2024年小學語文園地教學設計(共7篇)

第3篇：語文園地教學設計

語文園地就是要教學生識讀字詞，并發覺其特點，了解詞語的含義。下面是我為你整理了"語

文園四學設計”，希望能幫助到您。語文園地教學設計(1)教學要求：

引導學生做小實踐，揭開自然視象中的謎團。通過學習，啟發學生敬重科學，破除迷信，培

育學生酷愛科學反對迷信的意識。重難點：導學生初顯身三,選擇題材寫作。

課時劃分：

三課時教學設計

教學過程

第一課時

教學目標引導學生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具打算用于試驗的必需品。

一、師講解并描述故事引入。

二、揭示本課教學內容。完成暢所欲言和初顯身手。

三、開故事會

四、做試驗室

1、過渡

2、生自由匯報

3、動手做試驗，請留意平安。

(1)師表演；談觀后感受。

(2)閱讀課文，了解奇妙

4、分組做試驗。

其次課時

教學目標

指導學生圍繞四個選材進行寫作。教學過程

一、評講作業

二、出示本次作文要求

1、讀要求。

2、選擇自己的意向。

3、按選擇的題目分小組探討。

三、寫前輔導

（一）、選擇報告的如何寫作。重點匯報報告的格式。拓展思路，找尋寫作材料。

（二）、選擇寫經驗的如何寫作。

四、習作過程

第三課時

教學目標：指導學生觀賞佳作，修改病文，駕馭報告的寫法，提高敘述、修改實力。教學過

程：

（-）點評此次做狀況

（二）共同觀賞

（三）選擇病文或片斷，指導修改.

（四）課堂活動。分小組修改。各自讀改，進行對比。抄寫習作。

語文園地教學設計（2）教學目標

1、接著深化學生對生命的理解和相識，激發對生命的思索和酷爰。

2、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達實力。

3、發覺并總結體會句子含義的方法，培育學生良好的閱讀習慣。

4、積累關于生命的名言警句。

5、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

課前打算

1、整理本組課文收集的相關資料。

2、搜集關于生命的名言警句。

教學過程

第一課時口語交際

一、談話導入

最近，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的，相識了專心去感受春光的盲姑娘，以幫助別人為

歡樂的祖孫三代人，了解了那些磚鏈里堅韌生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中

傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的酷愛。同學們課下還搜集了很多酷愛生命的感人故事，

信任你們對生命也肯定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

二、自主打算

1、默讀提示，了解本次口語交際的內容。

投影出示：a、說說自己了解到的生命現象。

b、講講自己知道的酷愛生命的故事。

c、談談自己獲得的感受，得到的啟發“

2、閱讀教材中供應的三段資料，搞清晰每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資

料中某一個內容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談。

3、選擇自己感爰好的內容，確定溝通的角度，想一想自己準備怎么說。

4、自己輕聲練習講解并描述。

三、暢所欲言。

1、自己選擇伙伴相互溝通，相互指責、指正。老師參加部分小組的溝通，賜予個別指導。

2、每小組舉薦一名同學上臺溝通，要求講話學生清晰流暢地表達，聽者仔細，寧靜地傾聽。

老師引導學生大膽進行評議、辯論。

四、總結雨介

1、自我雨介：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清楚，看法是否大方，思維是否踴

躍，與同學的溝通、合作是否主動等。

2、學生評價：你認為這節課誰的表現最佳，為什么?

3、老師評價：總結本節課學生突出的優點,提出存在的問題及改進看法。

其次、三課時習作

一、談話導入，激發愛好

1、在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有

見地。把你們所談的內容進行加工整理，哪些同學的哪些內容、觀點給自己留下的印象深刻，寫

下來就肯定會成為一篇篇佳作。

2、啟發學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點一由某件事或某一生命現象中引發思索，

表達自己對生命的理解和感悟。激勵學生有效遷移，學以致用。

二、閱讀提示，明確要求

1、學生默讀提示，畫出要求.

2、投影出示習作要求：a:內容詳細b:寫出真實感受c:題目自定

三、試寫初稿，反復修改

1、學生進行習作，老師對有困難的學生進行個別指導。

2、好是寫出來的！請同學完成初稿后，自己仔細進行修改。留意語句通順，寫出真實感受。

再看看題目是否能吸引人。

3、小組內互讀互改，提出修改建議。

4、根據小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1、每小組舉薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。老師引

導學生進行賞析。

2、請部分學生介紹自己習作中的勝利之處。

五、布置墻報。

整理習作和資料，辦一期以"酷愛生命”為專題的板報。

第四課時

一、我的發覺

1、同學們，學習完本淚課文后，你發覺一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看

〃\林和小東都發覺了什么。

2、學生溝通小林和小東的發覺。老師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生

自己發覺總結方法。如：細致想、聯系時代背景，聯系自己的生活閱歷、抓住重點詞語、聯系上

下文揣摩感悟等方法。

3、快速閱讀本組課文，你還能發覺哪些含義深刻的句子，說說自己是怎樣讀懂的。

4、小結：閱讀時要仔細體會、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領悟句子的真正意思.

二、日積月累

1、自讀三段關于生命感悟的名人名言，讀正確。

2、指名分句讀，訂正字音。

留意"設身處地"的‘處"讀chU，"替人著想"的"著"讀zhu6.

3、聯系生活實際說一說自己的理解或相識。

4、請學生快速背誦。

5、溝通查到的相關名言。老師補充出示一些名言。

A、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。——丁玲

B、人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

——列夫、托爾斯泰

C、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。

—車爾尼雪夫斯基

D、一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。

—愛因斯坦

E、人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。

—愛因斯坦

三、成語故事

1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2、小組溝通，談談自己對這個成語故事的理解，相互質疑解難。

3、全班溝通，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

《手不釋卷》出自《三國志?吳志?呂蒙傳》，講了孫權、漢光武帝和呂蒙三個人刻苦學習的

事.

4、練習講解并描述這個故事。

語文園地教學設計(3)課文內容分析：

"識字加油站"編排了一幅公園導覽圖，借助生活閱歷，引導學生識記10個生字。

"字詞句運用"編排了兩項內容。第一項是給短語補充合適的詞語，并仿按例句說出自己在

春天里的發覺和感受；其次項是引導學生依據不同的提問讀出句子的重音。

"書寫提示"編排了兩組半包圍結構的字，"左上包圍"和"左下包圍"。引導學生發覺包

圍部分撇、捺的書寫特點，并寫好半包圍結構的字。

"日積月累”編排的是古詩《賦得古原草送別（節選）》，引導學生在讀背的同時，感受野

草堅韌的生命力。

“我愛閱讀"編排的是擬人體童話《筍芽兒》。課文形象地講解并描述了筍芽兒的成長過程。

學情分析：

二年級大多數學生對識字有愛好，有肯定自主識字的實力，也喜愛閱讀。教學時，要充分發

揮學生的自主性，放手讓學生主動識字、讀文,在鞏固學問、提升實力的同時，激發她們學習的

愛好。

教學目標：

1、通過公園導覽圖認讀6個詞語，相識10個生字。

2、依據語境補充合適的詞語，仿按例句說出自己在春天里的發覺和感受。

3、通過一問一答，初步體會重音朗讀的方法，理解句子。

4、能依據提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，留意不同部分的伸展。

5、背誦古詩《賦得古原草送別（節選）》。

6、自主閱讀《筍芽兒》，了解筍芽兒的成長過程。

教學重點：

識字加油站、字詞句運用的第一題、書寫提示、日積月累和我愛閱讀是教學重點、教學難點：

字詞句運用的其次題是教學的難點。

課時支配：

共2課時

教學過程：

第一課時

一、單元回顧，導入新課

一轉瞬，我們學完了第一單元，從古詩中的楊柳到童話中的小路，每一篇課文都讓我們感受

到春天濃濃的氣息，今日我們踏著春風走進語文園地(一)。

二、識字加油站

1、創設情境，初識導覽圖。

出示公園圖片。這是哪兒？生：公園。

出示公園導覽圖。公園的景物可多了，公園里的叔叔阿姨為了便利大家巡游，給大家打算了

一張公園導覽圖。

2、多種方式認讀導覽圖。

(1)借助拼音，認讀詞語。同桌互讀。在這幅導覽圖中標出了幾處重要的地方，請同學們

借助拼音讀一讀，帶拼音的生字多讀幾遍。雙橫線的生字同桌相互讀一讀。

(2)巡游公園時，你會看導覽圖嗎？師生溝通，相識導覽圖。

生：關注出口、指南釬的方向(此處滲透導覽圖的學問，上北下南左西右東)

(3)變換依次，認讀導覽圖。

①沿著路途認讀。

詢問處--------露天劇場---------寶塔---------餐廳--------管理處--------湖心亭.

②從北往南讀。

③從南往北讀。(去掉拼音)

(4)跳出導覽圖認讀詞語。

(5)鋪設生字小路，認讀生字。用這些生字鋪了一條生字小路，誰能順當通過。

（6）送生字回家。老師將生字發給學生，部分學生拿到生字卡片貼到黑板相應的位置。

（7）猜景點設施。這里的景點和設施，猜猜它是干什么的呢？

假如游園時想了解一些信息，應當到哪里呢？（詢問處）

假如想去看一場表演，你可以去哪里呢？（露天劇場）

假如想找一個地方吹吹春風，聊閑聊，最合適去哪兒呢？（湖心亭）

餓了想去吃飯呢？（餐廳）

公園運營和各類設施維護是哪個部門負責的呢？（管理處）

站的高一點，看整個公園的景色。（寶塔）

（8）生活識字。師：生活中我們常常見到這些字,請睜大眼睛細致找找看。

出示生字：總經理早餐奶八寶粥琴臺大劇院釋迦塔

3、總結梳理。

其實在生活不少的地方都有導覽圖。有了導覽圖的幫助我們可以盡情地巡游（上海迪士尼樂

園導覽圖、長隆野生動物園導覽圖、海洋公園導覽圖……）我們常常在識字加油站中加加油，就

可以相識更多的漢字，就可以為我們的生活帶來更多的便利。

三、字詞句運用

（一）第一題

1、觀賞春天美景。

拿著公園導覽圖，我們巡游公園，現在我們坐下來靜靜雙賞漂亮的春天.同學們，你們都看

到了哪些景物？（課件呈現）

2、補充合適的詞語，積累描繪春天的語言。（先說，自己填寫，再讀，你可以讀老師課件

上，也可以讀自己的。）

3、運用這種短語，說一說看到的春天和感受到的春天。

（1）出示泡泡語。

（2）說說你在春天里看到了什么。

（3）說說你在春天里感受到什么。

4、小結。我們一起將這些美景:匚成一首兒童詩。

春天來了

藍藍的天空，明媚的陽光，春天來了，春天來了！

碧綠的田野，暖和的微風，春天來了，春天來了！

嫩綠的枝條，青青的草坪，春天來了，春天多美妙啊！

（二）其次題

1、自由練讀，指名讀，全班讀。是啊！春天來了，春天多美妙啊！有位小客人來探望大家。

（課件呈現種子）出示句子：種子睡在松軟的泥土里。（自由讀）

春天是個播種的季節，農夫伯伯把種子灑在松軟的泥土里，誰來讀這句話。（指名讀、全班

讀）

2、依據提問，指導朗讀，留意重音。

別小看這句話，它可有好幾種讀法呢！接下來就請你依據老師的提問再來試著讀一讀。（穿

梭指名的、小組、男女生、全班）

提問1:什么睡在松軟的泥土里？

種子睡在松軟的泥土里.

提問2:種子睡在哪里？

種子睡在松軟的泥土里。

提問3:種子睡在什么樣的泥土里?

種子睡在松軟的泥土里。

2、拓展練習。

出示句子：同學們坐在光明的教室里。

同學們坐在光明的教室里。

同學們坐在光明的教室里。

同學們坐在光明的教室里。

(1)同桌問答。

(2)師生問答。

(3)生生問答。

小結：這節課同學們學得特別仔細，我們在識字加油站、字詞句運用中領會了美妙的春天。

其次課時

一、導入

這節課讓我們接著巡游語文園地，看看還會有哪些收獲。

二、日積月累

(一)激趣導入，揭示詩題

謎語：青青的，綠綠的，香香的；要問是什么？羊兒最愛它。(草)

今日我們來學習一首與草有關的古詩——《賦得古原草送別》(節選)板書詩題、齊讀詩

題。(這是唐代詩人白居易寫一首詩，本詩一共有8行四句，今日我們來學習詩的前半部分)

(二)初讀古詩

1、讀準字音，讀通詩句。

2、讀出節奏。D斤一聽老師的朗讀和你們的朗讀有什么不一樣的地方。

(1)老師范讀。

(2)學生練讀。

(3)同桌合作讀。

(4)師生合作讀。

3、大致讀懂詩意。學生溝通。

4、想象畫面，讀出感受。

(1)”離離原上草"，寬闊的大地上長滿了茂密的野草。離離：青草茂密的樣子。看到這

樣的畫面后你的感受怎樣？讀出你的感受。

(2)"一歲一枯榮"，出示春、夏、秋、冬草圖，在對比中感知草的枯榮。枯，枯萎。榮，

茂密。野草每年都會茂密一次，枯萎一次。

(3)看春秋草圖感受"野火燒不盡，春風吹又生。"(讀)野火無情摧殘小草，枯萎衰敗，

春天一到，小草又復原了朝氣。(讀)此時，你想對小草說些什么呢？(小草的生命力真堅韌啊！

我想千百遍地贊美你)詩人白居易和你們的感受是一樣的，都想贊美它，我們一起來讀一讀。

(2)配樂朗讀古詩。

5、背誦古詩。

三、我爰閱讀

讀古詩我們感受到小草堅韌的生命力！瞧，春天來了一個小淘氣。(出示詞卡：筍芽兒)

(-)指導讀題，讀梏兒化音

1、讀準字音，不相識的字借助拼音多讀幾遍。

2、這個故事有幾個自然段標上序號.

3、讀了這個故事，你知道了什么？

4、帶著問題讀故事。原來筍芽兒在成長過程中遇到這么多好玩的事，咱們再來細細讀一讀。

問題一：春天來了，隹在春天呼喊筍芽兒？學習1—3自然段。

(1)指名答。(春雨姑娘、雷公公)

(2)學習春雨姑娘是怎么呼喊筍芽兒的。春雨姑娘是怎么來的？(沙沙沙......)它又是怎

么呼喊的？

(3)學習雷公公是怎么呼喊筍芽兒的。雷公公是怎么來的？(轟隆隆……)它又是怎么呼

喊的？

(4)讀筍芽兒的話。它們把筍芽兒喚醒了，一起來讀一讀吧。

問題二：筍芽兒醒過來了,它是怎么長的？學習第4-6自然段。

(1)抓"鉆"，指導朗讀。

(2)筍芽兒看到了哪些景物？她的心情是怎樣的？用你的朗讀來表達。

問題三：在春雨姑娘、雷公公的幫助下筍芽兒長得怎么樣？學習第7自然段。

(1)學生答。

(2)指導讀好"我長大啦！”這個句子。(興奮、傲慢、驕傲......)

5、故事讀到這兒你感受到什么？(它長得很努力，在"鉆"字上下功夫)

四、書寫提示

過渡：我們也要像筍芽兒一般有股破土而出的鉆勁。好好來練練我們內功——寫好字，

1、出示兩組字。視察"底""原"處""遞"的結構。

2、說說你們的發覺。(半包圍結構的字)

3、出示第一組字。"底""原"，說說發覺了什么特點。(左上包圍)

(1)在書寫左上包圍的字要留意什么呢？(提示著泡泡語)

(2)強調書寫時，"猴T要寫得伸展，橫要短，落筆之處要與里面的部分保持平齊。

4、出示其次組字。處‘"遞"，說說發覺了什么特點。(左下包圍)

(1)在書寫左上包圍的字要留意什么呢？(提示看泡泡語)

(2)強調書寫時，"捺”要寫得伸展，橫要短，落筆之處要超過上面的部分，這樣就能把

上面的部分穩穩地托起來。

5、拓展生字。我們也學過許多這樣的字。如：左上包圍"床、層、居、病……"，左下包

圍"跡、起、趕、過……”

6、師范寫，生書空。

7、強調寫字姿態，生練寫。

8、展示臺展示學生作品，師用紅筆修正。

第4篇：語文園地七教學設計

語文園地七教學設計

1、指導學生發覺漢字的一字多義的特點。

2、聯系生活實際識記生字，并積累成語。

3、看圖進行口語交際，培育口語交際實力，并激勵學生動腦筋想方法，做擅長思索的孩子。

4、繪畫、寫話、培育初步的習作實力。

5、完成填字嬉戲，進行謎語展示。

1、學習一字多義的用法，積累新詞。

2、進行口語交際。

3、繪畫、寫話.

四課時。

第一課時

R教學目標H

1、學習一字多義的用法。

2、認讀新詞。

R教學用具I

投影片。

R教學過程U

一、我的發覺

第1頁1、投影出示三個句子：

⑴丹丹回頭一看，原來是小藝。

⑵我的摯友馬玲是回族，陳琳是滿族。

⑶有一回，列寧去找養蜂的人閑聊。

2、指名讀三句話，再讀學習伙伴的提示語，想想三句話中"回"字的意思。

3、小組溝通自己的發覺。

4、集體查字典，了解"回”的幾種說明：

⑴還，走向原來的地方。

⑵掉轉。

⑶旋轉、環繞。

⑶答復、答報。

⑶量詞、指事務的次數.

⑶回族，我國少數民族名。

5、再讀句子，選擇‘回"在句子中的精確意思：

句⑴："回"是掉?專的意思。

句⑵："回"是回族的意思。

句⑶：是量詞，指事情的件數。

6、學生匯報：

說說從剛才的學習中發覺了什么。

7、老師小結：

漢字有一個字多義的特點，因此在平常的閱讀中，我們要

第2頁聯系詳細的語言環境理解字的意思，提高閱讀實力。

二、讀讀認認

1、學生借助拼音讀生詞。

2、小組溝通：

聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，了解字義。

3、出示生字卡片認讀生字，并說說識字方法。

4、出示相應的圖片認讀。

5、擴展練習：

學生回家視察廚房里的用具，看是否能說出名稱，并積累新詞，學習新字，制成詞卡。

三、課堂練習

1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思：

⑴花：

妹妹穿著一件花衣服V

公園里的花開得特別艷麗。

我花了五元買了一支鋼筆。

⑵火：

早晨，火紅的太陽從東方升起。

看到我的成果，爸爸發火了。

我軍向敵人猛烈開火。

2、字、音連線：

zaogudshaochanhutang

第3頁湯壺灶鍋勺鏟

其次課時

R教學目標1

積累成語，了解成語的意思。

R教學用具1

詞語卡片。

R教學過程H

一、復習導入

1、出示上節課學過的廚房用具卡片，指名認讀。

2、學生展示自己制作的詞卡認讀。

二、讀讀背背

1、學生自由讀"讀讀背背”中的成語，并想想這些成語意思。

2、小組合作：

讀成語，相互正音,溝通自己理解的成語，提出不懂的成語.

3、全班溝通：

分組讀成語，探討不懂的成語的意思。

4、按自己喜爰的方式背成語。

三、鞏固練習

填空:

協力成城不林

第4頁人外博采益善

學問讀書自見

第三課時

R教學目標H

看圖進行口語交際。

R教學用具1

教學掛圖。

R教學過程1

一、出示教學掛圖

1、看圖，說說每幅圖畫的什么內容。

2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。

二、續編故事

1、假如你是圖中的小摯友，你會怎么做呢？

（激勵學生各抒己見）

2、選擇合理的想法，小組合作續編故事。

⑴小摯友相識這位叔叔的確是爸爸的摯友，該怎么辦？

⑵小摯友不相識這位叔叔，又該怎么辦？

三、全班展示

1、小組評比好的同學到臺前講故事。

2、評比故事大王。

四、探討溝通

通過這個故事，你懂得了什么？

第5頁第四課時

R教學目標H

1、完成"展示臺"中的填字嬉戲，謎語展示。

2、畫畫、寫話。

R教學用具1

投影片。

R教學過程1

一、展示臺

1、完成"填字嬉戲"：

⑴投影出示填字嬉戲。

⑵同桌合作，把詞語補充完整。

⑶指名讀成語，看是否正確。

⑷豎著讀填好的字，說說發覺了什么。

（新世紀我能行）

2、猜謎語：

⑴學生出示自己打算的謎語.

⑵小組互猜謎語。

⑶全班猜謎語競賽，評出猜謎大王。

二、畫畫、寫話

1、老師出示一幅畫，指名說說畫的內容。

2、學生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內容。

3、寫話，留意語句通順，寫清晰畫上的內容。

第6頁4、小組相互展示溝通。

第7頁

第5篇：語文園地七教學設計

語文園地七教學設計

課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。

一、提示課題

1、創設情境，激趣導入：

⑴猜謎語："嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……"（蜜蜂）出示圖片。

⑵蜜蜂"飛到西來飛到東"干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）

⑶蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的學問，駕馭一項新的本事，興奮不興奮？甜

不甜？

⑷讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著學問鮮花的語文園地中，盡情地采集學問的花粉，釀

出學問的甜蜜吧。

2、在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中皆隱藏"我的發覺"等

欄目標題），師生共誦自編兒歌："來到語文園地，這里花香四溢，我們是歡樂的小蜜蜂，學問

的花粉釀甜蜜。"圖片演示小蜜蜂采蜜動作。

（設計意圖：由小蜜蜂采蜜類比語文園地學習,既充溢兒童情趣，又體現了學生學習的主體

意識，主動參加，自主學習，并體驗到學習的歡樂。）

二、教學"我的發覺"

1、演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現“我的發覺"之花，口號："我的發覺,

只要細心!”

（設計意圖：情境設計吸引學生的留意并激發學生的三動探究。）

2、出示字的組合體"音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：

拆合字的部件不拆散筆畫。

3、小組合作，視察并動手拆合"音克（上下結構）”的組合體卡片，發覺其中所隱藏的字，

一個個寫下來，比快，比多。

4、指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

（設計意圖：師生互動，同等合作，學生更輕松主動，合作探究更主動。）

激勵：獎"園地之花"。

5、拓展練習：從"梃、春、園”等組合體或字中，選自己最有愛好的一個，也可以自己想

出能夠拆分的字，小組內相互考一考。

（設計意圖：充分敬重學生的主體體驗,給學生的主動探究，合作體驗供應空間。）

6、又學到一種新的識字方法，興奮不興奮，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經把"我的

發覺”之花釀成甜蜜了！

（設計意圖："園地之花”的激勵，甜的表情動作，符合"園地"中"小蜜蜂"角色的情感

體驗，也體現勝利的樂趣.）

三、教學"日積月累”

小蜜蜂飛到其次個草叢，翻開綠草，呈現“日積月累"之花，口號："日積月累，越積越多!”

1、"我會接"一詞語接龍：

⑴以書中詞"父親T親人T……"為例，通過老師有節奏的示范讀"父親的親呀，親人的人

呀，人生的生呀"，帶動學生跟讀接龍，快速板書，相機指導方法和規則。

（設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培育了語感，又領悟了接龍的規則，提高了學

習效率。〕

⑵任選一個非課本上的詞（如"園地"）為龍頭，小組合作接龍，在規定時間里，比快、比

長。

（設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已

有的信息儲備，利于學問積累。）

⑶展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號："日積月累，越積越多！""甜

不甜？"

2、"讀讀說說"—"把"字句、"被"字句轉換練習：

⑴指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀。

（設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯系,體會句子中兩個事物的主動和被動

關系。）

⑵指名練習（師動作演示、引導）：”他把小魚放進大海里"，改成"_____________被一

____________。"齊讀、體會。

⑶拓展訓練。

①以課堂環境、實物等隨機內容，結合老師表情、動作演示等，練習由"把"字句到"被"

字句的口頭轉換.

②老師只以動作演示，引導學生依據情境，自主說出"把"字句或"被"字句以及兩種句子

的相互轉換。

（設計意圖：以身邊的環境、實物為語言載體，給學生學習創設良好的學習情境，師生同等

對話，充溢親和力的互動，學生學習更輕松、更好玩、更主動。同時結合動作演示，由供應“把”

字句訓練轉換為"被"字句到由只以動作演示，由學生自主說出"把"字句、"被"字句及二者

的轉換，留意到學生的認知規律，拓展了課本的學問容量，從學問目標到實力目標，大大提高了

學生的學習效率。）

激勵："園地之花"。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！

（設計意圖：時常體驗享受勝利的歡樂,觸激大腦皮層的興奮點，符合兒童認知心理，保持

學習主體良好的留意狀態和參加的主動性、主動性。）

3、"讀讀背背"一《小花鹿》：

⑴出示情境：神奇地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在漂亮的森林

里，有一個可愛的小動物（漸漸露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？

（設計意圖：由文中的圖畫轉為頭飾表演,由靜態到動態，拉近了小鹿與學生的距離，學生

更樂于與小花鹿親近，表達情感。〕

⑵指名說出對小花鹿的可愛的感受，培育情感。

⑶自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的寵爰之情。

⑷指名讀，評議：讀出了小花鹿的可爰嗎？

（設計意圖：朗誦是學生對課文理解相識的外化表現，因此，朗讀應當帶有特性化色調。自

由讀到指名讀，只要表現出對小花

鹿的寵愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以確定。）

⑸指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）.

⑹情感滲透：喜愛它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好摯友吧。

（設計意圖:由表演讀到小動物來到學生中間，學生可以自由地表現與小動物們的情感溝通,

體現了語文學科的實踐性，也培育了學生的人文素養，豐富了學生的精神世界。）

四、總結、課堂延長

演示小蜜蜂接著在語言園地中采蜜（后面還有“口語交際""展示臺”等欄目的花叢）："來

到語文園地，這里花香四溢，我們是歡樂的小蜜蜂，學問的花粉釀甜蜜一啊,真甜！”

（設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參加探究、積累、創建，

正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗勝利，享受歡樂！）

第6篇：語文園地七教學設計

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語文園地七教學設計

導讀：本文是關于語文園地七教學設計，希望能幫助到您！

語文園地七教學設計

教學目標：

1.引導學生通過自主學習、合作學習來相識生字，相識按偏旁歸類識字的方法和由部件組

合成新字的方法。

2.引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

3.激發學生溝通的愿望，培育學生的合作實力，引導學生做一個誠懇的人，培育良好的交

際習慣。

4.激勵學生在課外閱讀中做個有心人。

教學課時：3課時

第一課時

-.我會認。

1.（出示識字卡片）學生大聲朗讀后，發覺它們有什么相同的地方，要求讀準字音。

2.指名答。

學生甲：我發覺"餓、餅、飲、餃"這幾個字都有""，都與"食”有關。

學生乙：我發覺“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有0".

學生丙：我發覺……

3.識記生字。

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4.激勵學生用自己喜愛的方法識字。

二.我會填。

1.引導學生回憶，在學過的生字中，"今、相、自、音、你、原"都可以和哪一個字在一

起組成另一個字？

2.指名說一說填上哪一個字？（心）

3你從中發覺了什么?只字方法？（我發覺用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

4.擴展練習：

"少"、"工"、"氣"、"羊"加一個什么偏旁可以換成新的字。（5）

.總結：通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

其次課時

一.讀讀記記。

1.出示句子，學生自讀。

"只有自己種，才有吃不完的菜。"

"自己學會生活的本事，才能成為真正的獅子"”

2.指名讀句子,要讀正確、讀流

3.練習背誦。

4.說說你讀懂了什么？

5.激勵學生課外閱讀時，可以多搜集、背誦一些說得很有道理的句子。

二.我會寫。

1.出示字卡："冷、長、老、前、開、慢"，指名認讀。

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2.想想這些詞的反義詞是什么？

冷——熱長一短老一少前——后開一關慢一快

3.照樣子,在書上的田字格中寫出意思相反的詞，留意書寫姿態。

三.我會讀。

1.學生自由認讀，留意讀準字音。

2.邊讀邊想，短文主要講了什么？用鉛筆畫出自己寵愛的句子。

3.分角色有感情地朗讀短文。

第三課時

教學目標：

1.借助圖畫讀懂故事，

2.了解學生的真實想法，引導學生做一個誠懇的人。

3.激勵學生在交際中做到：說話要說清晰，聽話要聽細致。

教學過程：

-.激趣導入。

小摯友們留意聽（破裂聲）你們聽到什么了？想知道發生什么事了嗎？

二.學習溝通。

1.看圖了解故事。

①.請男同學看圖了解這件事，并才各你看到的事情，餅給女同學聽，看誰講得最清晰，誰聽

得最細致。

②.請幾位女同學把聽到的事情講給大家聽。

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③.請同學門看著圖片說說，看誰講得最清晰。

④.師小結：小摯友們，我們在和別人進行交談時，要留意：說話要說清晰，聽話要聽細致。

2.小摯友們，你們覺得小松該不該照實地將實情告知爸爸呢？爸爸的做法對嗎？

3.假如你遇到這種狀況，該怎么做呢？

4.同桌溝通。說說你怎么做，并把自己的想法表演出來。

5.師小結學生的幾種做法，你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好？為什么？

請以小組探討一下。

6.小組匯報探討結果。

7.剛才小摯友們談到了自己心志向的，那你們肯定想知道爸爸、媽媽們遇到這樣的事會怎么

想、怎么做？那么，今日回家后問問爸爸、媽媽，他們遇到這樣的事情會怎么想、怎么做，好嗎？

8.課前，老師采訪了幾位家長，這幾位家長雖然說法不一樣，但他們都希望自己的孩子做一

個誠懇的孩子。

三.拓展延長。

①小摯友們，平常我們在學校學習，可能會不當心弄壞了別人的東西，比如：折斷別人的鉛

筆、弄壞別人的文具盒……這時你會怎么做？

②假如是你的東西被另J人損壞了，你會怎么想、怎么做呢？

四小結：

今日這節課通過探討、溝通，我們不僅知道了和別人交談時，說話要說清晰，聽話要聽細致，

而且還知道了弄壞別人的東西該

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怎么做。

五.展示臺。

1.激勵學生將自己課外相識的字讀給大家聽（師板書），比比誰認得多。

2.玩字詞嬉戲。

①出示寫有獨體字的卡片，指導學生認讀。

王、禾、木、門、蟲、又、口、朱、木、下、寸、里

②學生細致視察哪兩個字可組成一個新字？

③學生匯報壬+里=理又+寸=對禾+口=和木+朱=株門+口=問蟲+下=蝦門+木二

閑

④學生在書上通過連線的方式組字。

⑤完成擴詞練習。

第7篇：語文園地五教學設計

語文園地五教學設計

半壁山學區車道峪小學溫艷

第一課時

教學目標：

1、在"我的發覺"中了解句號、問號、感嘆號在句子中的作用，并初步學會運用。2、在

"讀讀認認”中能用換偏旁的方法進行識字.3、在"我會連"中練習搭配詞語，激勵學生積累

運用。4、在"讀讀背背”中了解二十四節氣。教學重、難點：

1、了解"！"與"？’的用法。

2、學會新字新詞。

3、能正確搭配詞語。教學打算：

有關二十四節氣的物候資料。教學過程：一、導入新課

師：同學們，今日讓我們一起進入《語文園地五》，信任大家又會有新的收獲。二、我的發

覺

1、學生齊讀題目。

師：請同學們齊讀小男孩的話，小男孩的話還沒說完，誰來幫幫他？2、學生自由朗讀句

子。

師：下面請同學們讀讀書上的句子，說說你發覺了什么？

3、指名朗讀，引導學生依據標點符號正確朗讀。學生先讀句子，再說說這兩句話的讀法

有什么不同，為什么這樣讀？

4、學生說發覺。引導學生說一說每組中的兩個句子的意思，進而明白標點符號不一樣，句

子的意思也就不同。

(1)第一組句子練習，理解句號和問號的區分。

師：在這兩句話的讀法有什么不同，為什么這樣讀？你發覺了什么？

預設生1:"這書上有字J這句話說的是書上有字，讀時句末干脆利落，并帶有確定語氣。

預設生2:"這書上有字？"這句話是問書上有沒有字，讀時可在"這書上"后面稍作停頓,

并帶有疑問語氣。

師：同學們真聰慧，發覺了句號和問號的不同用法。

(2)運用相同的方法學習其次組句子，弓I導學生了解感嘆句的用法.師：通過朗讀之后，

在這兩句話中你又發覺了什么？

預設生1:“你的玫瑰沒有白栽！"這句話說強調了你的玫瑰沒有白栽，讀時句末停頓。

5、出示幾組句子進行練習。指定一名學生朗讀，其他同學依據所讀的語氣，給句子加上標

點符號。

⑴今日老師沒來⑵明天是你的生日

今日老師沒來明天是你的生日

6、齊讀句子，感受標點符號的作用。

師：現在男女生分開朗讀句子。男生讀1、3句，女生讀2、4句。在讀的時候肯定要讀出

句子所表達的意思，有感情地朗讀。三、日積月累

1、完成"讀讀認認"

（1）師：同學們，在過去的學習中，我們已經學了哪些識字方法？誰能舉些例子?預設

生：①加一加②減一減③換一換……

（2）學生自由朗讀生字，要求讀準生字。師板書生字：

財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租（3）分組朗讀生字。

①師：1、2、3小組讀左邊的生字，如"材、材、木材"。4、5、6、7小組讀右邊的生

字，如"財、財、財產"。有節奏地朗讀。

②交換朗讀。

（4）談一談自己的發覺。

師：剛剛同學們讀得很不錯！那么，誰來說說看你在讀的過程中有什么發覺？①它們是形

聲字。每組中的兩個字形旁換了，聲旁不變，音節相同，只是有些字聲調不同（如慢一饅，祖一

租）。

②偏旁不同，字的意思也就不同了.

如：把"木材"的"材"字的木字旁換成貝字旁，就是"財產"的"財"，應為它與珍寶有

關（或它所指的東西許多許多了，把木材也包括進去了）。（5）用換偏旁的方法快速記住生字。

（給2分鐘時間）（6）"開火車"嬉戲，鞏固生字。

師記完的同學請坐好我們的火車立刻就要開起來了哪組坐得的最好老師就邀請哪一組。

再別人讀的時候，請你們豎起耳朵仔細聽。

選一小組進行開火車。

師：火車火車開起來，X列火車開起來！（學生有節奏朗讀生字并組詞）（7）學生齊讀生

字。

師：剛剛某小組讀得很不錯！現在請同學們看黑板，大家一起來。（8）抽學生朗讀生字并

組詞。

師：剛剛我們又學習了一些生字，請同學們課后進行鞏固練習，再去積累一些類似的生字。

2、完成"我會連"

（1）指名讀詞語，指導學生讀準字音。

師：現在請大家看到‘我會連"，老師想請兩名坐的好的小摯友來大聲地、精確地把這些詞

語讀給大家聽一聽。其他同學仔細聽。（2）學生連一連，讀一讀，師巡察指導。

師：現在就請同學們仔細讀一讀，連一連，待會老師請同學來說一說他是怎樣連的？師：

在別人說的時候，請其他同學仔細聽，看看他連對了沒有？（3）學生溝通，引導發覺。

師：剛剛同學們再連詞的時候有什么發覺？誰來說說看？

引導學生明白第一組詞語是動詞搭配上名詞，搭配完后，表明一個動作完成。其次組詞語是

名詞前面搭配上形容詞。說明這種事物怎么樣。（4）學生舉出類似的詞語搭配。

師：誰來說說看類似的詞語搭配還有哪些？

如：指引方向發行郵票采摘葡萄……

成串的葡萄深紅的地毯古老的故宮……3、完成"讀瀆背背"

（1）師：接下來我們一起來學習《節氣歌》，這首節氣歌包括了一年中的二十四個書氣，

請同學們在書中找到這二十四個節氣，大聲地齊讀一遍，留意要把字讀準了。（2）師過渡：為

了幫助人們能夠更快更好地記住它，我們的古人把這二十四個節氣編成了一首歌謠。接下來請同

學們自由朗讀，讀的時候肯定要讀準字音，讀好節奏。（3）指名朗讀，訂正字音，并把握好節

奏。師：在別人讀的時候，請大家細致聽。說說他讀得好的地方在哪里？你有什么建議？（4）

引導學生理解歌謠。

師：剛剛同學們歌謠也讀了，二十四節氣也知道了。現在老師有問題想考考大家，在這節氣

歌中，每一句里面都包括六個節氣，大家再細致看一遍，待會一齊告知老師？

學生分別說出每句中所包含的節氣。

師剛剛同學們都說對了那么現在誰能幫忙回答小男孩的問題？"秋處露秋"是指立秋、

處暑、白露、秋分。師：說得很好！同學們你們聽清晰了嗎？（5）簡潔介紹二十四節氣。

師：二十四節氣是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充歷法，它能反映季節的改變，指

導農事活動，影響著千家萬戶的衣食住行。在古代，一年分為十二個月紀，每個月紀有兩個節氣。

在前的為節歷，在后的為中氣，如立春為正月節，雨水為正月中，后人就把節歷和中氣統稱為節

氣。

立春是在2月3—5日，清明是在4月4—6日，立夏是在5月5—7日，冬至是在12

月21—23日，其他節氣的時間大家可以課后去了解一下。節氣的劃分充分考慮了季節、氣候、

物候等自然現象的改變。其中，立春、立夏、立秋、立冬、春分、秋分、夏至、冬至是用來反映

季節的，將一年劃分為春、夏、秋、冬四個季節。小暑、大暑、處暑、小寒、大寒等五個節氣反

映氣溫的改變，用來表示一年中不同時期寒熱程度；雨水、谷雨、小雪、大雪四個節氣反映了降

水現象，表明降雨、降雪的時間和強度；白露、寒露、霜降三個節氣反映出了氣溫漸漸下降的過

程和程度。小滿、芒種則反映有關作物的成熟和收成狀況：驚蟄、清明反映的是自然物候現象，

尤其是驚蟄，它用天上初雷和地下蟄蟲的復蘇，來預示春天的回來。（4）熟讀成誦。

①師：請同學們再次有節奏地自由朗讀節氣歌，待會我們一起來背誦。②分大組開火車背誦

《節氣歌》，每大組背誦一句。③全班齊背《節氣歌》。4、課堂小結

師：請同學們課外去了解一下每個節氣的詳細時間，用巴今日學的《節氣歌》背誦給爸爸、

媽媽聽。今日的課就上到這里，下課！

教學目標：

其次課時

1、感知動物世界的奇異，產生了解動物的愛好。

2、能說出自己知道的動物的生活習性、自己與動物之間發生過的趣事，能把自己熟識的一

種動物寫下來，主動展示自己所學、所了解到的自然學問。

3、感受到自然界中動物的多樣性，知道一些人和動物的關系。培育學生主動主動收集和整

理信息的實力，感受大自然的奇異，養成留心大自然的奇異現象、了解自然的習慣。

教學重、難點：

寫出自己所熟識的動物教學過程：

一、"口語交際"部分

1、“口語交際"訓I練

(1)師：同學們，你們喜愛動物嗎？現在我們就一起去動物世界看一看。(2)學生自由

默讀短文，回答問題。

師：請同學們自由默讀短文，要求把字讀準，把句子讀通順。在讀之前，老師提兩個問題,

奇異的動物世界寫了哪些動物？這些動物分別有什么特點？

預設生：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經過訓練的狗能為盲人領路……

師：大家知道讀得可真細致，一下子就找出來了。

(3)同桌溝通

師：動物世界真可奇異！那你的身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動物

之間發生過哪些好玩的事？細致想想，和同桌溝通溝通！

學生自由溝通，把自己了解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可

以提出自己的疑問。（師巡察指導）

（4）組織學生，班內溝通

師：剛才，我看到同學們溝通得很熱情，從你們的表情中老師可以感受到你們的溝通肯定很

精彩。現在老師想請幾名同學在班上進行溝通，讓我們一起共享動物世界的奇異。

①學生發言。引導學生學會傾聽適時進行評價，有疑問的同學在聽后可以提出自己不明白、

想知道的問題，講的同學要賜予說明，其他同學也可進行補充。（5）動筆寫話

師：剛才，同