2024年山行古詩教案

山行古詩教案1

設計思路：

古代教化學家孔子說："不學詩，無以言。”這句話在今日有很大的意義，因為古詩語言精

煉，意境美麗，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培育學生對語言文字的愛

好和敏感力。《山行》描寫了詩人行走在深秋季節的山中看到的美景。教學時將多媒體課件與古

詩奇妙融合，使課堂充溢靈動的氣韻和美麗的意境，讓學生充分感受到古詩詞的魅力。在學習的

過程中，以讀為主，引導學生從讀中感悟、讀中品情，讓學生通過自主合作學習的方式駕馭學習

古詩的方法，敬重學生在學習過程中的主體地位和獨特體驗，關注學生對古詩的積累,培育學生

對祖國傳統文化的酷爰和對大自然中的漂亮景色的酷愛，從而提高學生的語文綜合素養。

教學目標：

1.引導學生學習本課要求會寫的四個字。

2.正確、流有感情地朗讀古詩，背誦古詩并默寫詩句。

3.幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

重難點分析：

教學重點：

有感情地朗讀古詩，用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情。

教學難點：

感受詩中描寫的景物，體會詩人抒發的感情。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、談話激趣，觀賞圖畫，導入新課

1、同學們，一年有四季，分別是哪四個季節呢？（學生回答）每個季節都有不同的美景，

比方說：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的楓葉、冬天的梅花。（展示PPT圖片）因為有了春、

夏、秋、冬的不同美景，所以我們看到了一個奇異、漂亮的大自然。

2、過渡：下面請同學們觀賞屏幕上的動畫，猜一猜這是哪個季節呢？這幅美麗的畫描繪的

是哪首詩?（學生回答）同學們猜得對不對呢？我們來聽一聽（播放動畫）。大家都猜得很精確，

今日我們就來學習一首贊美秋天的經典之作——《山行》.

3、理解題目，了解詩人。

師：誰能說說"山行"是什么意思？

這首詩的作者是誰？他是哪個朝代的詩人？

4、資料展示：詩人簡介。

二、初讀古詩，相識生字

1、學生自由朗讀古詩，（請同學們自由地、大聲地朗讀古詩。）

2、你們有沒有不相識的?字呢?下面老師來考一考大家。

出示"徑、斜、楓、霜"4個生字，指名認讀,幫助正音。全班齊讀。哪位同學來給這些生

字找個好摯友，組個詞？

3、指名讀詩，留意讀出節奏，師評價。

4、指導全班齊讀古詩，（提示：讀古詩時語速要放慢，留意句內停頓.）師讀一句，學生

跟讀。5、請大家再次自由朗讀，讀出節奏感。然后分別請女生、男生競賽讀古詩。

三、朗讀古詩，品嘗詩境,體會詩情

1、詩畫結合，品讀一、二句：

（1）讀著美麗的詩歌，我們和詩人杜牧一起觀賞著秋天的景色。

讓我們一起來讀讀一二句。

(2)你們從中看到了什么樣的漂亮景色？(寒山、石徑......)

(3)寒山是什么樣的山？為什么覺得寒山美呢？

我們常常說，距離產生美。那么，從遠處看，寒山是什么樣的？大家做一個匕匕較了再回答：

什么東西矮矮的、短短的，讓人感覺丑丑的。

寒山，讓人感覺。

(4)復習《七律?長征》中描寫山的詩句。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

(5)理解“徑、斜”的意思。(展示PPT:石徑圖片)

(6)除了寒山、石徑，詩中還有什么景色讓你感覺到特別美？(白云)

"白云生處"的云是怎樣的？(什么顏色的？云是厚厚的還是薄薄的？)

云在空中似乎有，又似乎沒有。我們用一個成語怎么說？(若有若無。)

(7)在這若有若無的白云生處還有什么呀？(隱隱隱約的人家。)

(8)大家觀賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？(指名讀一二句)

學生有感情練習朗讀。

(9)學生說說一二句詩意。

2、詩畫結合，品讀三，四句。

(1)前面一二句寫的是遠處的景色，接著詩人杜牧把筆鋒T,由遠到近，他又寫

了什么呢？(學生齊讀三四句。)

(2)詩人原本是坐在車上觀賞著深秋季節的美景，可這會兒詩人卻停下車來了，為

什么呢？用詩句怎么說？(停車坐愛楓林晚。)

①"坐"是什么意思？

②你認為第三句中哪個字最能表達詩人此時的情感？("愛"。)

③老師依次問"愛"、"晚"的意思，學生自由發言。④學生說說第三句詩的意思。

(3)詩人在這些景物中，最喜愛哪種景物呢？從哪句詩可以看出來？

①老師依次問"霜葉"、"于"、"紅于"的意思，學生思索。

②學生說說第四句詩的意思。

(4)請大家思索一下：漂亮的景物這么多，為什么他獨獨最愛楓林的霜葉？

詩人拿霜葉和二月花作化H交)，我們來比較一下。

①對比："霜葉"是深秋時的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫降低,

春天的氣溫回升，這說明楓林霜葉所處的環境比二月花要……？②提問引出楓葉精神：可是，被

秋霜打過的、在惡劣環境中生存的楓葉卻比暖和的春天中盛開的鮮花還要紅艷，這說明楓葉具有

怎樣的精神？？(楓葉具有不畏寒冷的精神。)

(5)詩人為什么用"紅于"而不用"紅如"？學生自由發言，老師補充。

(因為“紅如"不過是說霜葉和二月花一樣紅，而"紅于"是說霜葉比二月花還要

紅，不僅僅是色調更艷麗，而且更能耐寒，更經得起風霜考驗。)

(6)那么，我們應當帶著什么樣的感情來讀這首詩呢？

這首詩表達了作者更深層次地說，《山行》表現出詩人對大自然無比酷爰的情感。

引領學生有感情地吟誦詩句。兩個大組賽讀古詩。

四、古詩新唱，拓展閱讀

1、大家喜愛唱歌嗎？古詩也是可以編成歌曲的，下面讓我們跟隨動畫視頻一起唱一唱《山

行》吧！

2、其實以前也有許多詩人寫過秋天的景色，大家比較一下，和詩人杜牧寫的有什么不同?

PPT展示:

①悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。（戰國?宋玉《九辯》。）

本句大意是：秋天所形成的肅殺氣氛多么令人哀痛啊！蕭瑟的景啊，草木荒的荒、落的落,

一片衰敗景象。

②秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。（曹丕《燕歌行》）

③常恐秋節至，煜黃華葉衰。（《漢樂府?長歌行》）

以前的詩人經常把秋天寫得很凄涼蕭條，流露出消極傷感的心情。而詩人杜牧卻把深秋的景

色寫得（充溢生氣、沒有一點傷感之情。）

3、也有一位詩人和杜牧一樣，一反常調，以其最大的熱忱謳歌了秋天的美妙。

PPT展示：秋詞唐代

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

詩人杜牧和劉禹錫都有一雙擅長發覺的眼睛。（擅長發覺美的眼睛。）

希望同學們也留心、視察生活，能擁有一雙擅長發覺美的眼睛。

4、其實，一切詩境皆心境。不管是以前的詩人寫的凄涼的秋天還是杜牧寫的充溢生代的秋

天，它們都在肯定程度上表達了詩人當時的情感。

5、請同學們再次有感情地朗誦古詩《山行》。

總結：希望大家以后有機會去外面旅游時，假如觀賞到楓林的美景，能吟誦出詩人杜牧的詩

句，或者在心中默念自己即興創作的詩，唱一唱也行，而不是在那喊："哎呀，媽呀，葉子都掉

地上了，有啥好看的呀！"剛才給大家開了一個玩笑,古諾語言精煉，意境美麗，希望學習古詩

可以陶冶你們的情操，豐富你們的想象，提高你們的素養

五、作業

想象《山行》這首詩所描寫的景象，并把它畫出來。板書設計：

山行

遠景：寒山、石徑白云、人家

近景：楓林

霜葉

（呈現景色的圖片）

山行古詩教案2

-.作者及背景簡介：

1.作者簡介：

溫庭筠或作"廷筠"’庭云"，本名岐，字飛卿，行十六，太原祁人。相貌奇丑，人稱"溫

鐘置。才思靈敏，作詩凡八叉手而八韻成，時號"溫八叉""溫八吟"。為人放蕩不羈，性格

倨傲,好譏刺權貴，為執政者所惡。詩與李商隱齊名，世稱"溫李"；又與李商隱、段成式以駢

文綺麗著稱，三人皆排行十六，時號"三十六體"；詞以隱隱迷離之境，寫悵惘俳惻之情，是"花

間詞派”的鼻祖。

2.寫作背景：

溫庭筠本是太原祁縣人，但由于在長安南郊安了個家，所以在他的一引起詩歌里，是把長安

南郊說成他的家鄉的。唐宣宗大中末年，他離開長安，外出宦游。當他在商洛一帶的山區跋涉的

時候，還記憶猶新頗有江南風光的“家鄉"。

--朗讀詩文

1?注音：

鐸榔枳鳧

2.結合詩題、注解和背景學問，通讀全詩。

3.列出結構圖：

早行思鄉一早行圖景一路上圖景一昨夜夢鄉

起承轉合

三.指導賞析：

晨起動征鐸，客行悲家鄉。

1.請用自己的語言想象"晨起的場景”。

首句表現"早行"的典型情景，概括性很強。早晨起床，旅店里外已經叮叮當當，響起了車

馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的很多5舌動已暗含其口。

2."客行悲家鄉"中的"悲"字的作用。"悲家鄉”在全詩中的作用。

"悲"字定下了全詩的情感基調。"悲家鄉"點明白題旨。

雞聲茅店月，人跡板濟霜。

1.分析兩句的結構：

"雞聲""茅店""月""人跡""板橋""霜"。其中"雞聲""茅店""人跡""板橋"

四個詞皆是偏正結構的名詞性詞語，"月"和"霜"也是名詞。兩句共寫了6種典型景物，中

間沒有一個動詞或形容詞等名詞以外的詞。

2.補充類似詩句：

"西風酒旗市，細雨菊花天"一《秋懷》歐陽修

"鳥聲梅店雨，野色板橋春”——《過張至秘校莊》歐陽修

"樓船夜雪瓜洲度,鐵馬秋風大散關”——《書憤》陸游

"枯藤老樹昏鴉，4晰流水人家，古道西風瘦馬”一《天凈沙?秋思》馬致遠

總結：

A."不用一二閑字,止提掇出緊關物色字樣"——李東陽

B."狀難狀之景如在眼前，含不盡之看法于言外"梅堯臣語。

C.音韻鏗鏘（指音樂美），意象具足（形象顯明，內涵豐富）。

3.意象賞讀：

A.6個意象組合在一起，如何用現代漢語順暢組合。

出行在外，荒村野店宜泥早往往清早起早趕路補回來俗語云”未晚先投宿雞鳴早看天"。

詩人聽到雞鳴聲，起身看天，只見一輪殘月斜掛茅店上空。板橋上下了一層厚厚的霜，已有早行

的人在上面留下了蹤跡。

B.解說意境特點：

凄清、悲涼。

C.言外之意：

道路辛苦、羈愁旅思，見于言外。

榔葉落山路，枳花明驛墻。

1.能從詩中看出早行的季節嗎？

榔樹葉片很大冬天雖干枯卻仍留枝上直到其次年早春樹枝將發新芽的時候才紛紛脫落。

而這時候枳子的白花也已開放。因此應寫的是早春季節。他在《送洛南李主薄》里有"榔葉曉迷

路，枳花春滿庭"可為證。

2.賞析"明"字。枳花為什么能映明驛站的墻壁？

因為天色還早，殘月不明，所以白色的枳花才能明驛墻。路上景色仍扣住早行來寫。

因思杜陵夢，鳧雁滿回塘.

1."鳧雁滿回塘"寫早春家鄉之景有何特點？

美妙、溫馨、生氣勃勃。"春江水暖鴨先知”可為證。另外，雁即思鄉之意象，客行之人，

夢雁即夢鄉，兩種理解均屬有理。

2.昨夜之夢本應時間在前，本應先寫,為何倒裝?

先寫早行朝旅之苦之凄涼，后寫夢中家鄉早春之美妙之溫馨，以凄涼冷清反襯家鄉的美妙溫

馨，寫透思鄉。如先寫，則情感上舍本逐末，效果不好。

3.此為虛寫，以想象之景傳達家鄉之美妙，傳達出思鄉之情。

四.板書設計：

見教學步驟二（此處略）。

山行古詩教案3

教學要求：

1.讀懂詩句，理解內容，想象大自然的漂亮景色

2.體會詩人酷愛大自然的思想感情

3.背誦課文，默寫課文

教學重難點：在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀

課前打算：課件、學生書寫紙

教學過程：

一、創設情境，引領入詩。

喜愛旅游嗎？讓我們跟隨唐朝聞名詩人杜牧去秋游吧一（音樂）這是深秋的一天，杜牧

乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他不由自主揮毫寫下了這首流傳千古的絕句

《山行》（板書詩題）

1、齊讀詩題.

2、配樂范讀。

二、初讀古詩，讀通讀順。

1、自由讀詩。

要求：讀準讀順。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩。重點指導"生""斜"。

4、齊讀全詩。

三、再讀想象，整體感知。

1、詩人被這漂亮的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！學生自讀

想象。

2、同桌互說。

3、指名說。(相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)

四、以畫為媒，研讀感悟。

1、課件出示圖畫。(圖畫內容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅,人物不見)這幅畫把

詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思索。

(1)學生個人自讀思索。

(2)小組探討研讀，老師巡察指導。

2、全班反饋，讀中悟詩。依據學情，相機指導：

(1)指導朗讀第一句："遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”

①指名學生溝通研讀狀況：依據學生指出的"4傕太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相

機操作。

[多媒體演示：圣莊直變曲、人家移至白云生處V]

②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。

重點體會"斜""生出"。

③老師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！究竟是深秋季節啊，詩人遠遠望去，感嘆

道："遠上寒山石徑斜，白云生處有人家"。

④邊吟誦邊想象配樂了讀。

(2)指導朗讀其次句："停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花"。

大家都沉醉在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看回，讀讀詩，還有什么問題嗎？

①依據學生指出的"人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。［多媒體演示：馬車出現。］

a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b、依據學生感受，相機操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅

紅的.楓林，他停車就是因為愛這漂亮的楓林！

c、師生齊讀。

②引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

③學生溝通個人感受，進一步體會"坐愛"、"紅于"、"晚"。

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂齊讀

3、配樂背誦

(1)描述畫面。

石徑曲曲折折地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱隱約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入

眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車觀賞！留戀忘返！

指名讀

(2)指名看畫面背誦詩

(3)配樂齊誦

五、為畫題詩，指導默寫。

1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

2、學生默寫，老師指導。

3、展ZF作品，點評。

4、作業：好多同學也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。

板書：

古詩三首山行杜牧寒山石徑（斜）楓林（紅）白云（生處）人家。

山行古詩教案4

教學目標：

1.能夠借助注釋讀懂并能初步鑒賞溫庭筠的詩歌

2.鑒賞溫庭筠超群的寫景狀物技巧。

3.接著學習駕馭分析詩歌意境的基本方法。

教學重點：

鑒賞溫庭筠超群的寫景狀物技巧。

教學難點：

正確理解本詩的“目前之景"和"言外之意"

教學方法：

誦讀與鑒賞

教學時數：

一課時

教學過程：

一、復習有關意境的學問

（一）提問;什么是意境

意境，簡潔地說，就是作品中表現出來的藝術境界。“詩言志"，"歌緣情"，詩歌往往不

對客觀現實作全面詳細細致的描繪，而是選取現實生活中最富有特征的片斷，描繪出一幅幅感人

的生活畫面，烘托出與這種畫面相吻合的（情調或者說氣氛）;在這些畫面中，有詩人創建的各種藝

術形象（人或者事物），并包含著詩人的感情。畫面或形象，情調或氣氛，詩人的感情，這幾方面

有機地融合在一起，構成詩中的.藝術境界。

（二）"意境類"答題步驟:

Q）找出詩中的物象、意象，并綻開聯想和想象，用自己的語言再現畫面。

（2）點明景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節詞精確地體現景物的特點和情調。

（3）分析表達了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思索。

（三）課堂練習

閱讀下面一首絕句，簡要分析此絕句描繪了怎樣的景象?表達了詩人怎樣的感情？

絕句二首（其一）杜甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

此詩寫于詩人經過"一歲四行役”的奔波流離之后，短暫定居成都草堂時。

（按“意境類”答題步驟作答）

（答案）此詩描繪了一派漂亮的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花

草的馨香，泥融土濕，燕子忙著銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟一）。這是一

幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）.表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）.

二、學習鑒賞《商山早行》

（一）作者簡介

溫庭筠：（約812—約870），本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣）人。唐宰相溫彥博后代。

早年才思靈敏，以詞賦知名，然屢試不第，客游淮間。宣宗朝試宏辭，代人作賦，以擾亂科場，

貶為隋縣尉。后褰陽刺史署為巡官，授檢校員外郎，不久離開褰陽，客于江陵。懿宗時曾任方城

尉，官終國子助教。詩詞工于體物，設色麗，有聲調色調之美。吊古行旅之作感慨深切，與韻清

爽，猶存風骨。

（二）讀詩

1學生結合注解自讀這首詩。

2.朗讀

3.指名生讀

（三）鑒賞

1.首句表現"早行"的典型情景，概括性很強。早晨起床，旅店里外已經叮叮當當，響起了

車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的很多活動已暗含其中。（指導學生通過想像進行還原性

鑒賞）

其次句‘一個"悲"字奠定了全詩的感情基調，很能夠引起讀者情感上的共鳴。

2.問：其次聯在構成上有什么特點?與我們接觸過的哪些詩句異曲同工？

三、四兩句，歷來喜聞樂見。這兩句詩可分解為代表十種景物的十個名詞：雞、聲、茅、店、

月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩句里，"雞聲"、"茅店"、"人跡"、"板橋"都結合為

"定語加中心詞"的"偏正詞組"，但由于作定語的都是名詞，所以仍舊保留了名詞的詳細感。

例如"雞聲"一詞，"雞"和"聲"結合在一起不是可以喚起引頸長鳴的視覺形象嗎？"茅店"、

"人跡"、"板橋"，也與此相類似.

對于早行者來說，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報曉、殘月未

落之時上路，也算得上"早行”了;然而已經是“人跡板橋霜"，這真是"莫道君行早，更有早

行人"啊！

這兩句純用名詞組成的詩句，寫早行情景宛若在目，的確稱得上"意象具足”的佳句.

與此類似的詩句還有：

楊柳岸曉風殘月

枯藤老樹昏鴉，〃\橋流水人家

樓船夜雪瓜洲渡鐵馬秋風大散關

隨堂練習：請同學們寫一段對這兩句詩的觀賞性文字，溝通。

3.思索：第三聯和第匹聯分別寫的是什么地方的景色？

"榔葉落山路，枳花明驛墻”兩句，寫的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶，枳樹、柳樹許

多。榔樹的葉片很大，冬天雖干枯，卻存留枝上;直到其次年早春樹枝將發嫩芽的時候，才紛紛

脫落。而這時候，枳樹的白花已在開放。因為天還沒有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較惹眼，

所以用了個"明"字。可以看出，詩人始終沒有遺忘"早行"二字。

"鳧雁滿回塘"是虛寫，是昨夜在夢中出現的家鄉景色。春天來了，家鄉杜陵，回塘水暖，

鳧雁自得其樂;而自己，卻離家日遠，在茅店里歇腳，在山路上奔波呢！"杜陵夢"，補出了夜間

在茅店里思家的心情，與"客行悲家鄉"首尾照應，相互補充;而夢中的家鄉景色與旅途上的景

色又形成顯明的比照。眼里看的是"棚葉落山路"，心里想的是"鳧雁滿回塘"。"早行"之景

與"早行"之情，都得到了完備的表現。

4.背誦這首詩

三、拓展練習

閱讀曾鞏《西樓》一詩，簡析這首詩描寫了什么景象?這首詩表達了詩人怎樣的情感？

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。

朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

（參考答案：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯麗景象，渲染了"山雨欲來風滿樓”的宏

偉氣概。暴風雨將臨，按常理本當關門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，放開窗戶，為的是

能飽覽"千山急雨來”的壯麗，表達了詩人開闊的胸襟和內心豪情。）

山行古詩教案5

《山行》教學設計

一、教材簡析

《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清爽俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓

林構成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景酷愛之情。深秋在詩人

筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中,

作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在欣賞勝于

二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃朝氣。這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對

大自然的酷愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。教學中，我將在以誦讀為重點的基礎上,

利用媒體圖片給學生以直觀的感受，讓他們在情境中發揮想像，引導孩子登寒山，仰視白云，觀

賞火紅的楓林，真實感受自然之美，激發酷愛生活之情，去感受自然的美，體會詩人對秋天的贊

美之情。

二、設計理念

古詩學習是一種美的教化和情感的熏陶，它必需建立在每個學生獨特的心靈體驗上，敬重學

生自身的學問構建以及多元相識是本節課的動身點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，讓學

生駕馭一些古詩學習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學習天地中，豐富自身

的文化積淀.是對學生實力的提升.

三、教學目標：

1、能正確、流?人有感情地朗讀和背誦古詩。

2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發的感情，感受詩歌美的意境,

并培育學生豐富的想象力和語言表達實力。

3、初步駕馭學習古詩的方法，培育學生學習古詩的,實力。

四、教學重點：熟讀成誦，理解詩句的意思，體會詩口描繪的秋色和詩人抒發的感情。

教學難點：，感受詩歌美的意境。培育學生學習古詩的實力。

五、教學打算：多媒體課件。

六、教學過程

（一）、談話激趣，引入課題。

師：同學們，一年四季中，你最喜愛哪個季節？（生自由談，并說理由。）現在是什么季節？

你能說說這個季節的景色和你的感受嗎？

師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五彩繽紛，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓

生觀賞。）

師：你們感覺怎么樣？師：這么美的景色，若是讓畫家看到了他會怎么做？讓詩人看到了

—對，唐代就有一位叫杜牧的聞名詩人，他在山中行走的時候，被那深秋美景所吸弓I,觸景

生情，寫下了千古傳頌的名詩一山行。這節課，我就和大家一起來學這首詩。板書：山行（杜

牧）

（二）初讀，感知詩意。

師：那么你們平常是怎么學古詩的？（由學生的方法自然過渡）那就請同學們自己先來讀讀

這首詩。朗讀的時候，要把字音讀準，詩句讀通順。

（生自由朗讀.）

同桌互讀。檢查字音。

師：誰情愿讀給大家聽？指名朗讀，評價，校正"斜"的讀音。

（三）再讀，質疑解疑。

師默讀全詩想一想你知道了什么？是怎么知道的？還有哪些字詞不理解呢？請你圈一圈，

畫一畫。（學生默讀，思索，圈畫。）

師：同學們讀書真細致，現在請你告知我，你都讀懂了什么？是怎么知道的？（生自由匯報，

師相機調控。）

那么誰有不理解的字詞，說一說。

（生說出不理解的字詞，簡潔的大家說，難一點的大家一起探討。）

師：下面我們來看看大家提出的問題。

預設：寒山石徑

斜

生處

晚

紅于

坐愛

師：同學們真爰動腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不情愿集合大家的

力氣來共同解決呢？現在，大家就利用字典和書中的注釋，同桌兩個一起來商討這些問題，爭取

人人都當老師，把自己知道的告知對方。

（同桌相互探討。老師參加其中，適時引領。）

師：想不想把自己探討的結果告知大家。

（匯報時老師參加其中，適時引領.）

師：說得太好了。通過我們合作學習，已經解決了提出的問題，基本了解了詩意。現在，讓

我們結合對詩的理解，再來朗讀這首詩。

（四）、畫詩悟境。

這時在你在腦海里會出現了什么圖畫呢？現在就請你做個小畫家，說一說，你都在畫上畫些

什么？（生自由發言，描繪圖畫。）

師：看到同學們沉醉在詩情畫意之中，我都不忍心打攪你們。好，誰想說出你心中的圖畫？

師：同學們真不愧是小畫家，畫出了這么漂亮的畫，那么，老師也帶來了一幅畫家為這首詩

畫的畫。請你讀一讀，看一看。

（五）配樂朗讀，再現意境。

配樂朗誦一：看，把這些景物合起來，多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家可以站起來，

也可以加上動作。

配樂朗誦二：師：還想讀嗎？這次請同學們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩中漂亮的

景物。

現在請你用自己喜愛的方式來展示你的理解，為畫配上古詩，為畫配上一段文字，為畫題詩

都可以。留意要表達詩人的思想感情，那就是？

（六）拓展積累：

其實描寫風景的古詩有許多，現在老師要給你一個呈現的機會，請你背一背這樣的詩，越多

越好。

老師也送給大家四首首描寫風景的古詩。請你讀一讀。《江南春》《曉出凈慈寺送林子方》

《楓橋夜泊》《逢雪宿芙蓉山主子》

（七）結語：同學們，古人云，詩中有畫，我們說，畫中有詩，同學們，學古詩歡樂嗎？老

師也很歡樂，古詩是我國文化的珍寶，希望你們能夠多積累，多背誦，請信任，將來它肯定會成

為你珍貴的精神財寶。

板書設計：

山行

杜牧

寒山石徑

景：｛白云人家

楓林霜葉

情：酷愛自然

山行古詩教案6

活動目標：

1、了解古代書籍的閱讀方式，對古詩誦讀活動有愛好。

2、會有表情地朗誦七言絕句，初步有依次地擺放詩句。

活動打算：

1、大圖書一本，《山行》音樂磁帶，幼兒操作材料入手T分。

2、幼兒大拇指上畫紅娃娃（綠娃娃），大號字四份。

活動過程：

1、小摯友，這兒有本好玩的書。我們一起來看！

你覺得什么地方好玩呢？

老師小結：古時候的書就是封面在下面，封底在上面，看書時從后面一頁頁往前翻。

2、告知你們，這本書里還藏了一首古詩呢！我們再來看一遍。老師翻書并念古詩《山行》。

這首古詩的名字叫什么？是哪一個大詩人寫的？描寫了哪個季節的景色？

3、你們想來學這首古詩嗎？

出示大號字《山行》。小摯友，跟我念。

老師念一句，幼兒念一句。（第一遍）

用好聽的聲音來念。（其次遍）

我們連起來念，會念的小摯友聲音洪亮一點。（第三遍）

我們再來一遍。

4、這張紙上還有幾幅圖畫。你們猜猜看，這些圖畫里藏的是哪個字寶寶？（相識”山、石、

白云、車、花"）

5、現在我們來做個嬉戲，看顏色標記念。

我是黃娃娃，黃顏色畫的字寶寶我來念。那紅顏色的'字寶寶誰來念？綠顏色畫的字寶寶呢？

（四張紙）

6、紅娃娃、綠娃娃真能干！

這兒還有字卡，你們會把這些字卡排成一首古詩嗎？那請你來排一排，念一念。可以去念給

后面的老師聽。擺對了，念得好，老師還會獎你一個五角星。

7、念好的小摯友可以將字卡收起來，坐在椅子上，跟著錄音機一起唱《山行》這首詩。（放

音樂磁帶）

附：古詩《山行》

（唐）杜牧

遠上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

山行古詩教案7

一、談話激趣，導入新課。

1.同學們，一年四季，你最喜愛哪個季節？為什么？學生暢所欲言之后，老師引入：秋天，

是一個多姿多彩的季節，收獲的季節。今日，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》（板

書）。（設計意圖：在導入新課時，讓學生感知這是一首寫什么季節的詩，并且讓學生知道秋天

不僅是一個收獲的季節更是一個風景如畫的季節。讓學生對"秋"也有了一個更詳細、更直觀、

更形象的相識，為學習古詩做好了鋪墊。）

2.主題：在山上行走，

3.簡介作者：杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。著《樊川文集》。

與李商隱齊名，稱“小李杜"。杜牧的詩作在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜"，稱杜牧為

"小杜"。

二、嘗試學習、讀詩明意。

（-）自主學習，合作探究

1.自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

2.請學生朗讀，老師和其他學生評價。

3.四人一小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理

解的地方做上標記或寫下來。

（二）第一句學習。

1.先運用不同手段突破"遠上"、"斜"、"寒山"這三個難懂詞的意思。（"遠上"：

用"聯系實際，綻開想象"法。"斜"：用"簡筆畫演示"法。"寒山"：用學生"介紹"法。）

2.指導學生串講句意，留意調整說話依次。

3.總結學習方法："先解字詞，再串句意。"（設讓意圖：這一環節中著重讓學生自學，

其目的是為了在“方法"上教學生"如何學”.好的學習方法就如一把打開學問門戶的鑰匙，因

此在總結學習閱歷的基礎上，小結出學習古詩的方法，可以培育學生的自學實力。）

（三）其次句學習。

1.指導學生看圖啟發想象，出示訓練："幾戶人家在白云的地方"來突破"生處"

這個難點。并結合講解"生處”的寫法。（設計意圖：這個詞最簡單寫錯。在教學中老師要特殊

留意與"深"區分。）

2.讓學生試著自己串講句意，老師點撥訂正。

（四）放手讓學生自學三、四句。（設計意圖：三年級的學生終歸不是第一次學古詩，他們

已駕馭肯定的學習方法，形成了肯定的基礎，依據學生的認知規律和心理特點，在這一環節中先

讓他們嘗試學習，開動腦子主動思維，理解能獨立學懂的學問，并發覺疑難。這樣可激發他們的

求知欲，讓他們快速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的一、二兩句中生僻詞多,學

生理解起來難度較大，估計在“嘗試"中學懂的人不多，所以要采納半放開式的教學方法，針對

"嘗試"學習所反映出來的疑難問題對學生進行"解字詞，明詩意”的指導。這樣就是送給學生

一把打開學問門戶的鑰匙！）

（五）以畫為媒，加深理解。

1.《山行》中的杜牧，他閑情逸致地背著雙手，在觀賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩,

看看詩中有沒有這些景色？

2.結合我們剛剛看到的景色，選一選"徑""斜"在句子中的意思。

3.結合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設計意圖：三年級的學生還是以形象思維為

主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感愛好。古詩的插圖怡恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現

與學生眼前，在這一環節中我借助色調明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片

供應的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全諾的意

思v）

三、品嘗想象，觀賞意境。

1.讓學生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？2.引導想象：

此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些漂亮的景物?你有什么感想？

3.播放課件感受楓林的絢麗指導讀好后兩行。（設計意圖：觀賞意境是學生在理解詩意的

'基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。通過這一環節的訓

練不僅進一步強化了詞義、句意的理解強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品嘗詞句，

想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教化。I

四、誦讀詩句，體驗美感。

（設計意圖：古詩的教學除了理解詩句的意思之外，還應知道學生通過誦讀進入詩中意境從

而領悟詩人的感情。）學生一般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何

使學生"讀得美"，且"美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：

1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？那專心讀讀好嗎？

（設計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步

體會大自然的美景。）

2.風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲得體驗。

3.學生匯報，歸納方法。

山行古詩教案8

活動目標：

1、了解古代書籍的閱讀方式，對古詩誦讀活動有愛好。

2、會有表情地朗誦七言絕句，初步有依次地擺放詩句。

活動打算：

1、大圖書一本，《山行》音樂磁帶，幼兒操作材料人手Th

2、幼兒大拇指上畫紅娃娃（綠娃娃），大號字四份。

活動過程：

1、小摯友，這兒有本好玩的書。我們一起來看！

你覺得什么地方好玩呢？

老師小結：古時候的書就是封面在下面，封底在上面，看書時從后面一頁頁往前翻。

2、告知你們，這本書里還藏了一首古詩呢!我們再來看一遍。老師翻書并念古詩《山行》。

這首古詩的名字叫什么?是哪一個大詩人寫的?描寫了哪個季節的景色？

3、你們想來學這首古詩嗎？

出示大號字《山行》。小摯友，跟我念。

老師念一句，幼兒念一句。（第一遍）

用好聽的聲音來念。（其次遍）

我們連起來念,會念的小摯友聲音洪亮一點。（第三遍］

我們再來一遍。

4、這張紙上還有幾幅圖畫。你們猜猜看，這些圖畫里藏的是哪個字寶寶?（相識"山、石、

白云、車、花"）

5、現在我們來做個嬉戲，看顏色標記念。

我是黃娃娃，黃顏色畫的字寶寶我來念。那紅顏色的字寶寶誰來念?綠顏色畫的.字寶寶

呢?（四張紙）

6、紅娃娃、綠娃娃真能干！

這兒還有字卡，你們會把這些字卡排成一首古詩嗎?那請你來排一排，念一念。可以去念給

后面的老師聽。擺對了，念得好，老師還會獎你一個五角星。

7、念好的小摯友可以將字卡收起來，坐在椅子上，跟著錄音機一起唱《山行》這首詩.（放

音樂磁帶）

附：古詩《山行》

（唐）杜牧

遠上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

山行古詩教案9

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人酷愛秋天、酷愛祖國壯美河山的思想感

情。

2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

理解詩句的意思，體會詩美的意境。

體會詩美的意境,獲得審美的愉悅。

誦讀法

PPT

一、導入新課：

談話：同學們，一年四季，你最喜愛哪個季節？為什么？（生思索，后溝通。）（老師確定

學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇異、漂亮的大自然。但是秋天，是

一個多姿多彩的季節，收獲的季節。今日，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》.

山行

杜牧

二、自主合作，讀詩明意。