22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》（教學設計）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊主備人備課成員設計意圖本節課通過《芙蓉樓送辛漸》這首古詩的學習，旨在引導學生感受古典詩詞的美，提升學生的審美情趣，同時培養學生的語言表達能力和文學素養。通過分析詩歌的結構、意境和情感，使學生深入理解詩人送別友人的情感，體會中國傳統文化的魅力。核心素養目標1.培養學生對中國古典詩詞的審美感知和鑒賞能力。

2.提升學生的語言表達和文學素養，增強文學閱讀體驗。

3.培養學生理解詩人情感、體會傳統文化價值的能力。學習者分析1.學生已經掌握的知識：學生在本節課之前已經具備了一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別常見的古詩意象，如“芙蓉樓”、“江南”等，并能簡單解讀詩句的表面意思。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對文學尤其是古典詩詞有一定的興趣，他們喜歡通過朗讀來感受詩詞的韻律美。學生在學習能力上，已經能夠運用已有的詞匯和語法知識進行簡單的句意理解和情感推測。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過文字和畫面來理解內容；部分學生則可能更偏好聽覺學習，通過朗讀來體驗詩詞的情感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解古詩詞的意境和深層情感方面可能存在困難，尤其是在分析詩人的送別情感時。此外，學生對生僻字詞的識別和古漢語句式的理解也可能是一大挑戰。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-古詩《芙蓉樓送辛漸》文本

-古詩背景資料

-多媒體課件（包含詩歌朗讀、相關圖片、注釋等）

-書法作品展示

-古代建筑圖片或模型

-朗讀設備（如音響、MP3播放器）

-互動教學軟件或平臺教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放江南水鄉風光視頻，引導學生觀察畫面，感受江南美景。

2.提問：同學們，你們知道江南有哪些著名的景點嗎？

3.學生回答后，教師總結：今天我們要學習的古詩，就與江南有關，這首詩的名字叫做《芙蓉樓送辛漸》。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀詩歌，讓學生初步感受詩歌的韻律美。

2.介紹詩人王昌齡，簡要介紹他的生平和創作背景。

3.齊讀詩歌，分析詩歌的結構和意境。

4.重點講解詩句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，引導學生理解詩人的情感。

5.結合注釋，幫助學生理解生僻字詞和古漢語句式。

6.分析詩歌中的意象，如“芙蓉樓”、“江南”、“冰心”、“玉壺”等，體會詩人的情感。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生默讀詩歌，圈畫出自己認為最美的詩句。

2.小組討論：這首詩表達了詩人怎樣的情感？

3.學生代表分享自己的理解和感受。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩中，詩人為什么要用“冰心”和“玉壺”來比喻自己的心？

2.學生回答后，教師總結：詩人用“冰心”和“玉壺”比喻自己的心，表達了他對友情、忠誠和清白的堅守。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：如果你們遇到困難，會怎樣去面對？

2.學生回答后，教師結合詩歌中的情感，引導學生學會堅強、勇敢地面對困難。

3.教師總結：這首詩告訴我們，在面對困難時，我們要保持一顆純潔、堅定的心。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：這首詩中，你認為詩人最想表達的是什么？

2.學生回答后，教師總結：詩人最想表達的是他對友情、忠誠和清白的堅守。

3.教師引導學生思考：在我們的生活中，如何去堅守自己的信念？

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調詩歌的韻律美和情感表達。

2.布置作業：背誦《芙蓉樓送辛漸》，并嘗試用現代漢語翻譯這首詩。

教學時間：45分鐘拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《王昌齡集》：收錄了王昌齡的詩歌作品，包括《芙蓉樓送辛漸》等，學生可以通過閱讀原詩，深入了解詩人的創作風格和背景。

-《江南詩選》：選取了多首描寫江南水鄉的詩歌，讓學生在閱讀中對比，體會不同詩人對江南風光的描繪。

-《唐詩三百首》：這本詩歌選集包含了大量唐詩經典作品，學生可以選擇其中的詩歌進行閱讀，擴展古詩詞的知識面。

2.**課后自主學習和探究**：

-**探究詩人情感**：鼓勵學生課后查閱資料，了解王昌齡的其他作品，探究他詩歌中常見的情感主題，如忠誠、友情、鄉愁等。

-**比較研究**：引導學生比較《芙蓉樓送辛漸》與其他送別詩，分析不同詩人在送別時的情感表達和藝術手法。

-**藝術創作**：學生可以嘗試創作一首以送別為主題的詩歌，運用所學的詩歌知識和情感表達技巧，體驗詩歌創作的樂趣。

-**文化研究**：學生可以研究中國古代的送別文化，了解送別詩在古代社會中的意義和地位，以及它如何反映了當時的社會風貌和人際關系。

-**書法練習**：學生可以選擇《芙蓉樓送辛漸》中的詩句進行書法練習，通過書寫感受漢字的美和古詩的韻味。教學反思與總結今天上了《芙蓉樓送辛漸》這首詩，感覺整體上挺順利的，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得導入環節挺成功的。一開始我用江南水鄉的視頻吸引了學生的注意力，然后通過提問的方式，讓他們自然地過渡到了今天的學習內容。學生們對江南的印象很深，所以他們對這首詩的興趣也蠻高的。

在講授新課的過程中，我著重講解了詩歌的結構和意境，還有詩人的情感表達。我發現，學生們對詩歌的意象和情感理解得還不錯，但是對一些古漢語的句式和生僻字詞還是有點吃力。這可能是因為他們對古漢語的基礎還不夠扎實，所以我在接下來的教學中，可能會增加一些古漢語的基礎知識的教學。

在鞏固練習環節，我讓學生們默讀詩歌，并圈畫出自己認為最美的詩句。這個環節我覺得挺有效的，學生們都積極地參與進來了。不過，我發現有些學生對于詩歌的情感理解還是不夠深入，所以我在接下來的教學中，可能會設計一些更深入的討論和思考活動，幫助他們更好地理解詩歌的情感。

課堂提問環節，我提出了關于詩人情感的問題，學生們也給出了自己的看法。我覺得這個環節挺有價值的，它不僅讓學生們有機會表達自己的想法，還能激發他們進一步思考的興趣。

在師生互動環節，我引導學生們思考如何面對困難，這個話題挺貼近生活的。學生們分享了自己的想法，我覺得他們對這個話題有了更深的認識。

對于核心素養的拓展，我讓學生們探究詩人的情感，比較研究送別詩，進行藝術創作，研究文化背景，以及書法練習。我覺得這些活動挺有意義的，它們不僅幫助學生拓展了知識面，還培養了他們的審美能力和文化素養。

此外，我還會嘗試更多樣化的教學方法，比如小組合作學習、角色扮演等，以激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率。我相信，通過不斷地反思和改進，我的教學水平會不斷提升，學生們也會在學習中收獲更多。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們對《芙蓉樓送辛漸》這首詩表現出濃厚的興趣，課堂參與度較高。

-朗讀環節，大部分學生能夠流利地朗讀詩歌，并能正確發音。

-在分析詩歌意境和情感時，學生們能夠積極思考，提出自己的見解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節，學生們能夠圍繞詩歌的主題和情感進行深入交流，分享彼此的理解和感受。

-各小組在展示討論成果時，能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展現了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，學生對詩歌的基本內容掌握較好，能夠正確理解詩句的意思。

-在分析詩歌情感和結構方面，部分學生表現出了較高的理解能力，能夠結合注釋和背景資料進行深入分析。

4.學生反饋：

-學生反饋表示，通過本節課的學習，他們對古詩的興趣更加濃厚，對詩歌的鑒賞能力也有所提升。

-部分學生提到，在課堂討論中，他們學會了如何表達自己的觀點，并從他人的意見中