〃浮語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇

作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地

提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是我收

集整理的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析

部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行編排共編排了八個(gè)單元八個(gè)主題，

分別是："熱爰花鳥"、‘我愛閱讀"、"民間故事"、"熱愛祖國(guó)"、"學(xué)習(xí)說明文"、"父

母之愛"、"四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美"、"書山有路勤為徑”。全冊(cè)共安排課文26篇，其中精讀

課文20篇,略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地，各部

分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有

一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1、專題組

元的角度更加靈活多樣。2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，

又增加了富有時(shí)代感的新課文。4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。5、增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)

文化相應(yīng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的敵育。6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)

外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握

了大量的字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，具備了基本的聽說讀寫能力，能正確規(guī)范地進(jìn)行書寫，流利地朗讀課

文，能對(duì)分析理解一些淺顯的文章，會(huì)運(yùn)用通順的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。但也有少部分學(xué)生的語(yǔ)文

能力較弱，書寫、閱讀，表達(dá)等當(dāng)面比較欠缺，需要進(jìn)行K同層次的因材施教。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、生字認(rèn)識(shí)200個(gè)，會(huì)寫220個(gè)，會(huì)使用字典、等工具書，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力.

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會(huì)漢字的優(yōu)美。

3、能用普通話正確、流有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的'速度，并能抓住文章的大意。

5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀

說明性文章，了解文章的基本說明方法。

7、學(xué)習(xí)瀏覽方法，會(huì)根據(jù)需要搜集有價(jià)值的信息。

8、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。

9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。

10、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)

范、整潔。

11、學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

12、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，

學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。

2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的讀書能力。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的

作用

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的能力；

2、提高學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力；

五、教學(xué)措施

1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)有的放矢。

2、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，運(yùn)用靈活地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué)，盡力做到

因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。

3、教學(xué)中,注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文能力。

4、開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在實(shí)

踐中運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)用結(jié)合，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：本次習(xí)作是讓學(xué)生通過具體的事例，與父母說說心里話。從對(duì)父母的不理解到理

解，體會(huì)到父母的愛；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣；也可同父母再說說其他

心里話。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言，表達(dá)真情實(shí)感，并在寫完后讀給父母

聽.

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生說出心中真實(shí)的想法。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生充分的體驗(yàn)父母之愛的偉大與

無(wú)私，從而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和愛父母的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生理解與感恩父母，與他們進(jìn)行真誠(chéng)地溝通和交流。

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）第二課時(shí)（習(xí)作略?

不理解一理解寫抒

父母建議真真愛

其它事情

此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從多個(gè)角度表述心里話，先說心里話后出示習(xí)作要求，為的是使學(xué)生不拘

泥于要求在教師的引導(dǎo)下能暢所欲言心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習(xí)作要求適時(shí)出現(xiàn)，

使學(xué)生更好地把握寫好此次作文的要點(diǎn)要寫真事抒真情。

三、指導(dǎo)學(xué)生要抓住具體事情來寫

同學(xué)們從多個(gè)角度向父母表達(dá)了內(nèi)心最真實(shí)的想法我相信這一定源于你們與父母在相處時(shí)

那點(diǎn)滴小事對(duì)你深深地觸動(dòng)現(xiàn)在就搜索一下你的記憶源B一件件小事簡(jiǎn)單地說給父母聽聽吧!

自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧！

此設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生言之有物、言之有序，引導(dǎo)學(xué)生寫真事，自然地抒發(fā)真情。

四、構(gòu)思全文，在點(diǎn)評(píng)中習(xí)得寫法

1、自由構(gòu)思全文，想想你打算如何寫

2、全班交流

教師適時(shí)引導(dǎo)，在學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得寫法，以評(píng)促寫。選擇以小見大的事例，抓細(xì)

微之處，通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表達(dá)自己的情感讓學(xué)生明確思路。

五、出示作文紙，學(xué)生動(dòng)筆寫作

教師精心設(shè)計(jì)了此次習(xí)作的作文紙.小花插圖激起學(xué)生的美感樂于在上面寫下精彩的文字;

寫作提示指導(dǎo)學(xué)生更好地把握此次作文的訓(xùn)練要求。

附作文紙：

姓名：班級(jí)：等級(jí)：

訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)懛ㄌ崾荆?/p>

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

教學(xué)理念

賞析與評(píng)改是激勵(lì)，也是再次指導(dǎo)。注重學(xué)生自我展示，互相賞析，激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作自信心。

注重在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確習(xí)作要求，逐步養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生充分展示自己的習(xí)作中感人的細(xì)微之處，獲得習(xí)作的自信心和成就感；

2.引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，并適當(dāng)增添一些感人的內(nèi)容。

一、總體講評(píng)

針對(duì)全班習(xí)作情況做一個(gè)總體概述，起激勵(lì)學(xué)生習(xí)作的目的。

二、題目點(diǎn)睛

1、欣賞此次習(xí)作中精彩的題目

2、說一說你最喜歡哪個(gè)題目,為什么？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流。

這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習(xí)作中，注重以新穎的題目吸

引讀者。

三、佳作回放

1、請(qǐng)T立學(xué)生配樂朗讀自己成功的習(xí)作

2、其他學(xué)生從多個(gè)角度說出自己的欣賞點(diǎn)

既極大程度地激勵(lì)了此篇習(xí)作的小作者，也在點(diǎn)評(píng)中使其他學(xué)生找到了可供借鑒的地方，為

更好地修改自己的習(xí)作埋下了伏筆。

四、亮點(diǎn)欣賞

1、自己圈出文中精彩的語(yǔ)句與段落

2、四人合作學(xué)習(xí)，大聲地將你習(xí)作中的亮點(diǎn)之處讀給你的伙伴聽。

3、設(shè)置"精彩句段箱"，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)抽取箱中的精彩語(yǔ)段，讀給全班同學(xué)聽。

意在極大地激勵(lì)所有學(xué)生的創(chuàng)作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗(yàn)便樂于在下

一次的習(xí)作中步步求優(yōu)。聆聽別人的優(yōu)秀句段時(shí)，也是最佳的學(xué)習(xí)過程。

五、修改不足

1、出示名言,明確修改的重要性。

2、共同修改一篇習(xí)作，

3、布置作業(yè)：課后參照作文紙的寫法提示繼續(xù)修改自己的文章。

意在在修改別人的習(xí)作時(shí)習(xí)得修改本次習(xí)作的方法，更好地修改自己的習(xí)作。

4浮語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、導(dǎo)入

快要上課了，請(qǐng)大家聽一首歌，會(huì)唱的一起唱。（媒體一《好漢歌》）

1.誰(shuí)知道剛才聽的是什么歌？

2.是的，這是《水滸傳》的主題歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙筆塑造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明、

有血有肉的英雄好漢的形象,演繹了一段段生動(dòng)曲折、為后人傳頌的傳奇故事。今天我們繼續(xù)學(xué)

習(xí)其中的一個(gè)故事：讀題：林沖棒打洪教頭，讓我們一起跟隨著施耐庵的妙筆一起來欣賞人物的

形象，體會(huì)他文筆的精妙。

通過早晨的熟悉課文，我們知道，這個(gè)故事分為兩大部分，第一部分是見面，第二部分是交

手.

（板書：見面、交手）見面講的是（文斗），交手講的是（武打）

二、學(xué)習(xí)第七小節(jié)

1.文章的第七小節(jié)直接寫了兩人精彩的武打場(chǎng)面，我們就先來欣賞兩人交手情景。

2.自由讀讀第七節(jié)，想想第七節(jié)寫了他們幾個(gè)回合的交手？（3個(gè)）

⑴板書：回合齊讀、什么叫回合？怎樣做了才能算一個(gè)回合？課文共寫了幾個(gè)回合的打斗？

點(diǎn)清了嗎？幾個(gè)？是否找對(duì)了，我來檢查一下

⑵分別指讀三個(gè)回合（誰(shuí)來讀第一個(gè)回合，看看他分得對(duì)不對(duì)？）

3.這場(chǎng)武斗雖然只有三個(gè)回合卻扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我們來品讀一下。

怎樣品讀呢？請(qǐng)看提示：指名清楚響亮地讀讀要求

1.媒體出示：

L洪教頭打了哪三棒？用直線畫出句子讀一讀；說一說，每一棒的用意何在，從中可以看出

洪教頭是個(gè)怎樣的人？

2.面對(duì)洪教頭的三棒，林沖回了哪三招？用曲線畫出（每招只能兩個(gè)字），說一說這三招妙

在何處，想一想從中可以看出林沖是個(gè)怎樣的人？

要求看懂了嗎？請(qǐng)大家先圍繞第一個(gè)問題輕輕地讀讀，細(xì)細(xì)地想想，一邊讀一邊悟，一邊讀

一邊想。

4.欣賞感悟體會(huì)

?⑴誰(shuí)來做做洪教頭，通過朗讀來打出他的.第一棒？

你打這一棒用意何在？何以見得？

（惱恨林沖——柴進(jìn)對(duì)他的看重和款待。"想贏銀子""使出渾身的功夫”。

他用了什么招式呢？一把火燒天。齊讀，顧名思義，這個(gè)招式應(yīng)該是什么樣子的呢?"把

火"怎么拿?燒天，天在哪兒？一誰(shuí)來做做看？

請(qǐng)問洪教頭，你第一棒就使出了這個(gè)招式，想干什么？體會(huì)的真好，這個(gè)洪教頭第一招就是

一個(gè)殺招，而且使出了渾身的功夫，擺明著要致林沖以死地，用心何其險(xiǎn)惡何其毒也?。?/p>

我們一起來讀讀這洪教頭的第一棒，讀出這個(gè)洪教頭的用意

⑵誰(shuí)來代表洪教頭打出他的第二棒?

你這第二棒用意何在？從哪里看出來？

"劈頭打來"——還是打腦袋，還是那么用心險(xiǎn)惡！看來，他就是要借著比武把林教頭干

掉！

跳起來大喊，喊什么？一"來！來！來！"讀讀看,這三個(gè)字怎樣讀好它？（來，讓我

打！讓我打！讓我打?。?/p>

光說不練不行,一起來讀讀他這招險(xiǎn)惡的第二棒。

⑶好，誰(shuí)來代表洪教頭使出第三棒？請(qǐng)問，這一棒你月意何在？

（還沒站穩(wěn)腳跟，又提起了棒一想快點(diǎn)早點(diǎn)，迫不及待搞定林沖，還沒有站穩(wěn)就提起棒

了。）

全班一起來迫不及待一下。這三棒下來，我們可以看出洪教頭是個(gè)怎樣的人？（魯莽、兇狠、

殘忍）

（4）小結(jié)評(píng)點(diǎn)：洪教頭這三棒表面上看去僅僅是比武的三棒，但一棒緊似一棒，每一棒都欲

置林沖于死地。作者施耐庵的一支筆是多么了不起！名著就是名著，幾筆下來就把人物的形象勾

勒的如此生動(dòng)、傳神。下面，我們一起完整的讀一讀洪教頭這用心險(xiǎn)惡的三棒。讀出他的用心讀

出他的特點(diǎn)。齊讀課文。

?那么面對(duì)洪教頭野蠻兇狠惡毒的三棒，林沖應(yīng)了哪三招？這三招妙在何處？

大家做一下小林沖，在小組里討論一下，說說你的回招妙在哪里？

⑴首先第一招，誰(shuí)來？（一橫）一你有"把火燒天",我有"撥草驚蛇”.草在哪里？

伸出手來?yè)軗芸?。示范，這就叫一橫。有什么好處？說不出來，指名表演（我做洪教頭，使出什

么來的？用把火燒天攻，你做做撥草驚蛇的動(dòng)作試試。我雙手舉起來了，破綻在哪里？撥草驚蛇

可以打哪里？

這一招妙在哪里？（攻其破綻）巧不巧?—板書：攻破綻

讓我們通過朗讀幫助林沖使出這高超的一著。

⑵"一退"。誰(shuí)不會(huì)退，退又有什么好？（敵進(jìn)我退,避其鋒芒）——板書：避鋒芒。

林沖們一起來，靈巧的一退，避過洪教頭。

⑶"一掃"。看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，迅速出擊，洪教頭一個(gè)踉蹌，立腳未穩(wěn)就急著進(jìn)攻，破綻百出，渾

身上下全都是弱點(diǎn)，這么一掃，哪有躲開之理？正如歌里所唱的"該出手時(shí)就出手！"

板書——攻弱點(diǎn)

來！拿起棒，打他的弱點(diǎn)。

體會(huì)了這三招之妙，你覺得林沖是個(gè)怎樣的人？（武藝高強(qiáng)、武德高尚）

引導(dǎo)：洪教頭的三棒，棒棒致命，而林沖，特別是在最后一棒時(shí)，卻僅僅是打了他的小腿，

可見林沖的武德（高尚）

林沖這精妙的三招在施耐庵筆下僅僅只用了六個(gè)字一"一橫、一退、一掃"。卻是那么

生動(dòng)傳神，這就是名著的絕妙之處、這就是名家的風(fēng)范所在。讓我們完整地欣賞一下這名家的風(fēng)

采。（男生：讀洪教頭的三棒，招招致命。女生：讀林沖使出的三招，招招精妙，最后兩句全班

一起讀。）

5.小結(jié)、指導(dǎo)學(xué)法

在第七節(jié)中，施耐庵就是這樣通過對(duì)人物言行的細(xì)節(jié)描寫給我們展示了鮮明的人物形象，讓

我們通過品讀言行就了解了人物的個(gè)性，感悟了人物的內(nèi)心。像這樣精彩的描寫，文章中比比皆

是.讓我們用剛才的這種品讀方法自學(xué)課文其他的部分.今天因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們先重點(diǎn)來學(xué)習(xí)

他們的見面一第三小節(jié)

三、學(xué)習(xí)課文3節(jié)

L提出要求：

請(qǐng)大家默讀文章的第3節(jié)，一邊讀一邊想，林沖是個(gè)怎樣的人？洪教頭又是個(gè)怎樣的人？

你是怎樣體會(huì)到的？讀的時(shí)候劃劃有關(guān)的句子。你覺得初次江面的洪教頭給你留下了什么印象？

林沖呢？

2.先討論洪教頭

三個(gè)主要部分，靈活掌握（a.人物神態(tài)b.人物語(yǔ)言c.人物動(dòng)作）

A.人物神態(tài)描寫

邊匯報(bào)邊板書：

挺胸歪戴

全不理睬神態(tài)描寫

也不相讓

（一介武夫、高傲、驕橫的形象躍然紙上。）

這就是神態(tài)描寫。一起來讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)人物的人性。

B和C用媒體交互

交流后匯總提高

作者就是這樣抓住了神態(tài)寫出了傲慢、驕橫的洪教頭

?人物語(yǔ)言

施耐庵運(yùn)用了人物的語(yǔ)言，體現(xiàn)了洪教頭的特點(diǎn)，這些語(yǔ)言都相當(dāng)精妙。還有哪些？

媒體演示：有道是鑼鼓聽聲聽話聽音結(jié)合上下文，讀讀洪教頭的話，想想這三句話用意何在

①指讀第一句

（評(píng)：讀的外表上像，內(nèi)心卻不像。不理睬林沖，只對(duì)柴進(jìn)說了這句話，他有什么用意？

如果說不出，聽老師來讀一強(qiáng)調(diào)"犯人"?！@是7寸林沖的嘲笑、譏笑）

齊讀，讀出譏笑

②那么第二句的用意又是什么？誰(shuí)來讀讀說說？

（僅僅還是譏笑嗎?犯人盡管是犯人，但還有人格，然而這里用了"依草附木"、"冒稱"、

兩個(gè)"騙"，僅僅是嘲笑嗎？這是對(duì)他人格的一侮辱）貶低。

誰(shuí)來做做這心高氣傲的洪教頭，貶低一下林沖?

③第三句呢？誰(shuí)來讀讀看，體會(huì)到了什么？（逞兇好強(qiáng)，藐視他人，對(duì)林沖的緊逼）

④初次見面，他先譏笑再貶低最后逼迫，步步（緊逼），用意（邪惡）讓我們一起做一回洪

教頭，把他言語(yǔ)中的譏笑、貶低、侮辱、逼迫都讀出來。

⑤面對(duì)洪教頭的傲慢無(wú)禮，步步緊逼，作為八十萬(wàn)禁軍教頭的林沖讓了幾次？躬身施禮、起

身讓座、"不敢不敢從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？（為人謙和）

書上寫得十分精彩，想不想看看電視連續(xù)劇水滸中的這段有趣的情節(jié)？

齊讀第三節(jié)，讓我們一起完整地體會(huì)一下人物的形象和作者描寫的細(xì)膩。把人物的特點(diǎn)讀出

來

四、總結(jié)：

今天，我們了解了一個(gè)故事——林沖棒打洪教頭，結(jié)識(shí)了T立好漢一林沖，還認(rèn)識(shí)了一

個(gè)社會(huì)小丑——洪教頭，我們更領(lǐng)略了T立名家——施耐庵的妙筆生花。關(guān)于水滸的故事還有

很多，課后我們可以像今天一樣細(xì)細(xì)讀，慢慢想，緊緊抓住人物的言行，品味人物的內(nèi)心，體會(huì)

人物的特點(diǎn)。

五、作業(yè)

1.全文對(duì)洪教頭的描寫是濃墨重彩，而好漢林沖卻只有寥寥幾筆，但他的形象卻深深地印在

了我們心中，揮之不去十分仰慕，這是什么寫作方法？

2.有聲有色的把這個(gè)故事講給低年級(jí)的小朋友聽。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

L提高同學(xué)表達(dá)、應(yīng)對(duì)、傾聽、提問等語(yǔ)言能力.

2.運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說明方法，學(xué)習(xí)寫一篇說明性的文章.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

激發(fā)興趣

今天同學(xué)們帶來了很多"小商品"，你想讓你手中的物品也得到他人的喜愛，讓他人心甘情

愿地把他買下來嗎?那俺們今天就試著做一名"小小推銷員”.

精心準(zhǔn)備

熟悉"商品".對(duì)你的"商品”進(jìn)行全面了解.從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價(jià)格等方

面，做到心中有數(shù).

找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述.

面對(duì)“顧客"，你用怎樣的表情、怎樣的語(yǔ)氣、怎樣的語(yǔ)言推銷你的商品，請(qǐng)做好充沛的準(zhǔn)

備.

考慮“顧客"針對(duì)產(chǎn)品會(huì)提出那些質(zhì)疑?你將如何解答.

小組試買

在小組中試著推銷你的商品，讓同學(xué)們針對(duì)你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情提出中肯

的建議.

認(rèn)真聆聽同學(xué)們的建議，合理采用.

班級(jí)特賣場(chǎng)

每組選出最優(yōu)秀的“推銷員"，推銷自身的產(chǎn)品.

"顧客"認(rèn)真聆聽"推銷員”的介紹，對(duì)產(chǎn)品提出質(zhì)疑.

耐心、機(jī)智地回答"顧客”的問題，抱著既對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)，又對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度.

總結(jié)

評(píng)出最佳"推銷員”.

你認(rèn)為怎樣才干夠做一名優(yōu)秀的.推銷員?（優(yōu)秀推銷員的規(guī)范是什么?）

第二、三課時(shí)習(xí)作

確定習(xí)作內(nèi)容

默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下.

確定習(xí)作內(nèi)容.

作文指導(dǎo)，怎樣寫說明文

回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同.

寫說明文常用的方法有哪些？

你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法?（你的物品有哪些特點(diǎn)?如：外形、質(zhì)量、

用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比如、生動(dòng)描寫等方法，具體描述物

品的特點(diǎn).）

可以適當(dāng)運(yùn)用一些資料，但不要大量抄錄.

自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

相互修改，完善習(xí)作

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.

2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.

3.感受詩(shī)人隱藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.

課前準(zhǔn)備

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

（出示地圖，標(biāo)明"瓜洲""京口"的大略位置.）

1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？

a."汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜

洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.絡(luò)繹不絕的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是"江北重

鎮(zhèn)、千年古渡”.

b.而"京口"不只是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千

古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的"洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺"，蘇東坡的"但愿人持久，千里

共嬋娟"，（if-件展示詩(shī)句.）還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.板書詩(shī)題，讀題.

3.過渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧.

整體感知.直奔重點(diǎn)

1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩(shī).

2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”.

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢？

4.指名交流.（俺覺得詩(shī)寫得很關(guān)，寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.）

5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢？

賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境

1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩(shī)，（課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照俺還俺們

一起來讀一讀吧.（生齊讀.）

2.能說說為什么喜歡這句詩(shī)嗎?（指名答.）

3.有同學(xué)說，這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你

的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.

4.同桌之間互讀、練說.

5.指數(shù)名同學(xué)說.

6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文

字的魅力真是無(wú)法想象.

7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.

8.聽了同學(xué)們的描述,俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

種"綠"色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,對(duì)你會(huì)有所協(xié)助的

9.指名答.（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山......）

10是呀，作者放眼望去，看見了——

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處（）的小草（）的柳樹，遠(yuǎn)處（）的樹林（）高山.同學(xué)口述）

11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿0艮皆是綠色，讓作者明顯地感受到春

天到了.

12.可別小看了這個(gè)"綠"字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢？

13.指名答.（感受到春天里的"綠"有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；"綠"還寫出了春天景物的

變化……）

14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的"綠"讀出來吧男女生賽讀

15.小小的"綠"字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋"，介紹王安石推敲用"綠"字的故

事.

16所完"綠"字的故事后，你感受最深的是什么?（指名答.）

17.小結(jié):是呀，T立如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道俺們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中

不能做到嗎？"世上無(wú)難事，只怕有心人

18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧.

品評(píng)詩(shī)句.升華情感

1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和俺們一樣

陶醉在景色中忘乎所以了嗎?（指名答.）

2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題"泊船瓜洲"和詩(shī)句"鐘山只隔數(shù)重

山"等處置解.

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī).

4.同學(xué)上臺(tái)指明.（老師點(diǎn)擊課件，顯示"鐘山"的位置.）

簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著

深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).

5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？

6.弓I導(dǎo)同學(xué)從"一水間""只隔數(shù)重山""又""何時(shí)照俺還"這些詞句理解.（指名答.）

7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

回歸整體.深化體驗(yàn)

1.這真是"露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們

一起再來有感情地朗讀這首詩(shī).

2.練習(xí)背誦.

3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出

任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，

更暗示了他對(duì)自身前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆

的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)"綠"字令人不得不佩服他的風(fēng)范！

第二課時(shí)

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

2.聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安

石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才干榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中

滿溢的情懷呢？

讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.

2.指數(shù)名同學(xué)讀，正音.（注意讀準(zhǔn)"意萬(wàn)重""聒".）

3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?（指名答.）

4.這相同的兩個(gè)"思"表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好

好想想.

5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.（指數(shù)名答.）

品悟情

1.詩(shī)人那濃厚的化不開的.思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來.

2.指名答.

3."洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重從這句詩(shī)中你讀懂了什么？

4.同學(xué)同桌互相說一說；指名說.

5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹難過、心事重重的感覺.

6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?（指名答.）

7.你能用自身的話說說下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流.

8.引讀"復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓俺們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.

10.就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.（齊讀.）

11.王安石見明月而難過，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏

與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎）

12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.

13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)"風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”.

議深情

1.同學(xué)任選一首配樂背誦.

2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?（指名答.）

3.總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到

那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，俺想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!

因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包括著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人

的詩(shī)詞吧.

記生字

1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.

2.說說你有什么好方法記住它們?（指名答.）

3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.

4.同學(xué)練寫.

4浮語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)"扉、癮"等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受

益的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)"長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)

作者的讀寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)"長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)

作者的讀寫方法。

教學(xué)環(huán)節(jié)

談話導(dǎo)入

①同學(xué)們都聽說過長(zhǎng)生果嗎？（板書：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣？板書課題，并指名讀

遁

②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己

讀懂課文。

初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。

②提醒注意的字音心扉的"扉"讀第一聲水滸的"滸"不讀許過癮的"癮"是前鼻音，

饋贈(zèng)的"饋"聲母是k,酵母的"酵"不讀Xiao.

③默讀思考："我的‘長(zhǎng)生果’"是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到

了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。

細(xì)讀課文,感悟體會(huì)

①我的‘長(zhǎng)生果’”是什么？（書是"我"的"長(zhǎng)生具"。）

②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫,

到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)"，作

文《T牛不愉快的往事》老師夸我"嵌"字用得傳神。）

a.作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么？（作者非常喜歡書）

指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

b.作者從作文中悟到了什么道理？讀11.14自然段.

理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

莎士比亞說"書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。"像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不

言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營(yíng)

養(yǎng)品一樣。）

作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因?yàn)樽x了巴金的'《家》這本書，并且里面

的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表?yè)P(yáng)。）

④作者為什么說書是‘我"的"長(zhǎng)生果"?（書像長(zhǎng)空果一樣，對(duì)我有好處.）

為什么又把書稱為人類文明的"長(zhǎng)生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以

知道過去發(fā)生的事情，書就像"長(zhǎng)生果"一樣不老。）

感受全文，積累語(yǔ)言

①認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。

②課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

板書設(shè)計(jì)：

讀書作文

飽覽“香煙人"畫片

看圖書：報(bào)償《秋天來了》甲優(yōu)

閱讀文藝書籍：饋贈(zèng)《一件不愉快的往事》贊譽(yù)

讀中外名著

4浮語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法.

2.熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣.

課前準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備自身的習(xí)作本或讀過的'課外書.

2.了解"日積月累”中全詩(shī)的意思.

3.閱讀漫畫集《父與子》.

教學(xué)過程

交流平臺(tái)

談話導(dǎo)人.在本組課文的學(xué)習(xí)中，有不少描寫人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句.

體會(huì)范例.首先出示"交流平臺(tái)"中的例句，各自讀一讀，說說這些語(yǔ)句好在哪里，然后全

班交流.

遷移練習(xí).各自找一找本冊(cè)課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，

體會(huì)好在什么地方；然后全班交流.

拓展練習(xí).在自身的習(xí)作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)

的語(yǔ)句，和同桌交流交流.

日積月累

各自讀一讀，想T?這些詩(shī)句的意思.

小組內(nèi)互相說說這些詩(shī)句的意思.

運(yùn)用自身喜歡的方式讀、背詩(shī)句.可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背

等.

拓展.你還能背誦哪些富有哲理的詩(shī)句.

課夕印屋

看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容.

說漫畫，體會(huì)父子的形象.重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等.

拓展漫畫.向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示

漫畫內(nèi)容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內(nèi)容.

課后延伸利用課后的時(shí)間閱讀自身感興趣的漫畫.

/」浮語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1會(huì)認(rèn)"槳、樁"等3個(gè)生字，會(huì)寫"槳、律"等11個(gè)生字，會(huì)寫"竹竿、白茫茫、規(guī)律"

等詞語(yǔ).

2.認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美

的教育。

3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法。感受文中描寫的“鳥的天堂"里人與

自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)"鳥的天堂"的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并

能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。

教學(xué)過程：

一、從"天堂"入手，激趣導(dǎo)入

1.在人們印象中，"天堂”是怎樣美好的存在？

板書：天堂

你印象中，什么地方是天堂？

（幸福、美好的生活環(huán)境）

2.想象：鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的地方？

（4但生活的樂園）

二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1把課文讀正確、讀福I」。

2.可以邊讀邊思考：

Q）作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?分別是在什么時(shí)間?看到的景色有什么不同？

（2）每次看后“我"分別有什么感受?請(qǐng)用""畫出有關(guān)語(yǔ)句。

（3）鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會(huì)到的?可以在旁邊寫上自己的感受。

3.把反復(fù)讀書后，在仍不理解的地方做上記號(hào).

三、交流初讀課文的收獲。

1.在小組內(nèi)交流讀書的收獲，討論不懂的問題。

2.全班交流（可以小組推薦，也可以自由發(fā)言，交流）

（1）就三個(gè)思考的問題集中交流。

①大榕樹為什么成了鳥的天堂?

②"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)"

一句是什么意思？

③最后一句中的兩個(gè)“鳥的天堂"，為什么有的加引號(hào)，有的不加引號(hào)?從中心句入手，引

導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，突出了重點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

④朋友說這里是“鳥的天堂"，為什么"我"卻沒有看見一只鳥?朋友說這里是"鳥的天

堂"，"我”的感受是什么？

⑤為什么"我"對(duì)鳥的天堂有一點(diǎn)留戀?為什么作者說"昨天我的眼睛騙了我"？

⑥為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?為什么說是"鳥的.天堂”而不用鳥的樂園:或世

界)？"鳥的天堂"(或大榕樹)為什么會(huì)成為鳥的天堂?將梅里的疑難問題插入教學(xué)過程中，讓學(xué)

生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程。

四、選擇喜歡的段落,有感情地朗讀。

巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們?cè)敢庠僮屑?xì)地讀讀課

文嗎？

1.練習(xí)讀課文，重點(diǎn)讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文或生活

實(shí)際說說自己讀書的體會(huì)或感想。

2.把自己認(rèn)為讀得最精彩的段落讀給同學(xué)聽。

(1)指導(dǎo)朗讀：要讀出榕樹的靜態(tài)美，抓?。好?、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照

耀、新的生命、顫動(dòng)、美麗等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(2)想象：是啊!這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽(yáng)光

照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風(fēng)吹來，鮮亮的葉子一動(dòng)一動(dòng)，像在長(zhǎng)啊長(zhǎng)的！

請(qǐng)同學(xué)閉目想象。

3.關(guān)于眾鳥活動(dòng)的場(chǎng)面。

讀一讀，說說感受：

（鳥多：到處、大、小、花、黑、應(yīng)接不暇快樂：叫、飛、撲）

五、擴(kuò)展討論交流：

1.同學(xué)們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥，能說說你為什么喜歡這個(gè)地方嗎？

Q）這兒生態(tài)環(huán)境好。

①這兒環(huán)境幽美。

②這兒氣候溫曖，土地濕潤(rùn)，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(zhǎng)，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。

③這兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤(rùn)，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

④這兒的榕樹大。大榕樹生長(zhǎng)旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實(shí)

的鳥的天堂。

（2）人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護(hù)，能夠無(wú)憂無(wú)慮地生活、繁衍。

2.假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告

訴你的同伴呢？

小結(jié)：榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境，鳥在此生活，使得榕樹更能茁壯成長(zhǎng)，人和動(dòng)物

和諧相處是多好哇!它使得人類的家園更加美好。

六、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，深入體會(huì)文章的思想感情.

這時(shí)候"我"的感受又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段。

1.你從這段話中體會(huì)到作者什么樣的心情？

（1）"當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹?！?

句中的“回頭看"是什么意思?（體會(huì)到留戀之情）

(2)讀句子”昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!"第一個(gè)"鳥的天

堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)?(體會(huì)到無(wú)限贊美)

2.用留戀、贊美的語(yǔ)氣齊讀最后一個(gè)自然段。

七、總結(jié)：同學(xué)們，"鳥的天堂"之所以成為鳥的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要

的一條是受到人類保護(hù)。可怕的是，讓鳥兒自由快樂生活的地方現(xiàn)在已經(jīng)不多了。如果有一天世

界失去了鳥兒的叫聲，看不到鳥兒的飛翔，大自然會(huì)變得多么寂寞、冷清啊!因此，我們一定要

保護(hù)鳥類，為它們創(chuàng)造更美的生活環(huán)境！

八、作業(yè)：

L摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做?試將你的做法寫下來。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、我會(huì)讀會(huì)寫本課12個(gè)生字。

2、我會(huì)分角色朗讀課文，我會(huì)有選擇性地積累語(yǔ)段。

3、我能理解太陽(yáng)路的深刻含義，樹立"不畏艱險(xiǎn)，盡畢生的努力向光明攀登的"正確的生

命價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，分清主次.

2.弄清苗兒生長(zhǎng)和太陽(yáng)路的關(guān)系，懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文最后一段奶奶講的話。理解太陽(yáng)路的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，

2、整體感知文章大意，

3、弄清楚奶奶是怎樣讓"我們"找到太陽(yáng)路的。

方法指導(dǎo)：

1、"猜"是平舌音，"纏"、"柿"、"傻"、"順"、"誰(shuí)"是翹舌音。

"誰(shuí)"還有一個(gè)讀音"shW

2、“攀"與〃葵”較堆書寫，請(qǐng)看清字形再書寫。

3、自學(xué)理清文章思路，但是要準(zhǔn)確填空，需動(dòng)腦概括喲！

4、學(xué)貴有疑喲！請(qǐng)大擔(dān)質(zhì)疑,我們會(huì)幫助你解決問題的。

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)：

1、我能讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。

掃除讀音障礙。

（1）瞧，本課的生字我都會(huì)注音了：

猜（）懸（）纏（）柿（）葵（）核（）

隔（）截（）傻（）順（）誰(shuí)（）攀（）

（2）我能正確抄寫這些字，并組詞：

猜（）懸（）纏（）

攀（）傻（）截（）

隔（）核（）葵（）

順（）柿（）誰(shuí)（）

（3）我能根據(jù)要求填空：

"攀"字一共有（）筆，第12筆是（），按筆畫查字法，它應(yīng)該查偏旁部首（）。

"截"字一共有（）筆，第一筆是（），第12筆是（）

（4）下面這些詞語(yǔ)，我把能理解的詞寫在下面，把詞語(yǔ)的意思批注在課文中的相關(guān)詞語(yǔ)旁。

居然陸續(xù)莫名其妙攀登

2、我知道作者圍繞太陽(yáng)路寫了這幾件事：

夢(mèng)想太陽(yáng)路一_太陽(yáng)路——太陽(yáng)路—-太陽(yáng)路

3、我有幾個(gè)問題想和大家探討：

問題一

問題二

二、小組討論，合作交流探究：

L根據(jù)質(zhì)疑的焦點(diǎn)問題，我們?cè)谛〗M內(nèi)合作探究"奶奶用什么辦法讓我們找到了太陽(yáng)路？"

重點(diǎn)探究：孩子們和奶奶對(duì)話的部分。

（1）我們能找出第2自然段“我們”種園子的語(yǔ)句：

（2）我們能找出的3自然段奶奶說的話：

（3）我們知道苗兒這樣努力成長(zhǎng)最終會(huì)怎樣:

(4)我們知道不只是這些苗兒有通往太陽(yáng)的路，我是從這些語(yǔ)句感受到的：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、我會(huì)分角色朗讀課文，我會(huì)有選擇性地積累語(yǔ)段。

2、我能理解太陽(yáng)路的深刻含義，樹立"不畏艱險(xiǎn)，盡畢生的努力向光明攀登的"正確的生

命價(jià)值觀。

方法指導(dǎo)：

1、在文本中找關(guān)鍵句來分析理解，那樣體會(huì)文章主旨就很容易了。

2、仿寫句子要在理解句意的'基礎(chǔ)上才能完成。

3、你的收獲也許是最獨(dú)特的，要大膽與大家分享。同事你在聆聽的過程中說不定會(huì)有意外

的收獲。

4、你會(huì)讀這篇文章，能否和大家合作來讀這篇文章呢，把握每個(gè)角色的感情，你一定會(huì)讀

得很出色的！

教學(xué)過程：

一、小組討論，合作交流探究：

1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點(diǎn)問題,我們?cè)谛〗M內(nèi)合作交流探究"太陽(yáng)路是怎樣的一條路”？

2、我們知道文中這些句子告訴我太陽(yáng)路是怎樣的一條路：

如：第18自然段"這條路太陡了。"

3、理解主旨，重點(diǎn)探究：

理解文章內(nèi)容展示：第21自然段奶奶總結(jié)的那段話。

(1)奶奶說了幾句話?每句話是什么意思？這段話是什么意思？

(2)”在攀登中，西紅柿?xí)L(zhǎng)出果實(shí)，葵花會(huì)開出花結(jié)子兒，桃樹會(huì)張大成林"，我們會(huì)

仿照這個(gè)句子寫句子。

朗讀文章展示：

我們這個(gè)組能把奶奶說這段話的語(yǔ)氣與感情讀出來。

二、全班共同探究主旨：

太陽(yáng)路指的是：

我們學(xué)了這篇文章，我們的收獲是：

三、全班分角色朗讀展示：

1、分組分角色朗讀。選派讀得好的同學(xué)參加全班分角色朗讀。

2、班級(jí)分角色朗讀。

4浮語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材解析

《松鼠》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文，是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味

性都較強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和

它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情.本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解說明方法，教學(xué)重點(diǎn)解

決的問題有：一是通過學(xué)習(xí)本文了解說明方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說明文的表達(dá)

方法;二是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、熱愛自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)”馴、矯、歇"等8個(gè)生字，會(huì)寫"鼠、秀、玲、瓏”等11個(gè)字，正確讀寫"松鼠、

乖巧、清秀、玲瓏”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，把握重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)

作者的思想感情。

3.了解本文運(yùn)用的打比方、舉例子、作匕徽、列數(shù)字等說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

4.感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既

能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，知道松鼠的特點(diǎn)是什么，課文寫了松鼠的哪些習(xí)性；

2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握重點(diǎn)詞句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的興趣，養(yǎng)成熱愛觀察的好習(xí)慣;學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，

又言之有序的方法。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。搜集松鼠相關(guān)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你最喜歡哪一種小動(dòng)物?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

生充分答。

師：今天我給同學(xué)們帶來了一種小動(dòng)物，請(qǐng)看圖片。請(qǐng)大聲說出它們的名字。

師：根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況，你覺得它是一種怎樣的動(dòng)物?能用你的話來說一說嗎？

(生充分答。)

師：同學(xué)們說得很精彩，那么，法國(guó)著名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢?讓我們

趕快來讀一讀課文，進(jìn)入松鼠的世界，去認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛的/.'動(dòng)物吧！

板書：松鼠

認(rèn)識(shí)作者。

了解科學(xué)小品文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.字詞學(xué)習(xí)。

學(xué)生小聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

(2)教師課件出示生字、詞語(yǔ)：(指名讀、開火車讀)

會(huì)寫字：鼠、秀、玲、瓏、歇、窩、滑、拾、狹、勉、梳

詞語(yǔ)：松鼠、乖巧、清秀、玲瓏、歇涼、追逐、警覺、觸動(dòng)、光滑、狹窄、勉強(qiáng)、脫落、梳

理

教師指導(dǎo)寫生字：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如"鼠、滑、梳”的書寫，教師要強(qiáng)調(diào)寫這些字的時(shí)候要注意的

是："鼠"的下邊是豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、斜鉤；"滑”的右上邊的'里邊是橫折；"梳"

的右下邊是撇、豎、豎彎鉤。

(4)檢查讀課文，可以拍查、可以輪讀。生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

三、再讀課文，整體感知

1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號(hào)里填上詞語(yǔ)。

討論：()的松鼠

2.指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。

3.同桌討論：如果把課文分成四部分，該怎樣分?為什么這樣分？

全班交流，總結(jié)

第一部分(1):先總寫松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良,很討人喜歡，再分別從面容、

眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體介紹松鼠的形體特征。

第二部分(2):主要從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面介紹松鼠的性格特征。

第三部分(3、4):從松鼠的行動(dòng)、儲(chǔ)備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點(diǎn)。

第四部分(5):介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛干凈的生活習(xí)性。

4.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考。

(1)課文中哪一句話概括了松鼠給人留下的整體印象？

(2)你認(rèn)為課文是從哪些方面來表現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)的？

四

1.正確、流利地朗讀課；

2.掌握生字、詞；

3.仿照課文第一段的寫法，仔細(xì)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，介紹它的外形。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。

2、體會(huì)相同意思的不司詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。

3、學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。

4、積累古詩(shī)詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。

2、體會(huì)相同意思的不司詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。

3、積累古詩(shī)詞

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。

教具準(zhǔn)備：

課件

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧,

板書：語(yǔ)文園地三

(2)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的要點(diǎn)，把課文中的例子說一說

2、詞句段運(yùn)用

(1)讀一讀，體會(huì)左右兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上有什么不同。(出示課件4)

A、大聲朗讀詞語(yǔ).

B、尋找左邊詞語(yǔ)和右邊詞語(yǔ)的差別。

C、體會(huì)表達(dá)效果。

生總結(jié)、匯報(bào)

(出示課件5)

左邊的詞語(yǔ)是俗語(yǔ)，比較口語(yǔ)化;右邊的是成語(yǔ)，較為簡(jiǎn)潔。在表達(dá)效果上，口語(yǔ)化的語(yǔ)言

更貼近生活，顯得更為生動(dòng)。

板書：口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)

成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練

如：一毛不拔鐵公雞

膽小怕事顧慮太多杞人憂天

拿不定主意舉棋不定

(2)仿照例子,把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。(出示課件6)

A、讀44頁(yè)兩段文字，比較二者的不同。

師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡(jiǎn)潔，而改寫的文章較為生動(dòng)。這是因?yàn)樵诟膶?/p>

過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對(duì)話描寫得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒有改

變，這說明改寫的同時(shí)也要忠于原文。

B、師總結(jié)：我們?cè)趯懪＠煽椗醮我娒娴臅r(shí)候，也要加入合理的想象，把他們的語(yǔ)言、動(dòng)

作描寫得詳細(xì)一些。

3、日積月累

學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩(shī)。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牽?？椗群訕?。

家家乞巧望秋月，

穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

Q)指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)。

(2)簡(jiǎn)介作者。

(出示課件7)

林杰(831-847):字智周,唐代詩(shī)人，六歲就能賦詩(shī),下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年

僅十六?！度圃?shī)》存其詩(shī)兩首?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林森描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。

(3)板書：說說詩(shī)句的意思。

(出示課件8)

七夕晚上,望著碧藍(lán)的‘天空，就好像看見隔著"天河"的牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。

家家戶戶都在一邊觀賞秋月,一邊乞巧(對(duì)月穿針)，穿過的紅線都有幾萬(wàn)條了。

(4)學(xué)生讀讀背背。

(5)測(cè)試學(xué)生背誦。

三、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們明白了俗語(yǔ)和成語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同，明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事，還

學(xué)習(xí)了古詩(shī)。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)云解決問題。

板書內(nèi)容：

板書設(shè)計(jì)

創(chuàng)編故事

語(yǔ)文園地三口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練

說說詩(shī)句的意思

教學(xué)反思：

1、在本課的教學(xué)中，我抓住詞語(yǔ)、句子的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品味詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，體會(huì)俗語(yǔ)和

成語(yǔ)的表達(dá)效果;在"故事創(chuàng)編”這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們

明白創(chuàng)編故事的要點(diǎn)，取得了較好的效果。

2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解"為主的舊模式，鼓勵(lì)孩子們

自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力;同時(shí)，讓孩子們多讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦。效果較好。

美中不足之處在于，龍《乞巧》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，致使同學(xué)們對(duì)我國(guó)這個(gè)傳統(tǒng)

的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中，我盡力做到講解詳細(xì)，讓同學(xué)們獲得更多的知識(shí)。

備課素材

古詩(shī)相關(guān)資料

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩(shī)。這首詩(shī)簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)。詩(shī)人在

詩(shī)中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時(shí)的喜悅之

情。

乞巧：中國(guó)古時(shí)風(fēng)俗，是七夕節(jié)最普遍的風(fēng)俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜（七天八夜）,穿

著新衣的少女們?cè)谕ピ合蚩椗瞧蚯笾乔?，稱為“乞巧"。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)

巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同，各有趣味。近代的

穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞

巧風(fēng)俗的延伸。

4浮語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字