2024年師說說課稿

師說說課稿1

一、說課標(biāo)、教材

（-）新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于文言文教學(xué)的要求：

1、閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文

章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注意在閱讀實(shí)踐中舉

一反三。

2、學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品嘗語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，

有自己的情感體驗和思索，受到感染?口啟迪。

（二）關(guān)于課標(biāo)的解讀：

據(jù)《課標(biāo)》要求，文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)落實(shí)以下任務(wù)：

1、理解常見文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

2、篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點(diǎn)看法。

3、鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

（三）關(guān)于教材：

1、新教材編寫分析：

新教材在文言文教材的編排上有明顯的"兩重一輕"傾向。"兩重”是指重視誦讀，重視積

累；"一輕"是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計上可明顯看出來。我個人認(rèn)

為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培育語感，避開大量無效的分析。

2、《師說》一文的教材地位：

《師說》是韓愈的代表作之一，是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的，這是一篇抨擊時

弊，宣揚(yáng)師道的聞名論文是韓愈爭論文中的典范作品。文章指責(zé)了當(dāng)時不重視師道的不良風(fēng)氣，

以嫻熟的藝術(shù)技巧，運(yùn)用正反對比的手法，有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。敏捷自然的

敘述和爭論，將"從師之道”的幾個重要原則問題闡述得極為深刻，令人信服。教材將本文支配

在第三單元最終，即支配在《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過秦論》之后，并且處理成自讀課文。

我想，當(dāng)成自讀課文應(yīng)當(dāng)基于以下幾點(diǎn)緣由：

文言字詞、句式等學(xué)問有了初中和中學(xué)必修一、二、三的積累，應(yīng)當(dāng)有了肯定的閱讀理解實(shí)

力，此為一；本單元前三篇均為論述性文章，學(xué)生對論述文的論證方法、結(jié)構(gòu)方法有了肯定的積

累，此為二。以上兩點(diǎn)，成為自讀的前提和基礎(chǔ)。

本文支配在單元的第四篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，是樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信念，嘗

試主動學(xué)習(xí)文言文,駕馭文言學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。

二、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）依據(jù)新課標(biāo)提倡從"學(xué)問與實(shí)力"、"過程與方法"、"情感看法與價值觀"三方面

動身設(shè)計課程目標(biāo)的要求和高一的學(xué)分寸于文言文的學(xué)問還在積累階段的應(yīng)當(dāng)注意基礎(chǔ)學(xué)問的

、積累和肯定量的誦讀的實(shí)際狀況。我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：

①通過自學(xué)，駕馭文中重要實(shí)詞，虛詞的意義和用法。實(shí)詞有"師""傳""從""道"、

虛詞有"之""其""而""乎""所以"。能夠區(qū)分古今異義詞語，把握文言特別句式。

②駕馭本文正反對比的論證方法，提高文言文的朗讀實(shí)力，培育文言文的記誦實(shí)力。

2、過程與方法：本課遵循情境導(dǎo)入一朗讀外甬一質(zhì)疑一文本探究的學(xué)習(xí)方法.

3、情感看法與價值觀：通過學(xué)習(xí)，樹立尊師重教的思想，培育虛心好學(xué)的風(fēng)氣。

（二）依據(jù)課標(biāo)要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀實(shí)力；鑒賞分析本文說理方式和方法。

難點(diǎn)：理解本文的論證方法

三、說學(xué)法、教法

（一）學(xué)法

①誦讀法：這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，乜是最有效的方法。

誦讀法勝利的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到

"古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個探究、發(fā)覺的過程,

老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此,范讀、多讀尤

為重要。

②圈點(diǎn)法：運(yùn)用各種圈點(diǎn)勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學(xué)者唐彪

曾說：”凡書文有圈點(diǎn)，見讀者易于領(lǐng)悟，而句讀無訛。"我從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)運(yùn)用圈點(diǎn)

勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。

（二）教法

①點(diǎn)撥法：所謂"點(diǎn)"就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能

充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣精確理解一詞多義

的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的實(shí)力。

②歸納法從高一上學(xué)期起先我始終指導(dǎo)學(xué)生對常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，

使所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時講解重要實(shí)、

虛詞，我主要運(yùn)用歸納法，歸納"傳""師""道"等實(shí)詞義項及"之""其""所以"等虛詞

用法.

四、說教學(xué)程序

（-）總體設(shè)計：

通過以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納

使學(xué)問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過課堂背誦指導(dǎo)，強(qiáng)化記憶，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。在這個思路指導(dǎo)下，

《師說》一文教學(xué)支配兩課時。第一課時主要是誦讀課文學(xué)習(xí)第一段和第四段，積累實(shí)虛詞；

其次課時主要是誦讀研習(xí)二、三段，歸納文言詞句，分析論證結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)背誦其次段。

（二）第一課時教學(xué)過程設(shè)計思路：第一課時簡潔了解作者、背景、然后由問題：本文是韓

愈為誰寫的一篇文章？為什么要寫本文？導(dǎo)入第四段的學(xué)習(xí)，再由問題：古人的從師之道是什么？

過度到第第一段的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)明確：第一段告知我們古人的從之道是:無貴無賤，無長無少，

道之所從，師之所從也。

師說說課稿2

一、說教材

本課是湘版三年級風(fēng)來了。本課屬于造型?表現(xiàn)課，老師以春夏秋冬四季風(fēng)不同的特點(diǎn)進(jìn)行

啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過簡潔的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風(fēng)吹來時的情景和感受。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："美術(shù)課的任務(wù)是培育學(xué)生的視察、記憶、想象、創(chuàng)建等形象思維

實(shí)力。"本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷親密相關(guān)，對于風(fēng)的感性體驗學(xué)生匕徽豐富，風(fēng)是看不

見也摸不著的自然現(xiàn)象對于它的表現(xiàn)只有從其它相關(guān)聯(lián)的事物上去體現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過看看、

想想、講講、畫畫等方法，培育學(xué)生的視察實(shí)力、表現(xiàn)實(shí)力、記憶力，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)建

力，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，素養(yǎng)全面提高。

二、說學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過一年級美術(shù)的學(xué)習(xí)，繪畫實(shí)力有了明顯的進(jìn)步。但有個別同學(xué)因為有一段時間去參

與珠心算訓(xùn)練而沒有參與美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)圖表現(xiàn)實(shí)力較弱.須要加強(qiáng)指導(dǎo).

三、說教學(xué)目標(biāo)

了解春、夏、秋、冬風(fēng)的不同特點(diǎn)。

通過簡潔的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風(fēng)吹來時事物的改變及特征，感受不同的風(fēng)帶來的歡樂、興

奮、驚慌、膽怯的心情.

喚起學(xué)生酷愛大自然、酷愛生活的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生視察回t乙春夏秋冬四季刮風(fēng)時四周事物和人物的改變。

運(yùn)用線條大膽的表現(xiàn)出風(fēng)來時的情景和感受。

五、說教法與學(xué)法

教法：新課標(biāo)指出，教無定法，貴在得法，對于三年級學(xué)生來說，他們已基本駕馭了美術(shù)工

具和材料，對不同的材料和工具的運(yùn)用已有肯定的駕馭，會用線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東

西。現(xiàn)在的孩子以獨(dú)生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇妙,

他們以自我為中心，喜愛根據(jù)自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；新奇心重，愛表現(xiàn)自己，但動手實(shí)力

較差，只能用簡潔的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《風(fēng)來了》這節(jié)課就是讓他們

在輕松愉悅的氛圍中自由自在地表現(xiàn)自己的想法,符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。針對這一特點(diǎn)，我采

納"教為主導(dǎo)，學(xué)為主題"的教學(xué)思想，通過直觀演示法，誘導(dǎo)探究法，操作發(fā)覺法，引導(dǎo)學(xué)生

主動探究，主動體驗，并發(fā)覺彩墨畫中的奧妙從而獲得學(xué)問.

學(xué)法：有效的繪畫學(xué)習(xí)方法，不是一味的去仿照和記憶，而是一個有目的發(fā)揮想像的，動手

操作的過程，為此期E常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本茫課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為：動手嘗

試法，自主探究法，合作溝通法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受美術(shù)的樂趣。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

自制長紙條門簾下垂，師用扇子扇動，請同學(xué)們留意看，發(fā)生了什么？

生：門簾動了。

師：為什么老師做的門簾動了呢？

生：因為有風(fēng)了。風(fēng)來了。

師：對。因為風(fēng)來了。（邊說邊板書課題：風(fēng)來了，并隨即用簡筆畫法風(fēng)把"風(fēng)"字裝飾）

環(huán)節(jié)二：講授新學(xué)問

（一）風(fēng)的形成和作用

師問：風(fēng)是怎么形成的呢？生答：空氣流淌產(chǎn)生風(fēng)。冷熱空氣流淌的快，風(fēng)就大，空與流淌

的慢，風(fēng)就小。風(fēng)的大小對人們又什么作用呢？

生（探討后）答：大風(fēng)能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動，抽水快；大風(fēng)能讓帆船行走的快；可以放風(fēng)箏，把衣服

吹干。

師：我忍不住要夸獎同學(xué)們了。你們想到風(fēng)的作用真多。"聽，它來了，它又走了，它沒給

自己留下什么，卻給大地?fù)Q了新裝。"

（二）老師細(xì)說春夏秋冬的風(fēng)

留意用語調(diào)把四季風(fēng)的特點(diǎn)和給人的感受表達(dá)出來。并即興板演柳樹在不同風(fēng)中的形態(tài)。

春風(fēng)來了。"不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。"我們都背過這些詩歌，春風(fēng)像剪刀，把

嫩綠的葉子剪出.春風(fēng)給我們什么感覺呢？

生：暖暖的，舒適的。像媽媽的手摩拳著我。

學(xué)生的‘想象力很豐富，為什么不表演一下春風(fēng)中的感覺呢？我們像花一樣，在春風(fēng)中綻開

了，微笑一下。那么用線條畫春風(fēng)的時候，肯定要自然而流暢，這樣才能表現(xiàn)出春風(fēng)中安逸的感

覺。

師要隨機(jī)直觀演示流暢線條風(fēng)的畫法。

春風(fēng)中，我們的衣服是什么樣的？畫面色調(diào)是什么色的？留意視察。

觀賞（課件）:同齡人筆下的春天的風(fēng)。剪貼加繪畫《春姑娘》、兒童版畫《放風(fēng)箏》、黑、

白鉛筆畫《放風(fēng)箏》。

悶熱的夏天，樹葉都打了卷兒，狗熱的直吐舌頭,這時候突然來了一陣風(fēng)，啊，你是什么感

覺？

興奮、興奮。怎么表現(xiàn)出來？舉手歡呼、把衣服畫成夏天的短衣服短褲。

當(dāng)瓜果飄香的季節(jié)----秋天來臨時，一陣風(fēng)吹來，空氣里飄來瓜果的香氣。但，一每天過去，

風(fēng)的脾氣變大了。我們觀賞《陣風(fēng)》這幅畫是誰的作品？他是哪個國家的畫家？作品名稱是什么？

陣風(fēng)是什么意思呢？感受至J了風(fēng)了嗎?怎么看出來的？

師總結(jié)：大風(fēng)來的時候，有些物體的形態(tài)就會發(fā)生改變。師即興簡筆畫----無風(fēng)時的柳樹。

當(dāng)大風(fēng)來的時候，它會有什么改變呢？師即興簡筆畫-----風(fēng)中的柳樹。風(fēng)越大樹的改變會

更大，比如說樹干彎了、樹斷了。

出示課件圖片：接著我們再來看看人在大風(fēng)中的樣子。（多引導(dǎo)動作和表情的不同）。視察

從哪里看出畫面有風(fēng)的？風(fēng)是從哪個方向吹過來的呢？并引導(dǎo)學(xué)生觀賞人物的動態(tài)及事物

隨

風(fēng)飄動的形態(tài)。

師：期賞了這些圖片，我們知道人在風(fēng)中不僅有動作的不同，而且有外形的改變，同時還有

表情的改變，有舒心的，有興奮的，有驚慌的，有艱難的。

有一首風(fēng)的兒歌，又科學(xué)又好聽，對我們的繪畫有很大幫助。我們一起來觀賞。

課件展示風(fēng)級兒歌:零級煙柱直沖天，一級青煙隨風(fēng)偏，二級輕風(fēng)吹臉面，三級葉動紅旗展，

四級枝搖飛紙片，五級帶葉樹搖，六級舉傘步行艱，七級迎風(fēng)走不便，八級風(fēng)吹樹枝斷，九級

屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十一、十二級陸上很少見。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)、創(chuàng)作實(shí)踐學(xué)生制作，老師輔導(dǎo)

探討：如何結(jié)合自己的想象與感受,畫一幅特別好玩的關(guān)于風(fēng)來了的作品？

師：依據(jù)自己的記憶和想像，以自己為主體，表現(xiàn)自己在不同風(fēng)中的感受。用單色的表現(xiàn)方

式畫，留意要添畫合適情景，畫出風(fēng)來了的感覺。

學(xué)生作畫，老師對存在的問題剛好指導(dǎo)。

整理工具，材料，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)四：作品展示與評價，老師小結(jié)

老師激勵性講評：優(yōu)秀的繪畫作品像一朵朵花開在春風(fēng)里，供我們觀賞；如一張張

精致的帆，瞧！我們的帆船動身了！如一臺風(fēng)車，風(fēng)車轉(zhuǎn)動了，帶給我們童年的快樂。

同學(xué)們，這，就是老師和你們共同完成的風(fēng)來了的圖回。

七、板書設(shè)計

風(fēng)來了

風(fēng)的形成和作用

合適情景，畫出風(fēng)來了的感覺。

師說說課稿3

一、說教材

《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩，它的格律是和諧的，意境是清爽的.語

言修辭則是文言和白話相融合，是以舊詩形式抒寫現(xiàn)代革命情懷的勝利范例。因此，學(xué)生通過這

組詩的學(xué)習(xí)，既能學(xué)到詩歌方面的學(xué)問，又能夠受到革命精神的熏陶。這么多年來，《梅嶺三章》

始終是初中語文教材中的基本篇目，可見這一課在詩歌教學(xué)這一體系中占有特別重要的位置。

二、說學(xué)情

初一的學(xué)生，他們對詩歌的學(xué)習(xí)還停留在一個識記的階段，那么怎樣通過分析教材讓學(xué)生從

識記水平逐步上升到賞析這一水平真正做到"源于教材，高于教材"這應(yīng)是一個思索的話題。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者和寫作背景等相關(guān)學(xué)問。

2.體會本文比方、借代等修辭方法的作用。

3.體會作者的豪壯革命情懷;學(xué)習(xí)陳毅同志面臨險境、生死不渝的革命精神。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新學(xué)問的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對

象在學(xué)習(xí)本課學(xué)問時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重

點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。基于初一學(xué)生的學(xué)情，我確立本文意點(diǎn)及難點(diǎn)如下：

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.體會這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。

2.理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。

五、說教法

如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我確定從學(xué)生的實(shí)際狀況動身,把握兩

個原則：第一，留意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)學(xué)問落到實(shí)處，再按部就班地進(jìn)行教學(xué);其次，

重視素養(yǎng)教化，有意識地龍學(xué)生進(jìn)行賞析實(shí)力的培育，因材施教。本課支配一個課時，強(qiáng)調(diào)課前

預(yù)習(xí)，課上采納啟發(fā)式和探討式方法教學(xué)，以學(xué)生朗讀、感悟為主，老師檢查、引導(dǎo)，幫助學(xué)生

突破重點(diǎn)難點(diǎn).

六、說教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入

1934年10月，紅軍起先長征。當(dāng)時陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅持斗爭。1935年

春，陳毅同志率部隊在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊斗爭，堅持了

將近三個年頭。這三年游擊斗爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)驗的最艱苦最困難的階段。1936年

冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天。考慮到難以

脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。今日，我們學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》便是陳毅同志當(dāng)時寫的,"絕

4

叩

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解這組詩的寫作背景。

（二）作者介紹

1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫像，簡潔介紹他的生平。

設(shè)計意圖：讓同學(xué)們初步了解陳毅這位"元帥詩人"。這樣有利于學(xué)生理解這組詩的思想內(nèi)

容和藝術(shù)風(fēng)格。

2.接著學(xué)習(xí)字詞、小序，依據(jù)小序提出問題：小序交代了那些內(nèi)容，有什么作用。

（三）朗讀感知詩歌

1.聽三首詩的范讀錄音。（錄音朗讀，學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣概，讀出感情，直至嫻熟背

誦，亦可仿照錄音朗讀課文）。

設(shè)計意圖：朗讀傾聽，體會清重音與語調(diào)，體悟詩中情感，聽完后讓學(xué)生自己朗讀。

2.學(xué)生朗讀全詩，回答下面二個問題。

①這三首詩各著重寫什么?分別表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神？

②三首詩之間是什么關(guān)系？"斷頭”一句在全詩中起到什么作用？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生思索、探討、溝通后再明確答案.通過這兩個問題讓學(xué)生對這三首詩有一

個宏觀的把握。同時通過這幾個題目的練習(xí)，便于第一個教學(xué)難點(diǎn)突破。

（四）精讀細(xì)研

1.為了攻破其次個難點(diǎn)，品嘗詩的語言的生動性，我設(shè)計了下面這幾個問題：

①揣摩下列語句中加線字的表達(dá)作用，假如換用括號口的字好不好?表達(dá)效果有什么不同?

斷頭今日意如何?（犧牲、殺頭）

此去泉臺招舊部（集、收、率）

旌旗十萬斬閻羅（打、殺、伐）

捷報飛來當(dāng)紙錢（傳、飄、交）

設(shè)計意圖：通過"犧牲""招"、"斬""飛"與括號內(nèi)的字的匕瞰，學(xué)生就會相識到一些

字、詞的恰當(dāng)運(yùn)用能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。同時通過幾組詞的對比、分析，讓學(xué)生相識到諾的語

言的精確性。

這三首詩運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么表達(dá)效果?

設(shè)計意圖：通過這個題目使學(xué)生相識到詩中修辭手法的運(yùn)用，給詩給予了生命力，使諾的語

言變得生動、形象了。

為了使學(xué)生能把握詩的節(jié)奏和韻律，我以第一首詩為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握

詩的韻律，從而體會到詩的語言的音樂性。

（五）拓展思維一誦讀下面兩首詩

李清照《烏江》

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不愿過江東。

陸游《示兒》

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原曰，家祭無忘告乃翁.

設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)問進(jìn)一步鞏固，并能深刻體悟作者的思想感情，做到既調(diào)動

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又更多的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生"會學(xué)"。

（六）課堂總結(jié)

設(shè)計意圖：這三首詩圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住"意如何"鋪開，思想感情逐步升華，把過去、

現(xiàn)在、將來融為一體。三首詩有共同的詩題，既能各自獨(dú)立成章，又相互關(guān)聯(lián)，形成一個有機(jī)整

體。集中表達(dá)了詩人的革命樂觀主義看法、獻(xiàn)身精神和對共產(chǎn)主義志向的堅決｛言念。做課堂總結(jié)

可以讓學(xué)生對詩歌有個完整的賞析。

七、作業(yè)布置

運(yùn)用上述方法學(xué)習(xí)第三章探討回答以下問題：

1.這首詩的主要內(nèi)容是什么?表現(xiàn)了作者怎樣的精神？

2.詩中哪些關(guān)鍵詞語體現(xiàn)這種精神？

3.詩中用了哪些修辭手法?有什么作用？

師說說課稿4

一、說教材

(-)教材的地位和作用

我說課的內(nèi)容是人教版中國歷史七年級下冊的第1課《繁盛一時的隋朝》。

對于本節(jié)課的設(shè)計，我的核心思想是如何科學(xué)、藝術(shù)地處理好學(xué)生、老師與教材三者之間的

關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教材成為我和

學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。

本課的內(nèi)容主要包括兩部分：1、南北重歸統(tǒng)一；2、大運(yùn)輸河的開通。

依據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的須要，我對教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個"一"為教學(xué)

主線：

一個政權(quán)一隋朝的建立

一個局面一隋初經(jīng)濟(jì)的旺盛；

一個創(chuàng)舉一隋朝大運(yùn)輸河的開通；

引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上狀況和大綱要求，對本課我設(shè)定如下目標(biāo)：

1、學(xué)問與實(shí)力

學(xué)問目標(biāo)：隋朝的建立和統(tǒng)一；社會經(jīng)濟(jì)的旺盛；大運(yùn)輸河的開通及其作用

實(shí)力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生對"隋煬帝開通大運(yùn)輸河的目的及其作用"這一問題的思索，培育

學(xué)生依據(jù)特定的歷史條彳牛視察問題和全面分析問題的實(shí)力。

2、過程與方法

通過提問相關(guān)的地理學(xué)問和導(dǎo)入框中的故事導(dǎo)入；學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容及課下收集的資料，講

"胭脂井”的傳聞；通過史料分析駕馭隋朝經(jīng)濟(jì)旺盛的表現(xiàn)及緣由；學(xué)習(xí)"大運(yùn)輸河的開通”這

一內(nèi)容時，充分利用各種費(fèi)料和信息，結(jié)合動態(tài)示意圖，通過學(xué)生探討，老師點(diǎn)撥。把握這一重

點(diǎn)學(xué)問。

3、情感看法和價值觀

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生相識到國家的統(tǒng)一社會的安定使社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、旺盛的前提和重要保障；隋

朝大運(yùn)輸河是中華民族對人類文明的又一重大貢獻(xiàn)，是中華民族的傲慢；教化學(xué)生要酷愛祖國，

酷愛人民，珍惜統(tǒng)一、安定、團(tuán)結(jié)的環(huán)境。

三個目標(biāo)在整堂課中始終是一個整體，有機(jī)結(jié)合，在教法、學(xué)法中我會進(jìn)一步談到。

（三）說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：大運(yùn)輸河的開通及其作用.

這個內(nèi)容我打算設(shè)置幾個可操作性的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生從書中獲得信息，然后進(jìn)行思索和

探討，老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行具體講解，是這個問題由難轉(zhuǎn)易。

難點(diǎn)：首先是隋朝初年經(jīng)濟(jì)的旺盛。因為教材的內(nèi)容比較簡潔，概括性很強(qiáng)，所以適當(dāng)?shù)?/p>

補(bǔ)充史料可以使學(xué)生分析出緣由。

另外對大運(yùn)輸河開鑿的目的和作用也是本課的難點(diǎn)之一。七年級的學(xué)生對這個問題要是進(jìn)行

辯證全面的分析用肯定難度，所以我打算通過提問題、供應(yīng)史料、傳授方法、適當(dāng)引導(dǎo)及匕徽到

位的進(jìn)行總結(jié)等途徑來突破這個難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

經(jīng)過近一年的歷史學(xué)習(xí)，七年級的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的實(shí)力，既有對歷史學(xué)科的

深厚愛好，也具備肯定的理性分析實(shí)力，因此在教學(xué)中要留意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融

合。特殊是所教的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動學(xué)生主動參加課堂教

學(xué)，進(jìn)而培育學(xué)生的歷史學(xué)科技能。

三、說教法學(xué)法

教學(xué)方法的設(shè)計，依托于面對哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生，不同的教材，實(shí)施的

教學(xué)方法迥然不同。針對外校學(xué)生自主、獨(dú)立、大膽、思維活躍、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課我采納

了辯論、探究、體驗等教學(xué)方法，和學(xué)生一起以"學(xué)"的身份，師生同堂，解讀《繁盛一時的隋

朝》。

四、說教學(xué)過程

下面我就詳細(xì)教學(xué)過程說明一下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(1)提問留意學(xué)科滲透故事設(shè)疑激發(fā)愛好

關(guān)鍵詞：世界聞名運(yùn)輸河、隋煬帝看瓊花開運(yùn)輸河

一堂課勝利與否，開頭抓住學(xué)生的心，吊起學(xué)生的'胃口很關(guān)鍵.所以我采納地理學(xué)問提問

的方法進(jìn)行隋運(yùn)輸河開通的課堂導(dǎo)入利用教材導(dǎo)入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問題調(diào)動學(xué)

生心情、渲染氣氛，營造歷史課堂獨(dú)特的感覺。同時指出，傳聞與歷史史實(shí)間的區(qū)分。

進(jìn)一步刺激學(xué)生心情、激發(fā)爰好，使學(xué)生對大運(yùn)輸河有肯定宏觀了解，輕松、好玩、學(xué)生很

簡單接受，而且能夠在一起先就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習(xí)爰好。

(2)啟發(fā)思維培育實(shí)力

關(guān)鍵詞：圖說歷史史學(xué)辯論總結(jié)規(guī)律

地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《隋朝疆域圖》和《隋朝大運(yùn)輸河圖》能夠幫助學(xué)生

輕松、明白地駕馭隋朝統(tǒng)一后疆域和大運(yùn)輸河的中心和南［端點(diǎn)，并形成正確的空間地理概念,

從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的兩個學(xué)問點(diǎn)1、南北重歸統(tǒng)

-；2、大運(yùn)輸河的開通。

所教學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，因此

為突破本課重點(diǎn)：大運(yùn)輸河的開通及其作用，我采納了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法，設(shè)置辯論題：

隋煬帝專為看瓊花開通大運(yùn)輸河的說法對不對？

隋朝大運(yùn)輸河開通的主要目的是什么？

隋朝大運(yùn)輸河開通有何利弊？

通過辯論，構(gòu)建對比，培育學(xué)生獨(dú)立思索、合作、進(jìn)而解決問題的實(shí)力，熬煉學(xué)生語言表述

實(shí)力和邏輯思維實(shí)力，將學(xué)問、情感、實(shí)力三個目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成一個整體，同時也突破了教

學(xué)重點(diǎn)。課堂效果特別好。

(3)激發(fā)愛好活躍誤堂

關(guān)鍵詞：歷史故事講解并描述歷史小嬉戲辯論畫圖

歷史小故事的搜集整理及講解并描述，歷史小嬉戲的穿插既培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

的實(shí)力，也熬煉了學(xué)生的膽識、語言表達(dá)、綜合協(xié)調(diào)實(shí)力、并延長了課堂教學(xué)，將學(xué)問、實(shí)力、

情感目標(biāo)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的課堂效果。并在課程近半時制造興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)愛好。

辯論：結(jié)合教材，以"隋煬帝開鑿大運(yùn)輸河的目的和利弊”為辯題，通過回顧、對比、正反

雙方的辯論，老師的點(diǎn)撥，從開通大運(yùn)輸河的條件和意義等方面突破本課難點(diǎn)。

畫圖：讓學(xué)生在看過隋朝大運(yùn)輸河的圖片之后，讓學(xué)生上臺畫出隋朝大運(yùn)輸河的簡潔示意圖

并標(biāo)注出幾個重要位置，這樣就使學(xué)生能夠圖文并記，既能體驗再次創(chuàng)作的樂趣，鞏固學(xué)問的目

的也可以達(dá)到。

五、課堂反思

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體歡樂課堂

一切的課堂設(shè)計圍繞一個主體：學(xué)生，一個原則：課堂輕松、充溢未知，一個效果：不知不

覺、意猶未盡。總體來看，課堂效果比較好，達(dá)到了預(yù)期目的。但如何依據(jù)教材的改變、學(xué)生的

不同，設(shè)計符合課堂教學(xué)須要的教學(xué)活動，更合理的教學(xué)方法，來協(xié)助學(xué)生的"學(xué)"與老師的

“教"，讓歷史課堂生動、好玩，讓學(xué)生有劇烈的探知欲望，是我今后思索和努力的方向。比如：

假如講古代水利工程，如何處理得更加符合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)？

師說說課稿5

敬重的各位評委老師，你們好!我是x號，我說課的題目是《小鳥小鳥》。

下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等方面對本節(jié)課進(jìn)行闡述。

一、說教材

《小鳥，小鳥》是人民音樂出版社小學(xué)音樂第十冊第一課的教學(xué)內(nèi)容。這是一首優(yōu)秀的兒童

歌曲，6/8拍，短小的樂句使歌曲很有生氣，它以小鳥為題，抒發(fā)了少年兒童"愛春天，愛陽光、

愛樹木、愛花香”的心情。

依據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的目標(biāo)定為以下三個：

1、情感看法與價值雙目標(biāo)：學(xué)生感受歌曲中小鳥雀躍和展翅高飛的形象，激發(fā)學(xué)生樂觀向

上的生活看法。

2、過程與方法目標(biāo)：通過傾聽、小組合作的形式，提升音樂審美實(shí)力。

3、學(xué)問與技能目標(biāo)：學(xué)生用富有彈性的、美麗伸展的歌聲唱好這首歌。

依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是學(xué)生能較嫻熟、有感情的演

唱歌曲。教學(xué)難點(diǎn)是6/8拍弱起小節(jié)的節(jié)奏練習(xí)及旋律演唱。

二、說學(xué)情

五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的音樂審美感知實(shí)力，對昔樂的學(xué)習(xí)大多建立在愛好的基礎(chǔ)上。

三、說教法

在這節(jié)課中，我會運(yùn)用到一些教具，有鋼琴，多媒體，以及一些裝飾教室的東西協(xié)助敵學(xué),

以便更好的達(dá)到教學(xué)效果。而我所用到的教學(xué)方主要有創(chuàng)設(shè)情境法、觀賞教學(xué)法、探討教學(xué)法、

視聽結(jié)合法等。我運(yùn)用這些教學(xué)方法，讓學(xué)生更加形象直觀地感受氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,

盡可能使課堂更加生動好玩，讓他們自主的參加到學(xué)習(xí)中來，同時可以使老師與學(xué)生以及學(xué)生與

學(xué)生之間都有好的溝通。

四、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)課我會引導(dǎo)學(xué)生用"觀賞、感受、探討、表演、合作”等多種方式

學(xué)習(xí),讓學(xué)生去感知，去演唱，去表現(xiàn)，使他們在愛學(xué)、樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲彳導(dǎo)學(xué)問。

五、教學(xué)過程

我將本節(jié)課分為四個部分：激趣導(dǎo)入、新課講授、音樂活動、課堂小結(jié)。

（一）激趣導(dǎo)入

蘇霍姆林基說過："兒童是用色調(diào)、形象、聲音來思維的。"針對這一特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)"大自

然"這一情景，給學(xué)生供應(yīng)詳細(xì)生動可聯(lián)想的環(huán)境，因此，我首先在教室里進(jìn)行場景布置，將能

代表大自然的.各種景現(xiàn),如樹、小草、小花等等貼在教室四周的墻面上，地面上，讓學(xué)生一走

進(jìn)教室就被這種氣氛所吸引，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，吸引學(xué)生的

留意力，讓學(xué)生自主參加其中，也使這個課堂的氣氛更加活躍。上課起先時，我會聲情并茂地說：

"同學(xué)們，我想，大家都猜到了，今日啊，老師要帶你們?nèi)ヒ巴庾咦撸銈兛矗莸囟嗝利惏?

朵朵鮮花也在競相開放，還有小樹，這一切是多么美啊，但是，老師總覺得好象少了點(diǎn)什么，一

下子又想不出來，請同學(xué)們幫幫我好嗎?”學(xué)生相互探討，提出大自然中該有的一些東西，然后

我會說："恩，同學(xué)們說的都很好，老師最終知道了少了點(diǎn)什么了，沒有小鳥的大自然，是不是

好象少了點(diǎn)生氣呢?大家快看，他們唱著歌來了。”這樣件幫老師解決了問題，學(xué)習(xí)的主動性

確定就更高了，在這個時候就可以自然的過度到下一個教唱環(huán)節(jié)了。

（二）新課講授

用多媒體播放《小鳥，小鳥》的課件，課件中的景色是依據(jù)歌詞來制作的，里面包括漂亮的

大自然以及自由翱翔的小鳥，以動畫的形式來向?qū)W生展示，并在旁邊配上歌詞，這種視聽結(jié)合的

手段，使歌曲內(nèi)容更加直觀并且生動形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好更加高漲，也使

課堂氣氛更加活躍。這時我會說，"同學(xué)們，小鳥邀請大家跟它們一起唱歌呢,讓我們一起來學(xué)

習(xí)這首開心的歌曲吧。”

依據(jù)大綱要求，5年級學(xué)生要求識譜，所以我先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)歌譜，在學(xué)唱前幫助學(xué)生

在譜子上標(biāo)上換氣記號，在唱的時候，要求學(xué)生根據(jù)換氣記號來換氣，中間的休止符要做到"聲

斷氣不斷"，這樣就可以避開學(xué)生在唱第一、三句的時候?qū)肪涑闹щx破裂，丟失美感了，同

時也解決了本節(jié)課的難點(diǎn)，在學(xué)會樂譜后，接著代入歌詞，要留意的是最終的"啦"字許多，很

密，學(xué)生唱歌譜時，因為每個相鄰的音符是不一樣的，所以不會出先不清晰的狀況，而這時就不

一樣了，我會先帶領(lǐng)學(xué)生跟著琴把速度放慢了唱，等唱清晰后，再回到原來的速度。

在學(xué)生學(xué)會歌曲后，便讓學(xué)生自己探討，這首歌曲分幾個樂段，我們又該用什么樣的感覺去

唱，學(xué)生會說，分兩個樂段，我們該用輕快地，活潑地，開心的，等等，讓學(xué)生自己去找尋歌曲

的感覺，然后我在中間加以弓I導(dǎo)和提示，如"前面小鳥在草地上歡快的跳動，所以我們唱的時候

聲音也要富有彈性，后面的"啦"抒發(fā)了開心的心情，所以要美麗安逸”等，幫助他們正確地分

析出歌曲的感覺，充分體現(xiàn)新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念。這樣也就解決了本節(jié)課的重點(diǎn)。接著

我會說："同學(xué)們，讓我優(yōu)和小鳥一起歌頌吧。"播放多媒體課件，讓學(xué)生鞏固歌曲，并在重復(fù)

中不覺得枯燥。接著，以一句話過度到下一個環(huán)節(jié)："同學(xué)們，小鳥今日太興奮了，他們不但想

跟大家一起唱歌，還想邀請大家一起跳舞呢。"

（三）音樂活動

請同學(xué)們幾個人一組來創(chuàng)編動作，然后伴著《小鳥，小鳥》的音樂向全班同學(xué)展示，再由同

學(xué)們來說說，哪組編好，為什么好，也可以向別人提出自己的看法。這個過程可以熬煉學(xué)生的創(chuàng)

新實(shí)力，表演實(shí)力，觀賞和評價的實(shí)力以及同學(xué)之間的協(xié)作實(shí)力。

（四）課堂小結(jié)

課堂的最終我會問：'‘同學(xué)們，我想請大家來說說，這節(jié)課我們學(xué)到了什么?”學(xué)生各抒己

見，我再加以總結(jié)，"同學(xué)們說的很好，老師還想再補(bǔ)充一點(diǎn)，小花，小草，大樹，小鳥，這一

切美妙的東西都是須要我們大家一起來愛護(hù)的大自然給了我們這么美的享受這么開心的心情,

我們能給他們的，也就只有好好愛護(hù)他們了，讓我們拿出實(shí)際行動，維護(hù)我們美妙的大自然吧。

請大家回去都想想，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎么做，下節(jié)課來和大家一起探討。”這樣做不但讓學(xué)生回憶

了今日多學(xué)的內(nèi)容，還強(qiáng)調(diào)了德育方面的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)學(xué)科整和的特點(diǎn)，也將

內(nèi)容延長到了下節(jié)課。

我的說課到此結(jié)束，感謝各位老師。

師說說課稿6

今日說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊其次西元其次節(jié)的內(nèi)容《平移和旋轉(zhuǎn)》

一、教材分析

1、教材中的地位和作用

《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊其次單元的內(nèi)容。平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在

的現(xiàn)象，是物體運(yùn)動改變中最簡潔形式之一。它不僅是探究圖形改變的必要手段，也為綜合運(yùn)用

幾種變換進(jìn)行圖案設(shè)計打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，增加數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會

數(shù)學(xué)的價值和豐富內(nèi)涵。

2、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的生活閱歷和實(shí)例感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象能直觀地區(qū)分這兩種現(xiàn)象。

情感目標(biāo)：體驗和感受數(shù)學(xué)活動的探究性，拉進(jìn)數(shù)學(xué)與生活的距離，從而進(jìn)一步培育學(xué)生的

合作意識和審美情趣。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)兩種現(xiàn)象。

二、教法和學(xué)法

基于教材的特點(diǎn)與學(xué)生狀況的分析，為有效開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，制定教法、學(xué)法如

下：

1、教法采納創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、合作探究等學(xué)習(xí)方法，力求讓學(xué)生在輕松、開心的

氣氛中理解所學(xué)的.學(xué)問，從而達(dá)到發(fā)展智力，培育解決問題的實(shí)力。

2、學(xué)法采納實(shí)際操作法、視察類比法、合作探究等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自學(xué)和總結(jié)。

三、教學(xué)過程

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》確指出,要培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神。而創(chuàng)新始于探究，本節(jié)

課我設(shè)計為四個環(huán)節(jié)，以期望在多種活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培育學(xué)生的探究精神，引導(dǎo)

學(xué)生自主探究，合作溝通，實(shí)踐創(chuàng)新。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境（發(fā)覺新知）

上課之初我會用多媒體演示生活中游樂園各種嬉戲活動的動態(tài)實(shí)例，讓學(xué)生細(xì)致視察圖片,

并回答以下問題：

1、你喜愛哪種嬉戲活動？它是怎樣運(yùn)動的？

2、這些嬉戲的運(yùn)動是否相同？分分類？

讓學(xué)生帶著問題視察，溝通、感知并形成共識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比。

設(shè)計意圖：由熟識的圖片引入，使學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，在輕松、開心的心情下起先學(xué)習(xí)，創(chuàng)

設(shè)有利于學(xué)生思索、學(xué)習(xí)的問題情境。激發(fā)學(xué)生思索、類比、聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生劇烈的探究欲望。

通過學(xué)生自主溝通、總結(jié)，培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

（二）、建立模型（再探新知）

此環(huán)節(jié)分為兩部分

1、理解平移和旋轉(zhuǎn)的意義

在引導(dǎo)學(xué)生給嬉戲活動分類的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出分類理由，讓學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的理解由

感性相識上升到理性相識，并強(qiáng)調(diào)像纜車、滑滑梯都是平平的、直直的運(yùn)動稱為平移。像大風(fēng)車、

摩天輪、轉(zhuǎn)椅圍著固定點(diǎn)做圓周運(yùn)動稱為旋轉(zhuǎn)。然后提出日常生活中，這種現(xiàn)象隨處可見。讓學(xué)

生舉出相關(guān)的例子，拓展學(xué)生的思維，加深理解，對于學(xué)生的各種回答賜予剛好的評價和確定。

同時著重強(qiáng)調(diào)平移不僅是上下平移、左右平移，還可以是斜著平移。最終讓學(xué)生用肢體語言表示

出平移和旋轉(zhuǎn)。

2、其次環(huán)節(jié)是設(shè)計一個小試驗，創(chuàng)設(shè)疑問。

用電腦演示：一條小船，船頭有一只小白兔，船尾有一只小黑兔，小船動身向下平移。由此

產(chǎn)生爭辯:經(jīng)過一段時間后，誰走的路長？學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過"移一移"、"說一說"、

"畫一畫”獨(dú)立思索后，并在小組進(jìn)行激烈探討，各自發(fā)表不同的見解狀況下，明確他們是同時

走的所以走的路程一樣長.也就是看一個圖形移動多少只需看這個圖形的某一點(diǎn)移動多少格.

設(shè)計意圖：老師給學(xué)生創(chuàng)建探究的機(jī)會，本著"放”的思想，使學(xué)生們在視察、探討、操作

中，感知、激發(fā)學(xué)生的思維，營造出"敢想、敢說、敢爭辯"的氛圍，喚起創(chuàng)新意識。

四、說明與應(yīng)用（應(yīng)用新知）

我設(shè)計了四組練習(xí)題

第一組走進(jìn)學(xué)問平臺在學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)意義的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用。

其次組跨進(jìn)學(xué)問階段經(jīng)驗了基本圖形的平移、旋轉(zhuǎn)后達(dá)到獨(dú)立推斷圖形的改變。

第三組攀登學(xué)問高峰結(jié)合實(shí)例、由易到難，培育學(xué)生多種思維方法。

第四組嬉戲在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。

五課堂總結(jié)

說一說這節(jié)課學(xué)會了什么？你認(rèn)為這節(jié)課最好玩的是什么？

設(shè)計意圖：培育學(xué)生整理、概括學(xué)問的實(shí)力。

師說說課稿7

一、說教材

《孔子拜師》這篇課文講解并描述了我國古代聞名思想家、教化家孔子拜老子為師的故事,

體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德，課文還滲透了"學(xué)

無止境”的精神。

課文在敘述孔子拜師這件事時，線索特別清晰。

第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當(dāng)時的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及

緣由。雖然當(dāng)時他已經(jīng)是‘遠(yuǎn)近著名”的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見他對學(xué)問的渴望。

其次部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者運(yùn)用了幾個詞語："相

距上千里"，表明路途之遙遠(yuǎn)；"風(fēng)餐露宿"，表明途中生活艱苦；"日夜兼程"，表明孔子求

知若渴的迫切心理；"最終"，說明孔子雖然在路上遭受了很多困難，但靠著毅力和信念，最終

還是來到了洛陽。課文接著具體描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現(xiàn)

出孔子和老子的謙遜有禮。

第三部分，寫孔子仔細(xì)求學(xué)。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學(xué)問傳授給他。第四

部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。

二、說學(xué)生

對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，龍那個年頭的生活狀況不是很了解，無

想想象，所以會有學(xué)生說到挖草根，吃樹皮。孔子虛心好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會，因

此在教學(xué)中應(yīng)處理好學(xué)問理解和學(xué)生語文實(shí)力培育之間的關(guān)系，留意抓住思想內(nèi)容與語言文字的

內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對話中，從文本中體會孔子虛心好學(xué)，落落大方和不

怕辛苦。須要老師引導(dǎo)下的深化地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受,

在讀中受到良好的教化和熏陶，達(dá)到"潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

為了讓學(xué)生更好地體會孔子的好品質(zhì)，我選擇了上課文的二三四段，以讀為主，讓學(xué)生在讀

的過程中去體會，去感悟，重點(diǎn)感悟孔子的虛心好學(xué)，貫穿于整個教學(xué)過程中，無論是字詞的理

解還是句子的理解都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

二、說教法：

三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段在小學(xué)語文

中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培育學(xué)生理解詞語、運(yùn)用

詞語的實(shí)力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，依據(jù)三年級學(xué)生閱讀實(shí)際狀況,

主要采納了質(zhì)疑問難，自主探究，合作溝通等方法，以孔子的品德為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后

組織學(xué)生閱讀探究并體驗協(xié)作板書最終拓展延長從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，

體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營造一個開放而富有活

力的學(xué)習(xí)氛圍，供應(yīng)展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到勝利的喜悅.

"閱讀是學(xué)生特性化行為”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動主

動的多元對話中，培育他4幅受、理解、觀賞、評價和運(yùn)用實(shí)力。本節(jié)課我的教學(xué)程序支配如下：

其次段是本篇課文的重點(diǎn)是孔子虛心好學(xué)精神的集中體現(xiàn)。因此在這里要把學(xué)生引入文本，

和文本對話，在閱讀中去發(fā)覺，去感悟，去體會。

首先我緊扣課題，由”孔子還有哪些好的品德"這個問題起先，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀

期盼。以學(xué)生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實(shí)現(xiàn)與文本的對話，整體感知課文的其次段，并

請他們把能表現(xiàn)孔子良好品德的句子劃下來，這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句，學(xué)會讀書，培育自

我學(xué)習(xí)的實(shí)力。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺："你找到了孔子的哪些好品質(zhì)"每個

同學(xué)都是一個獨(dú)立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充

溢特性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲得學(xué)問的過程。

接下來是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦，在教學(xué)這個重點(diǎn)去的時候主要是依據(jù)三年級學(xué)生閱讀的

特點(diǎn)，通過重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。讓學(xué)生找一找哪些詞語

讓你最感動？緊扣“風(fēng)餐露宿""日夜兼程"等關(guān)鍵詞，體會孔子拜師路上的‘艱辛。讓學(xué)生想

象一下，當(dāng)時孔子可能是怎么樣的？于是學(xué)生想到了他走得渴了，可能會去喝河里的水，想到累

了睡在露天，可能會凍得國頁抖。學(xué)生還感受到了晚上行路的時候，他可能會因為沒有燈光而摔跤，

可能會遇到野獸，還可能會被荊棘劃破！通過讓學(xué)生溝通他們所想象到了生活場景，升華自己的

情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過程中更深刻地體會到孔子當(dāng)

時路途中的艱難困苦。為下文理解“風(fēng)塵仆仆"做好了打算，同時也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到了孔

子的虛心好學(xué)！

第三是角色朗讀，語境體驗。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母

語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，對人物的動作，神態(tài)描寫細(xì)致，對

話很有意思，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話，將學(xué)生從旁觀者推向了與

文本對話的位置，成為有情感的"事中人"，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，主動進(jìn)行角色體驗，隨后，將

體驗所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。

整堂課下來，感覺必竟和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)了，所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞

時，體會還不是很深刻，在有些地方顯得有點(diǎn)亂，學(xué)生的感受不是很深刻。假如上好此類課文，

有待于我們以后進(jìn)一步去實(shí)踐探討。希望各位老師指責(zé)指證。在此我特殊要感謝我們學(xué)科組全體

老師的幫助和指導(dǎo)！

師說說課稿8

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

讓學(xué)生們開心地、充溢自信地走進(jìn)我得英語課堂，是我最大得愿望，讓學(xué)生們在我得英語課

堂上享受歡樂和勝利是我孜孜以求得。我為實(shí)現(xiàn)自己得幻想和追求不懈地努力著。今日，借電子

白板這一平臺,與大家一起共享我得說課，讓我們一起探討,共同成長。我說課得內(nèi)容是牛津小

學(xué)英語2BUnit3Whatcanyousee?第一課時。

一、說教材

1、教材體系

我說得是牛津小學(xué)英語2BUnit3Whatcanyousee?第一課時。牛津小學(xué)英語是江蘇省

中小學(xué)教學(xué)探討室和牛津高校出版社聯(lián)合編寫得。這套教材從視聽入手，注意學(xué)生們得語言實(shí)力

訓(xùn)練，內(nèi)容貼近學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，敏捷性強(qiáng)。

2、教材內(nèi)容

2B第三單元得核心內(nèi)容是“你望見了什么交通工具"，要求學(xué)生們通過自己得細(xì)心視察，用

英語提問問題"Whatcanyousee?”同時引出新得4個交通工具匕plane,ajeep,aboat,a

train"并結(jié)合單詞用"Icanseea…"回答所提得問題.再次基礎(chǔ)上，拓展到學(xué)生們生活中看到得

事物，敏捷運(yùn)用句型進(jìn)行操練。

3、教學(xué)目標(biāo)

通過本課得學(xué)習(xí)，注意培育學(xué)生們特殊是二年級這些岡J剛學(xué)習(xí)英語近兩年得學(xué)生們，注意培

育他們得學(xué)習(xí)爰好以及學(xué)習(xí)英語得看法。使他們建立起學(xué)習(xí)英語得自信念；通過單元中得詞和基

本結(jié)構(gòu)句型得操練，提高學(xué)生們初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡潔日常交際得實(shí)力，讓學(xué)生們在活動中學(xué)習(xí)

英語，滿意主體須要，培育創(chuàng)新意識。

(1)認(rèn)知目標(biāo)

a、能夠聽、會說、會讀單詞aplane,aboat,ajeep和atrain

b、能夠聽懂、會說、會讀、句型：Whatcanyousee?及其回答Icanseea...并能在適

當(dāng)?shù)们榫爸凶杂蛇\(yùn)用。

c、能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進(jìn)行表演。

(2)實(shí)力目標(biāo)