買菜（教學設計）-2023-2024學年四年級下冊數學北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課以“買菜”為主題，通過實際生活情境，引導學生運用所學數學知識解決購物中的實際問題，包括人民幣的換算、加減法運算等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與四年級下冊數學北師大版教材中“認識人民幣”和“四則混合運算”章節緊密相關，學生在學習本節課之前已經掌握了人民幣的基本單位和四則混合運算的基本方法。二、核心素養目標培養學生數學實踐與應用能力，通過“買菜”活動，讓學生在實際操作中運用數學知識解決問題，提高數據分析與處理能力。同時，培養學生的邏輯思維能力和創新意識，通過設計不同購物場景，激發學生的創造性思考。此外，強化學生的數學價值觀，認識到數學在生活中的重要性，提升數學學習的興趣和信心。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：四年級學生已具備基本的數學運算能力，包括加減法、乘除法以及簡單的四則混合運算。他們對人民幣的單位有初步的認識，能夠進行簡單的換算。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對生活中的數學問題充滿好奇心，對實踐活動有較高的參與熱情。他們具備一定的動手操作能力，能夠通過實物操作來輔助學習。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和動手操作來學習，而另一部分學生可能更偏向于通過聽覺和抽象思維來理解概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在購物活動中可能遇到的困難包括對人民幣面額的混淆、在計算過程中出錯、以及將所學數學知識靈活應用于實際情境中。此外，對于一些抽象的數學概念，如分數和百分比，學生在理解和應用上可能存在困難。教師需要關注這些挑戰，通過適當的教學策略和個性化指導，幫助學生克服難關。四、教學資源-軟硬件資源：實物貨幣（人民幣）、計算器、白板或黑板、粉筆或白板筆

-課程平臺：班級微信群、在線學習平臺（用于課后作業和資源分享）

-信息化資源：購物場景圖片、動畫演示人民幣換算過程、相關數學游戲軟件

-教學手段：實物操作、小組討論、角色扮演、課堂游戲、實際購物體驗活動五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習人民幣的基本單位和簡單換算。

設計預習問題：圍繞“買菜”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如果你去買菜，你會怎樣計算找回的零錢？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果?？梢酝ㄟ^設置截止時間和收集預習筆記來監控。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解人民幣的基本單位和換算方法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下在不同場景下如何使用人民幣進行換算。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“買菜”課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個購物故事，引出“買菜”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解人民幣的加減法運算，結合實例幫助學生理解。例如，講解如何在購物時計算總金額和找零。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生模擬購物場景，計算總價和找零。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，模擬購物場景，實際操作計算。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解人民幣的加減法運算。

實踐活動法：通過模擬購物場景，讓學生在實踐中掌握計算技能。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解人民幣的加減法運算，掌握購物中的計算技能。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一道模擬購物的計算題，要求學生獨立完成。

提供拓展資源：提供一些在線購物計算工具或游戲，供學生課后練習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的計算題，鞏固學習效果。

拓展學習：利用在線工具或游戲，進行進一步的計算練習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的計算技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理1.人民幣的基本單位和換算

-人民幣的基本單位：元、角、分

-元與角、分的換算關系：1元=10角，1角=10分

-角與分的換算關系：1角=10分

2.人民幣的加減法運算

-加法運算：將兩個或多個金額相加，得出總價

-減法運算：從一個金額中減去另一個金額，得出找零或剩余金額

3.購物場景中的計算

-計算商品單價、數量和總價

-計算找零或剩余金額

-應用折扣、優惠活動進行計算

4.人民幣的換算

-元與角、分的換算

-角與分的換算

-復雜的換算問題（如：將5元3角換算為元）

5.購物過程中的計算技巧

-利用估算方法簡化計算

-采用分步計算方法，避免出錯

-運用數學公式進行計算

6.小組合作與交流

-分組討論購物場景中的計算問題

-相互分享計算方法和經驗

-提出解決問題的方案

7.課后拓展與思考

-分析生活中的購物場景，運用所學知識解決問題

-設計購物計算題，鍛煉計算能力

-拓展人民幣知識，了解其他國家的貨幣體系

8.評價與反思

-對學生在購物計算過程中的表現進行評價

-引導學生反思自己的計算方法，總結經驗教訓

-提出改進建議，幫助學生提高計算能力

9.教學活動設計

-設計模擬購物場景，讓學生實際操作計算

-組織小組討論，培養學生的合作意識和溝通能力

-創設游戲環節，激發學生的學習興趣

10.教學資源與工具

-實物貨幣：元、角、分

-計算器

-白板或黑板

-粉筆或白板筆

-在線學習平臺：PPT、視頻、文檔等

-購物場景圖片、動畫演示人民幣換算過程

-數學游戲軟件七、教學反思與總結哎，這節課上下來，心里確實是五味雜陳。咱們先說說教學方法吧，我覺得有幾個地方做得不錯，也有幾點需要改進。

首先，我嘗試了小組討論的方式，讓孩子們在模擬購物的場景中運用所學知識?？粗麄兓ハ嘟涣鳎餐鉀Q問題，我挺高興的。不過，我發現有些孩子還是不太敢于發言，可能是害羞，也可能是對數學的不自信。我得想辦法鼓勵他們，比如設置一些小獎勵，或者讓他們在小組內先練習，然后再上臺展示。

再來說說課堂管理，我覺得自己做得還可以。我盡量讓每個孩子都有參與的機會，也注意到了課堂紀律。但是，我發現當課堂活動進行得比較熱烈的時候，個別孩子會分心。我得加強課堂紀律的培養，讓孩子們知道什么時候該專注聽講。

教學策略上，我用了實物貨幣和計算器，讓孩子們在實際操作中學習。這個方法挺有效的，孩子們的參與度很高。但是，我也注意到有些孩子對計算器依賴性太強，連簡單的加減法都不愿意動手算。我得在接下來的教學中，引導他們減少對計算器的依賴，培養他們的計算能力。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。孩子們對人民幣的計算有了更深的理解，購物場景的計算題也能獨立完成了。但是，我也發現有些孩子在面對復雜問題時，還是有點迷茫。這說明我在教學深度上還有提升的空間。

最后，我想說的是，這節課讓我意識到教學是一個不斷學習和反思的過程。我會繼續關注孩子們的進步，同時也不斷調整自己的教學方法，希望能在今后的教學中做得更好。咱們這節課就到這里，謝謝大家！八、重點題型整理1.題型一：人民幣換算

-細節補充：這類題型主要考察學生對人民幣單位換算的掌握程度。

-舉例題型：

a.5元3角換算成元。

b.23元7角5分換算成元。

c.100元換算成角和分。

2.題型二：購物計算（總價計算）

-細節補充：這類題型要求學生根據商品的單價和數量，計算出總價。

-舉例題型：

a.一支鉛筆2元，買了3支，一共需要多少錢？

b.一本書的價格是25元，如果買2本，需要支付多少錢？

c.買5個蘋果，每個蘋果3元，總共需要多少元？

3.題型三：購物計算（找零計算）

-細節補充：這類題型考察學生對購物找零的計算能力。

-舉例題型：

a.買一本書花了25元，找回10元，原來帶了多少錢？

b.一瓶飲料5元，如果支付了50元，找回多少錢？

c.買了一個書包和一支鉛筆，共花費9元，如果只帶了一張10元的紙幣，找零多少？

4.題型四：購物計算（折扣計算）

-細節補充：這類題型涉及購物時的折扣計算，考察學生對折扣和實際支付金額的理解。

-舉例題型：

a.一件衣服原價200元，打8折后，需要支付多少錢？

b.買一臺電視，原價3000元，如果商家提供9折優惠，實際需要支付多少？

c.買一批文具，總價1000元，商家承諾