助學生建立對于物體位置移動的空間想象感。

我班的大部分學生都屬于龍洞本村的孩子，平常的家庭輔導僅僅限于檢查作業是否完成。雖

然三、四年級就起先對應用題的數量關系進行訓練，不過一小半的學生仍舊感到吃力，對于三步

應用題常常會做卻不會寫數量關系,講不清晰道理，學生的語言表達實力是匕徽差的小限習慣

找尋題目特點，套用相對應的方法。一部分學生能夠利用分析法從詳細問題動身，找到解題的方

法，對于一部分學困生，抽象概括出性速度和X時間二路程這個公式是匕徽困難的，所以從復

習、探討問題到解決問題我的步伐都比較小，多讓學生講解算式的含義，幫助學困生記憶、理解

方法。

基于學生狀況，我選擇了例2"兩個工程隊合開一段地鐵。同時各從一端開鑿。甲隊的進度

12米/天，乙隊的進度14米/天，經15天打通.這段地鐵長多少米?"對"進度”是多角度的，

理解差的可以看作是前進的速度，也可以看作工作效率。

練習的設置從基礎題到提高題有肯定的梯度，盡量照看每一層次的學生。

三、說教法

教法：通過情景教學，創設最佳學習情景，充分發揮多媒體計算機協助教學的優勢，緊扣教

學內容，科學直觀地演示兩個物體相對運動的情景，這樣把數學問題轉化成動態的數學模型呈現

出來。讓學生自主提出問題探究，激發學生愛好，激活思維，逐層推動，分散難點，增加感性相

識，建立表象、抽象規律。

四、教學流程：

教學重點：駕馭相遇問題求路程的算理和解答方法。

教學難點：正確理解’速度和"的含義。

教具打算：課件

學具打算：兩塊橡皮（或兩只筆）

（一）、創設情景、逐步感知

幫助學生理解相遇、相向、同時

師請兩位學生從教室兩頭相向走一相遇一相背走到頭，讓學生圍繞走的方向、走的結果、

走的路程幾個問題進行視察。兩個學生走走停停，學生可以視察不同時間里的運動結果，走了的

路程、還有多少路程。這段活動須要一些時間，但對整體相識行程問題有好處。

考慮學生的基礎、教學目標，我對教材進行了重組。將打算題和例1合并，并為以后的工

程問題做鋪墊特意設置了冽2修地鐵。首先學生通過情境演示（兩學生表演相遇）理解"相遇"、

"相向"、"同時"，對相遇問題建立一個初步的直觀的相識;再通過電腦課件的演示，加深“速

度和"的理解，知道隨著時間的改變，物體的位置將發生移動;最終學生可以利用簡潔的學具來

模擬相遇過程.通過這3個過程在學生腦海中逐步建構物體移動的空間模型.

（二）、探究問題、加深理解

（大屏幕出示：小強和小麗同時從甲乙兩地相對走來，小強每分鐘走100米，小麗每分鐘走

50米，4分鐘后兩人相遇。）

1、依據這些信息，你想提點什么數學問題嗎?

問題1小強和小麗一共走了多少米？

問題2:小強走了多少米?小麗走了多少米？

問題3:小強匕組'麗多走了多少米？

2、通過問題2復習：速度x時間;路程

3、這節課重點來探討：小強和小麗一共走了多少米?理解相距

(兩地共有多少米？甲乙兩地有多少米？甲乙兩地相距多少米?)

4、生上來板書：(1)100x4+50x4(2)(100+50)x4

5、反饋：板書算式。同學們對他們的解法有什么疑問就提出來?(每一步各表示什么?)

6、小結：(100+50)表示他們兩個人1分鐘走的米數，也們走了4分鐘，就是4個150米。

(課件演示)

速度和x時間二路程(師板書數量關系，齊讀)

7、再實踐，同桌合作，用橡皮代替兩人，演示相遇的過程。

學生可能會有個難點問題：為什么不列成(100+50)x(4+4),如何處理，體現突破難點？

可以用課件演示大家走路花的時間是共同的4分鐘，或者可以用這個例子來解決：上數學

課，你一節課多少分鐘?他一節課多少分鐘?他兩這節課多少分鐘?那我們大家這節課上了多少分

鐘？

依據條件學生提出幾種問題，這些問題也很好的將學過的學問過渡到要學的新學問;通過電

腦演示分析過程，學生很簡單知道"兩人每分鐘共行多少米?"，"經過4分，兩人相遇”的條

件，形象地揭示速度和、相遇時間、總路程之間的關系，加深學生對其次種解法的理解，也驗證

了學生的其次種解題思路，從而順當突破了教學難點。

(三)、解決問題，概括方法

(大屏幕出示：兩個工程隊合作修一段地鐵。同時各從一端開鑿。甲隊的進度12米/天，乙

隊的進度14米/天，經15天打通。這段地鐵長多少米?)

先指導學生審題：進度可以理解前進的速度，那就是行程問題，"經過15天打通是什么意

思?地鐵的的長與進度有什么關系?地鐵的長可以通過什么去求?還可以通過什么去求?”

1、能獨立解決嗎？

2、說說它們相同的地方？

(大屏幕出示剛才做過的兩道題目)

3、小結

這個例題的設置使得本課更具有開放性，一是為工程問題打下了基礎，也放開了學生的思維,

避開應用題中常常出現的對號入座的現象，三、階梯練習，擴展思維

1、學生匯報生活中類似問題。

2、基礎練習(只列式,不計算)

Q)兩列火車同時從甲乙兩站相對開出，客車每小時行60千米，貨車每小時行40千米，經

過4小時兩車相遇，甲乙兩站相距多少千米？

(2)四(1)班為打算聯歡會折紙花，男同學每小時折136吳紙花女同學每小時折164朵紙花，

他們共同折了2小時，一共折了多少多紙花？

(3)甲乙兩個打字員合打一份文稿，甲每分鐘打35個，乙每分鐘打40個，兩人同時打15

分鐘完成任務。這份文稿一共有多少個字？

生獨立解答，并說出算式的含義.

3、擴展練習

最終，我們來表演一下相遇問題怎樣？

(請兩生上來，分別給他們一個速度70和80,老師手中拿時間4分鐘)

第一種狀況：同時動身，4分鐘后相遇。求路程?

其次種狀況：同時動身，4分鐘后兩人還相距200米。求路程?

第三種狀況：同時動身，相遇后，兩人擦肩而過，4分鐘后兩人還是相距200米。求路程?

4、提高練習

（大屏幕出示題目：小張和小李在環行操場跑步，兩人同時從A點動身，反向而行。小張每

秒跑4米，小李每秒跑6米，經過20秒在B點相遇。操場的跑道長多少米?）

假如時間不夠，留帶課后完成。

練習是課堂教學的重要組成部分，設計練習時，我對教材作了處理，力求形式多樣，條件問

題開放，滿意不同層次的需求，引導學生從不同角度思索問題，留給學生思維的空間，啟迪了學

生的創新思維。本課基本練習，要求列式不計算，是希望將更多的時間放在對算式的理解上，將

時間留給學生說算式的含義，列式的理由，說的形式由點帶動面，即由好生帶動差生，（差生可

以仿造說）到同桌互說，借此進一步突破本課的重難點——求路程的算理和解題方法，逐步提高

語言表達實力。

小學五年級數學說課稿6

今日我要為大家說的課題是:北師版〃浮數學五年級下冊第七單元的《扇形統計圖》

首先，我對本節教材進行一些分析。

一、教材結構與內容簡析

本節內容在全書及章節的地位：《扇形統計圖》是北師版小學數學新教材五年級下冊第七單

元的第一課時.在此之前，學生已經驗了簡潔的數據統計過程，相識了簡潔的統計表,相識了1格

表示多個單位的條形統計圖和簡潔的折線統計圖，這一節課是在以往學問的基礎上的深化。本節

內容和以后經驗數據統計的過程，相識復式統計圖有很大的聯系，因此在小學階段占據了肯定的

地位。

數學思想方法分析：現代公共媒體已經大量運用統計圖表表示信息，能看懂統計圖表是現代

公民必備的數學素養。因此本節課在教學中力圖讓學生會看圖表、會分析圖表中的數據并進行必

要的推斷。

二、教學目標

依據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下目標：

認知目標:使學生相識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點；

實力目標:從扇形統計圖中獲得信息，體會統計在現實生活中的作用。

情感目標:讓學生感受到學習數學的樂趣，體會數學來源與生活。

三、教學重點、難點：

了解扇形統計圖的特點。

四、教具、學具：

多媒體課件、學生用計算器。

五、教法、學法：

老師是教學的組織者、引導者，學生才是學習的主體。因此，本節課我致力與做好引導者的角

色，通過引導學生復習舊知，引入新知一探究溝通，獲得新知——拓展延長三個環節獲得新學問。

“授人以魚，不如授人以漁"，現代社會更須要會學習的人才因此在教學過程中我比較注意培育

學生自主探究、合作溝通的實力，讓學生在寬松、和諧的氛圍中感受數學的魅力，體會數學與生活

的親密聯系。

六、教學程序及設想：

（一）復習舊知，引入新知。

1.由現實生活的飲食引入：課前和學生進行談話，說說你家里一天主要吃些什么，并對學生進

行健康飲食的教化,讓學生知道飲食對健康的重要性。

2、課件出示小麗一家三口一天各類食物的攝入量,并讓學生用條形統計圖表示表中的數據。

學生獨立制作條形統計圖，后展示,學生評價。

3、引入新知。

讓學生視察表格數據，要求算出各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾，后讓學生思索:從

條形統計圖中可以清晰地看到每一類食物的攝入量，能看出每一類食物的攝入量占總攝入量的百

分之幾嗎?由此引出本課新的學問點是：扇形統計圖。

（這一環節由生活中最平常

的飲食入手，讓學生感受到數學與生活的親密聯系；通過復習條形統計圖，喚起學生對所學學

問的記憶，為學習新學問做好鋪墊；通過引入新知，激發起學生學習新學問的爰好。）

（二）探究溝通，獲得新知。

1、相識扇形統計圖。

課件呈現扇形統計圖，讓學生說說你看到的扇形統計圖是什么樣的?為什么叫扇形統計圖?讓

學生了解扇形統計圖是用扇形面積的大小（占圓面積的百分之幾）來表示各類數量的多少（占總

攝入量的百分之幾）

（這一環節是讓學生通過自己的視察，對扇形統計圖有個初步的了解）

2、了解扇形統計圖的特點。

先讓學生自己視察,后與同學溝通，并讓學生發表自己的看法，老師再加以概括出扇形統計圖

的特點：從扇形統計圖中能夠清晰地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾。并與條形統

計圖的特點作對比.

（這一環節是讓學生通過自主探究、合作溝通的學習方式來突破本節課的教學重點，并且通過

多元化的評價激發學生的學習愛好。）

3、即時練習。

在學生了解了扇形統計圖的特點后，課件呈現課后的"說一說"。讓學生讀一讀統計圖中的

各類信息,并說說自己的體會。

（這一環節讓學生體會數學在生活中的應用）

（三）拓展延長。

1、課件呈現課后的“試一試"。

（1）一年級與五年級學生作息時間的安排有哪些不同？

（2）依據統計圖用計算器算出他們每天上課、自習、校內外活動、三餐及洗漱、睡眠的時

間。

2、課件呈現本班同學某次測驗的分數段，讓學生說說你獲得了哪些數學信息。

（這一環節主要是讓學生加深對扇形統計圖的理解，再次體會數學與學習生活的親密聯系。

（四）總結評價：

說說你對自己這節課的表現滿足嗎？你認為這節課哪位同學表現最好

小學五年級數學說課稿7

一、說課內容

北師大版數學五年級上冊數學與生活

二、說教材

（-）本節課內容在教材中的地位與作用及結構特點

本節課屬于綜合應用的內容，通過課堂的學習將本冊前幾個單元分數的再相識，可能性等學

問加以整合，進一步加強數學學問與現實生活問題的結合，以提高學生綜合實踐的實力.本節課

教材中支配的3個活動：節日里的活動，長跑接力和有獎嬉戲，者浪有很強的現實性，趣味性

與挑戰性，能較好的拓展學生的視野，提高學生數學應用的意識，綜合利用所學學問解決實際問

題的實力。

（二）、教學目標

1、利用所學分數再相識可能性等學問進行綜合運用，解決一些實際問題。

2、在生活中挖掘數學,可題，找尋數學問題，體會數學在日常生活中的應用。

3、在活動過程中，培育學生獨立思索，合作溝通傾聽表達等實力，促使學生思維實力得到

進一步發展。

4、通過活動，培育學生用數學的眼光視察生活，解決問題，在嬉戲中讓學生體會勝利的喜

悅，激發學習的愛好，培育良好習慣。

（三）、教學重難點

重點：利用所學分數再相識，可能性等學問進行綜合運月，解決一些實際問題。

難點：培育學生用數學的眼光視察生活，解決問題的實力.三、說教法

以"學生是學習的主子"為基本概念，讓學生在老師富有啟發性的語言中，自主探究、合作

溝通，獲得學問與發展。

四、說學法

（-）學生學習狀況分析

在學習本課內容前已經已經學習了分數的再相識，倍數與因數，以及用分數表示可能性大小

等學問，本課的教學主要是運用前面所學的學問進行綜合應用。因為有許多的學生對于以上所學

學問能理解，所以在實際生活中運用這些學問解決實際問題，還有待在活動中鞏固和提高

（二）學法指導

1、自主探究法

在詳細的生活情景中讓學生親身經驗發覺問題，提出問題、解決問題、運用問題的過程，體

驗探究勝利的喜悅。

2、合作溝通法.課上設計同桌互說、集體匯報等溝通活動，完善學生的想法，構建自己獨特

的解決問題的方法。

五、教學流程

（一）談話導入

師:同學們在開心的學習中即將迎來新年，新年里你們肯定會安排做很多事情，說給同學們

聽一聽。

生：我要練習跳舞。

生：我要去商店買東西。

生：我要學畫畫。

生：我要回奶奶家。

生：我要回姥姥家。

生：我要和老師、同學開聯歡會

師：可見同學們在迎新年的這個節日里想做的事情太多了，那么同學們想不想調皮、笑笑班

節日里的活動呢？

生齊想

師:那就讓我們共同走進調皮、笑笑班迎新年的活動（板書課題:迎新年）

[從學生的生活實際動身，有利調動學生的學習主動性和探究學問的*]

（二）探究活動

活動之一:迎新年

師：請看調皮和笑笑班全部同學節日里的活動。

（PPT出示教材第91頁的表格）

生:細致視察PPT中的表格

師:從表格中你能獲得什么數學信息？

生:……

師:依據大家獲得的信息能提出哪些數學問題呢？

生:自由提問題.大家合作解決這些問題.從而把表格填完整.生：表格中應分別填3/1C1/5

3/201/41/10

［依據表格，學生能夠自主提出問題，解答問題.因而老師要充分信任學生，賜予他們充分的時間

和空間］

活動之二：長跑接力

師：剛才對我們對調皮、笑笑班新年里的活動進行了統計、分析，可我們學校新年也有活動

支配，那就是打算舉辦一次長跑接力活動。共有5個接力點，你想一想，5個接力點的位置應當

在哪里？（生都陷入了深思，稍候有一小男孩舉起了手）

生1：老師，這5個接力點包括起點和終點嗎？

生2:我認為包括，圖中加上起點和終點共5個點，不正好嗎？

生3:我認為5個接力點不包括起點和終點。你看吧，假如包括，那中間一共才3個點。

生4:就是，剛才題中說的是5個接力點，肯定不包含起點和終點。（迫不及待）

（這時，下面許多同學發出了"就是"的聲音，都同意生3與生4的看法）

師:五個接力點都在長跑路途上,請依據下表確定位置.（PPT出示書中插圖）

（學生們有的拿鉛筆先試著輕輕地分著，畫著，像是在估計著調整著，有的是拿著尺子在量

線路的長度，還有的標過又用橡皮擦擦重新又起先算……）

師：現在誰能來說一說你是如何想的，如何做的。

生1:我是依據分數進行估計的。

生2:我是用眼睛大致估計的。

師:課件上做的有可以拖動的點，點著它并拖動就可以放在線路的隨意位置。

師：大家覺得這五個接力點確定得公允嗎？

生：探討一翻后認為不公允.師：怎樣設計才公允呢？

生探討后匯報：假如線路的總長為整體1,那每個接力點的位置該是

生1:1/6、2/6、3/6、4/6、5/6

生2補充：1/6、1/3、1/2、2/3、5/6。

師:依據學生的回答演示5個公允接力點的位置.［充分發揮學生集中的才智，利用多次探討來

解決接力點的設計位置探討接力點設計的是否合理等問題，培育了學生的合作意識和合作推理實

力］

活動之三:有獎嬉戲。

師：新年里的活動可真豐富，很多有獎嬉戲等著大家又選擇呢？

（媒體出示課本第92頁活動（2）的內容）

師：你覺得哪個嬉戲得獎的可能性大？你情愿參與哪人嬉戲？

生1:我選第3個嬉戲，因為得獎的可能性大。

師：那它得獎的可能性是多少呢？

生：2/4。

生2:也可以是1/2。

師：其它2個嬉戲的得獎的可能性是多少呢？

生5:第一個紅球的可能性是1/10洛錄球的可能性是1/5。

生6:我認為其次個嬉戲得獎的可能性較難得出。

師：為什么？

生6:因為每場電影的人數是不同的，所以難以確定得獎率。

師：那你們最情愿參與哪個嬉戲？

（許多同學都選擇嬉戲3）

（三）學問的運用

師：昨天讓大家調查生活中的有獎嬉戲，讓我們把調查的內容在小組內溝通一下，看哪一種

嬉戲最有吸引力。

生:匯報溝通

（四）總結與布置作業

這節課我們在迎新年的一個個嬉戲活動中用學過的學問解決了那么多的問題。大家學以致用，

真了不得！課下請你也來設計一個有吸引力的嬉戲？

〃薦五年級數學說課稿8

（6）利用關系，類推公式

通過前面的學習學生已經知道了正方體是特別的長方體，并且在剛才的試驗***作中，也有

學生擺出了正方體，因此學生很簡單就能夠由長方體的體積公式推導出正方體的體積公式。須要

留意的是用字母表示公式時，使學生明確三個a相乘也可以寫成a3,3寫在a的右上角。

（三）鞏固練習，擴展應用

練習是數學中教學鞏固新知，形成技能，發展思維，提高學生分析問題，解決問題實力的有

效手段，為了加強學生的理解，使學生能正確運用公式，我設計了多層次的練習：

1通過讓學生完成教科書第33頁的"做一做"的第一題,先讓學生動作***作,這樣有助于

學生理解長方體的體積與它的長、寬、高的關系，駕馭長萬體的體積計算公式。

2.做第33頁"做一做"的其次題，鞏固剛學過的"立方”的學問，要使學生弄清，什么狀

況下可以寫成一個數的立方，一個數立方應當怎樣計算。做題時，假如發覺學生把3個相同數

連加與連乘混淆起來，老師應剛好訂正。

3.完成練習七第1題，讓學生運用公式計算。

4.完成練習七的第7題，要留意這道題算式的運算依次。

5、拿出課前打算得長方體物體，同桌合作計算出它們的體積。

學生明確求體積應先量出它的長、寬、高，再進行計算。這樣設計，既能使學生加深對計算

長方體的計算方法的駕馭，有利于培育學生的動手***作和解決實際問題的實力。

(四)總結全課，質疑解惑。

(1)讓學生說說這節課學習了什么？還有什么疑問。

這樣設計目的對新學問進行一次全面的回顧，梳理，內化的過程，同時培育學生總結概括實

力和回顧與反思的習慣

〃薦五年級數學說課稿9

本節課是五年級上冊第五單元《找規律》中第一課時內容。這一內容是學生在四年級時學習

了兩種物體間隔排列的規律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規律的基礎上進行學習的。而且

在低年級的學習中，學生也多次經驗找尋數或圖形簡潔排列規律的過程。這節課，在學生原有的

基礎上，引導學生探尋一些數學規律，并應用規律解決相關的實際問題，激發學生學習數學的爰

好，初步培育探究規律的意識和實力。本節課我分這樣幾個環節來進行教學。

(-)嬉戲導放，體驗規律，揭示課題。

男女生記憶力大比拼，一下子把學生的心情調動起來，激發學生學習愛好。同時初步讓學生

感受其次組數有序、重復出現的規律.從而引出課題.

(二)視察場景,感知物體的有序排列

這個環節，我以國慶節的情景作為導入，出示教材例1的場景圖，讓學生仔細視察，通過

視察，找出盆花、彩燈、彩旗的排列規律，學生邊講解，課件圈出規律，直觀體驗物體的有序

排列。

學生看出各種事物的擺放依次并不難，但說不到位，所以課中要提高溝通的質量，如盆花，

學生同位溝通中一般說"一藍一紅一藍一紅這樣排列的"在集體溝通中我引導學生理解"2盆

為一組重復排列"。

（三）自主探究，體會多樣的解題策略。

本環節，我給學生創設了這樣的一個平臺，先是提出這樣的問題