人教版五年級語文下冊教學(xué)計劃(及進度表)一、指導(dǎo)思想：語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立大語文觀；語文教學(xué)設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)；語文教育要面向全體，落實到每個學(xué)生，并全方位進步每個學(xué)生的語文修養(yǎng)；注重過程，終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神；重視閱讀指導(dǎo)，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。二、學(xué)情分析：本班共有學(xué)生50人，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率100%。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于管理，還需老師加強領(lǐng)導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不能及時完成作業(yè)，還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習(xí)作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。三、教材分析：本冊教材是在前九冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的思路和結(jié)構(gòu)有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時在繼承發(fā)展中又有發(fā)展變化，體現(xiàn)專題組的角度更加明確，既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加富有時代感的新課文，強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，依次是：“童年往事”，“古典名著之旅”，“綜合性學(xué)習(xí)”，“家國情懷”，“描寫人物思維的火花”，“異域風(fēng)情”，“幽默和風(fēng)趣”，“異域風(fēng)情”。全冊共有課文23篇，包括精讀和略讀課文。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學(xué)階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的180個字，至此累計寫字量為2300個。四、教學(xué)目標(biāo)：（一）識字與寫字教學(xué)本冊識字200個，寫字180個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。（二）閱讀教學(xué)1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達方法。3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。

（三）口語交際教學(xué)1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。2、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。（四）習(xí)作教學(xué)1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。（五）綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。五、教學(xué)重難點：第1單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。第2單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。第3單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。第5單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習(xí)作中。第6單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。第7單元：讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。第8單元：引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫簡單的研究報告。六、教學(xué)措施：1、每天堅持默寫2個句子。2、指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、美觀。加強教師的范寫，對于學(xué)生寫得好的字圈出來及時表揚并展示。讓學(xué)生感受到書寫帶來的快樂。3、學(xué)生學(xué)習(xí)生字時通過找同音字、形近字并擴詞的方法區(qū)分同音字、形近字。4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過教師的范讀、比賽讀等形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。5、指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文和生活實際等方法理解詞句的意思。使學(xué)生能夠運用準確的語言表達出來。6、指導(dǎo)學(xué)生抓住特點、細節(jié)等把內(nèi)容寫具體。在作文講評時教給學(xué)生修改的方法，通過自改、互改等方式讓學(xué)生學(xué)會修改自己及他人的作文。7、通過鼓勵表揚等方式讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，聽取別人的發(fā)言時能夠抓住要點。8、本學(xué)期仍將寫作、閱讀作為重中之重，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生。以訓(xùn)練促思維，促進學(xué)生語文水平的提高。七、教學(xué)進度表：教學(xué)進度周次教學(xué)內(nèi)容周次教學(xué)內(nèi)容1古詩三首（第一課時）古詩三首（第二課時）祖父的園子（第一課時）祖父的園子（第二課時）月是故鄉(xiāng)明13自相矛盾（二課時）田忌賽馬（第一課時）田忌賽馬（第二課時）2梅花魂口語交際習(xí)作語文園地一（二課時）14跳水（第一課時）跳水（第二課時）習(xí)作：神奇的探險之旅語文園地（二課時）3草船借箭（第一課時）草船借箭（第二課時）景陽岡（第一課時）景陽岡（第二課時）紅樓春趣15威尼斯的小艇（第一課時）威尼斯的小艇（第二課時）牧場之國（第一課時）牧場之國（第二課時）金字塔（第一課時）4猴王出世（第一課時）猴王出世（第二課時）口語交際習(xí)作語文園地二（第一課時）語文園地二（第二課時）16金字塔（第二課時）口語交際《我是小小講解員》習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)語文園地七（第一課時）語文園地七（第二課時）5漢字真有趣（第一課時）漢字真有趣（第二課時）漢字真有趣（第三課時）漢字真有趣（第四課時）17楊氏之子（第一課時）楊氏之子（第二課時）手指（第一課時）手指（第二課時）童年的發(fā)現(xiàn)（第一課時）6我愛你漢字（第一課時）我愛你漢字（第二課時）遨游漢字王國（一）遨游漢字王國（二）18童年的發(fā)現(xiàn)（第二課時）口語交際：我們都來講笑話習(xí)作《漫畫的啟示》語文園地八（第一課時）語文園地八（第二課時）7古詩三首（第一課時）古詩三首（第二課時）青山處處埋