《學前教育基礎知識》主題7幼兒園游戲目

錄探尋1幼兒游戲概述幼兒游戲的組織與指導策略探尋2學習目標

1.能夠運用相關游戲理論知識分析幼兒園游戲中的實際問題。

2.會正確分析和評級幼兒園的各類游戲，具有在幼兒游戲中進行觀察的能力。

1.了解幼兒游戲的含義、特點及類型。

2.了解幼兒游戲的教育作用。

3.掌握幼兒游戲的組織與指導策略。

1.正確認識游戲對幼兒發展的獨特價值和意義，樹立以游戲為基本活動的理念。

2.注重自身專業素質的提高，樂于主動探索和研究幼兒園游戲的相關理論與實踐。素質目標能力目標知識目標探尋1幼兒游戲概述

區域游戲時間到了，娃娃家里新投放的材料吸引了小朋友們目光。希希、冰冰和諾諾也約定好一起來到了娃娃家，于是屬于她們的娃娃家趣味游戲開始了......

諾諾手里抱著娃娃看了看擺放在床頭柜上的電話，想了想說：“今天我們一起扮演一家人吧！”話音剛落，冰冰說到：“我來當媽媽，希希你來當爸爸好不好”。另一邊諾諾輕輕地將手里的小寶寶放在床上，用手一直撫摸著小寶寶的肚子，嘴巴一直說著：“乖乖，睡覺覺。”

幼兒的生活就是游戲，寓教育于游戲之中是幼兒教育的一大特征。因此，教師必須了解幼兒游戲的教育作用，掌握幼兒游戲的特點及類型，以便充分發揮游戲在幼兒身心發展中的作用。情境導入知識點1一、幼兒游戲的含義

幼兒身心發展的水平決定了幼兒游戲的水平，幼兒游戲的內容、形式等與其實際身心發展水平是相一致的。因此，也可以說游戲是與幼兒身心發展水平相適宜的主要活動。（一）游戲符合幼兒身心發展的特點與需要（二）游戲是幼兒生活的主要內容

幼兒的生活的確不只是游戲，但沒有游戲的生活決不是幼兒的生活。游戲是幼兒生活的主要內容，甚至可以說是幼兒的一種生活方式。知識點1

游戲不僅僅是一種消遣，“玩中學”是其主要的和有效的學習方式。幼兒在游戲中學習，在游戲中健康成長，游戲作為幼兒自發的學習方式，具有以下特點：

1.學習的目標是隱含的

他們并非為著學習而游戲，而是為著“玩”而游戲的。

2.學習方式是潛移默化的

如積木以其獨特的價值深受幼兒的喜愛，幼兒在搭建、抓取、搬運積木過程中，手部肌肉得到了發展，對各類積木的形狀和規格也有了初步認識，在潛移默化中進一步豐富了幼兒的科學經驗。

3.學習的動力來自于幼兒自身（三）游戲是幼兒特有的一種學習方式

今天是中一班“美美餐廳”開張營業的第一天，來就餐的人很多。小寶忙著上菜(小朋友剪的蔬菜紙片)，貝貝忙著給客人拿餐具，招待幾位客人后，菜沒了。貝貝對小寶說：“我去買菜去?！敝灰娝芟蛲婢呒?，端了一盒雪花片回來，邊跑邊興奮地說：“菜買回來了！菜買回來了！”于是，小寶又開始給客人上菜，貝貝則繼續給沒有餐具的客人分餐具。分到最后，餐具也沒有了，貝貝對沒有餐具的兩位客人說：

“餐具沒有了，你們用手拿著吃吧?！笨腿水敭斦f：“啊?用手拿著吃有細菌??！”另一位客人瓜瓜則伸出兩個手指頭說：“這樣吃！”只見他把手指當成筷子，夾起一片雪花片“啊嗚啊嗚”地吃了起來。當當看到后，也連忙伸出手指，夾起一片雪花片吃起來，邊吃邊和瓜瓜咯咯地笑。

幼兒游戲之所以不同于其他活動，是由它自身的特點決定的。案例鏈接

自由選擇或自主參加是幼兒游戲的第一個標志性特征。幼兒樂于從事游戲，游戲是幼兒自主自愿的活動。自由性1知識點2二、幼兒游戲的特點

事實上幼兒總是在情緒積極時才做游戲，游戲也給幼兒帶來了積極的情緒體驗。愉悅性2

幼兒可以依靠想象不斷變換物體的功能，不斷變換人物的角色，不斷變換游戲的情節，幼兒在想象中把狹小的游戲場所變成無比廣闊的天地。想象性3知識點2

幼兒重視的是游戲的過程，而非游戲的結果，幼兒游戲沒有任何功利的目的，既沒有外部目標，也沒有內在約定。非功利性4

幼兒的游戲具有假想成分，是指幼兒的游戲是想象與現實的結合，是幼兒在假想的情境中對生活經驗的創造性反映。

①對游戲角色的假想（以人代人）：如扮演警察、醫生、病人等角色。

②對游戲材料的假想（以物代物）：如把木棍當筷子、把橡皮泥當面團。

③對游戲情景的假想（情景轉換）：如把活動室的一角當做醫院。虛構性和社會性5知識點2

游戲有利于幼兒大肌肉、小肌肉、軀干肌肉的發展，有助于幼兒感覺運動技能的提高，有助于幼兒對身體機能的認識。1.促進幼兒體力的發展2.促進幼兒智力的發展

游戲為幼兒提供了寬松的心理氛圍，進一步催發了幼兒的探究行為，激發了幼兒的發散性思維，提高了幼兒的創造性水平。3.促進幼兒創造力的發展

游戲進一步豐富了幼兒的知識，提高了幼兒的感知能力，激發了幼兒的想象力，發展了幼兒的思維能力，培養了幼兒的語言能力。知識點3三、幼兒游戲的教育作用

游戲使幼兒有機會表現自己的情感，能給幼兒帶來極大的歡愉，充分體驗到快樂，能幫助幼兒克服恐懼情緒，使幼兒進行情感宣泄。4.促進幼兒情感的發展5.促進幼兒社會性的發展

游戲的設施有利于幼兒領略美，游戲的內容有益于幼兒欣賞美，游戲的成果有助于幼兒再現美，游戲的過程有利于幼兒大膽創造美。6.促進幼兒的美感的發展

游戲有助于克服幼兒的自我中心，培養了幼兒的合群行為，提高了幼兒的交往技能，發展了幼兒遵守規則的能力，鍛煉了幼兒頑強的意志。知識點3（一）以幼兒對游戲的體驗形式為依據的分類

1.機能游戲：2歲前幼兒的典型游戲，反復做某個動作以示快樂和滿足。如動手腳、伸舌頭、上下樓梯、躲貓貓等。

2.想象游戲：利用玩具來模仿各種人和事物的游戲，一般從2歲左右開始，隨年齡的增加而逐漸增多。

3.接受游戲：通過看畫冊、聽故事等活動來獲得樂趣的相對被動的游戲。

4.結構游戲：運用積土、粘土、沙等材料進行創造并欣賞結果的游戲。知識點4四、幼兒游戲的類型（二）以幼兒社會性發展為依據的游戲分類

帕登認為幼兒之間的社會性互動隨著年齡的增長而增加，將幼兒游戲分為：

1.非游戲行為（0-2歲）。

2.旁觀游戲（2歲以后）。

3.獨立游戲（2歲半以后）。

4.平行游戲（2歲半—3歲半以后）。

5.聯合游戲（3歲半—4歲半以后）。

6.合作游戲（4歲半以后）。知識點4（三）以幼兒認知發展為依據的游戲分類

皮亞杰根據游戲與認知發展的關系，將游戲分為：

1.感覺機能性游戲——動因來自感覺器官獲得的快感，由簡單重復的運動組成。

2.象征性游戲——把知覺到的事物用它的替代物象征的游戲。

3.結構性游戲——運用各種材料進行建構或構造。

4.規則性游戲——由兩人以上參加，按規則游戲。知識點4（四）以教育的目的性為依據的游戲分類

1.自發游戲

是幼兒自己發起的、自愿參加的、自主支配的游戲。它一方面反映了幼兒的認知特點和社會性等方面的發展水平，另一方面也反映了幼兒的興趣愛好。

2.教學游戲

教師根據一定的教育目標和幼兒發展的需要，有目的地采用游戲形式進行教學，在一定程度上考慮了幼兒的興趣和愛好，尊重了幼兒的意愿，幼兒的自主性和主動性得到了一定的體現。知識點4（五）學前教育機構常見的游戲分類

1.創造性游戲

幼兒從興趣愛好出發，自主選擇，自由玩耍的。在這類游戲中幼兒可以無拘無束、自由自在地操作、擺弄玩具材料，充分表達自己的情感，實現自己的愿望，創造性地解決各種問題。幼兒的創造性、積極性在這類游戲中獲得了極大的發展。主要包括角色游戲、結構游戲、表演游戲。

2.有規則游戲

這類游戲是成人在幼兒自發游戲的基礎上，依據一定的教育任務而設計編定的，一般都有游戲的目的、玩法、規則和結果四個部分，其中游戲規則是此類游戲的核心。主要包括體育游戲、智力游戲、音樂游戲。知識點4同步訓練一、選擇題

1.關于幼兒游戲的內涵的說法不正確的是（）A.是幼兒生活的主要內容B.符合幼兒身心發展的需要C.是幼兒特有的一種學習方式D.游戲的動力來自教師的要求2.害怕打針的幼兒可以通過在角色游戲中扮演護士給娃娃打針來克服由真正的經歷所帶來的害怕感，體現的幼兒教育作用是（）A.促進幼兒身體的發展B.促進幼兒良好情感的發展C.促進幼兒社會性的發展D.促進幼兒智力和語言的發展3.在幼兒園教育中，教師根據一定的教育目標和幼兒發展的需要，有目的地采用游戲的形式進行教學稱為()A.創造性游戲B.有規則游戲C.教學游戲D.幼兒園教學活動同步訓練

4.幼兒玩動物拼圖積木，此類游戲屬于()A.角色游戲B.結構游戲C.表演游戲D.規則游戲

二、簡答題

1.簡述幼兒游戲的特點。

2.簡述幼兒游戲的類型。探尋2幼兒游戲的組織與指導策略

區域游戲開始了。

在“小超市”，售貨員甜甜在“超市”里無聊的擺弄著貨架上的瓶瓶罐罐，因為沒有客人來光顧她的超市。正在這時，張老師進了小超市，“你好，我想要一瓶礦泉水和一袋餅干，一共多少錢？”張老師以一名顧客的身份問甜甜。“礦泉水是5元，餅干是10元。”甜甜說。“好的，給你20元?！睆埨蠋熯f給甜甜一張20元的代幣，甜甜轉身放入了收銀盒。“售貨員，你還沒有找我零錢呢？”張老師追問?！皩α?，對了，得找錢。”甜甜拿過收銀盒，認真地計算應找顧客多少錢。

在美工區，洋洋和天天嘗試著用毛筆和水彩畫畫，可是剛畫兩下，宣紙就濕漉漉的了，根本就上不了顏色。王老師看到這種情況說：“你們試試在調顏料的時候少放一些水，再拿一個畫氈墊在畫紙下面，可能會好一些?！?/p>

在積木區，小朋友們在熱火朝天地搭建“幼兒園”，李老師在區域外仔細地觀察著每一位幼兒的表現。情境導入（一）尊重幼兒游戲的意愿和興趣

幼兒在按照自己的意愿和興趣活動時，他們對活動有很高的自主性。他們在游戲開始、進行、結束中都有自己的想法，教師應予以尊重。知識點1一、尊重幼兒游戲的自主性（二）尊重幼兒游戲中的想象、探索、表現、創造

幼兒游戲時的氛圍是幼兒積極主動參與游戲的結果，是幼兒游戲“假象”的特點在游戲中的體現。（一）豐富幼兒的生活經驗

幼兒的游戲是對幼兒生活的反映，幼兒的生活經驗豐富是游戲豐富的重要基礎。知識點2二、以間接指導為主（二）觀察并合理參與幼兒游戲

第一，教師通過細致的觀察，可以了解幼兒的發展水平。

第二，通過觀察，進一步了解幼兒游戲的現狀。

在觀察的基礎上，教師應參與幼兒的游戲。第一，通過參與幼兒的游戲，可以進一步觀察、了解幼兒；第二，可以使幼兒獲得心理上的支持，增加幼兒對游戲的興趣，促進游戲的發展。（三）適時適當地介入幼兒游戲

1.教師介入的時機

第一，幼兒客觀的需要，即看幼兒的游戲行為是否自然順暢，是否需要幫助；

第二，教師的主觀心態和狀況，即教師希望幼兒在游戲中表現出的水平、態度和情緒體驗，也包括教師是否具備投入幼兒游戲的熱情和精力。

（1）當幼兒游戲出現困難時介入。

（2）當必要的游戲秩序受到威脅時介入。

（3）當幼兒對游戲失去興趣或準備放棄時介入。

（4）在游戲內容發展或技能方面發生困難時介入。知識點2

2.教師介入的方式

（1）根據教師在幼兒游戲過程中影響活動的形式劃分

①平行式介入：教師在幼兒附近和幼兒玩相同或不同材料的游戲，引導幼兒模仿，起著示范指導的作用，屬于隱性指導。

②交叉式介入：教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色加入幼兒的游戲，通過與幼兒角色間的互動，指導幼兒的游戲。

③垂直式介入：幼兒在游戲中出現嚴重違反規則或攻擊性等危險時，教師直接介入游戲，對幼兒的行為進行直接干預。

（2）根據教師在幼兒游戲過程中介入媒介的不同劃分

①語言指導

②非語言指導知識點21.目的性不強。2.興趣不穩定，持續時間短。3.重內容，輕規則。知識點3三、按幼兒游戲發展規律指導游戲（一）小班幼兒的游戲特點知識點3（二）中班幼兒的游戲特點1.游戲水平極大提高，需要不斷拓展游戲空間。2.幼兒的自主性與主動性進一步發展，需要寬松、安全的探索環境。3.幼兒同伴交往需求與能力進一步發展,需要良好的社會性發展氛圍。4.幼兒想象的有意性水平提高，需要更大地表達與創造空間。5.幼兒的具體形象思維表現突出，需要具體的活動情景與活動形式。知識點3（三）大班幼兒的游戲特點1.幼兒游戲的自我評價能力逐步提升。2.幼兒的合作意識逐漸增強。3.幼兒的規則意識逐漸形成。4.幼兒的動作靈活，控制能力明顯增強。

幼兒根據自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過角色扮演，創造性地表現其生活體驗的活動。如娃娃家、商店、醫院等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。知識點4四、按各種類型游戲的特點指導游戲（一）幼兒創造性游戲的指導

教師應在活動中把握好自己干預游戲的“度”，考慮到不同類型游戲的特點，施以不同的指導。角色游戲知識點4（1）游戲前的準備

①豐富幼兒的生活經驗，拓展角色游戲的情節。

②要提供充足的游戲時間，促進游戲的深入開展。

③要創設材料豐富、有挑戰性的游戲場地。1.角色游戲的指導1照相館游戲中的生活經驗

在“照相館”里，我們投放了玩具照相機、相冊、空化妝品瓶等材料。孩子們似乎對這里很感興趣，“照相館”里一下子熱鬧起來了，可沒過多久就出現了混亂無序的現象。在游戲開展前，我認為孩子們都有到照相館拍照的經驗，他們喜歡裝扮自己，也愛擺出各種姿勢拍照，對照相的過程樂此不疲。由此我想當然地認為他們肯定了解照相館的工作程序，明白不同角色的分工。可事實上，孩子們的表現與我的期望相差甚遠。

我決定帶孩子們參觀幼兒園附近的一家照相館，了解照相館里的區域劃分、物品擺放、工作內容和流程等?；氐接變簣@，我又組織孩子們開展討論。

師：你們覺得我們的照相館該怎么布置?幼：現在我們的照相館里沒有接待室和選樣照區，應該加上；真正的照相館里的布景很豐富，而我們只有一種；我們的服裝也太少，應該再收集一些。師：那我們收集些什么材料好呢?幼：可以收集假發、發卡、項鏈、手鏈、布娃娃、小傘、帽子、假花……師：我們是否還要做一個柔光燈呢？幼：我們可以去美工區訂貨。師：照相館里的叔叔阿姨是怎樣工作的？和我們哪里不一樣？幼：叔叔和阿姨每個人都在做自己的工作，他們對顧客很熱情，會為顧客倒水，會記錄顧客的要求，會安排顧客照相的時間，化妝師會領顧客先選擇服裝再化妝……案例鏈接知識點4（2）游戲過程中的現場指導

①要細致地觀察幼兒游戲，適時適度介入指導。

②鼓勵和啟發幼兒按照自己的意愿自主確定游戲主題。

③指導幼兒自主選擇和分配角色。

④指導幼兒豐富游戲內容和情節，提高游戲水平。

⑤加強角色之間的內在聯系，增強游戲的合作性。

⑥認同幼兒的游戲規則，培養幼兒的規則意識。1.角色游戲的指導1方便面的價錢

一天，東東玩起了賣方便面的游戲:“哎，賣方便面啦!買一包不要錢，買兩包一塊錢!”很快，娃娃家的“媽媽”“警察”和“修理工”都來花“一塊錢”買走了兩包。這時，老師扮成顧客故意說:“我買方便面，只要一包?！焙⒆雍芨吲d地給了一包，沒要錢。其他老師也來買，但都只買一包方便面。很快，他的方便面就賣完了。游戲結束后的分享中，當老師說，東東今天把全部方便面賣光了，賣了三塊錢時，全班孩子都給他鼓起掌來。案例鏈接知識點4（3）游戲結束后的指導

①讓游戲在愉快自然的狀態下結束。

②做好游戲后的整理工作。

③講評、總結游戲。角色游戲的指導1知識點4（1）小班幼兒角色游戲的特點及其指導要點游戲特點：

①幼兒處于獨自、平行游戲的高峰期，主要與材料發生聯系，與伙伴間的交往少。

②幼兒角色意識不強，對操作游戲材料或模仿成人動作較感興趣。

③游戲主題單一、情節簡單。指導要點：

①教師要為幼兒提供種類少、數量較多的玩具材料，滿足幼兒平行游戲的需要。

②教師以游戲者的身份介入游戲，引導和培養幼兒的規則意識。

③通過游戲評價不斷豐富幼兒的游戲經驗。各年齡班幼兒角色游戲的特點與指導要點2忙碌的醫院

幼兒很喜歡醫院游戲，這一游戲我們從小班一直進行到中班。小班時，我為幼兒準備了多套聽診器、針筒、白大褂、帽子和口罩。通過觀察，我發現幼兒最喜歡玩針筒，因為在現實生活中他們對醫院最深刻的印象就是去打針和打吊針，在游戲中也就經常會出現模仿醫生打針的情節。在這一階段，我們可以投放更多針筒和吊針之類的材料來滿足幼兒的操作愿望。

小班幼兒缺乏交往能力，當“病人”不來光顧時，他們就無所事事。但他們扮醫生為病人看病的愿望很強烈，于是，我投放了布娃娃和動物玩偶等，引導“醫生”在沒人來看病時照顧這類住院“病人”，滿足幼兒的游戲愿望。小班幼兒尚不明白醫生真正的工作是什么，我們也不必強求他們去真實地再現醫生診斷的過程，畢竟游戲不是純粹的生活演練。案例鏈接知識點4（2）中班幼兒角色游戲的特點及其指導要點游戲特點：

①幼兒認識范圍不斷擴大，游戲的內容與情節較小班不斷豐富，持續時間延長。

②幼兒處于聯合游戲階段，游戲主題豐富，但不穩定，經常出現半路換場的現象。

③希望與別人交往，但欠缺交往技能，常與伙伴發生沖突。

④角色意識較強，能夠按照自己選定的角色開展游戲。指導要點：

①為幼兒提供豐富且富有變化的游戲材料，鼓勵幼兒不斷豐富游戲主題。

②觀察分析幼兒發生沖突的起因，以游戲者的身份介入游戲，指導游戲。

③開展游戲評價，增長幼兒游戲經驗，豐富游戲內容。

④指導幼兒在游戲中逐漸掌握社會規則和交往技能。2醫院的體驗中心

進入中班后，由于幼兒有了一定的交往意識，不需要那么多平行游戲材料，我們就在原先的“醫院”中隔出一間專門的“診療室”，同時只保留一套原先的材料，其他平行材料則放入“寶貝櫥”，方便幼兒需要時取用。我還通過與幼兒聊天，了解他們的游戲興趣及愿望。我發現他們對于打針和掛吊針還是相當喜歡的，同時，由于有了幾次體檢經驗，他們希望在自己的小醫院里開辟一間醫務室，用來檢查視力、聽力及測量身高等。我滿足幼兒的愿望，在“醫院”中創設了小型的“體檢中心”，并提供了相關的游戲材料。如，制作了各種視力表，視力表上的圖形不是單調的“E”字，而是各種動物、生活用品、交通工具等，幼兒可以根據自己的喜好自由選擇。案例鏈接知識點4（3）大班幼兒角色游戲的特點及其指導要點游戲特點：

①游戲經驗豐富，主題新穎，內容豐富，游戲所反映的人際關系較為復雜。

②大班幼兒處于合作游戲階段，喜歡與伙伴共同游戲。

③幼兒能按照自己的愿望主動選擇游戲主題，并有計劃地開展游戲。

④幼兒在游戲中獨立解決問題的能力增強。指導要點：

①應與幼兒一起準備游戲環境，側重語言引導，培養幼兒的自主性。

②認真觀察幼兒游戲，給幼兒提供必要的條件和機會以及適當的引導。

③允許并鼓勵幼兒在游戲中進行創造，培養幼兒的創造性。

④開展游戲講評，讓幼兒在分享中取長補短、開拓思路，發揮游戲的教育作用。2

是幼兒利用各種不同的結構玩具或結構材料（如積木、積塑、金屬片等），構造物體形象，反映現實活動的一種游戲。結構游戲始于3歲前后，一般從簡單的積木游戲開始。知識點4（一）幼兒創造性游戲的指導結構游戲知識點4

（1）通過建構作品激發幼兒參與結構游戲的興趣，關注和把握幼兒的興趣點并幫助幼兒維持建構興趣；

（2）引導幼兒對物體進行多渠道、多方位、多角度的觀察，加深幼兒對生活環境中物體和建筑物的印象；

（3）為幼兒的游戲提供必要的物質條件，如游戲時間、場地、材料等；

（4）幫助幼兒掌握建構的基本知識和技能，包括識別材料的能力、操作的技能、設計構思的能力、分工合作的能力；

（5）教給幼兒創造的方法，引導和鼓勵幼兒創造性地建構，提高游戲水平；

（6）培養幼兒養成愛護結構材料、有序收放結構材料等的良好行為習慣。結構游戲指導的基本任務1拼插區為何如此冷清

與熱鬧的其他游戲區相比，拼插區少有人問津。記得我是通過讓幼兒數雪花片與雪花片之間空幾個孔的方法來教幼兒拼插的，當時就有不少孩子說“老師，我不會”。那時我想：這是拼插環形的最簡單的方法了，怎么會學不會呢？有經驗的陳老師告訴我，她是借助“小雞過橋”的情境故事教幼兒拼插的，幼兒很喜歡聽，學得也很快。我決定嘗試用情境講述的方法來組織幼兒學習環形拼插。

當我講到“我請小雞到我家里來做客，可是小河擋住了小雞的去路，我們想個辦法幫幫它”時，二十多雙眼睛都在看著我，他們對幫助小雞去我家非常感興趣。我繼續提問:“橋面如果全是平的，小雞能不能到達地面，能不能到達我家？”“不能!”孩子們異口同聲地說?！澳悄銈兿胍粋€好辦法，讓小雞從橋上走到我家吧。”這時孩子們被問住了，他們只是瞪著眼睛看著我。正當我準備將答案告訴他們時，一個坐在后面的小男孩大聲地說：“讓小橋彎一彎，這樣小雞就能從橋面上下來了。”剛剛還很安靜的活動室頓時出現了“高潮”，大家討論著如何讓小橋“彎一彎”。接著，孩子們的操作結果讓我看到了情境教育的魅力。我很高興，沒想到效果這么明顯。案例鏈接知識點4（1）小班幼兒結構游戲的特點及其指導要點游戲特點：

①對結構的動作感興趣，沒有特定的目的，只是無計劃地擺弄結構元件。

②常喜歡把結構元件壘高然后推倒，不斷重復，從中體會樂趣。

③在成人的指導和示范下能初步完成作品。

④所拼插作品牢固性差，對顏色選擇較隨意，對大型作品缺乏耐心，主題不穩定。指導要點：

①引導幼兒認識結構材料，有意識地構造簡單的物體給幼兒看，提供模仿的機會。

②為幼兒安排場地，準備足夠數量的結構玩具。

③在游戲中指導幼兒學習基本的構造技能，建構簡單的物體。

④建立結構游戲簡單的規則，如愛護材料。

⑤教給幼兒整理和保管玩具的簡單方法。各年齡班幼兒結構游戲的特點與指導要點2從小花到電風扇

豆豆是一個性格內向的孩子，他做事認真，但思維不夠活躍、缺乏變化。最近幾天，豆豆一直在建構區玩雪花片，每天都在拼小花。我要求孩子們充分發揮自己的想象，用雪花片搭出更多以前沒有搭過的東西。可我發現一連兩天豆豆在區角活動時還是選擇了搭雪花片，每天都搭小花。于是，我來到他的身邊:“豆豆，今天你又搭小花了？”“這不是小花，是電風扇?！笨吹贸龆苟狗浅Ｅd奮?！霸趺次铱瓷先ミ€是像小花一樣？你看電風扇放在桌上好像站不住，你再想想辦法讓它站穩?！边^了一會兒。我再去看豆豆，只見他在搭一個四方的底座，這是他在搭小花園時已有的經驗，他已經知道可以把電風扇固定在底座上?？吹剿谶B接電風扇時遇到了困難，我適時給予幫助?！岸苟梗憧措婏L扇站穩了，現在要打開電扇了，怎么開呢？”“這里按一下?！薄澳睦锇匆幌拢课铱床磺澹闶欠窨梢宰鰝€開關？”最后豆豆終于拼出了雪花片電風扇，他特別高興。案例鏈接知識點4（2）中班幼兒結構游戲的特點及其指導要點游戲特點：

①目的比較明確，能初步了解結構游戲的計劃。

②對操作過程有濃厚的興趣，關心結構成果。

③能圍繞結構物開展游戲，會按主題進行構建，初步利用材料美化結構物。

④能獨立地整理玩具。指導要點：

①豐富幼兒的生活經驗，增加幼兒對事物結構造型方面的知識。

②引導幼兒學習設計結構方案，有目的地選材，學會看平面圖進行構造。

③指導幼兒掌握結構技能并會應用技能塑造物體。

④鼓勵幼兒獨立地進行創造性的建構活動。

⑤引導幼兒共同討論、制定方案，進行分工，友好合作開展活動。

⑥組織幼兒評議結構成果，鼓勵他們獨立、主動地發表意見。2知識點4（3）大班幼兒結構游戲的特點及其指導要點游戲特點：

①目的性、計劃性和持久性增強，建構內容豐富，使用材料增多。

②集體觀念增強，能合作選取豐富多樣的材料。

③追求結構的逼真和完美，希望自己的作品有新意。指導要點：

①豐富幼兒的結構造型知識和生活印象，引導幼兒為結構活動收集素材。

②指導幼兒學習表現物體的細節和特征，使用結構材料和輔助材料美化構造物。

③指導幼兒的集體建構活動，學會制訂計劃。

④重點指導幼兒運用新的技能去實現自己的構思。

⑤教育幼兒重視結構成果。

⑥引導幼兒開展參加人數多、持續時間長的大型結構活動。2我們的小區

有一次，我帶孩子們進行拼插“我們的小區”這個大型的游戲活動時，我提供了很多材料。由于第一次拼插這種大型的建筑物，孩子們對材料的選擇僅僅局限于我們以前曾用的大型雪花片和積木，他們覺得用這個材料足以拼出“我們的小區”。拼的時候，他們只拿雪花片和積木，其他材料他們是一動不動，甚至看都不看一眼?？吹竭@個現象，我就開始帶孩子們觀察材料，認識材料，然后商量這些材料的用處。當我拿出牙膏盒時就問:“你在小區里看到了什么？”“你們覺得牙膏盒可以拼插‘我們的小區’里的什么東西呢？”當問題提出以后，孩子們就七嘴八舌地說:“牙膏盒可以當磚頭砌墻”,“牙膏盒可以做小區里的小橋”。老師的這一聲問話激起了孩子們一連串的聯想，他們開始學著利用這些材料進行拼插了。經過短時間的引導，孩子們終于用提供的材料拼出了大型作品。當作品展現在眼前的時候，他們都非常興奮。案例鏈接

幼兒根據文藝作品中的內容、情節、角色，通過自己的語言、表情、動作創造性地進行表演的一種游戲。知識點4（一）幼兒創造性游戲的指導表演游戲知識點4

（1）協助幼兒選擇表演游戲的主題。

（2）創設適合表演的游戲環境，提供表演游戲的物質條件。

（3）幫助幼兒組織表演游戲，指導幼兒分配角色。

（4）指導幼兒表演的技能，鼓勵幼兒自然生動地表演。

（5）啟發幼兒創造性的表演，切莫變成“導演”，可通過多種形式拓展游戲，提高幼兒表演游戲的水平。表演游戲指導的基本任務1知識點4

（1）小班幼兒表演游戲的特點及其指導要點游戲特點：

①對表演游戲有極大的興趣，愿意參與表演。

②表演時具有一定的創造性，有時會創造出意思相同的不同語言來表現作品。

③幼兒在進行表演游戲時語音不夠準確，聽辨能力差。

④表演欲強，角色意識不強，交往欲望較低，表演能力弱。指導要點：

①應幫助幼兒選擇感興趣的故事作為表演內容，多投放形狀逼真的服裝和道具。

②選作表演游戲的故事應該對話簡潔，且多重復，動作表現性強。

③更多地給予示范表演，采用逐步放手的辦法幫助幼兒解決角色選擇中的困難。各年齡班幼兒結構游戲的特點與指導要點2知識點4

（2）中班幼兒表演游戲的特點及其指導要點游戲特點：

①中班幼兒可以自行分配角色，但角色更換意識不強。

②游戲的目的性、計劃性差，嬉戲性強，任務意識不強。

③以一般性表演為主，以動作為主要表現手段。指導要點：

①應為中班幼兒提供適宜的游戲時間和空間，并注意材料的結構化程度。

②為幼兒設置一個相對固定的表演區或小舞臺，并保證幼兒有30分鐘以上的游戲時間。

③為幼兒提供的材料要簡單易操作，一般以2-4種為宜。

④教師要在尊重幼兒意愿的前提下做好分組工作，講解角色輪換的原則。

⑤要耐心等待幼兒協商、討論，提醒幼兒堅持游戲主題。

⑥教師應幫助幼兒提高角色表現意識，可以參與游戲，為幼兒提供適當的示范。2知識點4

（3）大班幼兒表演游戲的特點及其指導要點游戲特點：

①能獨立完成角色分配任務，有很強的角色更換意識。

②游戲的目的性、計劃性較強，能自覺表現故事內容。

③具有一定的表演意識，但尚待提高。

④具備一定的表演技巧，能靈活運用多種表現手段，但表演水平尚待提高。指導要點：

①提供種類較多的游戲材料以鼓勵和支持他們進行多樣化探索。

②在游戲的最初階段，應盡可能少地干預幼兒。

③應及時為幼兒提供反饋，提高幼兒表現故事、塑造角色的能力，反饋的側重點應是如何塑造角色。2如此“戰勝”大灰狼

在開展大班主題活動“三只小豬”時，孩子們因為對這個故事非常感興趣，主動提出要開展表演活動。面對孩子們的興趣和需求，我準備借機鼓勵孩子們大膽創編或拓展故事情節。我先拋給孩子們一個問題:“雖然三只小豬趕走了大灰狼，但大灰狼以后可能還會來。到時候三只小豬該想什么辦法繼續戰勝他呢？你們來幫小豬想想辦法吧?！泵鎸@個問題，孩子們非常熱烈地討論開了，有的說：“在小豬家附近挖一個陷阱，里面鋪滿釘子，大灰狼再來的時候就會掉下去，被釘死?！庇械恼f：“讓老三在河邊裝死，等大灰狼靠近他想要吃他時，大家把他推到河里，淹死他。”還有的說：“挖一個坑，埋上地雷，在上面放一只假豬，大灰狼看到后會以為是真的，就會撲上去，結果會被炸死?！焙⒆觽儤反瞬黄５赜懻撝乙贿厧椭⒆觽冇涗浵敕ǎ贿吀械讲话?。孩子們的設想是否極端了？他們設想的方法是否過于狡猾和殘忍了？我于是困惑起來：盡管孩子們討論的是童話世界而非真實的生活世界，但對于如此“戰勝”大灰狼，作為教師的我是應該尊重、肯定他們的想法，還是應該給予他們正面的引導呢？我們究竟該如何鼓勵和引導幼兒進行創編活動呢？案例鏈接

根據一定的智育任務設計的，以智力活動為基礎的一種有規則的游戲。知識點4（二）幼兒規則性游戲的指導智力游戲

（1）選擇和編制合適的智力游戲。

（2）幫助幼兒構建規則意識。

（3）培養幼兒的游戲策略意識，使每個幼兒在游戲中得到充分發展。智力游戲的指導1知識點4（1）小班幼兒智力游戲的特點及其指導要點游戲特點：

①游戲任務容易理解，易于完成，游戲方法明確具體。

②游戲規則要求低，通常只有一個規則，游戲趣味性大于實際操作性，啟發性大于知識性。

③游戲注重幼兒的興趣及參與意識的培養，激發幼兒學習知識的愿望。指導要點：①游戲的玩具和材料應該顏色鮮明，品種簡單，形象生動。

②要選擇規則簡單、趣味性較強的游戲。

③教師應熟悉智力游戲的目的、難點、重點、規則和游戲中的相關知識。各年齡班幼兒智力游戲的特點與指導要點2知識點4（2）中班幼兒智力游戲的特點及其指導要點游戲特點：

①游戲任務知識性大于娛樂性，游戲方法復雜多樣。

②游戲規則帶有更多控制性，要求相對提高。指導要點：

①注意激發幼兒學習的積極性，努力完成任務的堅持性，以及思維的敏捷和靈活性。

②注意培養幼兒動手動腦的習慣，以發展幼兒智力為最終目的。

③應考慮中班幼兒的生活經驗與接受能力，難度適當。

④在為幼兒選擇智力游戲時，要循序漸進，由易到難，激發幼兒思考。2鎖在箱子里的答案

我們班益智區有一份破譯電話號碼的智力游戲材料，孩子們并不感興趣，玩的人很少。怎樣讓孩子們對它感興趣呢？利用孩子們的好奇心特別重的特點，我嘗試將答案鎖在了一個個小箱子里，孩子們需要尋找到匹配的鑰匙才能打開箱子，取出答案檢驗自己破譯的電話號碼是否正確。這下，孩子們有興趣了，越是被藏著、鎖著的東西他們越要一探究竟。于是，鎖著的箱子促使他們去開鎖，為了去開鎖激起了破譯密碼的熱情。當他們掌握游戲方法后，我又讓兩名幼兒自愿組成小組，合作玩游戲：一人將自家的電話號碼編成加減題，讓另一人破譯號碼，然后兩人交換，繼續破譯。就這樣，簡單的材料因多種玩法而增色不少。

分析：上述案例中可以看出教師特別留意了幼兒活動的動機、目標和困難，在適當的時候提出建議，從而更好地促進了幼兒游戲的深入開展。案例鏈接知識點4（3）大班幼兒智力游戲的特點及其指導要點游戲特點：

①游戲任務較為復雜，知識性大于娛樂性，創造性增強，游戲方法多且難度較大。

②游戲規則可改變，幼兒可以在活動中通過協商制定新的規則。指導要點：

①應注意游戲本身的趣味性和吸引力，使幼兒愿意積極參加游戲。

②游戲的內容應有一定的難度，幼兒通過動腦思考后完成游戲任務。

③教師主要依靠語言講解游戲，并要求幼兒獨立開展游戲。

④幼兒在智力游戲活動中應遵守規則，同時允許幼兒制定新規則。2介紹新玩具

以前我在投放新的玩具時，會在前一天給小朋友們展示它的玩法，希望吸引他們第二天去益智區玩，可是效果并不好，有些孩子會說：“沒意思，不好玩?！睂嵺`中我發現讓孩子來介紹新玩具、演示新玩法，不僅能滿足他們的表現欲望，對于其他的孩子更具吸引力——“他會玩，我也一定行”。比如在提供玩具“和諧小樂園”時，我沒有提前介紹，而是在幼兒選活動區時，有意向最愛動腦筋的子軒透露：“今天益智區有一個新玩具，特好玩，但是挺難的，你敢挑戰嗎？”子軒聽了說:“真的？有什么不敢!”于是他選擇了益智區。我指導他學會了“和諧小樂園”的玩法后，他非常有成就感，要求在區角活動結束后，向小朋友們介紹這個新玩具和玩法。這也正是我想做的。通過他的介紹和展示，孩子們不僅認識了一個新玩具、了解了它的玩法，更激起了他們的興趣。第二天，果然有人選擇了“和諧小樂園”的玩具。這時子軒當起了小老師，教同伴怎樣玩。案例鏈接

根據一定的體育任務設計的，由身體動作、情節、角色和規則組成的一種活動性游戲，是幼兒體育活動的一種主要形式，是以發展幼兒動作為主的游戲，并能培養幼兒勇敢、堅強、遵守規則等優良品質。知識點4（二）幼兒規則性游戲的指導體育游戲知識點4（1）幼兒自主體育游戲的指導

①應為幼兒提供豐富、安全的活動材料，以滿足他們的游戲需要。

②幫助幼兒建立規則意識，鼓勵幼兒自己建構規則。

③觀察幼兒游戲，適時介入指導。（2）幼兒體育教學游戲的指導

①游戲的選擇要注意循序漸進，堅持由淺入深、由易到難、由簡到繁的原則。

②重視游戲前的準備活動。

③做好幼兒游戲的組織與教學工作。

④注重對幼兒游戲過程中的指導。

⑤把握游戲的結束時機。體育游戲的指導1一組變一家

游戲活動的時間到了，我帶孩子們玩起了“狼和小兔”的游戲。根據對教材的理解和對孩子的了解，我將游戲規則中要求幼兒“三人一組、兩人搭窩、一人躲進窩”作為本次活動的學習難點。游戲前，我組織幼兒反復練習了難點動作。當“狼”來了的時候，我反復提示，卻沒有幾組“小兔”能順利完成搭窩、進窩的動作。對難點再次進行練習并強調規則之后，第二次游戲時“小兔”們依然不能很好地合作。看著他們亂成一團，似乎總不能明確自己的任務，我突然靈機一動：如果給他們定好角色，孩子們是不是就可以避免這種混亂的局面呢？于是，我讓孩子們重新自由組合，每三只“小兔”組成一個家，有“爸爸”“媽媽”和“寶寶”，并讓他們自己商量：大灰狼來了，一家人該怎么合作？第三次游戲開始了，還是那聲“大灰狼來了”,“小兔”們又忙碌開了。“快，快躲到窩里來!”搭好窩的“爸媽”催促“寶寶”快進窩?！翱?，搭得高些!”為了讓“寶寶”進窩更順利，“爸媽”們互相提醒著。游戲溫馨而有序地進行著……案例鏈接知識點4（1）小班幼兒體育游戲的特點及其指導要點游戲特點：

①小班幼兒體力和身體素質都比較薄弱，大肌肉群發育不太完善。

②動作缺乏協調性和準確性，平衡能力差，活動不自如，注意力不易集中。

③對游戲中的動作、角色、情節感興趣，不注重游戲結果。指導要點：

應選擇動作內容和情節都比較簡單、角色較少的游戲，便于幼兒模仿，同時，游戲規則也應簡單，適應幼兒的游戲需要。各年齡班幼兒體育游戲的特點與指導要點2知識點4（2）中班幼兒體育游戲的特點及其指導要點游戲特點：

①中班幼兒的體力有所發展，動作更加協調和靈活自如，平衡能力和獨立生活能力也所提高。

②空間知覺能力也明顯增強，能辨別方向，注意力較易集中。

③能比較自覺地遵守游戲規則，對游戲的結果有所注意。指導要點：

組織中班幼兒體育游戲時，注意對幼兒游戲中無情節、只為完成某項任務的競賽游戲的指導，由于游戲規則的復雜化，引導幼兒根據游戲規則學會靈活轉化。各年齡班幼兒體育游戲的特點與指導要點2知識點4（3）大班幼兒體育游戲的特點及其指導要點游戲特點：

①大班幼兒已能熟練地掌握各項基本動作，動作協調有力、靈活自如。

②知識范圍擴大，觀察分析和理解能力有所提高。

③具有一定的組織能力和控制注意的能力。指導要點：

大班幼兒競賽性游戲增多，游戲動作增多，難度加大，需要進一步培養和指導幼兒在游戲中應具有克服困難的耐心和毅力。各年齡班幼兒體育游戲的特點與指導要點2

幼兒在音樂伴奏或歌曲伴唱下進行的游戲，主要作用是發展幼兒的音樂感知能力和動作。知識點4（二）幼兒規則性游戲的指導音樂游戲（1）音樂聽覺游戲

（2）節奏游戲（3）歌唱游戲

（4）舞蹈游戲音樂游戲的類型1知識點4

（1）自娛性音樂游戲的指導

教師的指導應當少之又少，基本上只提供游戲材料，或者間接指導，盡量不干涉幼兒游戲。教師應創設豐富的音樂環境，一般包括小舞臺和音樂區，教師要用心布置該區域，調動幼兒參與游戲的積極性。

（2）教學性音樂游戲的指導

教師要通過選擇合適的、有趣的內容，通過教師的感染力來激發幼兒游戲的興趣，注重游戲過程中的音樂體驗，給幼兒充分地表現自我的機會。音樂游戲的指導內容2

評價游戲教育作用的大小或游戲是否成功的根本出發點就是幼兒是否是游戲的主人?？蓮囊韵聨追矫孢M行：1.幼兒按意愿選擇玩具做游戲，幼兒在游戲中感至輕松、愉快、發揮了創造性；2.幼兒選擇一種游戲很認真，能