四年級下冊美術教案

第一課茶香四溢

一、教學目的

1.掌握茶文化的有關知識。欣賞理解各類茶具及茶葉包裝設計。

2.根據自己理解日勺茶文化知識，設計一張造型別致、圖案精美、

色彩友好、內容豐富日勺簡介茶文化日勺卡片。

3.感受茶文化與生活的親密關系，提高對茶文化探究的愛好，

增強熱愛中國老式文化的情感。

二、教材分析

1.教材編寫思緒。

茶是中國人的平常飲用品，也為世界人士所普遍愛慕，它與咖啡、

可可被稱為世界三大飲料。中國是發現和運用茶葉最早的國家，是世

界茶文化的發祥地C史書記載，茶“發乎神農氏，聞于魯周公二《莊

子?盜跖篇》說：“神農之世只知其母，不知其父J也就是說，在幾

千年前，我們的祖先還處在母系社會，由狩獵逐漸進化到畜牧和初級

農業的時代就開始發現和運用茶葉了。至公元前1123年，茶在神州

大地已廣為人知。公元U59年已經有茶葉買賣的文字記載。唐代已

是“比屋皆飲”、家家飲茶了。茶與陶瓷、絲綢同樣，是中華民族對

世界人民日勺卓越奉獻。

本課重要意圖是讓學生充足地感受中國茶文化的博大精深、茶葉

包裝設計精神以及茶具的造型之美，激發學生對祖國老式文化的熱愛

之情。教科書全面展示了中國的茶文化，如茶日勺歷史、茶日勺制作工藝、

飲茶的益處、茶葉的品種、茶與藝術（如繪畫、書法、木雕）、茶館

文化、不一樣步期的茶具以及設計精美的茶葉包裝盒等，還展示了學

生設計的簡介茶文化日勺卡片。

本課程所波及的茶文化領域很廣，這里安排2課時來教學。

第一課時重要理解中國茶文化日勺知識，可以從這幾種方面人手：

理解茶的來源、種類及特點；我國有哪些名茶；怎樣品茶；茶的制作

措施及過程；飲茶有什么益處；飲茶的茶具有哪些，有哪些茶葉包裝

設計。通過教學，對于提高學生的茶文化知識和審美文化修養，都具

有一定的意義。

第二課時重要在前一節課理解的茶文化知識的基礎上，根據自己

對茶文化的關注點設計制作一張簡介茶文化的卡片。

2.重點、難點。

重點：初步理解中國茶文化，學習設計茶文化卡片。

難點：巧妙地設計茶文化卡片。

三、教學課時2課時

四、教學設計

第一課時

課前準備

(學生)教科書。

(教師)課件、茶具、茶葉包裝盒等。

教學過程

1.情境導人。

(1)教師拿出有包裝盒的茶葉，問：老師帶來了什么？學生回答

后課件展現“茶”字，并在玻璃茶杯里泡二一杯熱茶，讓學生觀測茶

葉在水中日勺姿態，欣賞茶水日勺色澤，聞一聞茶水散發出來日勺清香。課

件完整展現課題：茶香四溢。

(2)請幾位學生品嘗茶的味道，并交流品茗的感受。

2.初步交流。

(1)教師談話：剛剛通過看、聞、嘗，對茶有了初步時感受，請

問：你喝過茶嗎？是什么茶？你家里有什么茶？你對茶的知識尚有哪

些理解？學生小組交流后指名發言。

(2)教師談話：我發現同學們對茶知識日勺理解還是比較豐富日勺，

這節課老師將和大家一起深入探討有關茶的知識，深入理解中國的茶

文化。

3.深入探究。

⑴分組討論。

①茶的歷史有多久?

②什么是中國茶文化?

③茶葉有哪些品種？

④茶葉的制作過程大概是怎樣日勺？

⑤你理解的茶具有哪些？

⑥你理解的茶葉包裝有哪些？

⑦你見過的茶館的環境設計是怎樣的？

⑧飲茶有哪些好處？

(2)分組逐一交流匯報，教師逐一歸納小結。

①茶的歷史有多久？

中國是發現與運用茶葉最早的國家，陸羽根據《神農本草經》

的記載，認為飲茶始于神農時代，至今已經有四五千年的歷史。茶樹

原產于中國的西南部，云南等地至今仍生存著樹齡達千年以上的野生

大茶樹。四川、湖北一帶的古代巴蜀地區據歷史的記載是中華茶文化

的發祥地。從唐代、宋代至元、明、清時期，茶葉生產區域不停擴大,

茶文化不停發展，并逐漸傳播至世界各地。

②什么是中國茶文化？

中國茶文化的形成和發展。三國前茶文化啟蒙：有文獻記載茶的

制法和飲用。晉代茶文化的萌芽：伴隨文人飲茶的興起，出現茶的詩

詞歌賦，茶被賦予文化的印記。唐代茶文化日勺形成：公元78()年陸羽

著《茶經》，是茶文化形成的標志。宋代茶文化的昌盛：出現專業品

茶社團，茶儀形成禮制，民間出現斗茶。明、清茶文化的普及：茶類

增多，茶具豐富，茶技有別，茶事、茶書、茶詩及繪畫等豐富多彩。

現代茶文化的發展：茶具、包裝精彩紛呈，茶博館、茶藝館不停

增多，茶文化研究、茶文化節、國際茶文化研討層出不窮。

a.茶葉日勺種類。

茶葉一般分為六類：綠茶、紅茶、烏龍茶、白茶、黃茶、黑茶。

其他尚有花茶、磚茶等。

我國十大名茶是：西湖龍井、洞庭碧螺春、信陽毛尖、君山銀針、

六安瓜片、黃山毛峰、祁門紅茶，廬山云霧、安奚鐵觀音、武夷巖茶

（注：不一樣年代有不一樣的十大名茶排名）。

b.茶葉的制作過程。

不一樣的茶葉品種有不一樣的制作過程，采摘鮮茶葉后，重要是

殺青阿、揉捻、干燥、加工成成晶等。

c.茶具。

現代人所說日勺“茶具”，重要指茶壺、茶杯、茶碗、茶盅、茶勺

等此類飲茶器具。

d.茶葉包裝。

茶葉包裝有金屬罐包裝、紙盒包裝、塑料包裝、薄膜袋包裝、紙

袋包裝等。

e.茶館日勺環境陳設。

茶館的環境陳設有不一樣的風格，重要有：老式風格、鄉土風格、

自然風格、復古風格、西洋風格、混合風格等。

f.飲茶的好處。

據科學測定，茶葉具有蛋白質、脂肪，以及10多種維生素，尚

有茶多酚、咖啡堿、脂多糖等近300種成分，具有調整生理功能，發

揮多方面的保健和藥理日勺作用。

4.刊登感受。

通過學習，你對中國日勺茶文化有什么感想？

小結：

(1)中國是發現與運用茶葉最早的國家，有幾千年的歷史。我們

為祖先的勤快、智慧而驕傲。

(2)人們飲茶，不僅僅把它當作解渴的飲料，還把它看作是一種

高雅的精神享有和養生保健的途徑。從而形成了歷史悠久的茶文化。

(3)從多種茶具、各類茶葉包裝及茶館的形態中感受茶文化日勺信

息。

5.拓展延伸。

理解當地的茶葉產品及當地日勺飲茶文化。搜集當地茶葉日勺圖片、

文字及紙質包裝袋C

第二課時

課前準備

(學生)搜集目己喜歡的有關茶的圖片、文字及紙質包裝袋，水

彩筆、剪刀、膠水等。

(教師)課件、范作、搜集的多種茶葉包裝盒。

教學過程

1.談話導人。

(1)通過上節課時學習，我們不僅懂得了茶葉的歷史，還欣賞了

多種茶具和茶葉的包裝，感受了中國日勺茶文化。同步還讓同學們理解

當地的茶葉產品及當地日勺飲茶文化。同學們搜集的當地茶葉日勺圖片、

文字及茶葉包裝袋等，都帶來了嗎？

(2)請學生匯報自己搜集了什么。簡介自己理解的當地的茶葉。

(3)怎樣讓更多的人理解茶文化，理解當地的茶葉？

(4)老師也搜集了某些資料，課件展既有關茶葉的宣傳卡片。問：

這些是什么？

(5)這節課我們來學習設計茶文化卡片。

2.探究學習。

(1)理解茶文化卡片的設計要素。

提問：茶史化卡片是由哪些內容構成的？

學生交流問答，教師根據學生時回答，在課件中展現茶文化卡片

日勺構成內容。

①文字。提問：文字的內容有哪些？學生回答后教師小結：文字

的內容與茶有關。一般可以寫茶葉的歷史、不一樣茶的特點、飲茶的

好處、詩人寫茶的詩句等。

②圖案。提問：茶文化卡片上圖案日勺內容均有些什么？學生回答

后教師小結：圖案的內容也與茶有關系。

③色彩。卡片、文字、圖案均有不一樣的色彩。

(2)探究茶文化卡片的設計形式、

通過欣賞討論，我們理解了茶文化卡片的一些內容，有文字、圖

案、色彩等。下面我們來探究荼文化卡片的設計形式。

①文字。提問：這些文字為何有大小？都是橫寫日勺嗎？是寫滿整

張卡片的嗎？為何？學生回答后教師小結：字有大小，主題寫大的字,

內容寫小時字。字E勺排列有橫寫和豎寫，并且不是寫滿整張卡片的。

留出某些空間，視覺上較為舒適。

②圖案。這些圖案不僅有大有小，并且位置也各不相似，請同學

在課件圖片中闡明。這些圖案展現的藝術形式有什么不一樣？學生回

答后教師小結：有攝影、繪畫、紋樣等。

③色彩。文字、圖案、卡片底日勺色彩非常豐富，怎樣使這些文字、

圖案更清晰？學生回答后教師小結：要重視色彩日勺對比。

(3)探究茶文化卡片的外形設計。

①提問：這三張茶文化卡片的外形有什么不一樣？茶文化卡片日勺

外形可以設計成哪些形狀？學生討論交流后，教師展現多種卡片形

狀。

②欣賞其他多種茶文化卡片日勺外形設計。

3.嘗試創作。

(1)作業規定：設計一張有創意日勺茶文化卡片。

創作提議：

①可以根據學到的茶文化知識和教科書中提供的圖片、文字資料

設計一張宣傳茶文化的卡片。

②可以根據自己搜集的有關當地茶葉的資料，設計一張簡介當地

茶葉的茶文化卡片C

③可以通過繪畫、剪貼等方式進行創作。

(2)欣賞同齡人的作品。

(3)學生課堂練習，教師進行針對性指導。對好的、有新意日勺設

計進行表揚，以此來啟發其他同學。

4.作業展評。

(1)展示學生創作日勺茶文化卡片。

(2)學生自我評價：簡介自己設計的茶文化卡片，說兌自己日勺創

意及作品日勺創作過程。

(3)同學欣賞評價：說說自己最喜歡哪張茶文化卡片，并闡明

理由。(引導學乍重要從茶文化卡片在造型，文字、圖案及色彩等方

面進行評價）

5.拓展學習。

課外上網理解更多的茶文化知識，如茶馬占道、功夫茶、茶藝演

出等，在平常生活中關注理解更多與茶有關的生活用品0

第二課年年有余

一、教學目日勺

1.初步理解魚紋裝飾的形式與特點以及老式魚紋的藝術美感，

懂得中國文字“魚”和“余”的諧音寓意，學會繪制魚紋裝飾。

2.運用變形、概括、夸張等措施，繪制出簡潔生動的魚紋，并

能將魚紋進行簡樸的裝飾運用。

3.領會魚紋裝飾的藝術魅力，感受中國魚文化的博大精深，培

養學生熱愛中華優秀老式文化的情操。

二、教材分析

1.教材編寫思緒。

本課屬于“設計?應用”學習領域。魚在中國文化的譜系中有著

特殊的地位。2023年北京奧運會的吉祥物中日勺福娃貝貝，其形象為

魚，頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案。在中國老式文化中，

“年年有余”象征財富與收獲，“魚躍龍門”寓意光榮與夢想。自古

至今，人們用魚紋來裝飾器物及平常用品，留下了大量的文化瑰寶。

通過對這些人文資源的開發，讓學生在廣泛的文化情境中學習美術,

從而加強其對人類社會及文化的體驗，培養其對中華優秀老式文化的

熱愛之情。

本課強調對魚基本特性的把握，運用變形、概括、夸張等措施，

發明出天真、富有童趣的魚紋。而魚紋不僅具有獨立欣賞日勺價值，也

能作為一種裝飾紋樣，在平常的生活中具有十分廣泛的應用價值。本

課尤其強調美術學習貼近學生生活，使學生關注生活中的設計，引導

學生用魚紋裝飾身邊多種造型的物品，有圓形、方形、扇形、菱形等。

教科書中詳細安排的圖片，便于教課時賞析，使學生更直觀地理解魚

文化及魚紋日勺設計與運用。

2.重點、難點。

重點：把握魚日勺基本特性，能運用概括、夸張的措施進行魚形紋

樣的設計。

難點：魚紋設計的新奇性及美感，運用魚紋去裝飾多種造型的生

活用品。

三、教學課時1課時

四、教學設計

課前準備

（學生）搜集魚紋圖片資料、有關魚的故事，繪制工具。

（教師）課件、范作、魚紋圖片資料等。

教學過程

1.欣賞導人。

(1)猜一猜：五千數年前的古人是怎樣畫魚的？并與自己平時廁時

魚作比較。

(2)出示魚紋彩陶盤(陶器)，讓學生欣賞。

2.深入賞析。

(1)從陶盆上看出，j條魚紋，它們首尾相連……教師與學生一同

欣賞分析特點。

(2)欣賞實物——魚：理解魚各部分的構造特性以及和魚紋比較

異同，得出措施。

教師：看看，你比較喜歡哪條魚日勺造型？和你畫日勺有什么不一樣

樣？學生思索并評述交流。

教師：同學們有無發現這四條魚之間有什么聯絡？(共同點)

學生觀測比較并交流成果。

3.強調措施并設計魚紋。

(1)比一比。

比較兩組魚在體現措施上的區別，讓學生更深刻地理解線描體現

方式。

教師引導，學生討論。

提醒：以面為主曰勺體現形式和以線為主的體現形式。

(2)試一試。

運用變形、概括和夸張等措施，用線指的形式設計魚紋，并展示

講評。

4.吉祥寓意及同齡人作品欣賞。

(1)欣賞作品《連(蓮)年有魚》，懂得諧音的使用方法，體現人

們對美好生活的愿望。

(2)欣賞同齡人作品，深入理解魚紋的裝飾運用。

5.作業練習。

學生創作提醒：設計魚的紋樣，構思組合方式，裝飾自選圖形，

寄托美好祝愿。

6.作業講評。

學生互評，教師點評，并加以鼓勵。

7.課后拓展。

欣賞不一樣步期有關中國魚文化的藝術作品，并簡要簡介其特點,

鼓勵學生課外去學習。

第三課節日的徽標

一、教學目的

1.理解節日文化、掌握徽標設計的基本知識和措施。

2.欣賞不一樣的節日徽標，發現其中的設計原理，嘗試用手繪

的形式設計一種節日徽標。

3.理解老式節日的意義，樹立繼承老式的意識。

二、教材分析

1.教材編寫思緒。

本課屬于“設計?應用”領域，通過欣賞經典時節日徽標設計作

品，理解節日文化，感知徽標設計在生活中日勺作用，激發學生日勺學習

熱情，樹立繼承老式節日文化的意識。

教學中，教師應組織學生進行自主研究性學習，引導學生互相啟

發創意思緒，探究和總結出徽標設計日勺創意措施和思維途徑，學會圖

形徽標、文字徽標和復合徽標三種不一樣的徽標設計形式，從而提高

設計能力。本課的學習將應用于學生日勺學習生活中，使學生理解設計

與應用的親密關系C

2.重點、難點。

重點：學習徽標設計的基本知識和措施，嘗試設計節日徽標。

難點：設計有創意、有內涵日勺節日徽標。

三、教學課時1課時

四、教學設計

課前準備

（學生）可自由選擇彩色水筆、油畫棒、彩色鉛筆、簽字筆等。

（教師）課件、范例、淺色卡紙。

教學過程

1.教學導入。

(1)教師宣布學校體育節即將舉行，要為體育節征集一種故意義

的徽標，因此開展體育節徽標設計大賽。

(2)揭示課題：節日徽標。

2.新課。

(1)欣賞各類活動徽標設計，理解徽標設計的作用。

(2)以“第9屆亞洲藝術節”徽標設計為例，分析節日徽標的設

計要素。(圖案、文字等)

(3)教師講解徽標設計的重要原則：簡、準、美。

(4)教師展示徽標設計稿，分析徽標圖案日勺特點和創作過程。

(5)分小組討論，徽標有哪些不一樣的版式設計？請同學們畫出

簡樸的設計稿(圖形徽標、文字徽標和復合徽標)。

(6)教師總結徽標設計常用排版形式，鼓勵創新。

(7)欣賞各類徽標設計。

(8)提出設計問題：怎樣使你設計的徽標引人注目且有內涵？

(9)布置作業：為學校體育節設計徽標。

3.展示評價。

(1)自主展示、自主評比出最佳徽標設計，頒發入圍獎狀。

(2)你會在學校體育節的哪些地方運用徽標設計？

4.小結延伸。

⑴徽標設計在生活中運用很廣泛。徽標不僅僅是一種單純日勺視

覺符號，它還具有獨特的美學價值、強大的社會功用，它能成為一種

文化的象征。

(2)課后，可以將你設計的徽標繪制在入場式的運動服上。

第四課安全標識

一、教學目日勺

1.掌握設計安全標識的措施，理解它們的特性及作用。

2.識別常用安全標識，運用色彩、圖案和形狀等元素來為學校

或小區設計安全標識。

3.提高自我保護意識，呼吁身邊人提高安全防備意識。

二、教材分析

1.教材編寫思緒。

在生活中，我們會看到諸多種形式各異的安全標識。為了可以在

安全的環境中更好地生活，需要認識并熟知多種安全標識。安全標識

重要包括嚴禁標識、警告標識、指令標識和提醒標識。每個標識的作

用各不相似，它們通過色彩、圖案、形狀來區別各自的安全標識作用。

安全標識在生活中是到了重要作用，運用了簡潔的標識措施來提醒人

們安全意識，因此我們可以嘗試設計安全標識，提高安全標識作用的

認識。

2.重點、難點。

重點：運用色彩、圖案和形狀等元素來合理設計安全標識。

難點：設計的安全標識實用且美觀。

三、教學課時1課時

四、教學設計

課前準備

(學生)繪制圖案工具(畫紙、記號筆、水彩筆或馬克筆、水粉

顏料)，搜集生活中常見的安全標識并理解其中含義。

(教師)生活中常見的安全標識圖片、范作、教案及課件等。

教學過程

1.視頻導人。

(1)教師播放有關生活中安全標識的視頻。

(2)教師提問：視頻中你們都看到了什么？給你們什么啟示？

(3)教師和學生共同小結：生活中我們看到過諸多安全標識。它

們用簡潔的圖案、色彩和形式來提醒我們生活中出現的安全問題，如

嚴禁標識、警告標識、指令標識和提醒標識。

(4)引出課題：安全標識。

2.辨別標識。

(1)課件播放。

學生觀測這些安全標識的色彩、圖案和形式以及張貼日勺位置。

(2)辨別安全標識，出示某些常見的安全標識圖片。

教師提問：安全標識的特點是什么？

學生回答：紅色代表嚴禁標識，黃色代表警告標識，藍色代表提

醒標識，綠色代表指令標識。圖形簡潔，形狀有圓形、三角形和長方

形。

教師與學生交流。

(3)出示學習單和常見的安全標識圖片，提問：這些安全標識應

當被張貼在什么位置？

3.設計安全標識。

(1)提問：校園內外應當張貼哪些內容日勺安全標識？

(2)舉例闡明，如校園內外應張貼什么樣的安全標識？如當心觸

電、嚴禁喧嘩等安全標識；當心觸電的安全標識應當怎樣設計才能既

清晰又醒目呢？與學生分享交流：運用紅色和向下轉彎箭頭及三角形

邊框的圖案，并用文字加以闡明。舉例闡明，假如運用其他顏色、圖

案、形狀，則會出現不一樣的效果。

(3)欣賞學生作品。

(4)規定：分組設計，每組設計一種安全標識；為學校或小區設

計安全標識。

提議：運用合適日勺視覺語言(色彩、圖案及形狀等)；合適的標

識用色：紅色和黑色搭配用作嚴禁日勺標識，黃色和黑色用作警告的標

識，藍色和綠色等其他顏色可以作提醒標識；考慮制作材料的多樣性,

如在露天日勺地方張貼，材料紙張應當防水、防曬，顏料可以采用丙烯

等。

4.學生作業。

(1)教師巡視指導。

(2)互相欣賞各組設計的安全標識作品。有能力的同學可以設計

多樣的安全標識。

5.小結與拓展。

(1)總結本節課所學內容。

(2)課外分小組把設計好的安全標識張貼在校園的合適位置。

第五課時鐘造型設計

一、教學目的

1.理解時鐘的造型構造特性，將身邊多種事物巧妙地重組，進

行創意設計。

2.欣賞具有創意的時鐘造型設計，在此基礎上聯絡生活，尋找

設計靈感來設計個性化日勺時鐘。

3.理解設計與生活的關系，懂得愛時、惜時的道理。

二、教材分析

1.教材編寫思緒。

聰穎日勺中國人發明了人類最早的計時器一一日容，通過日光影移

動記錄時刻。而意大利科學家伽利略(1564-1642)發現了等時性原

理，有著劃時代的意義，使人們能愈加精確地認識并計算時間，隨即

又發明了時鐘，至今已經有上百年的歷史。時鐘的形狀、圖案、色彩,

伴隨時代日勺進步發生了很大的變化。到目前，鐘表日勺樣式已是五花八

門，計時越來越精確，形式越來越多樣，用途越來越廣泛，最先進的

有原子鐘、電波鐘等。未來時鐘日勺發展，肯定也會伴隨時代的規定愈

加多樣化，或許有朝一日老式樣式日勺時鐘消失了，但時間是永恒的。

教科書選用的某些時鐘實物、繪畫手工作品，都是造型美觀、色

彩豐富、富有新意的作品。教師可以通過可愛的時鐘讓學生認識時鐘、

欣賞時鐘，進而設計出具有時代精神和未來發展特點的時鐘。

書中的時鐘設計環節和學生作品圖例，一是為了引導學生有序地

進行設計，二是讓學生懂得使用多種材料和多種措施來設計制造獨特

造型的時鐘。

2.重點、難點。

重點：設計一種富有創意的有獨特功用的時鐘。

難點：運用身邊多種事物巧妙地重組，設計制作獨特日勺時鐘。

三、教學課時1課時

四、教學設計

課前準備

(學生)時鐘圖片資料、水彩筆、油畫棒等繪畫工具材料。

(教師)時鐘圖片資料、課件、范畫、繪畫工具材料。

教學過程

1.欣賞認知。

(1)出示《水果時鐘》作品，感受創作理念。提問：你看出它是

什么了嗎？這里面有哪幾樣東西？你是怎么想日勺？

(2)教師簡介《水果時鐘》小設計師的設計理念：這是一種水果

鬧鐘，適合用在吃早飯日勺時候，那是由于這個鬧鐘看上去就會想吃；

同步還是個小蝸牛的造型，告訴小朋友吃飯要像小蝸牛同樣慢慢地

吃。

(3)思索：這個鬧鐘適合哪類人使用？適合擺放在哪些場所？

(4)分析時鐘日勺基本構造：鐘面、指針、時刻、基座。

(5)引導學生欣賞設計師作品的設計構思，走近設計師，猜猜設計

師的設計靈感。思索：有無特殊的含義？適合擺放在什么場所？

(6)引導學生欣賞其他設計師日勺作品。

2.嘗試設計。

(1)教師出示練習題：以圓(部分)的變化圖形為主體進行組合,

根據科學日勺時鐘構造理念，進行時鐘造型的聯想設計，發明出不一樣

形態時時鐘。

⑵教師提問：對圓(部分)圖形為主體運用了哪些措施進行重

組？

(3)欣賞作品，師生共同分析組合方式。

(4)學生分組討論，展開科學的聯想設計。

(5)教師請學生以圓(部分)為主體，展開它的變化圖形組合，

設計發明不一樣形態時時鐘。

(6)欣賞構圖草藥樣式。

(7)欣賞同學們的創意時鐘草圖，說說自己的設計理念，互相簡

樸評價。

3.提高設計。

(1)教師出示設計練習題二：任選物品進行時鐘聯想設計，讓它

成為一種有特定意義的時鐘。

(2)欣賞同學創意作品。

(3)教師引導學生設計各類富有特殊功能的時鐘。

4.學生創作，教師指導。

5.展示評價。

(1)同齡人之間互相欣賞作品，淺談心得。

(2)學生將作業展示在黑板上，組合成漂亮的時鐘群，評比出多

種特色日勺時鐘。

(3)教師引導學生重點從創意方面進行評價，肯定學生的創新精

神。

6.拓展欣賞。

(1)欣賞富有科幻色彩的時鐘。

(2)拓展延伸，讓學生懂得在后來的人生中應當合理地運用時間，

愛惜時間的道理。

第六課家鄉的橋

一、教學目的

1.理解家鄉橋的基本構造和形狀特點，用聯想、夸張等藝術手

法設計體現一座具有家鄉特色的泥塑橋。

2.欣賞不一樣特性的橋，理解與橋有關口勺文化和知識，運用疊

加、排列等措施將泥片、泥球、泥條巧妙組合，塑造一座橋。

3.增進對家鄉橋的理解，激發對家鄉的熱愛之情。

二、教材分析

1.教材編寫思緒。

架設在江河湖海上日勺橋，作為使車輛、行人等能順利通行日勺建筑

物，在我們的身邊比比皆是，給我們的生活帶來無限便利。早在原始

時代，人類就運用目然倒下來的樹木，自然形成的石梁或石拱，溪澗

突出的石塊，開始跨越水造和峽谷c伴隨歷史日勺推移，“橋”在造

型與種類上進行了豐富的演變。在歷史的沉淀中，橋在給人們帶來生

活便利的同步，自身也成為了一件藝術品C隋朝開始建造、現存最古

老的敞肩石拱橋是河北趙縣的趙州橋。在這節課日勺學習中，通過泥塑

橋，引導學生理解橋的知識，感受豐富的橋文化，同步通過家鄉橋日勺

設計，增添對家鄉日勺濃濃之愛！

本課跨及“造型?體現”領域與“設計-應用”領域，分2課時

進行設計。第一課時在認識橋的種類特性的基礎上，引導學生運用泥

片、泥球、泥條等泥塑語言，結合組合、疊加等措施，塑造一座穩固

的泥塑橋。第二課時的教學在第一課時的基礎上，引導學生通過圖紙

繪制、小組討論、欣賞教師示范、動手探究、總結措施等教學活動建

構學生積極學習和探究。靈活運用多種泥巴零件，設計完畢一座具有

家鄉特色的泥塑橋，使設計的橋美觀與實用并重。

2.重點、難點。

重點：理解家鄉的橋，用泥塑體現家鄉的橋。

難點：體既有家鄉特色的橋。

三、教學課時2課時

四、教學設計

第一課時

課前準備

（學生）陶泥、泥塑工具。

（教師）陶泥、圖紙、泥塑工具、課件。

教學過程

1.聯絡生活，感知橋的構造。

（1）聯絡生活經驗說一說，橋由哪幾種部分構成？

⑵橋包括橋欄、橋墩、橋面三個部分。

2.歸類游戲，進行橋時認知。

(1)欣賞多種橋日勺圖片，進行分類。

(2)試著說一說你歸類的理由。(種類、外形、材質)

3.欣賞圖片，感受泥塑零件的豐富性。

(1)教師出示任務：用陶泥塑造一座橋。

(2)學習運用泥塑零件，感受泥片、泥球、泥條的不一樣變化。

(3)運用大小、重疊、組合、刻畫等泥塑措施深入學習泥片、泥

球、泥條三大零件庫。

4.圖紙探究，感受泥巴零件的多樣性。

(1)欣賞教師繪制的橋的圖紙，找一找分別運用的泥巴零件。

橋墩一一泥塊

橋面一一泥片

橋欄一一泥條

(2)小組合作探究：怎樣運用泥巴零件更好地體現一座橋，并完

畢橋的小稿圖。

(3)欣賞同學繪制日勺小稿橋。說說哪一部分設計得最獨特。

(4)完善小稿。

5.分工合作，泥塑體現穩固橋。

⑴欣賞同學的泥塑橋，說一說獨特之處。

⑵小組分工合作，選擇最佳圖紙方案，運用泥巴零件塑造一座

穩固而獨特的橋

6.參觀欣賞，互相學習。

第二課時

課前準務

(學生)陶泥、泥塑工具。

(教師)陶泥、圖紙、泥塑工具、課件。

教學過程

L談話引入，回憶泥塑穩固橋的措施。

說一說塑造一座泥塑橋的重點。

(1)重視橋的穩固性尤為重要。

(2)橋墩應選擇粗壯、堅實日勺泥巴零件。橋欄則應當選擇小而細

薄的零件。

2.列舉代表家鄉特色的事物。尋找“家鄉特色”與“橋”的共

通之處。

(1)列舉代表家鄉特色的事物c說一說它們的特性C

(2)思索“橋”與“家鄉特色”的共通之處。

(3)運用夸張、軼想的措施。

①觀(事物特性)。

②尋(局部特性)。

③用(放大、縮小)。

④加(排列、組合)。

3.以杭州的橋為例，探究設計措施。

(1)出示有杭州特色日勺圖片，小組討論，怎樣從特色事物中尋找

靈感，設計創作一座杭州特色的橋。

(2)小組討論，怎樣設計一座家鄉特色日勺橋，完畢創作小稿圖。

(3)欣賞同學的藥紙，說一說最吸引你的地方。

(4)欣賞同學塑造日勺家鄉橋作品，尋找最巧妙之處。

4.學畢創作.教師指導。

5.欣賞展示，互評互學。

第七課生長的植物

一、教學目的

1.嘗試,用紙版畫的形式體現植物日勺生長形式。

2.觀測植物的生長狀況，抓住植物的形態特性，用黑白紙版畫

日勺形式進行體現。

3.體驗紙版畫創作的樂趣，善于發現并體現生活中的美。

二、教材分析

1.教材編寫思緒。

大自然中生長著多種各樣的植物，它們蘊藏著無窮的力量，充斥

了無限的生機。這些千姿百態的植物不僅給我們提供了美好的生活環

境，也給我們帶來了精神上的愉悅。它們讓大地生意盎然，更是大自

然賦予我們人類的瑰寶。因此，讓學生從美術角度和美術體現方式等

方面對植物進行一系列的探究活動，輕易激發學生的學習愛好。

教科書提供了一組不一樣步期日勺植物的圖片。讓學生通過觀測、

比較，理解有關植物的生長規律，認識植物的個性化特性，發現植物

細節時美，從中感受植物的勃勃生機。通過賞析畫家王琦日勺作品《古

墻老藤》，讓學生深入感悟畫家用自己獨特的藝術語言，體現了植物

頑強和旺盛的生命力。通過同齡人作品的賞析，又讓他們從中明白，

紙版畫的特性更能體現出植物的立體感和動感。

教科書還提供了用紙版畫體現生長的植物的措施與環節，圖示清

晰明了。教課時，教師可通過直觀演示，引導學生用紙版畫的形式體

現植物之間的前后穿插關系。創作中要鼓勵學生從自己獨特的視角出

發，抓住植物的形態特性，使用紙版畫的不一樣印制措施體現植物之

美，協助學生深入掌握紙版畫制作的基本技巧，提高學生細致日勺觀測

能力和紙版畫的造型體現能力。

2.重點、難點。

重點：學習用紙版畫日勺形式體現植物的生長形態。

難點：抓住植物的形態特性，用紙版畫的形式大膽地進行造型體

現。

三、教學課時1課時

四、教學設計

課前準備

（學生）各式紙材、剪刀、膠水、拓印工具材料（油墨和滾筒）。

（教師）課件、各式紙材、剪刀、膠水、拓印工具材料（油墨和

滾筒及有機玻璃板等）。

教學過程

1.欣賞種子發芽的圖片，感受植物勃勃生機之美。

2.出示課題：生長的植物。

3.欣賞一組植物的圖片，引導學生深入把握植物的特性。

4.賞析木版畫《古墻老藤》，說說畫家是怎樣來體現生長的植物

嘰

5.學習紙版畫伍現生長的植物的制作措施與環節。

6.教師示范紙版畫體現植物日勺基本環節，強調應注意日勺事項。

7.欣賞同齡人作品，學習作品的優秀之處。

8.學生創作，教師巡回指導。

9.展示評價。

10.拓展延伸。

第八課愛書藏書

一、教學目日勺

1.認識藏書票這種獨特的藝術形式，理解藏書票的來歷、特點

及其作用。

2.學會用繪畫或紙版畫拓印等形式制作藏書票。

3.在藏書票的創作、設計過程中體會藝術創作的快樂，提高審

美能力，養成讀書、愛書、藏書日勺好習慣。

二、教材分析

1.教材編寫思緒。

本課融"造型?體現”和“設計?應用”兩個學習領域為一體，

重要是讓學生認識藏書票，并使學生掌握藏書票日勺制作措施，讓學生

去用自己的措施標識自己的愛書。藏書票是貼在書籍扉頁上的小型裝

飾畫，表明書的主人是誰，同步也體現了書籍主人對所藏之書的珍愛

之情。藏書票大都是以版畫的形式體現的。書本中提供了不少的藏書

票供學生欣賞，展現了藏書票的實用和審美雙重功能，體現了美術存

在于我們生活之中E勺社會價值。

來源于德國的藏書票，是貼在書籍扉頁上的小小裝飾畫。翻開書，

首先看到一幅與精美日勺裝幀設計相襯的漂亮的藏書票，這是藏書票獨

有的形式美感，對于所愛日勺藏書能起到裝飾的效果。書簽也是讀書時

常常用到日勺，既實用又美觀。小小日勺藏書票、書簽日勺畫面雖不大，卻

是一種獨立日勺藝術形式。從內容說，它可以體現藏書者的思想、感情、

修養、愛好；在體現手法上，它可以是寫實的、寫意時、象征的、抒

情時；在技巧上，它可以運用版畫、水彩畫、手工等技法；在形狀上,

也不限于是方，可以是圓，也可以是三角；在色調上，根據個人喜好

可以自由發明，只規定對于書籍有美的裝飾效果。藏書票為讀書、愛

書、藏書人所使用，不僅僅起裝飾作用，還標志著藏書者日勺所有權，

體現讀書人的心愿，更可使藏書留給后人作為某些方面的研究資料。

本課通過欣賞、制作藏書票活動，更好地培養學生愛讀書、愛惜今時

思想情感。

假如要學生在沒有任何經驗與措施的狀況下，設計制作一枚藏書

票，是有一定日勺難度的，學生會手足無措，不知從何開始，會影響愛

好。因此，必然要引導學生學習創作的思緒與愛好，將藏書票與讀書

的關系作為學生創作的愛好與動力，使學生可以學習獲取藏書票創作

的靈感措施，激發學生按照自己的想象去獨立創作，把自己內心的感

覺體現出來。發掘藏書票與讀書的關聯和意義，更好地培養學生愛讀

書、愛惜書的思想情感。

2.重點、難點。

重點：掌握藏書票的構成及制作措施，對不一樣層次日勺學生，可

用吹塑紙板印制或直接繪制。

難點：設計出新奇、獨特、富有特殊含義日勺藏書票。

三、教學課時1課時

四、教學設計

課前準備

（學生）藏書票制作材料、用品（教師）課件、示范作品、藏書

票實物展示。

教學過程

1.導入新課。

創設問題情境：同學們，你們喜歡看書嗎？你最喜歡看的是什么

書？

老師和大家同樣，也喜歡看書，并且老師把自己喜歡讀日勺書都好

好地珍藏起來了。

對你最愛慕的書你用什么措施來保護它？你有無想過給你愛慕

時書做一種屬于自己的標志？想懂得愛書人是怎樣做的嗎？（他們會

在書內貼上一種小小日勺標志）

引導學生觀測這種小型裝飾畫，問學生與否懂得這種小型裝飾畫

的名字°這時板書“藏書票”，引出本課內容：愛書藏書。

（教學設想：用設置懸念的措施，吸引學生的注意力，激發學生

的好奇心，調動學生學習本課知識日勺愛好）

2.藝術探究。

（1）看一看。

①理解藏書票的來歷，簡介藏書票的知識。

（出示課件：世界上最早的藏書票是“刺猬藏書票”）

教師進行簡樸簡介：全球最早的一張“刺猬藏書票”，制作于1450

年左右，現存于德國伊格勒，故又稱“伊格勒藏書票此書票為木

刻制版，圖中是一只口銜野花的刺猬，在落葉上向前徐行。上端綢帶

上有一行“慎防刺猬隨時一吻”的德文，意思是告誡讀書者切勿盜書，

以免被刺猬刺痛了手。

教師：20世紀二三十年代，藏書票開始傳人中國，很快就和我

國的老式文化藝術相融合，不少書畫文人對藏書票尤其鐘愛。這一枚

藏書票就是1935年刊登日勺中國最早日勺藏書票之------關祖章藏書

票。（課件出示中國最早的藏書票一一關祖章藏書票）

“關祖章藏書票”是中國最早的藏書票，充斥中國古典文化氣息。

畫面上一位頭戴方巾的書生，翻箱倒篋之余，正秉燭展卷，潛心攻讀，

四面散落大量的線裝古籍和卷軸，書籍上還標有“書林”、“易書”

字樣。

教師：同學們，你們懂得這是什么嗎？一般出目前什么地方？有

什么用？

教師小結：藏書票是用在藏書上日勺一種標志，它是將圖案與文字

刻在木板上，并拓臼成小幅日勺版畫貼于書本封面內頁之處，作為藏書

日勺標志。

②探究學習一一分析藏書票的特點。

欣賞藏書票，提出問題：藏書票作品應當具有什么樣日勺特性？

a.以方形為主，在12?17平方厘米以內。

b.圖案簡潔美觀，到達裝飾書籍的效果。

c.要刻上“EXLIBRIS"字樣，原為拉丁文，是“我的藏書”日勺

意思，還要刻上票主（即藏書者）日勺名字。

d.多選用版畫形式，便于拓印。

引導學生欣賞某些隨時代發展而發生變化的新作品以及學生作

品，交流一下課前搜集日勺有關藏書票的知識。

（設計意圖：新課程倡導探究性學習，讓學生帶著問題欣賞與觀

測，比較、分析，便于學生理解藏書票的構造特點。）

③欣賞后，先讓學生討論、交流。

教師總結：

a.藏書票的設計要有圖案和文字（板書）。

b.圖案的設計要緊緊圍繞藏書內容，藏書者的愛好、愛好等，

構圖上力爭簡潔明了，內容上講求主題突出并具有一定的含義。

c.文字可以用中文、英文、拼音等書寫，包括設計者的姓名或

“XX藏書”等內容，文字簡短含蓄。

d.每一枚藏書票均有一種共同的地方一一國際通用標志

EXLIBRIS,并向學生簡介這一拉丁語的意思：我的藏書。（板書：藏

書票的構成：圖案、文字、EXLIBRIS）

④人們為何用藏書票來作為自己藏書的標識？有什么意義？引

導學生講出藏書票的欣賞價值、裝飾價值、增進閱讀的價值等。

（教學設想：這一環節通過先讓學生感受作品，組織學生討論，

以此來引導學生觀測、思索，認識藏書票這種獨特的藝術形式，理解

藏書票的特點。從而激活學生的想象思維，提高他們的審美能力）

（2）印一印。

直觀演示藏書票的制作。

我們欣賞了這樣多精美的藏書票，你們也一定想讓它成為自己書

籍的好朋友吧，那就跟我一起學一學、做一做吧！

教師講解藏書票的紙版畫的制作措施（隨機出示課件，展示紙版

拓印的技法演示）：

①畫稿、雕刻C

先在卡紙或吹塑紙上畫出自己想設計的圖案，畫出藏書票的外

框，在合適時位置寫上“XX藏書”或“XX之書”和國際通用標志

“EXLIBRIS"字樣。

②上油墨。

吹塑紙上在印版處涂上油墨。（也可在彩色顏料中加入幾滴洗潔

精，運用滾筒滾均勻，上色進行彩印）

③覆蓋后背面用力磨壓。

將圖畫紙覆蓋在印版上，拓印出作品。

④小心揭起，簽上印數、姓名和時間，完畢作品。

(3)賞一賞。

我們認識了藏書票，欣賞了優秀藏書票作品，也理解了藏書票的

不一樣制作形式，印的種類有粉印、油印、膠印、水印，刻的種類有

橡皮刻板、木刻板、金屬刻板等。那同學們想不想動手為自己設計一

張藏書票呢？拿出事先準備好的一本自己喜歡日勺書籍，以小組為單位

互相說一說自己的創意，然后找幾種同學一起來交流。

①確定藏書票主題。通過集體與小組討論，引導學生探究可根據

什么確定自己的藏書票主題。如根據書的內容、個人喜好等。

②說說自己的藏書票的主題，準備用怎樣的構思來體現主題，并

用鉛筆嘗試幾種小構圖，教師對比點評修改后確定構思構圖。

設計規定：設計時要盡量做到圖形簡潔、構思新奇或能代表自己

的個性愛好。

③學生選定創作構思構圖，用色彩進行描繪或嘗試吹塑紙板印，

教師巡視指導。

(設計意圖：在本環節教師留給學生更多的想象、創作、體現自

我的空間，讓學生按照自己的想象去獨立創作，把自己內心的感覺體

現出來。而教師則引導學生去思索，順著學生的思維去開導、指導、

輔導，讓學生自我發現、自我探索，協助學生拓寬想象空間。做到既

要教給學生新的知識，又要對學生做好服務。)

3.評價。

(1)各小組選出幾幅藏書票參與展示。

(2)作業點評：

①自評：設計者說出作畫意圖及對自己的作品與否滿意，并闡明

原因。

②互評：學生根據評價原則評判作業。

③最終教師進行點評小結。

(3)根據同學和教師的提議對藏書票草稿進行合適修改。

(教學設想：新課程評價理念更關注學生的全面發展。每個學生

設計創作出來的藏書票都是獨特的，這個環節對每個學生抱以熱切、

積極的期望，并從各個角度評價、觀測和接納學生，讓學生尋找發現

他人身上的閃光點，發展學生的潛力)

4.課堂小結。

教師：今天我們學習了藏書票的設計和制作，請同學們回去后來

選幾本自己愛慕的書，精心設計適合它們的藏書票。并把設計好的藏

書票貼在你心愛的書上，讓它們變得愈加漂亮、愈加漂亮。讓我們做

一種讀書、愛書的好少年。

(教學設想：通過課后讓他們親手為自己喜歡日勺書籍設計制作藏

書票，不僅培養了他們的動手、動腦能力，并且還培養了他們日勺審美

能力和發明能力，引起學生愛書、讀書、藏書日勺欲望)。

第九課奇妙的點彩

一、教學目的

1.初步理解點彩繪畫藝術特點，簡要分析點彩畫的基本原理，

掌握點彩畫的基本技能。

2.在欣賞分析名家點彩畫作品的過程中，研究點彩畫的多種畫

法，大膽地嘗試，并創作一幅有趣味的點彩畫作品。

3.體驗和感悟點彩畫的藝術之美，激發對美好事物時體現以及

發明的欲望。

二、教材分析

1.教材編寫思緒。

在學生成長的過程中，多種各樣的色彩是最能打動他們心扉的，

也是最可以引起他們愛好的美術語言之一。點彩畫派源于法國，是從

印象派的光與色彩E勺原剪發展而來，并以“色彩分割原理”為根據所

形成的一種繪畫體現形式，又被稱為“點彩畫法”、“新印象畫派”

和“分色主義:其重要是運用不一樣的純色點和塊并列在一起形成

的畫面。教科書中展示了法國新印象主義畫家修拉的《大碗島日勺塞納

河之

春》和保羅?西涅克的作品《納蒂布港》，目日勺是讓學生理解點彩畫

日勺重要藝術特性，提高研究點彩畫日勺愛好。并且通過學習理解簡樸日勺

點彩畫，讓學生初步接觸點彩，懂得點彩的特點及簡樸技巧。教科書

中還列舉了不一樣種類的色點混合的效果，提醒學生也可以根據體現

內容的需要，運用不一樣的色點來體現色調，豐富學生的體現力。

2.重點、難點。

重點：明白點彩的基本原理和措施，可以使用點彩的措施完畢一

幅點彩畫。

難點：可以使斑點彩的措施創作相對完整的作品，豐富體現手段。

三、教學課時1課時

四、教學設計

課前準備

（學生）水粉畫顏料、大中小號畫筆、調色盤、小水桶、抹布、

鉛畫紙等。

（教師）畫在透明塑料片上的黃色色點蘋果、畫在鉛畫紙上的藍

色色點蘋果、課件、學生作業、水粉顏料、畫筆、調色盤、筆洗、抹

布、鉛畫紙等。

教學過程

1.魔術導人，激發愛好。

（1）教師變魔術。先出示蘋果教具：藍色色點蘋果和黃色色點蘋果。

將它們疊在一起，請學生仔細觀測，看到了什么奇特的現象。（變出

了一種綠蘋果）

（2）共同探討，尋找謎底。把蘋果依次放在實物投影儀上，仔細尋

找看到綠蘋果的原因。(當我們從一定的距拜別看這些緊挨在一起的

黃色小點和藍色小點，我們的視網膜就產生了一種調色反應，因此我

們看到了綠色)

(3)這個變色魔術老師是從一位大師那兒學來的。他就是點彩派

畫家修拉。今天我們跟著修拉一起走進《奇妙時點彩》。

2.理解大師，欣賞名畫，探究措施。

(1)修拉和點彩畫派的出現。

修拉，法國畫家，點彩派的創始人。修拉受畫家保羅?西涅克邀

請參與了印象派，在他們的影響下修拉開始對光與色彩的原理進行了

深入的研究。他認為印象派的用色措施不夠嚴格，調色中出現了不透

明的灰色。于是他嘗試著將物理學上色彩分解與綜合的措施運用到繪

畫中，提出了分色主義的理念，在不停實踐的過程中他發現，兩種不

一樣純色的色點并置堆積在一起，在一定的距離內就會產生一種比用

筆調出時更明亮、更純凈的色彩。于是他便不再在調色板上調合顏色,

而是直接運用原色小圓點進行作畫。成功創作出了一系列的作品：《大

碗島的塞納河之春》、《安涅爾浴場》、《馬戲團日勺一幕》、《喧鬧》等，

這些圖畫被稱為點彩畫.修拉也成了點彩畫派日勺創始人。

(2)重點欣賞《大碗島星期天日勺下午》。

教師簡要簡介《大碗島星期天日勺下午》，學生欣賞并思索:

①畫中畫了些什么？它的最大日勺特點是什么？

②畫中橙色的裙子、綠色的葉子、紫色的影子，重要是由什么顏

色的小點點構成的？

③整幅圖畫帶給你一種怎樣的美感？

(3)體驗與嘗試。

用修拉的措施來畫一種你喜歡的物體，如一頂小帽子或者一把小

雨傘等。(運用小號畫筆，用兩種或兩種以上的純色點密密地點出一

種自己喜歡日勺物體，體驗變色的魅力)

(4)簡要簡介另一位點彩派大師保羅?西涅克，欣賞其作品：《圣

特羅佩港日勺出航》、《小鎮海灘》、《大運河》等，體會其作品日勺藝術魅

力。

(5)分析比較《納蒂布港》與《大碗島星期天的下午》日勺不一樣。

色彩方面：沒有修拉那么嚴謹，必須用原色進行繪畫色彩。西涅

克的畫色彩很亮，基本不采用黑色。

點日勺形狀和數量：不像修拉那樣必須用很小很小的小圓點，比較

多地采用馬賽克形狀日勺大點進行作畫，畫面愈加追求一種明快輕松的

光色效果。

(6)小游戲。

玩一玩：你能用你手中的筆來畫出多少種不一樣形狀日勺點呢？

說一說：這些不一樣日勺點，你是用什么措施畫出來的？

3.欣賞同齡人日勺作品，探討與思索。

課件出示某些同齡人的點彩畫作業，討論：

(1)你最喜歡哪一幅的內容？可以給它取個什么題目？

(2)這幅點彩畫的主體不是很明確，誰可以想措施，怎么修改一下？

(先說一說，再改一改)

(3)你準備畫一幅什么樣日勺點彩畫？

4.作業的規定及注意點。

(1)規定：用點彩畫日勺措施創作完畢一幅作品，或者把課中的小

練習深入加工成一幅完整的作品。

(2)注意點：

①主體物要畫得大。

②輪廓線的點的色彩要和底色有明顯的對比。

③顏料宜厚不適宜薄，盡量不要往顏料中加水。

④點與點之間E勺距離要緊密。

5.學生作業，教師巡視指導。

6.作業展示評價。

(1)在黑板上展示出學生作品，談談哪件作品是你喜歡日勺。

(2)選擇幾張尤其好的作品，請學生談談自己是怎么做到的。

(3)選擇某些問題比較明顯日勺，請學生說說哪些地方是需要改善

日勺。

7.課外拓展。

欣賞理解后印象派及代表畫家日勺經典作品，開拓學生日勺視野。

搜集學生優秀的點彩畫作品，布置點彩畫作品展。

第十課落日

一、教學目的

1.觀測落日美景的色調特點，掌握暖色調的有關資料。

2.欣賞落日美景，用暖色調體現觀測到的落日美景。

3.學會觀測、欣賞、體現生活中的美，培養對生活日勺熱愛之情。

二、教材分析

1.教材編寫思緒。

夕陽西下，落日發出漫天紅霞。由于大氣層整整一天都受到了太

陽光的強烈照射，因此，日落的顏色比日出時更為亮麗。當太陽在空

中漸漸下落時，形成暖色調。天空的色彩由遠處的亮黃色依次過渡到

紅色、紫色、藍紫色等。這絢麗多姿的天空，帶給孩子們無盡的聯想。

教科書中選用了幾張不一樣步間、不一樣地點、不一樣視角的落

日圖片：有水天一色的落日，有絢麗多彩的晚霞，尚有以天空和山為

主體的西湖雷峰夕照。這些照片上日勺天空的顏色各不相似：一幅以紅

色、橙色為主，一幅以紅色、紫色為主，尚有一幅則以黃色、橙色為

主。教科書中展示了日落時天空中重要日勺幾種色彩，大體講清了它們

日勺變化規律。教師要引導學生從科學日勺角度去理解日落時天空色彩變

化日勺原因，協助他們理解：在諸多原因日勺作用下，不一樣地點、不一

樣天氣、不一樣步段，落日均有很大的不一樣，促使學生能愈加全面

地去理解、認識落日的色彩，感受到不一樣日勺日落之美，領會大自然

無限的藝術魅力，從而激發學生創作日勺靈感。對英國畫家透納日勺美術

作品賞析，讓學生有了更多的感性認識，有助于學生感受用畫筆來體

現美，體現情感。通過欣賞、比較水粉和油畫棒這兩種不一樣媒材不

一樣繪畫措施體現落日美景的優秀作品，引導學生學習并掌握用不一

樣的繪畫工具進行創作日勺措施及基本技巧。此外，教科書還選用了兩

張同齡人日勺優秀作品，這兩張作品都很好地運用了暖色調，使畫面中

天空的色彩有了絢麗的變化，為學生的創作提供了參照。

2.重點、難點。

重點：理解日落時天空與景物色彩的特點與規律。

難點：用暖色調大膽地體現觀測到的落日景象。

三、教學課時1課時

四、教學設計

課前準備

（學生）畫紙、水粉顏料、畫筆、水桶、小抹布。

（教師）多媒體課件、畫紙、水粉畫顏料、畫筆、水桶、小抹布。

教學過程

1、情境導入C

（1）欣賞落日的到片，說說帶給人怎樣日勺視覺感受。

(2)揭示課題:落日。

2.欣賞感知。

(1)引導學生回憶交流印象最深的落日美景。

(2)觀測日落圖片，找尋天空與景物色彩的特點與規律。

(3)思索：你還發現了哪些日落時的色彩？