01【高考綜述】比較探究2022及2024年信息類文本閱讀的命題規(guī)律（新高考試卷）【高考考點·綜合概述】

1.選材：高考信息類閱讀選文涉及政論文、學(xué)術(shù)論文、時評、書評等論述類文本以及新聞、傳記等實用類文本。選文材料的數(shù)量是1-3則；，有時兼有圖片（圖表）；也有選取一則文本。字?jǐn)?shù)1800字左右，如2023年新課標(biāo)Ⅰ卷1716字，新課標(biāo)Ⅱ卷1994字。2024年新課標(biāo)Ⅰ卷1934字，新課標(biāo)Ⅱ卷1780字（另附一圖）。2.文體：多為論述文。以議論、分析為主要表達(dá)方式，闡明事理、表明主張，具有“三強(qiáng)”（理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對性強(qiáng)）特點。

所選文本具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和典范性，結(jié)構(gòu)和語言非常嚴(yán)謹(jǐn)。論點鮮明，一般會在文本的首段就亮出文章的論點；文本每段還有分論點，論述結(jié)構(gòu)層次清晰，多用例證、引用論法。注意文后的標(biāo)題，是作者重要的觀點表達(dá)。中心論點和分論點的關(guān)系是統(tǒng)率和被統(tǒng)率的關(guān)系，而各分論點之間不能互相矛盾、交叉或包含。從總體上看共同特點：作者會圍繞某一話題，提出一個現(xiàn)象，表達(dá)自己的看法；寫法是多樣的、靈活的，有分析問題，有解決問題，有提出建議等等。要理解每一則材料的整體結(jié)構(gòu)、論證思路和主要內(nèi)容。3.考點與能力：①信息理解與獲取能力。能準(zhǔn)確清晰地分析和闡明觀點與材料之間的關(guān)系；理解分析、歸納概括，整合信息，這是最基本能力，主觀題解題基本能力；②定位獲取能力。包括定位檢索能力、信息提取能力、圖表理解能力等，選擇題解題基本能力；③邏輯推斷能力。包括、邏輯推理能力、識別推理謬誤的能力等，選擇題解題高階能力；④比較分析能力。能比較、概括多個文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點、材料組織與使用等方面的異同，主觀題中等難度設(shè)題；⑤信息評價運用能力。包括歸納概括能力、遷移運用能力、評價反思能力等，主觀題較高難度設(shè)題；⑥情境+問題解決能力。能用文本提供的事實、觀點和方法解決遇到的實際問題，主觀題最高難度設(shè)題。02新風(fēng)向【教考銜接】2024年高考試題教考銜接真題分析一、現(xiàn)代文閱讀1【教考銜接01】2024年全國甲卷·現(xiàn)代文閱讀1實用類文本閱讀

2024年全國甲卷實用類文本閱讀中關(guān)于古建筑修繕的材料，與統(tǒng)編教材必修下冊第三單元中梁思成《中國古代建筑的特征》有著密切的關(guān)聯(lián)。文章中涉及的古建筑修繕方法、原理等知識點，在統(tǒng)編教材中有所提及或鋪墊，為學(xué)生理解和解答題目提供了基礎(chǔ)。

教材：梁思成《中國古代建筑的特征》：“(三)這個體系以木材結(jié)構(gòu)為它的主要結(jié)構(gòu)方法。這就是說，房身部分是以木材做立村和橫梁，成為一副梁架。每一副梁架有兩根立柱和兩層以上的橫梁。每兩副梁架之間用枋檁之類的橫木把它們互相牽搭起來，就成了“間”的主要構(gòu)架，以承托上面的重量。”高考：2024年全國甲卷實用類文本閱讀（摘編自周乾《故宮建筑細(xì)探》）：梁是截面形狀一般為長方形的木料，且木料的長度尺寸遠(yuǎn)大于截面尺寸。梁為水平放置，兩端的底部有支撐構(gòu)件。梁主要用于承擔(dān)建筑上部構(gòu)件及屋頂?shù)娜恐亓浚堰@些重量向下傳給支撐構(gòu)件。柱為梁的支撐構(gòu)件。柱子截面形狀一般為圓形，長度尺寸遠(yuǎn)大于截面直徑。柱子為豎向放置，主要用于承擔(dān)上部梁傳來的重量，并向下傳遞給下部的梁或直接傳至地面。梁與柱采用榫卯形式連接，形成穩(wěn)固的大木結(jié)構(gòu)體系。位于屋架內(nèi)的若干梁在豎向被層層往上“抬”，上下梁之間由短柱支撐，底部的梁由立于地面的立柱支撐。梁、柱均為中國木結(jié)構(gòu)古建筑的核心受力、傳力構(gòu)件，缺一不可。

4.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）C.結(jié)合圖文可以發(fā)現(xiàn)，屋頂?shù)闹亓坑缮蠈又袚?dān)，然后傳給梁，再由梁傳遞給其下的短柱，依次向下傳遞，最終由底部的立柱傳至地面。4.【答案】C

張冠李戴【解析】“屋頂?shù)闹亓坑缮蠈又袚?dān)，然后傳給梁”錯誤，原文第二段“梁為水平放置“梁主要用于承擔(dān)建筑上部構(gòu)件及屋頂?shù)娜恐亓浚堰@些重量向下傳給支撐構(gòu)件”，示意圖中線條指示的橫著的木料是“梁”，它承擔(dān)屋頂?shù)娜恐亓俊＿x項“屋頂?shù)闹亓坑缮蠈又袚?dān)”分析不對，應(yīng)為“由上層承梁擔(dān)”。6.清代的古籍中有另一種“偷梁換柱”的記載：當(dāng)某根立柱損壞需要更換時，為節(jié)省工料，工匠只是在原柱旁邊設(shè)一根新柱，再撤去原柱。為什么第5題“工程實例”中，太和殿修繕沒有采用這種更簡便的加固方式呢？請簡要分析。（6分）【官方參考答案】①新柱如果沒有原位替換原柱，可能會改變建筑原結(jié)構(gòu)的受力和傳力方式，影響整體的穩(wěn)定性；②太和殿是中國最大的木構(gòu)大殿，建造之初工匠們應(yīng)該經(jīng)過了精心的測量，原位替換才是最佳的解決方案；③太和殿的修繕加固追求最大程度地保持文物原貌，節(jié)省工料不是優(yōu)先考慮的因素。試題官方分析：第6題則需要考生同時結(jié)合原文與第五題的工程實例兩則材料進(jìn)行作答，也就是原文與第5題兩則材料共同組合成一個新的非連續(xù)性文本。這種一環(huán)扣一環(huán)的全新的試題類型不僅提供了多個觀察的視角，提供了更加豐富多樣的信息，而且打破了單一完整而封閉的格局，以開放的姿態(tài)充分激發(fā)考生的閱讀潛能，綜合考查了學(xué)生理解、分析、概括、推斷以及獲取關(guān)鍵信息的能力。該題不要求學(xué)生作答面面俱到，只要回答出兩點即可得滿分。如果有其他的答案，只要言之成理，也可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

【教考銜接02】2024年新課標(biāo)Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀I材料《論持久戰(zhàn)》2024年新課標(biāo)Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀I的材料一摘自毛澤東同志的《論持久戰(zhàn)》。雖然這篇文章可能未直接收入統(tǒng)編教材，但中學(xué)語文教材中收錄有多篇毛澤東同志的文章，如統(tǒng)編版七年級語文上冊《紀(jì)念白求恩》必修上冊第六單元《反對黨八股》、選擇性必修上冊第一單元《中國人民站起來了》，選擇性必修中冊第一單元《改造我們的學(xué)習(xí)》《人的正確的思想從哪里來》等，這些文章在思想內(nèi)容、寫作風(fēng)格等方面與《論持久戰(zhàn)》有相似之處。因此，考生在閱讀《論持久戰(zhàn)》選段時，可以調(diào)動教材中相關(guān)文章的閱讀經(jīng)驗，更好地理解文章內(nèi)容和答題思路。《論持久戰(zhàn)》所蘊含的戰(zhàn)略思維、所昭示的科學(xué)世界觀和方法論具有跨越時空的意義與價值。選文部分文字扼要，層層深入，論辯犀利。第6題要求學(xué)生談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對“看問題、想問題”的啟示，要求學(xué)生理解并運用文本中體現(xiàn)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題和解決問題時從全局、長遠(yuǎn)和大勢著眼。考的是學(xué)生閱讀偉人著作后對問題的思考方式，而不是對文本內(nèi)容的簡單概括。考生深入閱讀理解后，要結(jié)合文章談“啟示”，得出自己的觀點性意義，思維程度加深。

5.習(xí)近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例,指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。請根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。(6分)5.【官方答案】①要從全局、長遠(yuǎn)和大勢著眼；②要抓住問題的根本；③要切實考慮解決問題的具體路徑和方法；④要注意調(diào)動和發(fā)揮人的主觀能動性。評分參考：每答出一點給2分，給滿6分為止。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。【解析】這道題目屬于“情境+問題”新題型，體現(xiàn)了新高考“無情境，不入題”，能運用文中觀點態(tài)度、方法解讀情境中的問題的高考命題理念。習(xí)近平總書記指出的“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”，這一觀點句是解題關(guān)鍵。觀點句要扣關(guān)鍵詞。（1）“戰(zhàn)略”：指戰(zhàn)爭的計劃和謀略。戰(zhàn)略是全局性、深遠(yuǎn)性、綱領(lǐng)性的，它關(guān)注整體和長期的目標(biāo)；而戰(zhàn)術(shù)則是局部性、短暫性、操作性的，更側(cè)重于短期內(nèi)的具體行動和目標(biāo)實現(xiàn)。簡單來說，戰(zhàn)略解決“干什么”的問題，而戰(zhàn)術(shù)則解決“如何干”的問題。（2）“看問題、想問題”：就是對問題如何看、如何想的，實際是就是分析問題、解決問題的能力。（3）“從戰(zhàn)略上看問題、想問題”：就是分析問題、看待問題有戰(zhàn)略眼光，有全局性、深遠(yuǎn)性、綱領(lǐng)性。注意要回答的不是毛澤東從哪些方面“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”，而偉人“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”給我們的啟示，所以不是對文意主要內(nèi)容的簡單梳理概括，而是要在文意理解基礎(chǔ)上得出自己的觀點性“啟示”。03新風(fēng)向【情境+問題】2021年至2024年高考信息類文本閱讀“情境+問題”創(chuàng)新題型一覽表【題目分析】2021年新高考Ⅰ卷第5題是一道頗有新意的試題，需要學(xué)生根據(jù)材料中萊辛的觀點認(rèn)識作為空間藝術(shù)的繪畫的特點，進(jìn)而遷移到一個新的情境中，判斷出“目送歸鴻”包含更長的時間先后承續(xù)過程，進(jìn)而得出結(jié)論。2021年新高考Ⅱ卷第5題，要求學(xué)生談?wù)剬Α坝心贻p人為炫耀技術(shù)，故意在網(wǎng)絡(luò)中植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播”這一現(xiàn)象的看法。這里既有對原文中“五不”網(wǎng)絡(luò)行為底線要求的認(rèn)識，又需要對現(xiàn)象進(jìn)行描述、評判，在確定性與開放性中保持了良好的平衡。2022年新高考卷Ⅰ第5題，要求生就《論語》中的“己所不欲，勿施于人”現(xiàn)已成為國際社會公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則，結(jié)合材料來談?wù)剬@一現(xiàn)象的認(rèn)識。題目分兩部分，一是現(xiàn)象（情境化內(nèi)容），一是任務(wù)（所要解決的問題）。答案核心得有兩點：一是現(xiàn)象（情境）有什么？二是現(xiàn)象本質(zhì)是什么？扣住文本的觀點對現(xiàn)象進(jìn)行對點分析，這一點是大方向，錯不了。在具體組織答案時，對文本觀點信息的篩選、概括、提練、加工和轉(zhuǎn)化，這一點就是語言表達(dá)能力了。

2023年全國甲卷第6題

本題考查根據(jù)文章內(nèi)容探究問題，運用到實際生活中，學(xué)會借鑒并創(chuàng)造性解決問題的能力。“人工載培的植物要經(jīng)常噴灑農(nóng)藥”，給我們帶來哪些思考？要根據(jù)原文信息來確定“思考”內(nèi)容。所謂“思考”，就是對比野生植物的不同，如何改良人工載培的植物，屬于情境化解決問題式設(shè)題。考生找到相關(guān)內(nèi)容信息，然后分條概括，并轉(zhuǎn)換表達(dá)即可。2024年新課標(biāo)Ⅱ卷第5題

利用題目中的觀點“科學(xué)無國界，科學(xué)家有祖國”來解讀材料中的內(nèi)容。先要理解觀點內(nèi)涵。“科學(xué)無國界，科學(xué)家有祖國”原話出自法國說學(xué)家巴斯德：“科學(xué)是沒有國界的，但科學(xué)家是的有祖國的。”“科學(xué)無國界”：在科學(xué)面前，共同的科學(xué)研究是不分國界的，甚至科學(xué)家之間的交流與合作、科技成果的共享，都是為了科技進(jìn)步和人類福祉。“科學(xué)家有祖國”，是?科學(xué)家為自己的祖國科技進(jìn)步、社會發(fā)展所做的突出貢獻(xiàn)，為祖國所贏得榮譽，表現(xiàn)出祖國的忠誠和擔(dān)當(dāng)。考生找到相關(guān)內(nèi)容信息，然后分條概括，并轉(zhuǎn)換表達(dá)即可。2024新課標(biāo)Ⅰ卷T5要求學(xué)生談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對“看問題、想問題”的啟示，要求學(xué)生理解并運用文本中體現(xiàn)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題和解決問題時從全局、長遠(yuǎn)和大勢著眼。試題呼應(yīng)教材內(nèi)容，落實課標(biāo)要求的“把握作者的觀點、態(tài)度和語言特點，理解作者闡述觀點的方法和邏輯”，以及“學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點，力求立論正確，語言準(zhǔn)確，論據(jù)恰當(dāng)，講究邏輯。學(xué)習(xí)多角度思考問題”等。題目形式上新穎，情境化明顯，考生對文本的理解程度要高，得出啟示的過程能充分考查考生的思維品質(zhì)和思維過程，此題反機(jī)械涮題，思維程度高，有利于高考拔尖人才選拔。04新風(fēng)向【圖文結(jié)合】【九省聯(lián)考選擇題新題型·看圖選擇】

2024年高考全國甲卷[原文]梁是截面形狀一般為長方形的木料，且木料的長度尺寸遠(yuǎn)大于截面尺寸。梁為水平放置，兩端的底部有支撐構(gòu)件。梁主要用于承擔(dān)建筑上部構(gòu)件及屋頂?shù)娜恐亓浚堰@些重量向下傳給支撐構(gòu)件。柱為梁的支撐構(gòu)件。柱子截面形狀一般為圓形，長度尺寸遠(yuǎn)大于截面直徑。柱子為豎向放置，主要用于承擔(dān)上部梁傳來的重量，并向下傳遞給下部的梁或直接傳至地面。梁與柱采用榫卯形式連接，形成穩(wěn)固的大木結(jié)構(gòu)體系。位于屋架內(nèi)的若干梁在豎向被層層往上“抬”，上下梁之間由短柱支撐，底部的梁由立于地面的立柱支撐。梁、柱均為中國木結(jié)構(gòu)古建筑的核心受力、傳力構(gòu)件，缺一不可。(2024年高考全國甲卷·T4·C)

C.C.結(jié)合圖文可以發(fā)現(xiàn)，屋頂?shù)闹亓坑缮蠈又袚?dān)，然后傳給梁，再由梁傳遞給其下的短柱，依次向下傳遞，最終由底部的立柱傳至地面。4.【答案】C

張冠李戴【解析】“屋頂?shù)闹亓坑缮蠈又袚?dān)，然后傳給梁”錯誤，原文第二段“梁為水平放置“梁主要用于承擔(dān)建筑上部構(gòu)件及屋頂?shù)娜恐亓浚堰@些重量向下傳給支撐構(gòu)件”，示意圖中線條指示的橫著的木料是“梁”，它承擔(dān)屋頂?shù)娜恐亓俊＿x項“屋頂?shù)闹亓坑缮蠈又袚?dān)”分析不對，應(yīng)為“由上層承梁擔(dān)”。2024年高考新課標(biāo)Ⅱ卷[原文]土星5號火箭升空了！它一點一點上升，龐大的身軀穩(wěn)健有力。阿姆斯特朗、柯林斯和奧爾德林被巨大的推力緊緊摁在座位上。火箭在他們身下持續(xù)上升，各級火箭按照預(yù)定程序點火，第一級火箭、逃逸塔、第二級火箭一一分離。繞地球軌道飛行一周后，宇航員檢查了火箭和飛船狀況。第三級火箭再次點火，把飛船推向更遠(yuǎn)的高空。當(dāng)?shù)厍虮凰Φ缴砗螅褪谴蛛x的時候：第三級火箭前端打開，哥倫比亞號從頂端彈出。鷹號（登月艙）在火箭頂端繼續(xù)待命，這艘小飛船外形奇特，像一只蜷縮著的蜘蛛。哥倫比亞號的駕駛員柯林斯，讓飛船慢慢轉(zhuǎn)身。“哥倫比亞”與“鷹”對接成功。宇航員告別土星5號的最后一級火箭，乘坐合成一體的兩艘小飛船繼續(xù)飛行。終于抵達(dá)月球上空。阿姆斯特朗和奧爾德林駕駛鷹號離開，向著月球越飛越近。柯林斯駕駛著哥倫比亞號孤獨地環(huán)繞月球飛行。此時此刻，那些遠(yuǎn)在地球上的人，不管是朋友還是陌生人，都時刻關(guān)注著、期待著……1.下列對材料一中畫橫線語句的圖解，排序恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A.⑥②④①⑤③

B.②④①⑥③⑤

C.⑥④①②⑤③

D.②⑥①④③⑤【答案】1.B【解析】原文：當(dāng)?shù)厍虮凰Φ缴砗螅褪谴蛛x的時候：第三級火箭前端打開，哥倫比亞號從頂端彈出（圖④）。鷹號（登月艙）在火箭頂端繼續(xù)待命，這艘小飛船外形奇特，像一只蜷縮著的蜘蛛。哥倫比亞號的駕駛員柯林斯，讓飛船慢慢轉(zhuǎn)身（圖①）。“哥倫比亞”與“鷹”對接成功（圖⑥）。宇航員告別土星5號的最后一級火箭，（圖⑤）乘坐合成一體的兩艘小飛船繼續(xù)飛行。（圖⑤）本題考查學(xué)生準(zhǔn)確理解并運用圖表信息的能力。料料一畫線句首先闡述了“船箭分離”的過程：“第三級火箭前端打開，哥倫比亞號從頂端彈出”。而圖解中，②展現(xiàn)的是第三級火箭一開始的全貌，④則體現(xiàn)了“彈出”的過程，故②④應(yīng)位于最前面。然后，作者進(jìn)一步介紹了在火箭頂端繼續(xù)待命的“鷹號（登月艙）”的樣貌特點“這艘小飛船外形奇特，像一只蜷縮著的蜘蛛”；接下來，則是“飛船慢慢轉(zhuǎn)身”“‘哥倫比亞’與‘鷹’對接成功”的過程。而觀察圖解，我們能很明顯地看到，①中哥倫比亞號方向與④有明顯不同，體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)身”的過程，⑥中兩者接觸則體現(xiàn)了“對接成功”的過程，所以緊接著是①⑥。如下圖：2025復(fù)習(xí)專題資料一輪復(fù)習(xí)，重點如下：01【夯實基礎(chǔ)】

基礎(chǔ)的閱讀能力①高品質(zhì)閱讀。信息類文本因跨專業(yè)的多，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，閱讀時要冷靜細(xì)心專注，迅速進(jìn)入文本世界進(jìn)行沉潛式閱讀。高品質(zhì)閱讀是解題之本。②抓文本特點。抓作者是如何分層論述自己的觀點，每一段表達(dá)了什么觀點，運用了什么事例；迅速抓住作者觀點句。信息類文本，都會有一個母話題，不同材料從不同角度對這一母話題進(jìn)行論述。同一話題，不同角度，構(gòu)成“非連續(xù)性”。從總體上來看，這些文章，在文體上都有一個共同特點：作者會圍繞某一話題，提出一個現(xiàn)象，表達(dá)自己的看法。寫法是多樣的、靈活的，有分析問題，有解決問題，有提出建議等等。對于考生而言，重要的是理解每一則材料的整體結(jié)構(gòu)、論證思路和主要內(nèi)容，這是答題的根本。每一份材料，都會提出一個主觀點，然后圍繞主觀點從不同方面進(jìn)行論述。其本質(zhì)就是：總觀點+分論述（內(nèi)部又含“分觀點+材料+論述”這樣的論述單元）。③勾畫留痕。學(xué)會勾畫圈點出文中重要句子，統(tǒng)攝全篇的句子，作論據(jù)的句子，揭示文章思路、結(jié)構(gòu)的句子等；有助于理解文章內(nèi)容、提示信息的詞語，有助于厘清文章思路和論證對象邏輯關(guān)系的詞語。④選擇題。看題干，“正確”“不正確”“最適合”“最不適合”，一定要看清；迅速找到對應(yīng)區(qū)域，按照題號順序在文中從前往后依次確認(rèn)信息并比對；找到設(shè)題陷阱，注意有時考的是視力，不是智力；遇到有兩個選項無法區(qū)分的情況時，可用排除法。⑤主觀題。堅信一點：一切答案從文中找。

基礎(chǔ)的考點知識①論證方法。找準(zhǔn)論證方法，結(jié)合材料內(nèi)容對這一論證方法進(jìn)行說明（論證方法+文本說明）一般來說，有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、引用論證、歸納論證、演繹論證、類比論證、因果論證等。②行文脈絡(luò)或論證思路。實際上就是列出文本的結(jié)構(gòu)提綱，包括：提出什么觀點，分幾段，每一段都論證了些什么內(nèi)容，一步步講清楚。注意可以用“首先”“然后”“繼而”“再”“接下來”“最后”這些詞語連接起來，體現(xiàn)文章論證思路；也可以直接說出“第x段”寫了什么。答題關(guān)鍵是宏觀上對材料結(jié)構(gòu)框架了解，并概括主要內(nèi)容。答案內(nèi)容要用小序號間隔開來。③論證特點。如文章結(jié)構(gòu)特點、論證語言特點、論證方法、論證思路等，作答時要依據(jù)材料內(nèi)容實際，從以上幾個方面思考，踩準(zhǔn)得分點。注意作答時內(nèi)容表述力求簡練達(dá)意。論證結(jié)構(gòu)特點通常有總分總式、總分式，并列式，遞進(jìn)式（提出問題、分析問題、解決問題）。論證語言特點通常有：嚴(yán)密，準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)；運用修辭，生動形象。以上考點在前幾年高考主觀題中常常出現(xiàn)，近年新高考主觀題已經(jīng)走出了基本的套路，如論證方法，變式為哪些方式方法來證明觀點。

基礎(chǔ)的概括能力①信息理解與獲取能力。能準(zhǔn)確清晰地分析和闡明觀點與材料之間的關(guān)系；理解分析、歸納概括，整合信息，這是最基本能力，主觀題解題基本能力；②定位獲取能力。包括定位檢索能力、信息提取能力、圖表理解能力等，選擇題解題基本能力；02【分類突破】

高階思維能力③邏輯推斷能力。包括、邏輯推理能力、識別推理謬誤的能力等，選擇題解題高階能力；④比較分析能力。能比較、概括多個文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點、材料組織與使用等方面的異同，主觀題中等難度設(shè)題；⑤信息評價運用能力。包括歸納概括能力、遷移運用能力、評價反思能力等，主觀題較高難度設(shè)題；⑥情境+問題解決能力。能用文本提供的事實、觀點和方法解決遇到的實際問題，主觀題最高難度設(shè)題。對應(yīng)題型：三道選擇題+兩道理主觀題01.選擇題專項突破根據(jù)信息類閱讀的功能定位以及命題材料的文本特征，高考選擇題主要從以下四個視角設(shè)題:文內(nèi)信息的理解分析、文內(nèi)信息的推理判斷、文外信息的印證分析、文中概念的理解推定。這些題目重在考查學(xué)生對信息的篩選與推斷能力,其選項是對文本的歸納、概括、轉(zhuǎn)述,經(jīng)過了命題人的精心組織、改造和設(shè)計,其正誤皆有確鑿依據(jù),學(xué)生出現(xiàn)失誤也是因為未能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)和理解這些依據(jù)。

202502.主觀題專項突破（第4題）第4題4分，多為主觀概括題，考查學(xué)生的基本概括分析能力。此項沒有列專題復(fù)習(xí)資料。03.主觀題專項突破（第5題）復(fù)習(xí)重點中的重點。【新高考新風(fēng)向】無思維，不命題；無情境，不成題；

堅持學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的多維考查模式，實現(xiàn)從“考知識”向“考能力素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從“解題”向“解決問題”的轉(zhuǎn)變。“核心價值金線”“能力素養(yǎng)銀線”“情境載體串聯(lián)線”是高考命題的邏輯主線，這在過去幾年的高考命題中得到了充分體現(xiàn)，也將是未來高考命題遵循的基本方向。以“三線”為基礎(chǔ)，高考命題堅持“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題；無任務(wù)，不立題”的命題原則。信息類文本閱讀“情境+問題”：文本內(nèi)向文本外的遷移，情境化問題新設(shè)計，能用文本提供的事實、觀點和方法解決遇到的實際問題。文本內(nèi)向文本外的遷移，情境化問題新設(shè)計情境+問題：能用文本提供的事實、觀點和方法解決遇到的實際問題《中國高考評價體系》：信息類文本閱讀強(qiáng)調(diào)“積極參與社會生活”文學(xué)性閱讀注重審美鑒賞，強(qiáng)調(diào)作者的虛構(gòu)與想象，文本以文學(xué)作品為主。信息性閱讀與文學(xué)性閱讀互補(bǔ)，回避了文學(xué)類文本的主要特質(zhì)，主要表現(xiàn)為要求學(xué)生以求知求真的態(tài)度與方式閱讀文本，強(qiáng)調(diào)文本內(nèi)容客觀和理性的描述，重在掌握來自社會生活的真實信息，積極參與社會生活。《課程標(biāo)準(zhǔn)》：探求解決問題和語言表達(dá)的創(chuàng)新路徑《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要引導(dǎo)學(xué)生在語言文字運用的過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，探求解決問題和語言表達(dá)的創(chuàng)新路徑”。這表明，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題包含在語文課程的要求范疇之內(nèi)。信息性閱讀與“問題解決”均反映了語文課程的要求，探尋將二者有機(jī)結(jié)合的策略，能更好地回應(yīng)語文課程綜合性、實踐性的需求。從老高考到新高考能力點考查風(fēng)向的轉(zhuǎn)變老高考：無論題干的表達(dá)方式是怎樣的，結(jié)合參考答案和評分細(xì)則可知，學(xué)生都必須圍繞材料本身來作答，實際上仍是要求學(xué)生對材料進(jìn)行信息篩選和整合，或者是歸納文本的內(nèi)容要點，概括中心意思。這是一種對文本內(nèi)部的探究，不涉及學(xué)生的判斷和觀點，不涉及更深層次的遷移運用。而新高考試題的突破性在于文本探究類題目適當(dāng)放開了探究的空間。材料中給出的只是文本的觀點和價值傾向，學(xué)生需要對此做出判斷，也要結(jié)合日常生活中的閱讀經(jīng)驗辯證地、系統(tǒng)地應(yīng)對該問題。

2025【新題型】“情境+問題”題型種類情境+問題必備知識（摘自高考藍(lán)皮書·語文試題分析2025）題型有三種：一、文內(nèi)觀點，解讀題目中的觀點二、文內(nèi)觀點，解讀題目實際問題三、文本觀點，解讀題目新材料具體如下：一、文本材料內(nèi)容，解讀題目中的觀點題目提出某一觀點（可能是名句），是新情境。這些內(nèi)容，從字面上來講，文本材料中沒有出現(xiàn)過，但文本材料肯定包含這一觀點對應(yīng)的解讀內(nèi)容。考生能不能找出來，就要看有沒有讀懂材料內(nèi)容。題目是變相考查考生對文本內(nèi)容的深層次閱讀理解。答題時先要審題，看看題目給出的觀點的內(nèi)涵有什么，然后再從文本材料中尋找能佐證這一觀點或現(xiàn)象的表述內(nèi)容，對觀點進(jìn)行要點化解釋闡述。【高考例題】2024年新課標(biāo)Ⅰ卷5.習(xí)近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。請根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。材料觀點：“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”

文內(nèi)觀點解讀文外材料（觀點型材料）2024新課標(biāo)Ⅱ卷

5.“科學(xué)無國界，科學(xué)家有祖國”，這在中國航天人身上是如何體現(xiàn)的？請根據(jù)材料簡要分析。材料觀點：“科學(xué)無國界，科學(xué)家有祖國”

文內(nèi)觀點解讀文外材料（觀點型材料）

2022年新高考全國Ⅰ卷

4.“己所不欲,勿施于人”出自《論語》,現(xiàn)已成為國際社會公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則。請結(jié)合材料一對這一現(xiàn)象加以分析。材料觀點：“己所不欲,勿施于人”

文內(nèi)觀點解讀文外材料（觀點型材料）2021年新高考Ⅰ卷

5.嵇康詩有“目送歸鴻,手揮五弦”兩句,顧愷之說畫“手揮五弦易,目送歸鴻難”。請結(jié)合材料,談?wù)勀銓Υ说睦斫狻２牧嫌^點：“目送歸鴻,手揮五弦”“手揮五弦易,目送歸鴻難”文內(nèi)觀點解讀文外材料（觀點型材料）二、文本觀點，解讀題目中的實際問題題目會給出一個生活情境，要求依據(jù)文本材料，以此來解決實際問題，如態(tài)度、方法、途徑、措施，意義等。【高考例題】2023年全國甲卷

6.與野生植物不同，人工載培的植物要經(jīng)常噴灑農(nóng)藥，這給我們帶來哪些思考？

情境：人工載培的植物要經(jīng)常噴灑農(nóng)藥問題：這給我們帶來哪些思考？

文內(nèi)觀點解決實際問題2022年新高考Ⅰ卷5.如何推動中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”?請結(jié)合材