3口耳目手足（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容教材：2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

內(nèi)容：本章節(jié)主要圍繞“口耳目手足”這一主題，通過學習漢字“口、耳、目、手、足”等基本筆畫和結(jié)構(gòu)，引導學生認識這些漢字，并能正確書寫。同時，通過相關(guān)故事和兒歌，幫助學生了解這些漢字在生活中的應用，培養(yǎng)學生的語言表達能力和動手能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）語言建構(gòu)與運用：通過學習漢字和書寫，提升學生的語言表達能力和書寫規(guī)范；2）思維發(fā)展與提升：通過觀察漢字結(jié)構(gòu)和故事，培養(yǎng)學生的觀察力和邏輯思維能力；3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過兒歌和故事，激發(fā)學生對語言文字的審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性的語言表達；4）文化傳承與理解：通過了解漢字文化，增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點，

①正確書寫漢字“口、耳、目、手、足”的基本筆畫和結(jié)構(gòu)，確保字形規(guī)范。

②通過具體的故事情境，幫助學生理解漢字“口、耳、目、手、足”的含義，并能將這些字運用到日常的口語表達中。

③通過對比練習，讓學生區(qū)分形近字，提高漢字書寫的準確性和速度。

2.教學難點，

①理解漢字“口、耳、目、手、足”在具體語境中的意義，對于一年級學生來說，需要通過具體的例子和情境進行引導。

②漢字“口、耳、目、手、足”的結(jié)構(gòu)相對復雜，學生需要通過多次練習來掌握其書寫順序和筆順。

③將漢字應用到實際情境中，如編寫簡單的句子或故事，對學生的語言組織能力和創(chuàng)造力提出了挑戰(zhàn)，需要教師給予適當?shù)闹笇Ш凸膭睢＝虒W資源準備1.教材：確保每位學生都有2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊教材，以便跟隨課堂內(nèi)容學習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的漢字圖片、漢字書寫示范視頻、漢字結(jié)構(gòu)示意圖等，以幫助學生直觀理解和記憶。

3.教學卡片：制作包含“口、耳、目、手、足”等漢字的教學卡片，用于課堂練習和游戲。

4.教室布置：利用教室空間，設置書寫練習區(qū)，確保學生有足夠的空間進行書寫練習。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放與“口、耳、目、手、足”相關(guān)的動畫片或故事片段，激發(fā)學生興趣。

2.提問：“同學們，你們剛才看到的動畫片中，有哪些動物用到了自己的口、耳、目、手、足？”

3.引導學生分享觀察到的內(nèi)容，并總結(jié)出這些字在生活中的應用。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示“口、耳、目、手、足”的漢字卡片，引導學生觀察字形和結(jié)構(gòu)。

2.講解漢字的基本筆畫和書寫順序，強調(diào)筆順規(guī)則。

3.通過實物或圖片展示，讓學生理解每個漢字的含義。

4.結(jié)合兒歌，讓學生跟隨節(jié)奏朗讀，加深對漢字的記憶。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組練習：將學生分成小組，每組選擇一個漢字進行書寫練習，教師巡回指導。

2.比賽環(huán)節(jié)：小組之間進行漢字書寫比賽，激發(fā)學生的競爭意識。

3.集體展示：每組選派代表展示書寫成果，教師點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“同學們，你們知道這些漢字在古代的用途嗎？”

2.引導學生思考并回答，教師總結(jié)。

3.提問：“如果這些漢字在故事中，它們會扮演什么角色？”

4.學生自由發(fā)揮，教師點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“你們覺得哪個漢字最難寫？為什么？”

2.學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并講解書寫技巧。

3.教師提問：“如果你們在生活中遇到了困難，會用到哪些漢字來表達？”

4.學生舉例說明，教師點評并總結(jié)。

六、解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：“如何將‘口、耳、目、手、足’這些漢字運用到實際生活中？”

2.學生分組討論，教師巡回指導。

3.學生代表分享討論成果，教師點評。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點。

2.布置課后作業(yè)：讓學生用“口、耳、目、手、足”這些漢字編寫一個小故事。

教學時間：共計45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-書法藝術(shù)：介紹漢字書法的基本知識，如楷書、行書、隸書等不同書體的特點，以及書法在中華文化中的地位。

-漢字起源：講述漢字的起源和發(fā)展歷程，包括甲骨文、金文、小篆、隸書等演變過程，讓學生了解漢字的深厚文化底蘊。

-生活應用：收集一些日常生活中的成語、諺語或詩句，其中包含“口、耳、目、手、足”等漢字，讓學生通過實際應用加深對這些字的理解。

-傳統(tǒng)文化故事：選擇與“口、耳、目、手、足”相關(guān)的傳統(tǒng)文化故事，如《愚公移山》、《盲人摸象》等，通過故事學習漢字的含義和背后的文化意義。

2.拓展建議：

-書法體驗：組織學生參觀書法展覽或請書法老師進行現(xiàn)場指導，讓學生親身體驗書法藝術(shù)的魅力，感受漢字書寫的規(guī)范性和美感。

-漢字游戲：設計一些與漢字相關(guān)的游戲，如漢字接龍、漢字找不同、漢字迷宮等，通過游戲提高學生學習漢字的興趣和積極性。

-家庭作業(yè)：鼓勵學生在家里與家長一起收集和整理包含“口、耳、目、手、足”等漢字的成語、諺語或詩句，增進家庭成員之間的互動和語言學習。

-故事創(chuàng)作：鼓勵學生發(fā)揮想象力，以“口、耳、目、手、足”中的漢字為主題，創(chuàng)作自己的小故事，提高學生的創(chuàng)造力和表達能力。

-社會實踐：組織學生參觀博物館或歷史遺跡，通過實地考察了解漢字在歷史和文化中的重要作用，增強學生的文化認同感和責任感。重點題型整理1.漢字書寫練習題

-練習題：請學生按照正確的筆順和結(jié)構(gòu)，書寫以下漢字：“口、耳、目、手、足”。

-答案示例：學生按照正確的筆順書寫出“口、耳、目、手、足”的漢字。

2.漢字組詞練習題

-練習題：根據(jù)給定的漢字，組成合適的詞語。

-給定漢字：手

-練習題：請用“手”字組成一個詞語。

-答案示例：學生組成詞語“手心”、“手指”、“手工”等。

3.漢字填空練習題

-練習題：在句子中填入合適的漢字。

-句子：小明的________很靈活。

-答案示例：學生填入“手”。

4.漢字辨析練習題

-練習題：辨別以下漢字的正確寫法。

-漢字：目、耳、手、足

-練習題：請選擇正確的漢字填入空格中。

-空格：我________看得見。

-答案示例：學生選擇“目”填入空格。

5.漢字故事接龍題

-練習題：以“口、耳、目、手、足”中的一個字為開頭，接一個與之相關(guān)的故事。

-開頭字：口

-練習題：請以“口”字開頭，接一個與之相關(guān)的故事。

-答案示例：學生接龍故事：“口渴了，小明喝了一口水。”課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它能夠幫助教師及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略，促進學生的學習進步。

a.提問評價：通過課堂提問，教師可以了解學生對知識的掌握程度和理解能力。例如，在講解漢字“口、耳、目、手、足”時，教師可以提問：“誰能告訴我‘口’字在生活中的哪些地方會用到？”以此來檢測學生對漢字應用的理解。

b.觀察評價：教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如參與度、注意力集中情況、書寫規(guī)范等，可以評估學生的學習態(tài)度和習慣。在書寫練習環(huán)節(jié)，教師應觀察學生的筆順是否正確，字形是否規(guī)范。

c.小組合作評價：通過小組合作學習，教師可以評價學生的溝通能力、合作精神和解決問題的能力。例如，在小組練習中，教師可以觀察學生是否能夠積極交流、共同完成任務。

d.測試評價：定期進行小測驗，如漢字書寫測試、組詞測試等，可以幫助教師了解學生的知識掌握情況。測試結(jié)果應作為評價學生進步的依據(jù)之一。

2.及時反饋

a.課堂即時反饋：在課堂教學中，教師應即時給予學生反饋，對于學生的正確回答和書寫給予表揚，對于錯誤及時糾正，幫助學生鞏固知識點。

b.作業(yè)反饋：對學生的作業(yè)進行認真批改，并附上詳細的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。作業(yè)反饋應在作業(yè)完成后盡快進行，以便學生有足夠的時間進行復習和改正。

c.定期評價：通過定期的課堂表現(xiàn)評價和作業(yè)評價，教師可以全面了解學生的