第6課戰國時期的社會變革教學設計-2024-2025學年七年級歷史統編版（2024版）上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第6課戰國時期的社會變革教學設計-2024-2025學年七年級歷史統編版（2024版）上冊教學內容分析1.本節課的主要教學內容：戰國時期的社會變革，包括鐵犁牛耕的出現、封建制度的確立、諸侯爭霸等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與上一節課“春秋爭霸”的內容相銜接，學生已經了解了春秋時期的社會背景和歷史事件，為本節課的學習奠定了基礎。教材內容涉及《七年級歷史統編版（2024版）上冊》第六課“戰國時期的社會變革”。核心素養目標1.培養學生歷史思維，通過分析戰國時期的社會變革，引導學生理解歷史發展的規律。

2.提升學生史料實證能力，通過學習鐵犁牛耕、封建制度等歷史現象，使學生學會運用史料進行推斷和分析。

3.增強學生的家國情懷，讓學生認識到社會變革對國家發展的重要性，激發學生的愛國情感和責任感。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：鐵犁牛耕的出現及其影響。要求學生理解鐵犁牛耕對農業生產力的提升，以及它如何促進了封建經濟的發展。

-重點二：封建制度的確立。學生需要掌握封建土地制度、封建等級制度的基本內容，以及它們如何取代了奴隸社會的制度。

-重點三：諸侯爭霸的歷史現象。學生應理解諸侯爭霸的原因、過程及其對戰國時期社會變革的影響。

2.教學難點：

-難點一：封建制度的理解。學生可能難以理解封建土地私有制和封建等級制度的復雜性和深遠影響，需要通過實例和比較來加深理解。

-難點二：戰國時期社會變革的復雜性。學生可能難以把握戰國時期社會變革的多個方面及其相互關系，需要通過歷史地圖、時間線等方式進行輔助教學。

-難點三：歷史現象與當代社會的聯系。學生可能難以將戰國時期的社會變革與現代社會進行比較，需要引導學生思考歷史現象的普遍性和特殊性。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解戰國時期的社會變革背景和重要事件，幫助學生構建歷史知識框架。

2.討論法：組織學生就鐵犁牛耕的影響、封建制度的特點等話題進行小組討論，培養學生的思辨能力和合作精神。

3.案例分析法：選取具體的歷史案例，引導學生分析歷史現象背后的原因和影響，提高學生的歷史思維能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示戰國時期的社會生活場景，增強學生的學習興趣。

2.教學軟件應用：運用歷史教學軟件，通過互動環節讓學生參與歷史事件模擬，提高學生的實踐操作能力。

3.板書設計：精心設計板書，清晰展示歷史時間線、人物關系和重要概念，幫助學生梳理知識點。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們來學習第6課“戰國時期的社會變革”。在春秋時期，諸侯爭霸給社會帶來了巨大的變化，那么在戰國時期，這些變化又會帶來哪些新的特點呢？讓我們一起走進這一節課，去探尋戰國時期的社會變革。

二、新課講授

1.鐵犁牛耕的出現

（老師）首先，我們來看鐵犁牛耕的出現。同學們，你們知道什么是鐵犁牛耕嗎？請結合課本，談談你們對鐵犁牛耕的理解。

（學生）鐵犁牛耕是一種使用鐵犁和牛耕作的技術。

（老師）很好，鐵犁牛耕的出現標志著農業生產力的提高，那么它是如何影響戰國時期的社會變革的呢？

（學生）鐵犁牛耕提高了農業生產效率，增加了糧食產量，為封建制度的確立提供了物質基礎。

（老師）回答得很好。接下來，我們通過一段視頻來更直觀地了解鐵犁牛耕的使用情況。

2.封建制度的確立

（老師）鐵犁牛耕的出現，促進了封建制度的確立。那么，封建制度有哪些特點呢？

（學生）封建制度下，土地歸封建主所有，農民成為佃農或農奴，為封建主提供勞動。

（老師）非常好。封建制度的確立，使得社會關系發生了重大變化，那么這種變化又是如何影響戰國時期的呢？

（學生）封建制度的確立，使得社會等級更加分明，加劇了社會矛盾，為諸侯爭霸提供了社會基礎。

（老師）同學們，接下來我們來分析一下封建制度確立的原因。

3.諸侯爭霸

（老師）戰國時期，諸侯爭霸成為社會的主旋律。那么，諸侯爭霸的原因是什么呢？

（學生）諸侯爭霸的原因有很多，如土地爭奪、人口爭奪、資源爭奪等。

（老師）非常好。諸侯爭霸使得戰國時期的社會變革更加劇烈，那么這種變革對我們有什么啟示呢？

（學生）諸侯爭霸讓我們看到了社會變革的殘酷性，也讓我們明白了社會穩定的重要性。

（老師）同學們，接下來我們來總結一下本節課的主要內容。

三、課堂小結

（老師）今天我們學習了第6課“戰國時期的社會變革”。通過學習，我們了解了鐵犁牛耕的出現、封建制度的確立和諸侯爭霸的歷史現象。這些變革對我們有什么啟示呢？請同學們結合自己的理解，談談你的看法。

四、布置作業

1.請同學們結合課本，簡要總結戰國時期的社會變革。

2.請同學們查閱資料，了解戰國時期的重要戰役，并分析其背景和影響。

3.請同學們思考：戰國時期的社會變革對我們今天的社會發展有什么啟示？

五、課堂反思

（老師）今天的課程到這里就結束了。在這節課中，我們學習了戰國時期的社會變革，了解了鐵犁牛耕、封建制度的確立和諸侯爭霸的歷史現象。希望同學們在課后能夠認真完成作業，進一步鞏固所學知識。同時，也希望大家能夠結合自己的理解，思考戰國時期的社會變革對我們今天的社會發展有什么啟示。讓我們一起期待下一節課的到來！知識點梳理1.鐵犁牛耕的出現與發展

-鐵犁牛耕的定義與特點

-鐵犁牛耕的歷史背景

-鐵犁牛耕對農業生產力的提升

-鐵犁牛耕對社會經濟的影響

2.封建制度的確立

-封建土地制度

-封建等級制度

-封建制度下的社會關系

-封建制度的歷史作用

3.諸侯爭霸

-諸侯爭霸的原因

-諸侯爭霸的主要戰役

-諸侯爭霸的歷史影響

-諸侯爭霸與戰國時期的社會變革

4.戰國時期的社會變革

-社會生產力的提高

-社會制度的變革

-社會矛盾與沖突

-社會變革的歷史意義

5.戰國時期的文化發展

-儒家思想的發展

-道家思想的影響

-法家思想的興起

-戰國時期的文學藝術

6.戰國時期的重要人物

-商鞅變法

-孔子、孟子等儒家思想家

-韓非子等法家思想家

-孫武等軍事家

7.戰國時期的歷史地圖

-戰國七雄的地理位置

-諸侯國之間的邊界

-戰國時期的重要戰役發生地

8.戰國時期的社會生活

-農業生產方式

-手工業發展

-商業貿易

-社會階層與生活方式

9.戰國時期的歷史評價

-戰國時期的社會變革

-戰國時期的歷史地位

-戰國時期的歷史意義

10.戰國時期的社會啟示

-社會變革的必然性

-社會制度的適應性

-社會矛盾的解決途徑

-社會發展的歷史規律反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例教學：在講解戰國時期的社會變革時，我嘗試引入具體的案例分析，如商鞅變法，讓學生通過分析案例來理解歷史事件的復雜性，這種教學方法激發了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。

2.多媒體教學：我利用多媒體展示了戰國時期的社會生活場景和重要戰役的地圖，讓學生更加直觀地感受歷史，這種直觀的教學方式增強了學生的學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史概念的理解不夠深入：在講授封建制度時，我發現有些學生對于封建土地私有制和封建等級制度的概念理解不夠深入，需要進一步強化對這些概念的解釋和實例分析。

2.教學互動不足：在課堂討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是因為討論的話題不夠吸引人或者學生對于歷史事件缺乏足夠的背景知識，需要增加互動性和趣味性。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生探究能力和創新思維的評估，需要多元化評價方式。

反思改進措施（三）

1.深化概念教學：為了幫助學生更好地理解歷史概念，我計劃在課堂上增加更多的實例和圖表，通過對比分析，讓學生深入理解封建制度的本質。

2.豐富課堂互動：我將設計更具吸引力的討論話題，并鼓勵學生提出自己的觀點，通過小組討論和角色扮演等方式，提高學生的參與度和表達能力。

3.多元化評價方式：為了全面評價學生的學習成果，我計劃引入項目式學習、口頭報告和小組合作項目等評價方式，以評估學生的探究能力和創新思維。同時，我也將關注學生在課堂上的表現，包括提問、回答和合作等方面，以更全面地評價他們的學習效果。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，對于鐵犁牛耕的出現、封建制度的確立等知識點能夠積極提問和回答。

-在討論諸侯爭霸的歷史影響時，學生們能夠結合所學知識，提出自己的見解，表現出較強的思辨能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生們能夠圍繞“戰國時期的社會變革”這一主題，展開深入的討論，分享各自的觀點和研究成果。

-通過小組合作，學生們不僅提高了溝通協作能力，還學會了如何從多個角度分析歷史事件。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，大部分學生對戰國時期的社會變革有了較為全面的認識，能夠正確回答關于鐵犁牛耕、封建制度、諸侯爭霸等問題。

-部分學生在回答問題時，能夠結合所學知識，提出自己的見解，顯示出良好的學習效果。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫了學習反饋表，對自己在課堂上的表現進行了自我評價，同時也對同伴的表現進行了互評。

-通過自評與互評，學生們能夠認識到自己的不足，并從同伴身上學習到優點。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和良好表現給予了肯定，同時也指出了部分學生在課堂討論中的不足，如表達不夠清晰、觀點不夠深入等。

-對于小組討論成果展示，教師鼓勵學生們繼續保持良好的合作精神，并提出在今后的學習中，要更加注重團隊協作和溝通能力的培養。

-隨堂測試成績分析后，教師對學生的整體學習效果表示滿意，并針對部分學生的薄弱環節，提出了針對性的改進建議，如加強基礎知識的學習、提高歷史思維能力等。

-教師還提醒學生們，要關注歷史事件之間的聯系，學會從歷史的角度看待問題，培養自己的歷史責任感。

總體來說，本次教學評價與反饋較為全面，既關注了學生的課堂表現，又關注了他們的學習成果。通過本次評價，教師能夠更好地了解學生的學習情況，為今后的教學提供參考。同時，學生們也能夠通過評價與反饋，認識到自己的優點和不足，為今后的學習制定更合理的目標。內容邏輯關系①鐵犁牛耕的出現與發展

①.1鐵犁牛耕的定義與特點

①.2鐵犁牛耕的歷史背景

①.3鐵犁牛耕對農業生產力的提升

①.4鐵犁牛耕對社會經濟的影響

②封建制度的確立

②.1封建土地制度

②.2封建等級制度

②.3封建制度下的社會關系

②.4封建制度的歷史作用

③諸侯爭霸

③.1諸侯爭霸的原因

③.2諸侯爭霸的主要戰役

③.3諸侯爭霸的歷史影響

④戰國時期的社會變革

④.1社會生產力的提高

④.2社會制度的變革

④.3社會矛盾與沖突

④.4社會變革的歷史意義

⑤戰國時期的文化發展

⑤.1儒家思想的發展

⑤.2道家思想的影響

⑤.3法家思想的興起

⑤.4戰國時期的文學藝術

⑥戰國時期的重要人物

⑥.1商鞅變法

⑥.2孔子、孟子等儒家思想家

⑥.3韓非子等法家思想家

⑥.4孫武等軍事家

⑦戰國時期的歷史地圖

⑦.1戰國七雄的地理位置

⑦.2諸侯國之間的邊界

⑦.3戰國時期的重要戰役發生地

⑧戰國時期的社會生活

⑧.1農業生產方式

⑧.2手工業發展

⑧.3商業貿易

⑧.4社會階層與生活方式

⑨戰國時期的歷史評價

⑨.1戰國時期的社會變革

⑨.2戰國時期的歷史地位

⑨.3戰國時期的歷史意義

⑩戰國時期的社會啟示

⑩.1社會變革的必然性

⑩.2社會制度的適應性

⑩.3社會矛盾的解決途徑

⑩.4社會發展的歷史規律課后作業1.作業內容：請結合所學知識，撰寫一篇關于戰國時期社會變革的短文，不少于300字。

答案示例：戰國時期是我國歷史上一個重要的轉折點，鐵犁牛耕的出現、封建制度的確立以及諸侯爭霸等社會變革，不僅推動了農業生產力的提高，也為我國古代社會的發展奠定了基礎。

2.作業內容：選擇戰國時期一位重要人物，簡要介紹其生平事跡及其對歷史的影響。

答案示例：商鞅，戰國時期秦國政治家、改革家。他提出了一系列變法措施，如廢井田、開阡陌、實行郡縣制等，使秦國迅速成為戰國七雄之首，為秦統一六國奠定了基礎。

3.作業內容：分析戰國時期諸侯爭霸的原因，并舉例說明其影響。

答案示例：戰國時期諸侯爭霸的原因主要有土地、人口、資源爭奪等。例如，齊魏馬陵