第第頁統編版三年級下冊語文全冊教案（大單元教學設計）第一單元本單元以“可愛的生靈”為主題，安排了《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》四篇課文，多角度展現了大自然中生靈的可愛與美麗。《古詩三首》呈現的是古代詩人眼中美麗的春夏景象；《燕子》一文簡筆勾勒了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態；《荷花》一文細膩地描寫了荷花的姿態；《昆蟲備忘錄》把昆蟲描寫得情趣盎然。內容課時教學目標(素養要點)古詩三首21.認識28個生字，讀準4個多音字，會寫36個字，會寫29個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩和課文段落。默寫《絕句》。3.能試著一邊讀一邊想象畫面。4.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會優美生動的語句并摘抄。5.能仿照課文中的片段，寫一種自己喜歡的植物。燕子2荷花2昆蟲備忘錄1口語交際11.能向同學推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展哪些動。2.在討論交流時，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。習作11.觀察一種植物，做簡單的記錄卡。2.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。語文園地21.能體會語句的優美生動。2.能運用偏旁歸類的識字方法認識“援、擲”等9個生字。識記“救援、投擲”等9個詞語。3.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運用。4.能仿照例句，寫出一種小動物的外形特點。5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。學習情境

伶俐的燕子，美麗的荷花，蜻蜓、瓢蟲、螞蚱……大自然中，處處有可愛的生靈。把生靈當作朋友，與自然和諧相處，讓學生帶著自己的體驗走進本單元的學習，與名家筆下的生靈親密接觸，感受大自然中生靈的可愛與美好，喚醒學生對生命的尊重，對自然的喜愛和敬畏。

任務框架學習目標：1.認識28個生字，讀準4個多音字，會寫36個字，會寫29個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩和指定的課文段落。默寫《絕句》。3.能試著一邊讀一邊想象畫面。4.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會優美生動的語句并摘抄。5.能仿照課文中的片段，寫一種自己喜歡的植物。學習重點:一邊讀一邊想象，體會優美的語句，試著把觀察到的事物寫清楚。學習難點:把觀察到的事物寫清楚。教學過程:教學環節二次備課一、教學導入今天我們走進第一單元的學習，大家打開課本1頁來讀一讀，告訴老師本單元的主題是什么？師生共同梳理本單元的學習目標。二、學程設計第一學程：1.學習任務/主問題本單元的單元主題和訓練重點是什么？本單元的內容組成有哪些？2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）1.觀察單元導語頁，圍繞主問題提取信息。2.通過目錄、課本的翻閱，梳理本單元的內容。第二步：互學要求（學法指導設計）（1）組內交流對單元內容構成的理解。（2）按照順交流，不重復，注意補充和相互評價。3.教師導學預設預設1：學生在提取單元主題方面存在困難時，引導學生閱讀單元導語，觀察插圖，查看文章組成，提取信息：“可愛生靈”。預設2：學生無法掌握本單元的結構，引導學生畫出思維導圖，從單元主題到四篇課文，再到習作、語文園地。4.本學程設計意圖落實教學目標1.單元導入能讓學生從整體上把握要學習的內容，以便在接下來的學習中做好準備，有意識積累預備本單元有關的知識。第二學程：1.學習任務/主問題自由朗讀本單元課文，用自己的話說一說課文的主要內容。2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）自由朗讀課文，并說一說課文的大體內容。第二步：互學要求（學法指導設計）（1）組內交流對課文內容的理解。（2）按照順交流，不重復，注意補充和相互評價。第三步：展學要求（學法指導設計）（1）采用個體接力方式進行展學。（2）聲音洪亮，說話有條理。（3）其他同學認真傾聽，積極補充質疑提問，對小組進行評價。3.教師導學預設預設：本單元以“可愛生靈”為主題，編排了四篇課文，讓學生多角度感受大自然中生靈的可愛與美麗，引導學生一邊讀一邊想象畫面，體會優美生動的語句，感受大自然的美麗，并且訓練學生將觀察到的內容寫清楚。4.本學程設計意圖本環節讓學生感受大自然中生靈的可愛與美麗，落實將單元主題和每篇課文聯系起來嗎，學生學習有整體感和目標意識。第三學程：1.學習任務/主問題語文要素：“體會優美生動的語句”。2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）第二步：展學要求（學法指導設計）（1）采用個體接力方式進行展學。（2）聲音洪亮，說話有條理。（3）其他同學認真傾聽，積極補充質疑提問，對小組進行評價。三、檢測練習四、教學總結本堂課同學們有哪些收獲，對標學習目標達成度進行自測？1.明確單元主題，了解單元內容。2.識記本單元生字新詞，理解詞語。認真書寫要求會寫的生字。3.正確、流利地朗讀本單元課文，整體感知本單元課文內容，交流初步感受。4.交流相關資料。五、板書設計主題：可愛生靈語文要素：體會優美生動的語句習作：我來寫植物《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》課題：《1古詩三首》第1課時設計者:審核者:總課時:授課日期：學習目標：1.認識“鴛、鴦”等5個生字，會寫“融、燕”等8個字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，理解古詩的意思。默寫《絕句》。3.想象畫面，說出詩中描繪的景象。學習重點:能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。學習難點:能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。教學過程:教學環節二次備課一、教學導入1.出示圖片。引導學生認真觀看幾幅春景圖。2.啟發談話：同學們，春回大地，萬物復蘇，看到這美麗的景色，你的頭腦里跳出了哪些描寫春天的詞語？又出現了哪些描寫春天的古詩呢？3.學生匯報。教師相機指導學生交流描寫春天的詞語和古詩。4.過渡：春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多贊美春天的詩文。今天，我們就來學習《古詩三首》中的《絕句》和《惠崇春江晚景》。5.板書課題，學生齊讀課題。二、學程設計導思：第一首詩是描寫春天的，但從題目中能看出春天嗎？導學：“絕句”是一種詩歌體裁，它的特點是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，五個字的叫五言絕句，七個字的叫七言絕句。學生匯報搜集到的關于作者的資料。第一學程：1.學習任務讀通讀順。2.學法指導引入課題，讀正確：過渡：今天我們一同走進第一課《古詩三首》，首先來看看《絕句》與《惠崇春江晚景》。請你們自己來讀一讀這兩古詩，借助拼音把詩句讀正確。整組入手，讀出節奏：古詩文的朗讀要讀出節奏，請同學們和老師一起，看著PPT上的符號讀一讀。你可以用小手輕輕的敲擊桌面，或者拍著巴掌來幫助你更好地朗讀。對比讀一讀這兩首古詩，你發現老師為什么把這兩首詩放一起學習呢？有同學發現了，它們都是寫春天的。你們猜對了！兩位大詩人眼中的春天是什么樣子的呢？我們先來學習第一首詩。3.教師導學預設遲日/江山/麗，春風/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。4.本學程設計意圖讀準、讀通、讀出節奏是學習古詩的基本要求。第二學程：1.主問題理解古詩，感受春之美默讀《絕句》，想一想：1.詩中寫的是什么季節？描寫了哪些景物？各有什么特點？2.這些景物組成了怎樣的畫面？用自己的話描述頭腦中的畫面。描寫的季節描寫的景物景物的特點用自己的話描述頭腦中的畫面2.學法指導（1）解題，學生字看到《絕句》這個題目是不是很眼熟，對我們二年級時就學過杜甫的絕句。對比著看一看，像這樣只有四句的古詩就叫做絕句，而按每句字數可分為五言絕句、七言絕句。出示：鴛鴦（字）——提示讀音。你能借助字形猜猜它么？有同學從都是鳥字旁猜出它是一種鳥出示：鴛鴦（圖）——讓我們來看看這種鳥。真漂亮！鴛指雄鳥，鴦指雌鳥，出雙入對。（2）自學：理解詩句我們已經學會了結合插圖和注釋理解詩句。用這種方法看看這首詩寫了什么內容。每一首詩都是一幅畫，每一首詩都是一片情邊讀邊想象畫面也是我們學習古詩的一種特別好的方法三年級上學期我們學了一邊讀一邊想象課文中描寫的畫面，今天我們來邊讀邊在頭腦中想象畫面，想想這幅畫面是由哪些景物組成。結合詩句，想象畫面。（邊讀詩，邊出示一個個畫面）——春天暖暖的陽光，遠山似黛

，江山一片明麗，暖暖的春風帶了百花的芬芳，夾雜著春草的清香，令人陶醉。多么美麗的春景啊，帶著我們的想象，來讀讀這兩句詩。（3）互學：小組內用自己的話完整的描述一下這幅畫面嗎？（4）小組代表展學。第三學程：1.主任務觀察生字，明確重點2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）利用課件演示“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。先描紅，再練寫兩個。第二步：展學要求（學法指導設計）1.個體接力方式展學。2.聲音洪亮，語言流暢，表達清楚。3.其他同學認真傾聽，積極補充質疑，并評價。3.本學程設計意圖先引導學生觀察書寫有難度的字，如“融、崇、燕”，再抓住難點進行重點指導，在此基礎上，讓學生到黑板上的田字格里書寫，引導其他同學共同評議和糾正，提高書寫指導的針對性、有效性。四、教學總結優美的詩讓我們心情愉悅，讓我們更加熱愛祖國的山川。五、板書設計1古詩三首教學反思：課題：《1古詩三首》第2課時設計者:審核者:總課時:授課日期：學習目標：1.會認“減”這個生字，會寫“梅、溪”等4個字。2.有感情地朗讀并背誦《三衢道中》。3.能借助注釋、插圖理解詩意，想象畫面，感受詩人的心情。學習重點:能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。學習難點:對《三衢道中》的詩意的理解。教學過程:教學環節二次備課一、教學導入1.杜甫向我們展現了杜甫草堂前浣花溪一帶美麗的春景，令我們陶醉，真是一句一景。我們透過這些生動的文字展開想象讀懂了詩句，嘗試用這種方法讀懂《惠崇春江晚景》。2.板書詩題。（1）師：我們將用上節課學到的方法一起來學習新的兩首詩。（板書：絕句惠崇春江晚景）（2）指導書寫“惠、崇”二字。惠：“日”扁寬，橫畫等距，橫上一點不要忘記。崇：上面是山字頭。（3）讀懂詩題：結合課文注釋，理解詩題。二、學程設計第一學程：1.學習任務放手自學研讀《惠崇》2.學法指導（1）解詩題自學：結合注釋，理解詩題意思。互學：小組之間交流意思。展學：小組代表展示。蘇軾把這首詩寫在了惠崇畫的“春江晚景圖”上，這樣的詩就叫做題畫詩。（2）讀詩句，想想畫面請同學們默讀古詩《惠崇春江晚景》，邊讀邊在頭腦中想象畫面，想想這幅畫出現了哪些景物？像剛才那樣圈出來。（3）交流畫面，回扣詩句讓我們來看一看這幾名同學結合古詩繪制的圖畫吧交流“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”交流“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”（4）帶著想象，有感情的朗讀：讓我們帶著自己的想象再來讀讀這兩首詩。（5）積累語言這么美麗的圖景，這么美麗的詩歌，讓我們大聲的朗讀出來，能背誦的同學可以嘗試背誦。第二學程：1.主問題運用所學方法小組合作學習《三衢道中》互學：結合評價標準，小組合作學習，結合注釋，理解詩題。找出詩中描寫的景物。說一說詩中描寫的畫面。展學：小組代表展示，其他小組質疑補充，做評價師生借助表格想象畫面。默讀《三衢道中》，想一想：1.作者是什么時間游覽三衢山的？他的行程路線怎樣？2.沿途作者都看到了什么？結合插圖想象畫面，與同學交流。游覽時間路線看到的景物景物的特點用自己的話述頭腦中的畫面第三學程：1.主問題默讀三首古詩，思考有何異同并嘗試背誦。詩題朝代及作者地點景物表達的情感《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）完成表格。第二步：互學要求（學法指導設計）1.組長主持，組內交流。2.匯總意見，做好分工。3.展學準備。第三步：展學要求（學法指導設計）1.個體接力方式展學。2.聲音洪亮，語言流暢，表達清楚。3.其他同學認真傾聽，積極補充質疑，并評價。3.教師導學預設詩題朝代及作者地點景物表達的情感《絕句》唐·杜甫草堂浣花溪花、草、燕子、鴛鴦等歡愉《惠崇春江晚景》宋·蘇軾畫中竹、桃花、鴨、蔞蒿、河豚等喜悅《三衢道中》宋·曾幾三衢山道中梅子、小溪、綠陰、黃鸝明朗愉快四、教學總結同學們，美的詩讓我們心情愉悅，讓我們更加喜愛祖國的山山水水，希望大家多誦讀古詩，多傳揚我們中華民族的優秀文化。板書設計1古詩三首教學反思：課題：《燕子》第一課時設計者:審核者:總課時:授課日期：學習目標：1.認識本課的生字、生詞，并學會運用。2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。3.培養學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。學習重點:1.認識本課的生字、生詞，并學會運用。2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。學習難點:理解文中的重點句的表達效果。教學過程:教學環節二次備課一、教學導入同學們，現在我們首先聽一首兒歌，看誰能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌《小燕子》。（學生回答問題），今天我們就來學習小燕子，看看它有多么可愛。板書課題《燕子》。二、學程設計（以下僅指一個學程）任務一：揭示任務，朗讀句子，畫面一學法指導同學們，我們繼續以“自然生靈記錄者”的身份走進生靈的世界，為它們制作備忘錄（記錄卡）。你們看看誰來啦？——引出句子朗讀。出示：一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。學生用一句話概括畫面朗讀中想象畫面優美的語句表達（抓住“一身、一對、剪刀似的尾巴、湊成、可愛的活潑的”等語句體會作者描繪之生動任務二：讀準讀通，感知內容，畫面多1.自由朗讀課文，檢查最難讀的句子★檢查的三種方式：①老師檢查（需要提前讀，了解哪些句子難讀）②學生自己說最難讀的句子是什么③同桌互相檢查那邊還有飛倦(juàn)的幾對，閑(xián)散(sǎn)地在纖（xiān)細的電線上休憩(qì)——嫩藍的春天，幾支木桿(gān)，幾痕(hén)細線，連于桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，那便是燕子。多么有趣的一幅圖畫呀（生字多，三個多音字）2.感知內容畫面多①自由讀，和同桌商量，試著說一說畫面②隨著學生的回答相機板書黑板上貼出幾幅圖畫和相關的簡潔的文字燕子剪影

增添春趣機靈飛行

安靜休憩任務三：朗讀第一自然段，眼前有畫面師：前面的學習，我們知曉課文描繪了一個又一個畫面，現在通過朗讀展現畫面。（出示：試著一邊讀，一邊想畫面）聽學生朗讀的重音，感覺看到了“羽毛的顏色，尾巴的形狀”的畫面。師：課文就是這樣的，用了很有節奏感的詞語來描繪眼前的活潑可愛的燕子的畫面。烏黑的羽毛剪刀似的尾巴輕快有力的翅膀可愛的活潑的小燕子師：加上前面的數量詞，讀起來更有情趣，更有畫面感（全體朗讀）任務四：觀察生字，認真書寫1.課件出示“湊、拂、集、聚、形”5個字。2.觀察漢字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點注意。3.教師示范重點字“湊、集、聚”的筆順及筆畫。“湊字末筆是點，“集”字橫畫平行等距，“聚”字的第九筆是撇。4.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。5.寫字展評。可出示書寫叫好的學生作品，并與同學一起分享在書寫時應注意的地方。四、教學總結同學們，這篇課文，從燕子的外形美，寫到燕子的飛行美，又寫到它靜態的美。讓我們感受到美麗的春天因為有了燕子，更有生機和活力；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更可愛。希望我們熱愛小燕子、保護可愛的小燕子，讓生活更加美好。五、板書設計燕子外形活潑機靈南方趕來增添生機飛行天空掠過靜止電線休息教學反思：課題：《燕子》第二課時設計者:審核者:總課時:授課日期：學習目標：1．復習“伶、俐”等8個生字，讀準多音字“散、桿”，會寫“湊、拂”等13個字，會寫“烏黑、活潑”等15個詞語。2．邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦課文第1～3自然段。3．積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會文中優美生動的語句并摘抄。學習重點:邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。學習難點:理解文中的重點句的表達效果教學過程:教學環節二次備課一、教學導入1．播放歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來？燕子說：‘這里的春天最美麗。’”一只活潑可愛的小燕子來到我們身邊，它正在向我們報告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧！2．出示燕子圖片，提問：你能描繪一下它的外形嗎？(學生交流。)3．過渡：今天我們就來看看作家鄭振鐸先生是怎樣描述燕子的。4．教師板書課題。學生齊讀課題。5．簡介作者鄭振鐸。二、學程設計（以下僅指一個學程）第一學程：1.學習任務/主問題感情朗讀，欣賞春天美景，組織學生齊讀第二段，然后認真思考下面的問題，看誰先回答。1、春天到來了，景色是怎樣的？課文描寫了哪些景物？2、細雨、微風、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象？4、小燕子從哪里趕來的？它給春光增添了什么？2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）學生自己有感情朗讀課文。第二步：互學要求（學法指導設計）小組內4號、3號、2號同學仿寫詞語，組長進行總結。第三步：展學要求（學法指導設計）（1）組長主持，小組上臺展示，要求聲音洪亮，自信大方，站姿優美。（2）其他小組的同學認真傾聽，做好補充或質疑。3.教師導學預設光彩奪目的春天，描寫了細雨、微風、柳絲，青草、綠葉、鮮花。蒙蒙的細雨。微風吹拂著，才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。各種樹木、花兒、草兒，長的非常茂盛，繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了，就像趕集似的，熱鬧極了。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。4.本學程設計意圖讓學生投入到課文中，充分體會到作者的情感。第二學程：1.學習任務/主問題合作探究，理解空中飛燕的美姿，燕子是如何中天空中飛行的？課文寫了燕子幾種情況的飛行？2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）學生自己有感情朗讀課文。第二步：互學要求（學法指導設計）組長主持，確定發言順序，交流對主問題的發現。第三步：展學要求（學法指導設計）個體借力展學3.教師導學預設以小組為單位朗讀第三段，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面。小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開去。感受到燕子飛行時的輕快、靈巧和優美的姿態。4.本學程設計意圖讓學生體會作者情感，領略飛燕之美。第三學程：1.學習任務/主問題細細品讀，體會靜止燕子的優美，仔細品讀第四段，反復體會語句意思，然后探究下面的問題：小燕子為什么要落在電線？發揮想像，說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會贊美什么呢？2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）學生自己有感情朗讀課文。第二步：互學要求（學法指導設計）組長主持，確定發言順序，交流對主問題的發現。第三步：展學要求（學法指導設計）個體借力展學3.教師導學預設幾對燕子飛倦了，所以落在電線上。“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！”“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”第一句把電桿之間連著幾痕細線比作五線譜，第二句是把電線和停著的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。點撥：會贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機活力、人們的勤勞。4.本學程設計意圖讓學生投入到課文中，充分體會到作者的情感，領略飛燕之美。三、檢測練習課文以小燕子為中心，從小燕子的外形寫到春天的景色，再寫小燕子飛行時的情形，最后寫小燕子飛倦時的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者對自然、對春天、對小燕子的喜愛之情。四、教學總結課文以小燕子為中心，從小燕子的外形寫到春天的景色，再寫小燕子飛行時的情形，最后寫小燕子飛倦時的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者對自然、對春天、對小燕子的喜愛之情。五、板書設計教學反思：課題：《荷花》第一課時設計者:審核者:總課時:授課日期：學習目標：1.認識蓬、脹、翩等5個生字,學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”。2.有感情地朗讀課文，背誦第二至三自然段。3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。教學重點：有感情地朗讀課文，背誦第二至三自然段。教學難點：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。2.理解白荷花開放的種種姿態，感受荷花的靜態美。教學過程:教學環節二次備課一、教學導入一、情境導入，激發興趣1．板書“花”字。生活中見過什么花呢？我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。2．板書課題。指導“荷”字書寫。3．生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。二、學程設計（以下僅指一個學程）第一學程：1.學習任務/主問題初讀課文，巧攻字詞2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）學生自讀課文，出示自讀提示：（1）讀準字音，讀通句子（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。第二步：互學要求（學法指導設計）默讀課文，抓住重點詞語，小組討論第三步：展學要求（學法指導設計）以小組小循環的方式展學。蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞3.教師導學預設（1）指導讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳（2）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？（4）連詞成句____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。4.本學程設計意圖字詞是學習的重點，孩子們有了一定的自主識字能力，在此基礎上可以讓孩子自主識字。把課文讀正確、讀流利是新課標的要求，也是學習課文和提高學生核心素養的需要。第二學程：1.學習任務/主問題再讀課文，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，想象畫面，把自己的感受和體會寫在旁邊。2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）學生自讀課文，邊讀邊劃出認為描寫的最美的句子。多讀幾遍，寫感受。第二步：展學要求（學法指導設計）以小組個體的方式展學，其他同學積極評價。3.教師導學預設作者重點寫了荷花的姿態美和想象化身荷花。作者對語言運用純熟自然，用看似普通的詞語為讀者描繪出美麗的畫面。首先，使用了很多富有動感的詞語。如“挨挨擠擠”“冒”“飽脹”“破裂”。分析含義，嘗試替換。其次，善于使用描摹事物色彩和形狀的詞語。如“碧綠的大圓盤”“白荷花”“嫩黃的小蓮蓬”“雪白的衣裳”等。4.本學程設計意圖閱讀教學的重點是培養學生感受、欣賞和評價的能力。查找優美的句子，品讀優美的語句，培養學生的語感，體會作者對荷花的喜愛之情。第三學程：1.學習任務/主問題哪些語句讓你感受到了荷花的姿態美？你看到了怎樣的畫面？2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）學生自讀課文，邊讀邊想象畫面，感受荷花的姿態美。第二步：互學要求（學法指導設計）同桌相互交流，取長補短。第三步：展學要求（學法指導設計）以小組個體的方式展學，其他同學積極評價。3.教師導學預設可以抓住“有的……有的……”這組排比句，引導學生討論交流。讓學生先找出“描寫了哪三種花？”，再說說“它們分別是什么樣的？”，并聯系生活經驗，邊讀邊想象畫面，體會荷花的多而美。還可以抓住文中樸實而富有動感的詞語，如泡泡提示的“挨挨擠擠”“冒”以及“飽脹”“破裂”，通過換詞比較的方式進行體會。第四學程：1.學習任務/主問題嘗試背誦課文2-3自然段。2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）抓住關鍵詞，嘗試背誦。第二步：互學要求（學法指導設計）同桌相互檢查，指導評價。第三步：展學要求（學法指導設計）以小組個體的方式展學，其他同學積極評價。3.教師導學預設想象文學所表現的畫面，整體感受荷花的姿態美。注意指導讀好兒化詞和輕聲詞，讀出荷花的可愛之態和作者的喜愛之情。4.本學程設計意圖通過背誦優美段落，積累豐富的語言材料，為寫作打基礎發。同時，考慮到一下子背誦2——4段有一定的難度和時間限制，分成兩部分來背誦。三、教學總結作者重點寫了荷花的姿態美和想象化身荷花。因為荷花多而美，作者喜愛荷花，作者把自己想象成了荷花。下節我們繼續學習。四、板書設計荷花姿態美有的……有的……有的……多挨挨擠擠冒飽脹破裂教學反思：課題：《荷花》第二課時設計者:審核者:總課時:授課日期：學習目標：1.學習作者想象化身荷花的內容，感受荷花的美麗和作者的喜愛，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。2.背誦第二至四段，明白“這一大池荷花就是一大幅活的畫”的含義。3.仿照課文第2自然段，寫出你喜歡的一種花。教學重點：學習背誦作者想象化身荷花的內容，明白“這一大池荷花就是一大幅活的畫”的含義。教學難點：仿照課文第2自然段，寫出你喜歡的一種花。教學過程：教學環節二次備課一、教學導入檢查背誦2—3自然段，感受荷花的姿態美。談話：因為荷花太美了，作者太喜歡荷花了，所以出現神奇的一幕。接下來，我們學習第四自然段。二、學程設計（以下僅指一個學程）第一學程：1.學習任務/主問題這段主要講了什么？“我”在做什么？看到、聽到、想到了什么？2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）自讀課文，畫出問題。第二步：互學要求（學法指導設計）同桌相互交流，指導評價。第三步：展學要求（學法指導設計）以小組的方式展學，其他同學積極評價。3.教師導學預設作者看荷花時產生了奇妙的想象，并用富有情趣的文字描述出來，將荷花在微風中搖擺的迷人姿態寫活了。朗讀示范、情境描述、音樂渲染等方式引導學生置身其中展開想象，體會這池荷花是“一大幅活的畫”，進一步體驗想象的樂趣。最后，指導學生朗讀，以體驗促朗讀。4.本學程設計意圖讓學生們根據自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。第二學程：1.學習任務/主問題背誦第二至四段，明白“這一大池荷花就是一大幅活的畫”的含義。2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）先背誦第四段，再整體背誦二至四段。第二步：互學要求（學法指導設計）同桌接龍背誦，相互交流含義。第三步：展學要求（學法指導設計）以小組的方式展學，其他同學積極評價。3.教師導學預設二三段寫了荷花的姿態美，用詞生動，把花擬人化；第四段寫作者化身荷花，人成花，都展示了美麗的畫面。所以說“這一大池荷花，就是一大幅活的畫”。4.本學程設計意圖背誦積累優美語句，培養良好的語感，同時明白“這一大池荷花就是一大幅活的畫”的真正的含義，作者喜愛荷花，才會寫出如此美妙的文字。第三學程：1.學習任務/主問題第2自然段寫了荷花的不同樣子，仿照寫出你喜歡的一種花。2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）輕聲讀第二自然段，再思考按不同樣子寫自己喜歡的一種花。第二步：互學要求（學法指導設計）同桌交流，相互指導，使語句更通順。第三步：展學要求（學法指導設計）以小組個體的方式展學，其他同學積極評價。3.教師導學預設寫出你所喜歡花的不同樣子，用上恰當的詞語，使語句優美生動。4.本學程設計意圖學以致用，在小練筆中訓練將美的情感轉化為文字。三、檢測練習見學習單四、教學總結這篇課文以優美生動的語言，描寫了夏日一池荷花的美麗，并加入了作者的想象，展現了作者對荷花的贊美、對大自然的熱愛之情。五、板書設計3荷花荷荷花姿態美一大幅活的畫作者化身荷花教學反思：課題：《4昆蟲備忘錄》設計者:審核者:總課時:授課日期：學習目標：1.認識“錄、凡”等10個生字，讀準多音字“螞”。2.默讀課文，能說出自己最感興趣的內容。學習重點:默讀課文，發現昆蟲的秘密，能說出自己最感興趣的內容。學習難點:默讀課文，發現昆蟲的秘密，能說出自己最感興趣的內容。教學過程:教學環節二次備課一、教學導入1.導學：春天到了，無處不在的昆蟲活躍起來，你熟悉哪些昆蟲呢？你認真觀察過它們嗎？2.課件出示課文插圖，引導學生觀察畫面，并用自己的語言描述畫面。3.過渡：這些可愛的昆蟲能給我們帶來怎樣的故事呢？今天我們就來學習一篇新的課文，走近這些昆蟲。4.板書課題《昆蟲備忘錄》，學生齊讀課題。5.介紹作者。二、學程設計第一學程：1.學習任務自讀要求：了解昆蟲的秘密，交流感興趣的內容，整體感知課文。2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）1.邊讀邊將課文中的生字和帶有生字的詞語圈出來，借助工具書，聯系上下文讀準字音，理解詞語。2.把課文讀正確、讀通順。第二步：互學要求（學法指導設計）1.組長主持，確定發言順序，檢查生字詞的掌握情況。2.做好分工，合作讀課文，讀準字音，讀通句子。3.展學準備。第三步：展學要求（學法指導設計）1.以小組小循環方式展學，聲音洪亮，語言流暢，表達清晰。2.各個小組認真傾聽，積極補充，質疑提問并對小組進行評價。3.教師導學預設①“膜：用手是“摸”，加月是“膜”。綢：綢緞與絲織品有關。益：“”上頭是點、撇，不是兩點和一撇。錄：“綠”去偏旁變成“錄”。距：右邊是“巨”，不是“臣”。多音字“螞”：螞(mǎ)蟻、螞(mà)蚱、螞(mā)螂。②追問：這些小標題有什么特點？預設1：復眼是蜻蜓、蒼蠅等昆蟲所特有的器官。預設2：花大姐是瓢蟲的外號。預設3：獨角仙、螞蚱是昆蟲的名字。教師小結：列小標題時既可以用昆蟲的名字，也可以用昆蟲的典型特點。③借助小標題，根據提示，說說這篇課文的主要內容。這篇課文先介紹了作者關于復眼的猜想；之后具體描寫了三種昆蟲的外形特點、活動特點，花大姐的分類方法及國畫家對螞蚱的喜愛。4.本學程設計意圖通過與《燕子》《荷花》兩篇課文比較，引導學生發現本課的結構的不同，學生便會對本課“科學小品文和列小標題”的特點有更加深刻的認識。第二學程：1.主問題用“__”畫出自己感興趣的內容，標出自己感到困惑的地方，完成學習活動卡。2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）完成學習活動第二步：互學要求（學法指導設計）1.小組內交流，及時糾錯。2.匯總意見，做好分工。3.展學準備。第三步：展學要求（學法指導設計）1.用小組小循環方式展學。2.展示書寫，同學積極評價。3.教師導學預設引導學生關注擬聲詞，如“噌——”“嗚——撲”，可以邊讀邊表演，體會昆蟲當時的樣子。從“噌——”的聲音中能感受到有復眼的昆蟲的機警。讀“嗚——撲”的時候，“嗚”長“撲”短，仿佛看到獨角仙“嗚嗚”地橫行霸道地飛來，然后“撲”的一聲笨拙地摔在燈下的滑稽情景，從而感受擬聲詞帶來的具體形象的畫面感。4.本學程設計意圖以學生的自主探究為主，引導學生完成學習活動卡，了解四種昆蟲的樣子、特點、有趣之處，逐步走近昆蟲，了解它們。教師相機引導學生抓住關鍵句子了解昆蟲的特點，重點引導學生關注擬聲詞，感受其帶來的畫面感，體會課文語言的生動有趣。第三學程：1.主問題你們還知道哪種昆蟲？我們一起分享一下。2.學法指導第一步：互學要求（學法指導設計）1.組長主持，組內交流，及時糾錯。2.匯總意見，做好分工。3.展學準備。第三步：展學要求（學法指導設計）1.個體接力方式展學。2.聲音洪亮，語言流暢，表達清楚。3.其他同學認真傾聽，積極補充質疑，并評價。3.教師導學預設學生介紹自己了解的昆蟲，激發學生探究的熱情。4.本學程設計意圖教師的引導，激發了學生的讀書興趣，誘發了學生的讀書愿望，并用課后作業來規定完成，課后讀書自然會成為現實，長此以往，學生的課外閱讀自然會形成習慣。四、教學總結每一個小小的昆蟲身上，都有很多動人的故事，有說不完的科普知識，有許多奇妙的現象，這些都需要我們去發現。五、板書設計教學反思：課題：《口語交際一·春天去哪兒玩》設計者:審核者:總課時:授課日期：學習目標：1.引導學生觀察春天，了解春天特點。2.引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當的語言表現春天的美。3.培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情。4.通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見解和感受。學習重點:能在交流過程中看到的景物說清楚，對于印象深刻的，能說得具體些。學習難點:會聆聽同學的發言，把句子說具體、生動。教學過程:教學環節二次備課教學導入教師準備：1.制作教學PPT。2.《春天在哪里》音頻。學生準備：以前出去游玩的照片。二、學程設計第一學程：1.學習任務/主問題通過口語交際，學習用恰當的語言表現春天的美。學習用恰當的語言表現春天的美。2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）回憶描寫春天的古詩句，描寫春天的好詞和句子，并寫下來。第二步：互學要求（學法指導設計）組長主持，確定發言順序，交流對主問題的發現。第三步：展學要求（學法指導設計）小組大循環方式展學3.教師導學預設出示不同地方的春天的圖片，回憶描寫春天的古詩句，描寫春天的好詞和句子，學生說的過程中，教師適時引導如何讓把話語說生動、具體（如，運用不同的修辭，調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。）教會孩子在交流過程中不僅能把把看到的景物說清楚，還要說具體說生動。4.本學程設計意圖讓學生從多個角度感受春天，為后面“春天去哪玩”鋪墊材料。第二學程：1.學習任務/主問題讓學生認識春天，感受春天。春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這么美好的季節，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢?2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）學生之間相互討論去哪里玩（1.是否講清楚到什么地方游玩。2.理由是否充分。3.表達的語言是否清楚，條理是否清晰。）第二步：互學要求（學法指導設計）組長主持，確定發言順序，交流對主問題的發現。第三步：展學要求（學法指導設計）小組大循環方式展學3.教師導學預設課件出示交流要求（1）想去哪里玩？說清楚想法和理由。耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人的講話（認真傾聽也是一種美德）。每組選出一個代表，總結把組里的意見，并用優美的語言表述出來課件出示春游去哪兒玩地點方塔公園理由(1)公園面積不是很大，不至于迷路，很適合三年級的學生游玩。(2)公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優美。(3)公園離學校并不遠，20分鐘就到了，玩的時間比較充足。(4)公園里的塔是宋朝時建造的，可以去了解塔的歷史。可以組織的活動(1)在公園里組織“找春天”活動，看誰找得多。(2)公園里樹的種類比較多，我們可以認一認、比一比，看誰認識的樹多。4.本學程設計意圖讓學生徹底融入春天的美好。三、檢測練習小組內圍繞“春游去哪兒玩”這個主題進行一次討論。自己選擇一個想去的地方，在學習小組內說說自己的想法和理由。在交流的時候，要注意做到以下幾點：1.講出自己選擇的是什么地方。2.說說自己的想法和理由，可以展示曾經出游這個地方的照片。3.聲音響亮，表達清晰。4.別人說話的時候，我們要耐心傾聽，不隨意打斷他們的話。5.文明討論，禮貌發言。當別人的意見和自己的不一樣時，不能爭吵。四、教學總結春天里，有陽光，有小鳥，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，讓我們走進春天走進大自然，共同珍惜這美好的時光吧！五、板書設計春天去哪兒玩顏色形態視覺聽覺嗅覺按一定順序教學反思：課題：《我的植物朋友》第一課時設計者:審核者:總課時:授課日期：學習目標：1.觀察一種植物，做簡單的記錄卡。2.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。學習重點:能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。學習難點:能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。教學過程:教學環節二次備課一、談話導入，激發興趣春天到了，到處生機勃勃。前段時間，我們都選擇了自己感興趣的一種植物進行了觀察。能不能告訴老師，你們交到了哪些植物朋友？預設：生1：我觀察的是校園里的水杉，我看著它慢慢地吐綠，長出羽毛一樣的葉子。生2：我觀察的是小區里的迎春花，我看著它開出了金黃色的花朵。生3：我觀察的是小河邊的垂柳，我看到它慢慢地冒出嫩葉，這兩天柳枝已經像頭發一樣垂在河面上。…………通過聯系自己的生活，以交朋友的方式去觀察植物，學生在充滿趣味的活動中進行觀察，為下面的習作打下良好的基礎。二、學程設計（以下僅指一個學程）第一學程：1.學習任務。教材中的作者是從哪幾個方面制作記錄卡的？2.學法指導第一步：互學要求（學法指導設計）1.組長主持，有序交流。2.修改完善，做展學準備。第二步：展學要求（學法指導設計）1.采用小組小循環的方式進行展學。2.展示同學，語言流暢，聲音洪亮。3.其他小組認真傾聽，積極補充，質疑評價。3.教師導學預設教材中的作者是從桃花的“名稱”“樣子”“顏色”“氣味”“其他”這幾方面來制作記錄卡的。這份記錄卡中的“其他”包括桃花開放的時間、開花后結的果，以及觀賞桃花等內容。4.本學程設計意圖中年級是習作的起步階段，教會學生觀察的角度非常重要。第二學程：1.學習任務。交流自己制作的記錄卡，說說怎樣才能把自己的植物朋友講清楚并且能吸引別人。2.學法指導第一步：互學要求（學法指導設計）1.組長根據組員情況合理分工。2.組長主持，有序交流。3.展學準備。第三步：展學要求（學法指導設計）1.以個體接力的方式進行展學。2.展示同學，語言流暢，聲音洪亮。3.其他小組認真傾聽，積極補充，質疑評價。3.教師導學預設(1)按一定的順序。(2)學會想象，可以用上比喻、擬人等修辭方法。(3)可以是看到的、聞到的，還可以是摸到的。(4)不能直接把記錄卡抄下來，每一個部分之間還要有過渡，再寫寫自己的感受。…………4.本學程設計意圖中年級是習作的起步階段，《語文課程標準》中對第二學段的習作有這樣的要求：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。所以，教師在指導學生寫作的時候，不要刻意去強調寫作的技巧、手法，而是讓學生自由習作，讓學生樂于表達，增強學生寫作的信心。第三學程：學生習作，教師巡視，相機指導。提醒寫字姿勢，卷面整潔。三、檢測練習根據擬寫的提綱進行寫作練習，注意要把植物寫清楚、寫生動。四、教學總結按一定的順序來寫；學會想象，可以用上比喻、擬人等修辭方法；可以是看到的、聞到的，還可以是摸到的。五、板書設計習作要求：(1)介紹自己觀察的一種植物。(2)借助記錄卡上的資料。(3)按一定的順序寫下來。(4)寫一寫自己的感受。教學反思：課題：《我的植物朋友》第二課時設計者:審核者:總課時:授課日期：學習目標：1.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。(重點)2.能用修改符號修改自己的作文。學習重點:能用修改符號修改自己的作文。學習難點:能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。教學過程:教學環節二次備課教學導入上一節課同學們都能制作記錄卡，并能從“名稱”“樣子”“顏色”“氣味”等幾方面描寫自己的植物朋友，這節課我們就修改我們的習作。二、學程設計（以下僅指一個學程）第一學程：1.學習任務。讀一讀自己的習作，對照要求再互相評一評，改一改。2.學法指導第一步：互學小組內展示作品，評改提高。1.小組內交流自己的文章。2.成員點評，題目是否居中，格式是否正確，是否有錯別字，有沒有寫清楚這種植物，有沒有用到不合適的詞，有沒有把植物寫清楚……3.運用修改符號修改習作，讓學生實踐“改正、增補、刪除”3種修改符號的運用。第二步：展學展學要求（學法指導設計）1.以個人展學的方式進行展學。2.展示同學，語言流暢，聲音洪亮。3.其他小組認真傾聽，積極補充，質疑評價。3.教師導學預設相機對學生的作品進行評價，對共性的問題進行指導。1.引導學生總結習作情況。2.初步形成修改習作的意識。4.本學程設計意圖本環節的設計目的是讓學生進一步完善自己的習作。在與他人交流時，善于發現別人的優點進行學習，并且指導學生運用修改符號修改作文，提高學生修改習作的能力。第二學程：1.學生獨立修改。2.謄寫作文。設計意圖本環節的設計目的是讓學生進一步完善自己的習作。三、檢測練習根據要求，自主修改作文。四、教學總結通過聯系自己的生活，以交朋友的方式去觀察植物，并把植物朋友寫清楚。五、板書設計我的植物朋友修改符號教學反思：課題：《語文園地一》第一課時設計者:審核者:總課時:授課日期：學習目標：1.體會語句的優美生動，交流積累的優美生動的語句。2.能根據形旁和聲旁掌握形聲字，識記詞語。學習重點:正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法并進行練筆。學習難點:注意版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。教學過程:教學環節二次備課一、教學導入同學們，本單元課文都描寫了什么內容呢？大家回憶一下，同桌之間互相說一說。二、學程設計（以下僅指一個學程）第一學程：1.學習任務/主問題熟讀精思品佳句。本單元課文都描寫了什么內容呢？大家回憶一下，同桌之間互相說一說。2.學法指導自學預習讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。第二步：互學要求（學法指導設計）組長主持，確定發言順序，交流對主問題的發現。第三步：展學要求（學法指導設計）小組大循環方式展學3.教師導學預設這些可愛的事物在作者的筆下栩栩如生，讓學生感受一下這些優美的語句，畫出優美的句子，并簡單標注自己的體會。“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”(讀到這句話，我能體會到小燕子飛行的輕盈。)“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”(作者的感受真獨特，把花骨朵兒的狀態寫活了。)“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。”(這些細致的動作描寫，讓小瓢蟲仿佛出現在了我的面前。)小結：大家說得真好，的確，優美生動的語句，猶如一幅幅生動的圖畫。我們在生活中要細致觀察，用心描寫。4.本學程設計意圖讓同學們感受優美的語言，學會細致觀察，用心體會。第二學程：1.學習任務/主問題分門別類識生字2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）1.預習自學在“___”上寫出下列生字的偏旁，在“（）”中給它們注上音節。援___（）擲___（）撈___（）縛___（）繚___（）絡___（）資___（）貢___（）貸___（）第二步：互學要求（學法指導設計）教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對于出現的錯誤進行訂正。援扌（yuán）擲扌（zhì）撈扌（lāo）縛纟（fù）繚纟（liáo）絡纟（luò）資貝（zī）貢貝（ɡònɡ）貸貝（dài）第三步：展學要求（學法指導設計）個體借力展學3.教師導學預設教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什么共同點。以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導學生仔細觀察自己的預習單，從而得出結論：這三個字有著相同的偏旁——“扌”。以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為“纟”和“貝”。4.本學程設計意圖這一環節旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現了課堂學習的高效率。三、檢測練習在“___”上寫出下列生字的偏旁，在“（）”中給它們注上音節。援___（）擲___（）撈___（）縛___（）繚___（）絡___（）資___（）貢___（）貸___（）四、教學總結檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據學生的自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力。幫助學生明確形聲字的定義及實際規律，還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認識。五、板書設計援___（）擲___（）撈___（）縛___（）繚___（）絡___（）資___（）貢___（）貸___（）教學反思：課題：《語文園地一》第二課時設計者:審核者:總課時:授課日期：學習目標：1.能在具體語境中選擇合適的詞語進行運用。2.能仿照例句，寫出一種小動物的外形特點。3.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思學習重點:能在具體語境中選擇合適的詞語進行運用。學習難點:.能仿照例句，寫出一種小動物的外形特點。教學過程:教學環節二次備課一、教學導入同學們，誰能夠勇敢地到前面來，給大家朗讀或背誦一段優美的語段呢？讓大家在欣賞的同時，也能感受一下學文與閱讀時積累優美語段的樂趣！二、學程設計（以下僅指一個學程）第一學程：1.學習任務/主問題詞句段運用。出示其他句子，學生討論。他們走在回家的路上，唱起了一首(輕巧輕快)的歌曲。這只小狗的鼻子真(靈巧靈敏)，老遠就聞到了食物的氣味。你還見過哪些類似的句子？或者你在習作中遇到過不知道用哪個詞更恰當的情況嗎？與大家交流分享。2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）出示句子：水面的小圓暈一圈圈地(蕩漾飄蕩)開去。學生討論：括號中的哪個詞語用在句子里更合適？說說理由出示句子，讀一讀，照樣子寫一種小動物的外形特點。一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。獨角仙的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀(xī)牛一樣的角。第二步：互學要求（學法指導設計）學生交流匯報第三步：展學要求（學法指導設計）小組大循環方式展學3.教師導學預設指導讀好句子：水面的小圓暈一圈圈地蕩漾開去。這些句子從顏色、外形等方面入手，運用恰當的修辭方法，寫出了小動物的外形特點。4.本學程設計意圖學會同類型句子，詞匯的運用。第二學程：1.學習任務/主問題出示例段，進行練筆。出示片段，學生閱讀并賞析。我家有一只小花貓，它身上的毛光滑油亮。它有一雙圓圓的眼睛，兩只豎著的尖耳朵，一個靈敏的小鼻子，還有一張貪吃的小嘴。它的嘴里長著尖尖的牙齒，嘴角邊還生出兩撮小胡子；每條腿的下面，長著蒜頭一樣的爪子，每只爪子有五個趾，趾的下面伸出鋒利的鉤狀的爪尖；身子后面還有一條不停擺動的長尾巴。2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）學生閱讀并欣賞。第二步：互學要求（學法指導設計）組長主持，確定發言順序，交流對主問題的發現。第三步：展學要求（學法指導設計）用小組大循環方式展學3.教師導學預設教師引導學生賞析。片段主要是從小花貓的嘴和爪子兩方面來描寫小花貓的。根據例段，學生嘗試著寫一種小動物的外形特點。4.本學程設計意圖學生學會描寫小動物特點第三學程：1.學習任務/主問題積累誦讀——完成“日積月累”課件出示“《憶江南》。2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）讓學生自讀、指名讀，讀出停頓，讀出韻味第二步：互學要求（學法指導設計）組長主持，確定發言順序，交流對主問題的發現。第三步：展學要求（學法指導設計）個體借力展學3.教師導學預設釋題，簡介背景。補充資料：白居易曾經擔任蘇杭刺史，他在青年時期，曾漫游江南，旅居蘇杭，應該說，他對江南有著相當多的了解，故此，江南在他的心中留有深刻印象。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后，寫下了三首《憶江南》，這是其中的一首，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。借助工具書，了解詞的大意。江南的風景多么美好，如畫的風景久已熟悉。春天到來時，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？4.本學程設計意圖識記《憶江南》三、檢測練習用自己喜歡的方式，或吟誦，或抄寫，或繪畫，記住《憶江南》這首詞，并把課堂上的小練筆抄在作文本上。四、教學總結同學們，第一單元的回顧和語文園地的知識，大家學得都很認真，希望大家帶著這份熱情投入到第二單元的學習中去。教學反思：第二單元集體備課設計者：審核者：總課時：使用日期：本單元以“寓言故事”為主題，編排了4則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。這4則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，也有詩歌。內容課時教學要點守株待兔21.會認27個生字，讀準3個多音字，會寫34個字，正確讀寫29個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《守株待兔》。3.能借助注釋讀懂文言文。4.能結合相關語句，體會人物不同的性格特點。讀懂故事，明白道理。5.能結合生活實際，對故事發表自己的看法。陶罐和鐵罐2鹿角和鹿腿2池子與河流1口語交際21.積極參與討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由。2.能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。能尊重不同的想法。習作21.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。2.能把自己看到的、想到的寫清楚。3.能與同學分享習作，并能根據同學的意見修改習作。語文園地21.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結對寓言的體會和認識。2.能發現“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點，并能寫出相同結構的詞語。3.能仿照例句寫出帶有動作、神態描寫的提示語。4.能按照正確的格式寫一個通知。5.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點，寫好“艷、靜”等8個字。6.積累“邯鄲學步、濫竽充數”等來源于寓言故事的成語。快樂讀書吧21.自主閱讀《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》3部寓言作品，了解故事內容。2.能體會故事中的道理，并聯系生活中的人和事深入理解。3.能感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。學習情境本單元主題是“寓言”,全單元包括《守株待兔》、《陶罐和鐵罐》、《美麗的鹿角》和《池子與河流》四篇課文，目的是引導學生讀寓言故事，明白其中的道理。學習書面表達，體會習作的樂趣。本單元安排了習作《看圖畫，寫一寫》，看圖畫，把自己看到的、想到的寫清楚學習目標：1.明確單元主題，了解單元內容。2.識記本單元生字新詞，理解詞語。認真書寫要求會寫的生字。3.整體感知本單元課文內容，讀懂故事，明白道理。學習重點:了解單元主題，明確本單元學習重點和結構。學習難點:整體感知本單元課文內容，讀懂故事，明白道理。教學環節二次備課教學導入本單元以“寓言故事”為主題，編排了4則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。這4則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，也有詩歌。出示學習目標：1.會認27個生字，讀準3個多音字，會寫34個字，正確讀寫29個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《守株待兔》。3.能借助注釋讀懂文言文。4.能結合相關語句，體會人物不同的性格特點。讀懂故事，明白道理。5.能結合生活實際，對故事發表自己的看法。 二、學程設計第一學程：1.主問題1：本單元的單元主題和訓練重點是什么？本單元的內容組成有哪些？2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）1.觀察單元導語頁，圍繞主問題提取信息。2.通過目錄、課本的翻閱，梳理本單元的內容。3.教師導學預設預設1：學生在提取單元主題方面存在困難時，引導學生閱讀單元導語，觀察插圖，查看文章組成，提取信息：能借助關鍵語句概括一段話的大意，讀懂課文內容，感受觀察和發現帶來的樂趣。預設2：學生無法掌握本單元的結構，引導試著說一說，從單元主題到四篇課文，再到習作、語文園地。4.本學程設計意圖落實教學目標1.單元導入能讓學生從整體上把握要學習的內容，以便在接下來的學習中做好準備，有意識積累預備本單元有關的知識。第二學程：1.主問題2:自由朗讀本單元課文，用自己的話說一說課文的主要內容。2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）自由朗讀課文，用不同的符號圈畫、標注自己的生字詞，并說一說課文的大體內容。第二步：互學要求（學法指導設計）（1）組內交流遇到的生字詞以及對課文內容的理解。（2）按照順交流，不重復，注意補充和相互評價。第三步：展學要求（學法指導設計）（1）采用個體接力方式進行展學。（2）聲音洪亮，說話有條理。（3）其他同學認真傾聽，積極補充質疑提問，對小組進行評價。3.教師導學預設預設1：課文中的生字詞遇到問題，教師出示課件，引導學生運用猜想，放在句子中以及聯系生活實際認識、理解生字詞。預設2：學生在了解課文大體內容上遇到問題，教師引導學生回顧本單元閱讀方法：可以對題目、插圖、文本做旁批。然后默讀課文，能借助關鍵語句概括一段話的大意，讀懂課文內容，感受觀察和發現帶來的樂趣。4.本學程設計意圖將單元主題和每篇課文聯系起來，學生學習有整體感和目標意識，默讀課文，讀懂寓言，明白其中的道理。第三學程：1.主問題3：讀寓言故事，初步體會其中的道理。2.學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）默讀課文，想一想每則寓言講了一件什么事，有什么寓意，從中知道了什么道理。第二步：展學要求（學法指導設計）（1）采用個體接力方式進行展學。（2）聲音洪亮，說話有條理。（3）其他同學認真傾聽，積極補充質疑提問，對小組進行評價。3.教師導學預設三、檢測練習在練字本上書寫本單元生字詞，并從中選擇1-2個新詞造句子。四、教學總結本堂課同學們有哪些收獲？五、板書設計主題：“寓言故事語文要素：讀寓言故事，明白其中的道理。習作：看圖畫，寫一寫《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》課題：守株待兔（第一課時）設計者:審核者:總課時:使用時間：學習目標：1.認識“宋、耕”等4個字，會寫“守、株”等9個字。2.能讀準字音，正確流利有節奏地朗讀課文。3.借助注釋、插圖疏通文意。學習重點:1.認識“宋、耕”等4個字，會寫“守、株”等9個字。2.能讀準字音，正確流利有節奏地朗讀課文。學習難點:借助注釋、插圖疏通文意教學過程:（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）本單元以“寓言”為主題，以故事為載體讓學生能夠理解生活的哲理，既有趣味性，又有教育意義。本節課是在學生已經初步了解文言文語言表達特點、具備質疑、探索和剖析的能力的基礎上進行的，也是今后學習文言文的基礎。因此，在引導學生結合注釋讀懂課文、理解故事分析結局原因的基礎上，進一步挖掘和理解寓意，將課文中的哲理與自己的實際生活相聯系，尋找生活中的相似現象，有根據的表達自己的見解，解決一些簡單的實際問題。備注（需要標注的其他內容）教學導入1.談話激趣。今天老師要給大家介紹一位會講故事的人，哪位同學愿意起來讀一讀呢？課件出示韓非子的資料。課件出示：韓非子（約公元前280年—公元前233年），戰國末期哲學家，法家代表人物。出身韓國貴族。與李斯同師承荀子。2.看圖猜故事。韓非子寫了很多我們耳熟能詳的寓言故事，讓我們一起來看看。課件出示《自相矛盾》《濫竽充數》《鄭人買履》《老馬識途》《守株待兔》的故事插圖，讓學生對照插圖猜故事。3.板書課文題目，齊讀課文題目。《守株待兔》就是我們這節課要學習的寓言故事。（板書：守株待兔）4.解釋題意。引導學生結合生活實際猜想一下題目是什么意思。（株，樹樁；守株待兔，守候著樹樁等待兔子再來）5.指導書寫。學生書寫“守、株、待”，注意“待”字橫畫之間的距離要分布均勻。板書：守株待兔株、待的意思。守株待兔是什么意思？作者簡介二、教學過程（一）新知探究部分第一學程：學習任務初讀古文，學習生字詞。主問題1.借助拼音朗讀課文，圈出本課生字和不理解的詞語，說說怎樣識記？學法指導教師范讀，學生初步感知語句的停頓。學生按照老師的范讀，讀通、讀熟。第一步：自學探究————“學法指導”設計學生獨立思考，把想法記錄在記錄單上。第二步：互學討論————“學法指導”設計1.有序交流。組長主持，組內互學，及時糾錯。2.匯總意見。組內總結方法。3.展學準備。組長做好組員的任務分工，做好展講準備。第三步：展學交互————“學法指導”設計1.聲音洪亮，語言流暢，邏輯思維清晰。2.各小組認真傾聽，積極補充，質疑提問對小組進行評價。主問題1設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養”兩個角度分析）：【設計意圖】通過自學圈出課文的生字和不理解詞語，加強對基礎知識的認識和掌握。能否正確停頓，流利地朗讀，是首先要解決的問題。通過不斷朗讀課文，讓學生在讀中感受文言文的韻味和停頓，為正確理解古文并懂得文中揭示的道理打下基礎。通過交流識字方法，理解詞語的意思，可以調動學生學習的積極性,加強對生字詞的理解、學習和記憶，幫助學生理解課文內容。主問題1預設答案宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。兔/不可/復得，而/身/為宋國笑。1.宋sòng（宋代）耕gēng（耕作）釋shì（解釋）冀jì（冀州）守shǒu（守護）株zhū（一株）待dài（等待）觸chù（接觸）2.頸jǐng（刎頸）gěng（脖頸）3.走：跑觸：碰，撞折：折斷因：于是釋：放下冀：希望為：被耒：古代用來耕田的一種工具復：再，又列出有困難的字，認讀、組詞、交流識字方法對不理解的字詞可以用什么辦法解決？看注釋、拆字法、找反義詞第二學程：學習任務：寫字指導主問題2.仔細觀察并書寫生字，想一想書寫時需要注意什么？學法指導第一步：自學探究————“學法指導”設計學生獨立思考，把想法記錄在記錄單上。第二步：互學討論————“學法指導”設計（1）有序交流。組長主持，組內互學，及時糾錯。（2）匯總意見。組內總結方法。（3）展學準備。組長做好組員的任務分工，做好展講準備。第三步：展學交互————“學法指導”設計1.聲音洪亮，語言流暢，邏輯思維清晰。2.各小組認真傾聽，積極補充，質疑提問對小組進行評價。主問題2設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養”兩個角度分析）：引導學生樹立良好的書寫習慣，熟悉漢字的間架結構，有助于學生寫一手漂亮的漢字。主問題2預設答案耕：注意“耒”的捺變成點。頸：左右結構，左下