5協商決定班級事務教學設計-2024-2025學年道德與法治五年級上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《道德與法治》五年級上冊統編版教材中，本章節主要圍繞“協商決定班級事務”展開。課程內容緊密聯系學生實際，旨在培養學生參與班級管理的意識和能力，提高他們的團隊協作和溝通技巧。教學設計將結合課本內容，通過案例分析、小組討論等形式，引導學生學會協商、尊重他人意見，共同解決班級事務。核心素養目標培養學生具備良好的公民素養，提高法治意識和社會責任感。通過協商決定班級事務的學習，學生能夠發展合作能力、溝通技巧和決策能力，形成尊重他人、理性表達、公平公正的價值觀念，為未來參與社會事務打下堅實基礎。重點難點及解決辦法重點：協商技巧的培養和班級事務決策能力的提升。

難點：學生在實際操作中如何將理論知識應用于解決具體問題，以及如何尊重不同意見達成共識。

解決辦法：

1.設計模擬情境，讓學生在實踐中學習協商技巧。

2.引導學生進行角色扮演，通過小組討論和辯論來提高決策能力。

3.教授學生如何傾聽、表達和妥協，以及如何基于規則和事實進行討論。

4.鼓勵學生反思和總結，通過案例分析找出有效解決問題的策略。

5.結合班級實際情況，引導學生逐步學會在尊重個體差異的基礎上達成共識。教學資源1.軟件資源：班級事務模擬軟件，討論記錄軟件。

2.硬件資源：多媒體投影儀，計算機，平板電腦。

3.課程平臺：學校在線教學平臺，班級微信群或QQ群。

4.信息化資源：相關視頻案例，在線協商技巧指導視頻。

5.教學手段：角色扮演道具，討論卡片，投票工具。教學過程一、導入新課

1.老師角色：親切地問候學生，營造輕松的學習氛圍。

學生角色：積極回應老師，準備進入學習狀態。

2.老師提問：同學們，你們在班級中遇到過哪些需要大家協商解決的問題呢？

學生回答：分享班級中遇到的矛盾和問題。

3.老師總結：班級事務需要大家共同協商解決，今天我們就來學習如何協商決定班級事務。

二、新課講授

1.老師角色：引導學生閱讀課本，理解協商決定班級事務的意義。

學生角色：認真閱讀課本，思考協商決定班級事務的重要性。

2.老師提問：同學們，你們知道什么是協商嗎？協商在班級事務中有什么作用？

學生回答：分享對協商的理解和看法。

3.老師講解：協商是一種合作解決問題的方法，有助于增進同學之間的友誼，提高班級凝聚力。

4.老師展示：通過視頻或圖片，展示協商解決班級事務的案例。

5.老師提問：同學們，在協商過程中，我們應該注意哪些問題？

學生回答：分享協商過程中需要注意的事項。

6.老師講解：在協商過程中，我們要尊重他人意見，理性表達，傾聽他人觀點，共同尋找解決問題的方法。

三、小組討論

1.老師角色：將學生分成小組，每個小組討論一個班級事務問題。

學生角色：積極參與小組討論，提出解決方案。

2.老師巡視：觀察各小組討論情況，給予適當指導。

3.學生匯報：各小組派代表匯報討論結果。

4.老師點評：對每個小組的解決方案進行點評，指出優點和不足。

四、角色扮演

1.老師角色：設計一個班級事務場景，讓學生進行角色扮演。

學生角色：積極參與角色扮演，體驗協商解決班級事務的過程。

2.老師引導：在角色扮演過程中，引導學生注意協商技巧和溝通方式。

3.學生反饋：在角色扮演結束后，讓學生分享自己的感受和體會。

五、案例分析

1.老師角色：提供一些真實的班級事務案例，讓學生進行分析。

學生角色：認真分析案例，找出問題所在，提出解決方案。

2.老師點評：對學生的分析進行點評，指出問題所在，提供改進建議。

六、總結與反思

1.老師角色：引導學生總結本節課所學內容，回顧協商決定班級事務的重要性。

學生角色：回顧所學內容，分享自己的收獲。

2.老師提問：同學們，通過本節課的學習，你們認為如何才能更好地協商解決班級事務？

學生回答：分享自己的看法和建議。

3.老師總結：協商解決班級事務需要我們具備良好的溝通技巧、尊重他人意見和理性分析問題的能力。

4.老師布置作業：讓學生思考自己班級中可能遇到的問題，嘗試運用所學知識進行協商解決。

七、課后拓展

1.老師角色：鼓勵學生在課后繼續關注班級事務，積極參與班級管理。

學生角色：在課后關注班級事務，嘗試運用所學知識解決實際問題。

2.老師建議：鼓勵學生將所學知識分享給家人和朋友，提高大家的協商能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-《班級管理案例集》：收集不同學校、不同年級班級管理中的實際案例，供學生課后閱讀和分析。

-《青少年溝通技巧手冊》：介紹如何提高溝通能力，包括傾聽、表達、非言語溝通等技巧。

-《小學生團隊協作指南》：提供團隊協作的基本原則和技巧，幫助學生更好地參與集體活動。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《班級管理案例集》，分析案例中的問題解決方法，思考如何應用于自己的班級。

-組織學生參加溝通技巧培訓或工作坊，提高他們的溝通能力和團隊協作能力。

-設計班級活動，如辯論賽、模擬聯合國等，讓學生在活動中練習協商和決策。

-引導學生參與社區服務或志愿者活動，通過實際操作體驗協商解決問題的過程。

-利用圖書館或在線資源，查找關于班級管理的書籍和文章，拓寬學生的知識面。

-邀請有經驗的班主任或教育專家來校講座，分享班級管理的經驗和技巧。

-建立班級論壇或博客，讓學生分享自己的班級管理心得和問題解決策略。

-通過家庭作業或小論文的形式，讓學生就班級管理中的某個話題進行深入研究。

-組織學生參觀企業或社區組織，了解他們是如何進行團隊協作和決策的。

-鼓勵學生參與學校或社區組織的決策過程，如學校運動會、社區文化節等，提升他們的實踐能力。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對協商決定班級事務的理解程度。例如，提出“在協商過程中，我們應該如何尊重他人的意見？”等問題，觀察學生的回答是否能夠體現出對協商原則的掌握。

-觀察：在小組討論和角色扮演環節，觀察學生的參與度、表達能力和團隊合作精神。例如，記錄學生在討論中的發言次數、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出建設性的建議等。

-測試：設計小測驗或課堂練習，測試學生對協商技巧和班級事務決策能力的掌握。例如，給出一個班級事務案例，讓學生寫出解決問題的步驟或方案。

2.課堂評價實施方法：

-在提問環節，鼓勵學生積極思考，給予每個學生回答問題的機會，特別是那些平時不太發言的學生。

-在觀察環節，保持公正客觀的態度，記錄學生的表現，并及時給予正面反饋。

-在測試環節，確保測試內容與課本知識緊密相關，測試形式多樣，包括選擇題、簡答題和案例分析題等。

3.課堂評價反饋：

-及時反饋：在課堂結束后，針對學生的表現進行總結，指出優點和不足，并提供改進建議。

-個別輔導：對于表現不佳的學生，進行個別輔導，幫助他們理解和掌握相關知識點。

-鼓勵學生：對于表現優秀的學生，給予表揚和鼓勵，激發他們的學習興趣。

4.課堂評價效果：

-通過課堂評價，能夠及時了解學生的學習情況，調整教學策略，確保教學目標的實現。

-課堂評價有助于培養學生的批判性思維和問題解決能力，提高他們的班級管理意識。

-課堂評價能夠增強學生的自信心，激發他們的學習動力，促進他們在班級中的積極參與。

5.作業評價：

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，關注作業的質量和完成情況。

-作業點評：在批改作業的同時，給予學生具體的點評，指出作業中的亮點和需要改進的地方。

-及時反饋：將批改后的作業及時返還給學生，并安排時間進行講解和討論，確保學生理解作業要求。

6.作業評價效果：

-作業評價能夠幫助學生鞏固課堂所學知識，提高他們的自學能力。

-通過作業評價，學生能夠認識到自己的不足，并有針對性地進行改進。

-作業評價有助于教師了解學生的學習進度，調整教學計劃，確保教學效果。板書設計①本文重點知識點：

-協商的定義與重要性

-協商的原則：尊重、傾聽、理性、合作

-協商的步驟：提出問題、分析問題、討論解決方案、達成共識、執行方案

②關鍵詞：

-協商

-尊重

-傾聽

-理性

-合作

-解決方案

-共識

-執行

③重點句子：

-“協商是一種合作解決問題的方法，有助于增進同學之間的友誼，提高班級凝聚力。”

-“在協商過程中，我們要尊重他人意見，理性表達，傾聽他人觀點，共同尋找解決問題的方法。”

-“協商的目的是為了找到最合適的解決方案，實現班級的共同利益。”

-“通過協商，我們可以學會如何與他人溝通，如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見。”重點題型整理1.題型一：案例分析題

-題目：班級里計劃組織一次春游活動，但在選擇目的地時出現了意見分歧。請根據協商原則，分析如何解決這一分歧。

-答案：首先，組織者應提出不同的目的地選項，并說明選擇的原因。其次，同學們可以輪流發表意見，說明自己選擇的目的地的理由。然后，大家共同討論，比較各選項的優缺點。最后，根據多數人的意見和實際情況，達成共識，選擇一個合適的目的地。

2.題型二：角色扮演題

-題目：模擬一次班級會議，討論如何解決班級衛生問題。

-答案：角色扮演中，可以設定不同角色，如衛生委員、班級代表等。衛生委員提出衛生問題，班級代表提出解決方案，其他同學發表意見。通過討論，找出最合適的衛生管理方案，并分配責任。

3.題型三：討論題

-題目：如果你是班級的一員，發現同學在學習上遇到困難，你會怎么做？

-答案：首先，可以主動與同學溝通，了解他們的具體困難。然后，可以提出自己的建議或幫助，如一起學習、提供學習資料等。最后，鼓勵同學樹立信心，共同克服困難。

4.題型四：辯論題

-題目：正方觀點：班級活動應該以集體活動為主；反方觀點：班級活動應該以個人興趣為主。

-答案：正方可以從集體活動對班級團結、友誼培養的重要性進行論述；反方可以從個人興趣對提高學生參與度的積極作用進行闡述。雙方通過辯論，使同學們對班級活動的組織形式有更深入的認識。

5.題型五：寫作題

-題目：以“協商決定班級事務”為題，寫一篇短文，談談你對協商的理解和在實際生活中的應用。

-答案：在短文中，可以闡述協商的定義、原則和步驟，結合自身經歷或班級實例，說明協商在解決班級事務中的重要性。例如，描述一次班級活動中，通過協商解決矛盾的經歷，強調協商在班級管理中的積極作用。教學反思與總結今天這節課，我們學習了如何協商決定班級事務。我覺得整個教學過程還是蠻有收獲的，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。同學們在討論和角色扮演中都很積極，這讓我很欣慰。但是，我發現有些學生還是不太敢于表達自己的觀點，可能是擔心說錯或者被別人嘲笑。所以，我決定在今后的教學中，更多地鼓勵學生大膽發言，營造一個更加開放、包容的課堂環境。

在教學方法上，我采用了小組討論和角色扮演的形式，讓學生在實踐中學習協商技巧。這種教學方法挺有效的，學生們在模擬的場景中能夠更好地理解和掌握協商的原則和步驟。不過，我也發現，在角色扮演環節，有些學生還是不太會分配角色，有時候會出現角色混亂的情況。因此，我會在接下來的教學中，提前準備好角色分配的指導，確保每個學生都能明確自己的角色和任務。

在管理方面，我注意到課堂紀律有時候還是不夠理想。有時候，學生會在討論中分心，或者有一些小動作。我覺得這可能與我的課堂管理方式有關，我需要更加細致地關注每個學生，及時提醒他們保持專注。同時，我也需要設立一些明確的課堂規則，讓學生