2024年三年級數(shù)學說課稿

三年級數(shù)學說課稿篇1

-說教材

《集合》是三年級上冊數(shù)學廣角的內(nèi)容，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學思想方法，涉及的重

普問遨是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。在本節(jié)課前，學生雖然巳經(jīng)學習過分類的思想方

法，但《集合》這部分內(nèi)容比較抽象，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的例子去初步體會

集合思想，為以后繼續(xù)學習打下必要的基礎，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。

二說教學目標

知識目標：引導學生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗利用維恩圖解決

簡單的實際問題。

能力目標：通過小組合作設計集合圖的活動，啟發(fā)學生對交集部分的理解，培養(yǎng)學生的操作

能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評價說理能力。

情感目標：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學生在探究、應用知識中體驗數(shù)學的價值。

三說教學重、難點

教學重點：初步學會利用交集的含義解決簡單的實際問題。

教學難點：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。

四說教法

本節(jié)課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學生為主體，老

師引導學生一步步的深入探究，進而將問題解決，達到教學目標。

五說學法

學生在老師的引導下，通過游戲、自主探究、獨立思考、小組合作、動手操作等方法來理解

集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。

六說教學過程

1劉老師為了提高學生學習的興趣和的積極性，為學生營造了輕松愉悅的學習氛圍，利用猜

拳和搶凳子的游戲，來激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對集合圖的理解。

2在游戲中引起矛盾沖突提出問題，使學生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花,

從而主動探索解決問題的辦法，領(lǐng)悟問題存在的根源一重復。

3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識，能夠幫助學生形象直觀地理解集合圖

各部分所表示的怠義。

4借助學生比較感興趣的的語數(shù)競賽活動的情況，讓學生充分探究集合的知識及解決問題

的計算方法。

5小組合作，利用已有的知識經(jīng)驗來設計集合圖，進一步加深對集合知識的理解和認識。

6在解決問題的同時，注重學生思維的拓展，讓學生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性

使所學知識得到了延伸。

總之，數(shù)學課不僅是讓學生學數(shù)學，更重要的是讓學生欣賞數(shù)學、體驗數(shù)學的價值，從欣賞

和體驗中去感悟數(shù)學道理、培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。本節(jié)課學生在學習活動的參與中，真正的做到了自主

探索、不斷創(chuàng)新，體驗到了數(shù)學學習的快樂與成功。

三年級數(shù)學說課稿篇2

一、說教材

（一）說教學內(nèi)容

小學數(shù)學三年級上冊第九單元數(shù)學廣角第一課時簡單的排列。這節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)接觸了

一點排列與組合知識的基礎上繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、試驗等活動，找出事物的排列數(shù)和組

合數(shù)。，《標準》中指出："重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入"。所以這節(jié)內(nèi)容重在向?qū)W

生滲透數(shù)學思想，并逐步培養(yǎng)學生有JII頁序地、全面的思考問題的意識。

根據(jù)以上分析及課標要求，我擬定這節(jié)的教學目標為：

L學生經(jīng)歷兩種不同的事物進行簡單的搭配的過程，學習有順序有條理，由具體到抽象地進

行思考，探索出共有多少種搭配方法的數(shù)學關(guān)系。

2.聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。

（二）說教學重難點

重點：結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。

二、說教學過程和方法

本節(jié)課為了能使學生輕松、愉快地理解排列與組合的思想方法根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，

我創(chuàng)設了小學生最喜歡的動畫人物孫悟空帶大家去花果山游玩這一情境引入，激起了學生濃厚的

學習興趣。從教材看，只提供了衣服搭配一個情境，為了讓學生有更多從事數(shù)學活動的機會。我

對教材內(nèi)容進行了補充。安排在教學中，我設計了四個活動，即衣服搭配。飲食搭配。路線搭配

以及照相搭配，每一個活動將孫悟空融入其中。每一個活動都讓學生感受到這四個活動的層次各

有不同。但每一個活動都力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與每一個學習活動.

本節(jié)課，設計了搭配衣服、搭配路線、搭配食物這樣三個與學生生活聯(lián)系緊密的活動，在動

手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、尋找規(guī)律中，給學生提供了充足的實踐機會，既展示了知識的形成過程，又

讓學生在活動中親歷了一個感悟、體驗、提升的數(shù)學化過程。

在搭配衣服這個環(huán)節(jié)，我先讓學生借助實物圖片獨立操作，直觀感受搭配的方法。然后通過

匯報及學生間的交流，引導學生認識到不按一定順序搭配會出現(xiàn)遺漏和重復的現(xiàn)氨接著冉讓學

生在小組內(nèi)交流各自的搭配方法，在匯報時引導學生評價，讓他們認識到怎樣搭配才能做到不重

復也不遺漏。這樣就給學生提供了充分的活動時間和空間，讓學生在自主探索和合作交流的過程

中真正理解和掌握基本數(shù)學方法和技能。讓學生總結(jié)規(guī)律，使學生的思維得到進一步提升，也為

今后學習相關(guān)的組合知識打OF基礎。

三年級數(shù)學說課稿篇3

教材簡析：

教材在考慮到三年級學生的年齡特點和學生的認知規(guī)律，采用小步子的編排方法，所以本單

元學習的簡單的同分母分數(shù)分數(shù)加減法，分數(shù)的分母都不超過10,加減所得的結(jié)果都不要求約

分，在學習了分數(shù)的意義后仍然關(guān)注的是理解分數(shù)的怠義，以生活的事例和幫助理解的直觀圖來

學習分數(shù)加法。學好這部分內(nèi)容，既可以加深對分數(shù)意義的認識，同時也為進一步學習分數(shù)加、

減法作些準備。教材中的例1,通過直觀的圖形，使學生理解為2個1/8加上3個1/8,結(jié)果是

5個1/8,也就是是5/8,由于沒有講同分母分數(shù)加法的計算方法，可能有學生沒有觀察或者觀

察不出或者不能想象出直觀的圖形，出現(xiàn)2/8+3/8=5/16的現(xiàn)象這就是這節(jié)課的重點和難點。

從分數(shù)的意義上讓學生理解同分母分數(shù)加法的算理和方法這是關(guān)鍵。教材這樣的編排有助于加深

理解分數(shù)的含義，并使學生初步感到只有分母相同的分數(shù)（分數(shù)的意義）才能直接相加。

基礎知識和技能：

通過學生對生活事例的再現(xiàn)和直觀圖觀察，理解相同分母分數(shù)相加方法。會計算簡單的同分

母分數(shù)加法。

能力培養(yǎng)目標：

在學生體會到簡單的同分母分數(shù)加法的算理和方法的學習過程中，培養(yǎng)學生的觀察、分析和

動手操作能力。

情感目標：

通過合作交流，使學生的探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

教學重難點：

重點：讓學生能夠正確理解并計算簡單的同分母分數(shù)加法。

難點：受整數(shù)加、減計算法則的影響和對分數(shù)的含義不理解，分數(shù)加法學習有困難。

為了突破重點與難點，有效地達成目標，遵循數(shù)學課程標準中提出的"要引導學生聯(lián)系身邊

具體、有趣的事物。通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，……初步建立數(shù)感”的教學指導

思想。

在教學方法上：

(1)用直觀演示......

(2)通過小組合作學習……

在學法上：

(1)根據(jù)學生的年齡特點，用學具操作建立分數(shù)加法的起始知識。

(2)用練習法……

教學過程：

結(jié)合學生的知識基礎與本班學生的實際情況，主要通過以下幾個環(huán)節(jié)來引導學生展開探索學

習。

主要教學活動設計：

一是結(jié)合學生喜歡的四個學生過生日情境圖，讓學生觀察情境圖，在觀察交流中引出把一個

蛋糕平均分成10份，每份是整個蛋糕的幾分之幾?小紅吃了其中的一份，小紅吃了整個蛋糕的

幾分之幾？小明吃了其中的二份Zh明吃了整個蛋糕的幾分之幾？里面有幾個十分之一？等問題，

在生活情境中練習，加強學生對分數(shù)的認識和理解,初步認識到同分母分數(shù)的加法關(guān)系。

二是在這一情景中，引出明與小紅一共吃了整個蚩糕的幾分之兒？引友學生對新知的思考。

由于生活常識，學生很容易想到小明和小紅一共吃了這個蛋糕的十分之三。此時，教師追問：你

是怎么想的？促使學生對這一生活常識進行理性的思考。也為同分母分數(shù)加法的探索交流拉開序

幕。此時，教師組織學生拿出實物圖，在觀察與拼擺中讓學生體會到：一個十分之一加二個十分

之一是三個十分之一，是十分之三。有了這一初步認識，出示書上的例1,讓學生通過直觀圖的

觀察，理解二個八分之一加三個八分之一是五個八分之一，是八分之五。在兩個實例的觀察理解

中，讓學生初步感悟到：同分母分數(shù)加法的計算，只要分子相加，有效避免學生中可能出現(xiàn)2/8

+3/8=5/16這種現(xiàn)象。有了這一感性的認識，讓學生完成圖文并茂的練習，讓學生進行同分母

分數(shù)的加法計算，在匕限交流中，讓學生初步體會到分母相同的分數(shù)相加，只要分子直接相加就

行了。

三是運用知識解決問題。一是圖文結(jié)合的同分母分數(shù)加法練W，讓學生能夠運用自己在學習

中體會到的正確方法計算同分母分數(shù)加法。二是只有算式的同分母分數(shù)加法練習，讓學生能正確

的表述幾個幾分之一加幾個幾分之一共是幾個幾分之一，就是幾分之幾，使學生能把方法抽象

運用于習題的計算，三是結(jié)合生活場景的同分母分數(shù)加法應用題練習，讓學生在知識運用中體會

的數(shù)學知識的用處，激發(fā)學生的學習興趣。

四是，結(jié)合課始的生日情境圖，讓學生在情境中運用知識回答問題：如誰和誰一共吃了這個

蛋糕的幾分之幾？接著讓學生思考三個小朋友一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？怎樣想？四個小

朋友一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？怎么想？使學生能夠靈活的進行知識的擴展，更好的理解分

數(shù)的意義，進一步體會同分母分數(shù)加法的計算原理與方法.最后讓學生思考，四個小朋友把整個

蛋糕吃完了嗎？還有這個蛋糕的幾分之幾呢？在知識的沖突中結(jié)束本課的學習為同分母分數(shù)減

法的學習作好埋伏。激發(fā)學生進行課后思考與探索的興趣與欲望。

教學理念：

在這一節(jié)課學習活動中，主要注意以下三條：

一是聯(lián)系生活情境和直觀的圖形，讓學生體會到同分母分數(shù)加法的的計算原理與方法。

二是在知識運用中，讓學生主動的把知識進行延伸擴展，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。

三是緊扣生活情境，讓學生在與生活緊密相聯(lián)的環(huán)境中運用知識，使學生感受到數(shù)學知識就

在我們的身邊。激發(fā)學生的學習興趣。

以上教學設計在中，肯定會出現(xiàn)許多不足之處，敬請各位老師們批評指正，歡迎多提寶貴意

見。非常感謝！

三年級數(shù)學說課稿篇4

一、教材分析：

《長方形和正方形面積的計算》一課是人教版三年級數(shù)學下冊第77、78頁的內(nèi)容。本課是

在學生已經(jīng)初步認識面積和面積單位的基礎上進行教學的。教材是根據(jù)學生已經(jīng)掌握了長方形的

有關(guān)知識，通過學生的實際操作，量一量，擺一擺，初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的

關(guān)系，然后再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長、寬=面積的方法計算。

根據(jù)新課標的要求及教材的編排特點以及考慮到我班學生的學習能力等情況，我確定了本節(jié)

課的教學目標如下：

1、知識與技能：

(1)使學生初步理解長方形和正方形的面積計算方法。

(2)會運用長方形和正方形的面積計算公式正確地計算長方形和正方形的面積。

(3)培養(yǎng)學生的觀察、操作、歸納、推理、解決問題和動手操作的能力。

2、過程與方法：引導學生通過觀察、實驗、推理等活動，滲透實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證的學

習方法,在學習過程中，使學生充分感受事物之間存在著聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價值觀:滲透”實驗一發(fā)現(xiàn)一驗證”的學習方法,培養(yǎng)學生的自主學習能力、

合作意識和科學探究精神。

根據(jù)教材的要求，確定本節(jié)課教學重點是使學生經(jīng)歷長方形面積計算公式的推導過程，并會

應用公式計算長方形的面積。教學難點是讓學生學會自行探索，概括出長方形的面積計算方法，

并理解長方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。

本節(jié)課教學成功與否，直接關(guān)系到后面正方形面積的教學，以至關(guān)系到整個/」浮階段平面圖

形面積的教學.如：帝亍四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計

算長方形面積的基礎上進行推導的。所以，這節(jié)課又是小學階段平面圖形知識的重點。

二、教法與學法：

三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學盡量

運用直觀教具、學具和操作手段，為學生提供豐富的感性材料，調(diào)動學生多種感官（手、眼、腦）

參與知識的形成過程。教法的選擇以直觀教學法為主、操作法和演示法為輔。

教具和學具：邊長1厘米的方格紙、兩個長方形紙片、表格等。

在學法上可歸納為：

1、創(chuàng)設問題情境,引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

2、創(chuàng)設操作情景，調(diào)動學生學習的積極性，使學生會學，在學習過程中有意培養(yǎng)學生主動

探索的能力。

3、運用直觀教學等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學生樂學。

三、教學程序：

（-）課前談話，復習導入

通過復習面積和面積單位用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談

話來導入課題。使學生明白要學什么，知道用已有的知識來解決新的問題。

（二）動手操作、自主探究

為了讓學生有目的、有重點地學習新知識，根據(jù)學生的年齡特點和知識特點，讓學生在回憶

常用面積單位的基礎上，教學長方形面積計算公式的推導時，采取以下的方式進行：

1、讓學生動手操作，先是讓學生利用學具擺一擺，從而引出探究長方形面積的計算方法是

什么，再通過學生動手操作并完成表格。并將長方形的長，寬，以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來。

2、在探究活動過程中，讓學生交流發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系，并引

導學生初步發(fā)現(xiàn)了長方形的長所含厘米數(shù)x寬所含厘米數(shù)=長方形所含的平方厘米數(shù)。初步得出

“長方形的面積=長、寬"

3、運用結(jié)論，抽象歸納。問：是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢？讓

我們來驗證一下好不好？以此提問引起學生強烈的求知欲望。

要求學生通過現(xiàn)有的材料，小組操作、探討、驗證。這一部分我放手讓學生自己動手操作，

讓他們獨立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗證、推導出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學生基礎知識

的教學，同時又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學生的主體作用。通過進一步的驗證，

讓學生歸納出長方形的面積計算方法，即長方形的面積=長、寬這一結(jié)論。

（三）課堂練習，I凡固新矢工

教學正方形的面積計算公式時，我沒有把它作為例題來教學，而是通過出示下面幾個圖形，

讓學生計算每個圖形的面積。長3厘米、寬2厘米；長5厘米、寬3厘米；長4米、寬3米；

長3米、寬3米（實際上是邊長3米的正方形）指著最后的圖形：這個長方形特別在哪里？正

方形的面積，可以怎樣計算呢？

學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長x邊長,

從而總結(jié)出正方形的面積計算公式:邊長x邊長。發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。

（四）鞏固應用。

為了進一步鞏固學生掌握知識情況，讓學生完成如下練習：

1、P79練習十九第1題：計算黑板的自枳？

2、P79練習十九第3題：計算籃球場的面積？半場的面積？

（五）、提高延伸

李小林要從下面的長方形紙上剪下一個最大的正方形。剩下部分是什么圖形？它的面積是多

少平方厘米？

通過這一基礎練習，使學生能夠熟練運用長方形面積公式來解決一股問題.

（六）、總結(jié)評價，促進發(fā)展

師：這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲和小組的同學交流一下。

（設計意圖：關(guān)注學生的知識與技能的同時也注重學生的情感、態(tài)度、價值觀，把自己的收

獲與同學交流，既是對一節(jié)課自己掌握情況的回顧，也是對自己行為的評價。）

最后，教師以提問，學生自行小結(jié)的方式結(jié)束：這節(jié)課你們學了哪些知識？這一部分在學生

小結(jié)的基礎上我在進行補充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學生大腦中形成一個完整的體系。

為了讓學生學好《長方形和正方形面積的計算》這課知識，我盡量多讓學生自己動手操作，

讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學生真正

成為課堂的主導者。這樣，學生才真正學到了知識。

三年級數(shù)學說課稿篇5

教學內(nèi)容：可能性

教學目標：

L通過"猜測——試驗分析試驗數(shù)據(jù)"，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步

感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、培養(yǎng)學生的猜測、實驗和觀察能力。

3、在活動交流中發(fā)展合作學習的意識和能力。

教學重點：

體驗事件發(fā)生可能性的大小.

教學難點：

通過活動能知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

教學準備：

課件、棋子（兩種顏色）、小球（三種顏色）、大盒子、反饋練習、統(tǒng)計表格.

教學過程：

課前談話：實物投影展示轉(zhuǎn)盤，讓學生親自體驗一下轉(zhuǎn)盤得獎活動，初步感知事件發(fā)生的可

能性大小。

一、激發(fā)興趣，導入新知

看來像轉(zhuǎn)盤的獎、抽獎等等許多事情發(fā)生的結(jié)果是不確定的，有可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，

這節(jié)課我們進一步研究可能性問題。（板書：可能性）

二、自主探索，獲取新知

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)探究欲望

師：通過剛才的轉(zhuǎn)盤得獎活動，你有什么想法？

生：獲得一等獎的可能性小，獲得紀念獎的可能性大。

師：為什么呢？

生：因為一等獎占的面積大，紀念獎占的面積小。

師：是這樣嗎？下面通過大家的試驗,驗證一下是不是有這種規(guī)律存在。

2、設計摸棋子抽獎活動

師：我們共同設計摸棋子抽獎活動。袋子里只放入黑白兩種顏色的棋子共10枚，其中黑棋

子表示一等獎，白棋子表示紀念獎，根據(jù)］爾的生活經(jīng)驗，你打算怎樣設計這次摸獎活動？

帥：目已想一想，同臬兩個人相互說一說。

3、匯報自己組的想法

生：黑棋子放1個，白棋子放9個，讓中一等獎的人少一些。

生：黑棋子放3個，白棋子放7個，讓中一等獎的人多一些。

師：按兩人一組的想法，把棋子又輕又快的放入袋中。

4、小組合作實驗

明確要求：

1、每人各摸10次，一人摸另一人記錄，不能看，摸完一次后放回去，要一要再摸。

2、把每次摸得的結(jié)果用畫"正"字的方法進行統(tǒng)計并把結(jié)果填入表中，同時思考你發(fā)現(xiàn)了

什么？

5、展示、匯報、交流

（1）把記錄單按照黑棋子的多少依次貼在黑板上。

（2）師:黑棋子少，摸到黑棋子的可能性就小，白棋子多，摸到白棋子的可能性就大。

（3）解決反例問題

師：為什么黑棋子少，摸出黑棋子的次數(shù)卻多呢？說一說這是這么回事？

生再次實驗（黑棋子1個白棋子9個或黑棋子2個白棋子8個）

師：通過我們的再次實驗，看來黑棋子少，摸到的可能性就小。白棋子多，摸到的可能性就

大。（板書：小大）

6、師：可能性大小于什么有關(guān)呢？

生：可能性大小與數(shù)量有關(guān)。、

師：與在總數(shù)量中所占數(shù)量的多少有關(guān)。在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大，占

的數(shù)量越小，莫大的可能性就越小。（板書：數(shù)量多少）

7、帥：橫看觀察一下，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：隨著黑棋子數(shù)量的逐漸增加，摸出黑棋子的可能性逐漸增大了。

8、師：放5個黑棋子和5個白棋子會有什么樣的結(jié)果呢？（觀察摸到的結(jié)果）

生：有的摸出的黑棋子的多，也有的摸出的白棋子的多。

師：如果繼續(xù)摸下去會怎樣呢？猜一猜。

生：摸到的黑白棋子的可能性是差不多的。

師：正如你們的猜想，在很久以前科學家們就做了此項實驗（介紹貝努力實驗）

9、小結(jié)

通過剛才我們摸棋子的實驗發(fā)現(xiàn)，袋中放幾種顏色的棋子，就可能摸出幾種顏色的棋子，但

可能性的大小是有變化的。

三、拓展聯(lián)系，深化新知

L（出示一個盒子，上面標有共14個球，白球8個，黃球4個紅球2個）

師：如果老師只摸出1個球，可能是什么顏色的球，為什么？

生：因為盒子中只裝有3種顏色的球，所以可能是白球,也可能是黃球或者是紅球。

師：摸出什么顏色球的可能性大？什么顏色球的可能性小？

2、數(shù)學書第85頁1題：連一連

3、通過游戲，再次體驗可能性大小

8個分別標有1、2、3、4,5、6、7、8的球

要求：1、甲乙二人，輪流從口袋中摸球，每次摸出一球。

2、摸出球的號碼大于4,甲得到1分。

摸出球的號碼小于3,乙得至U1分。

3、甲乙各摸10次后，得分高的獲勝。

問：如果你來參加這個游戲，你將怎樣選擇？

（1）當甲（2）當乙（3）甲或乙都可以

4、師小結(jié)：這節(jié)課過得愉快嗎?

三年級數(shù)學說課稿篇6

小學低年級學生，在獨生子女日益增多的情況下，由于在家里受到嬌慣，獨立做事少等方面

的原因，大多時間觀念淡薄，不知道珍惜時間，學習、生活懶散、松懈。然而，這些學生面對的

社會，將是越來越講究效率，快節(jié)奏運行的，為進一步鞏固學生的道德認識，培養(yǎng)良好的道德行

為，保持課內(nèi)與課外教育的一致性，特意結(jié)合第五單元時、分、秒的內(nèi)容設計珍惜時間這一節(jié)課，

促使學生鞏固知識，同時把道謝亍為進一步深化。

根據(jù)三年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生活動的過程中讓學生參與觀察、動手操作、

比較討論等一系列的活動，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到

盡情的張揚，逐漸感受到班隊活動的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到活動的目的，注意從學生的

生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動具體的情境中學習知識，明白道理。

本次節(jié)課設計了五個環(huán)節(jié)：

（-）謎語導入，激發(fā)興趣

（二）親身體會，自主發(fā)現(xiàn)

（三）依托生活，自主探究

（四）實踐應用，寓練于樂

（五）文化熏陶，情感升華

注意從學生的出發(fā)，因此課堂各個環(huán)節(jié)的設計應從學生的“生活經(jīng)驗”出發(fā)，將生活中有關(guān)

的問題進行類比、分析、歸納，再加以總結(jié),從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的行為知識，

讓學生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的活動過程。同時，課堂教學流暢、生動，能充分調(diào)動學生各

種感官，符合學生的年齡、心理特征的氛圍，滲透守時、惜時教育。抓住他們的好奇心，通過動

手、合作、體驗學習等學生比較感覺興趣的活動，集中他們的注意力和喚起他們的求知欲。達到

活動的教育目標。，讓學生自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

1、活動開始運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設現(xiàn)實生活場景，從學生熟悉的生活背景入手，讓學生

體會知識來源于生活，進而樂此不疲地進行學習。

2、通過故事《一分鐘》提出問題，鮮明地揭示教育主題，指導學生討論完成，引起共鳴，

深化道德認識。使學生懂得對于他們來說，一分鐘也很珍貴。從＜1闞立時間觀念，抓緊時間做好

每一件事情，成為時間的主人，養(yǎng)成惜時的好習慣。

3、拓麴口識、深化明理,為了深化主題教育，鞏固教學要點，在學生有了一定認識、初步

明理的基礎上，記格言，用格言做書簽，

4、讓學生在積極、多元的評價中建立信心、感受成功。為了全面了解學生的學習歷程，激

勵學生的學習和改進我們的教學，活動中不僅關(guān)注學生學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中所

表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，用積極、及時的評價來幫助學生認識自我，建立信心。對于二年級的學

生來說，老師親切的鼓勵、由衷的贊嘆能激勵他們克服困難、繼續(xù)探索，甚至一個微笑、一個眼

神都能給予他們肯定的暗示、無窮的力量。使學生始終以積極的態(tài)度、飽滿的熱情參與看教學活

動。

三年級數(shù)學說課稿篇7

一、說教材。

公頃是個較大的面積單位，一股用于計量大面積的土地。在三年級（下冊）教學了平方厘米、

平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面

積。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃。讓學生認識1平方千米，體

會1平方千米的實際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進率，會進行簡單的單位換算。

本課的教學任務是，使學生初步形成1公頃的觀念，聯(lián)系實際體會它們大致是多大，在頭腦

里留下比較清楚的印象；結(jié)合土地面積計算，應用平方米與公頃、平方米間的進率，感受用公頃

能方便地表達土地的大小，從而體會土地的面積；整理先后教學的全部面積單位，組織新的認知

結(jié)構(gòu)，合理地應用面積單位。測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000

米的正方形土地為基礎，告訴學生其面積就是1平方千米。

二、說教學目標.

1、知識目標：了解1公師口1平方千米的實際大小。掌握平方千米和公頃間的進率，會用

進率進行換算。

2、情感目標：使學生能匕盛形象地感受1公頃和1平方千米的實際大小。

3、使學生在學習活動中進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學習的能力。

教學重點：掌握平方米、公頃和平方千米之間的簡單換算。

教學難點：建立1公頃、1平方千米的概念。

教具準備：掛圖一張，學生課前收集的資料（體現(xiàn)我國地大物博的資料。

三、說教法、學法。

為了有效的突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我在教學中采用了老師啟發(fā)引導，

師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過組織學生感悟、探究讓學生建立1平方千

米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率并利用進率會進行簡單的換算。讓學生在教

師的引導下使學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、苧習新知、

鞏固新知。

四、說教學過程

課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的

有效途徑，為達到預期的教學目標，結(jié)合本節(jié)課的教學實際，以"聯(lián)系生活，提煉新知——學

習新知，建立表象——應用鞏固,深化拓展——全課總結(jié)、深化認識”的四大教學流程展開教

學，這樣能給學生更多的主動參與、積極思考的空間，使學生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎知識

和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學程序是這樣的：

1、聯(lián)系生活，感受新知

2、學習新知，建立表象

猜想1平方千米有多大：認識1平方千米：結(jié)合實際，進行估算；我們學校的面積大約是5

公頃，想一想，多少個這樣（）的面積才是1平方千米呢學習土地面積單位之間的進率。

1平方千米的土地有多少公頃？你能推算出來嗎？

學生嘗試，小組交流，說出推算過程。

3交流，完成板書：

1平方千米=100公頃=1000000平方米

1、同桌交流自己對土地魏單位之間的進率的認識與掌握情況

4應用鞏固，深化拓展

（1、運動場面積、居民小區(qū)占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國的領(lǐng)土面積用

哪個土地面積單位較合適呢？

出示練習十三第7題;出示從同T昌地圖上描下來的5個省的地圖，估計出其他四個省的

面積大約是多少萬平方千米？

5、仝課總結(jié)，湘匕認識。

三年級數(shù)學說課稿篇8

一、教材剖析

千米的認識是九年任務教導六年制小學數(shù)學第五冊第84、85頁的內(nèi)容。《千米的認識》是

小學數(shù)學量與計量知識的一個主要內(nèi)容.它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位,

并且初步懂得了這些長度單位在日常生活中的運用的基礎長進行教學的。

《提綱》明白指出：.要器重從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”.因為學

生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會覺得抽象，建立1千米的

觀念比較困難。因此，我認為本節(jié)課的重點是使學生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎上

去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的要害是盡量聯(lián)系學

生的生活實際，增添學生對千米的理性認識。

根據(jù)教材特點和學生的年紀特點，我制訂了以下三條教學目標：

1、知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000

米，并能進行簡單的化聚.

2、能力目標：在認識千米的進程中，培養(yǎng)學生的視察、比較、抽象、概括能力，能用千米

準確估量物體的長度。

3、感情目標：通過小組合作、交換，使學生在摸索和協(xié)作過程中取得勝利的休會。

本節(jié)課的課時部署為1課時

二、說教法

教學的主體是學生，為此我分析了學生的狀態(tài)。因為學生已經(jīng)學習了米、分米、厘米、亳米

等長度單位且三年級學生都有最初步的感知長度的生活教訓從基礎知識和根本技巧方面來看，

預備狀況是良好的。但三年級學生習慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個長度觀念，還

存在必定的難度，而對長度單位千米認識不深刻，必將導致重量單位使用分歧適，以及估計估計

物體長度不準確等過錯。介于學生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、試驗法及嘗試練習法，

并把所學知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學習方法讓學生在親自體驗中中學習知識，

使他們感觸到數(shù)學就在我們的生活中。

三、說學法

教帥要成為"善教者.就必須對學生進行學法指點，因為?方法是翻開知識寶庫的鑰匙”.同教法

一樣，學法指導也必須根據(jù)學生特點與學習內(nèi)容進行優(yōu)化組合。在分組實驗時，指導他們學會觀

察、t匕較、分析、抽象、概括的思維方法；學匯合作與討論；在認識千米時，指導他們學會自學

與總結(jié)。

四、說教學程序

(-)復習導入

1、一米大略有多長？

2、出示米尺，讓學生說說米尺的作用。

3、當我們測量數(shù)學課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來丈量?當米尺測量這些物

體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關(guān)系

是怎么的？

4、如果我們要測量一下梧蜒鎮(zhèn)核心小學到溫州動物園的路程到底有多長?你有沒有措施？

根據(jù)學生的回答收拾，當測量行程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米(板書課題)。

當初我們就來認識千米。

(這種導入方法建立在學生已有認知的基礎上，通過設疑提問,巧設懸念,可以激發(fā)學生自

動探究新知識的愿望，并了解了千米這種單位的作用。)

(二)新課教學

1、認識千米

(1)意識10米。

在學校的操場上用卷尺量出10米,在兩頭插兩根標槍,讓學生走一走，看一看。然后每10

米挪動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大概是10米？

(2)認識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米

的長度。舉傷晚說從哪里到哪里的長度大約是100米？

(3)認識1000米。

上此課的前幾天體育老師已經(jīng)應用體育課組織學生繞操場跑道跑了4圈，每人必需跑完，

跑慢不要緊。學生先說說賽跑的感想，然后告知學生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？

2、單位間的化聚。

(1)1000米就是1千米，1千米就是1000米(板書千米、米關(guān)聯(lián))，

千米有時也叫公里。

(聯(lián)系生活實際，通過親自體驗，跑完艱難的1千米，此時"〒米?在學生的心中已經(jīng)烙下了

深深的印痕，那將是長遠的，沖破了建破1千米的觀念的難點)

(2)教學例1

以前我們學過米、分米、厘米、亳米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己

想辦法解決這個問題？請大家試一試，有艱苦的同學可以與同桌磋商一下。

計算2千米=()米

學生計算成果,然后說說是怎樣想的。

再練習：

2千米500米=()米

6千米30米=()米

練習后說說主意。

(3)教學例2

嘗試訓練

4000米=()千米

并說說練習過程的根據(jù)？

冉訓練

10000米=()千米

嘗試練習：

4350米=()千米()米

想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米

(4)試一試：

6千米720米=()米

5830米=()米

3、歸納整理長度單位

經(jīng)由這個單元的學習，咱們已經(jīng)把長度單位全體學完了。你可以先用手比劃一下各長度單位

(千米除外)的長度。誰能按從小到大的次序給它們排排位?

答：我們學過的長度單位共有五個，依照從小到大的JI酯排列順次是：亳米、厘米、分米、

米、千米。

相鄰長度單位間的進率都雷同嗎？不同在哪里？

答：基礎的進率關(guān)系式有四個，分離是：

1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

在此基礎上可以推算出以下的進率關(guān)系式：

1千米-1OOOO分米-1000001000000亳米

1米=100厘米=1000毫米1分米=100毫米

(引導學生對學過的長度單位及其進率進行整頓和演繹，使學生認識一個完整的長度單位的

知識系統(tǒng)。)

小結(jié)：今天你有哪些新的播種？還有哪些問題？你是用哪些辦法學會這些知識的？

三、堅固應用

學了這些知識你感到能解戾哪些問題？

那么多實際問題，課后你們可以抉擇自己最愛好的問題想方法加以解決。這里老師也收集了

幾個問題，你們能用今天學到的本事加以解決嗎？

1、填上合適的長度單位

一根拔河繩長12()

小冬肩寬30()

一輛汽車每小時行60()

一本數(shù)學書厚8()

北京到溫州之間相距2510()

杭州到溫州之間相距367()

學校到溫州動物園相距12()

(這道題跟生涯接洽最嚴密，能夠增強學生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對照,

培育學生正確應用長度單位的才能。)

2、在。里填上"〉?、"〈?、或"二11號。

(1)5千米。678米；(2)28亳米。6厘米；

(3)100分米。10米(4)6分米。485亳米

3、有a、b、c、d四種物體，它們的長度分辨如下。那么最長的一種物體是()。

a、680毫米b、4分米c、2米d、216厘米

(支配這道題的目標是在學生掌握長度單位之間的基礎上，會進行單位換算，并比較大小。

又通過取舍合適的數(shù)目，建立實際長度的觀念。)

4、你能說出一些詳細例子嗎？

(1)約6分米長的物體(舉出5個例子).

(2)用千米作單位最適合(舉出5個例子)8

(在純熟認識長度單位的基本上，會應用所學知識解利用題，并能聯(lián)系生活實際舉例闡明，

進步運用長度單位的能力。)

板書設計：

千米(公里)的認識

毫米、厘米、分米、米、千米

1千米=1000米

1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

例1:

(1)2千米;()米

(2)2千米500米;()米

例2:

(1)4000TK=()千米

(2)4350米;()千米()米

這樣的板書設計一是有利于領(lǐng)導學生觀察和抽象概括；二是板書設計和教學思路協(xié)調(diào)同一，

能扼要凸起地浮現(xiàn)本課知識點，看上去高深莫測。

三年級數(shù)學說課稿篇9

一、說教材

這節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊P88-89的內(nèi)容，它是在學生認識

了萬以內(nèi)數(shù)，初步認識了分數(shù)，并且學會了常用計量單位的基礎上進行學習的。學習這部分內(nèi)容

既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步的基礎。教材在編寫時，結(jié)合兒

童的年齡特征，創(chuàng)設了較為豐富的貼近兒童生活實際的情境，結(jié)合兀、角、分和常用的長度單位，

使學生易于接受。

這是學生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，大

多數(shù)孩子對于小數(shù)并不陌生。因此，我結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗和生齡特點確立了以下教學目標：

1、結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義，

會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

2、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

本節(jié)課的教學重點是懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義；教學難點是知道十分

之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

二、說教法

小學生的很多生活經(jīng)驗，以及他們前面所學的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識，都能發(fā)揮積極的

遷移作用。為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，本節(jié)課的小數(shù)都結(jié)合元、角、分和常用

的長度單位出現(xiàn)，以便于學生聯(lián)系實際，來初步認識小數(shù)的含義。本節(jié)課,我選擇了以講解法、

直觀演示法為主，輔以啟發(fā)法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合法等，充分發(fā)揮教師的引導作用，調(diào)動學

生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

三、說學法

教法和學法是和諧統(tǒng)一的、互相聯(lián)系補課分割的。教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分

調(diào)動各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。

把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學

生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。

四、說教學過程

(-)價格競猜，引入小數(shù)

老師今天帶了一些禮物要獎給今天表現(xiàn)好的學生但在那之前要請大家先來猜猜這個獎品的

價格是多少？(標價牌上的價格是0.7元)

同學們都有去超市買東西的經(jīng)驗吧，老師也在超市里收集了一些商品的價格，請看(出示主

題圖)。

這些價格與我們以前學過的整數(shù)有什么區(qū)別？

這些價格都是用小數(shù)表示的，這也是我們這節(jié)課要認識的新數(shù)一小數(shù)。

(二)探究新知

1、認識小數(shù)

(1)像5.98、0.85.2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小圓點叫做人\數(shù)點。

(2)你們會讀小數(shù)嗎？誰來說說這些小數(shù)應該怎么讀呀?

(3)學生嘗試讀，讀錯的師生進行糾正。(提示小數(shù)的讀法)

(4)那小數(shù)應該怎么寫呢？讓我們動手試試。

(5)你們知道這些食品的價格嗎？分別是幾元幾角幾分呢？

(6)你還在哪里見過小數(shù)？結(jié)合實際說一說。

2、認識以米為單位的一位小數(shù)

(1)常用的長度單位有哪些？(復習舊知1米=10分米，1米=100厘米)

(2)課件展示TK長的尺，在尺上找出一分米來。

(3)把一米平均分成10分，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾？1米的

1/10是幾分之幾米？

師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0」米。(課件顯示兩種對應的表示方法)

(4)不足1米，可以用分數(shù)、小數(shù)表示，那3分米要寫成以米為單位，怎么寫呢？9分米

呢？

師小結(jié)：不足1米，小數(shù)點左邊是0。

(5)觀察這三個分數(shù)，它們有什么共同點？觀察這三個小數(shù)，它們有什么共同點？你發(fā)現(xiàn)

了什么？

3、認識以米為單位的兩位小數(shù)

(1)同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看：(課件展示

將1米的尺子平均分成100份)

現(xiàn)在1米平均分成了多少份?每份的長度是多少？

(2)1厘米用分數(shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？

(3)那么3厘米用小數(shù)怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？

(4)想一想：0.03米、C.18米，小數(shù)點后面第一位表示什么?第二位呢？什么樣的分數(shù)

能寫成兩位小數(shù)？

(5)觀察發(fā)現(xiàn)：百分之幾可以改寫成兩位小數(shù)。

4、老師的身高155厘米;()米

(1)觀察前面兩組小數(shù)的相同點(整數(shù)部分都是0),為什么都是0?如果超過1米，整

數(shù)部分還會是。嗎？

(2)老師的身高是155厘米，你能把它改寫成以米為單位的小數(shù)嗎？

(三)鞏固練習

1、看圖填寫合適的'分數(shù)或小數(shù)。

2、教材89頁做一做。

3、改寫數(shù)學日記。

這是一位同學寫的一篇數(shù)學日記，你能幫他把日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎?(早晨.

我從2米4分米的床上11蜒來，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗臉，到早餐店買了一個6角錢的

雞蛋和1元5角錢的包子后，飛奔到學校)

2米4分米=()米2分米=()米6角=()元1元5角二()元

（四）課堂小結(jié)

回顧剛才的學習過程，你有什么收獲？

總之我是通過生活情景初步瞰口小數(shù)，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數(shù)

的含義，最后運用鞏固，不僅使學生了解小數(shù)的實用工具性，也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

三年級數(shù)學說課稿篇10

一、教材說明

1、說教學內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時認識周長。

2、教材簡析

長方形、正方形的周長是學生初步認識了長方形、正方形的特征的基礎上展開學習的，同時

也將為后面學習圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎。理解周長的概念則是本單元的學習

基礎。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規(guī)

則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因為現(xiàn)實生活中存在大量的不規(guī)則

圖形，另一方面學生只局限于長方形、正方形周長的認識是不仝面的，也不利于學生對周長概念

的真正理解。

把認識周長單列為一個教學內(nèi)容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。教材通過讓學生摸、描等操

作活動引導學生建立周長的概念，幫助學生對周長的理解，組織學生測量圖形的周長，加深對周

長概念的理解力求讓學生建立局長的空間觀念發(fā)展形象思維。我們應當明確教材編寫的意圖。

二、說學生

周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是

在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、

比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相

等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎和實踐操作能力都是我們教學中

應當利用和開發(fā)的。

另外，呈現(xiàn)給學生的所有圖