2024年七年級語文上冊說課稿

七年級語文上冊說課稿1

一、說教材

（-）教材內容分析

《羚羊木雕》是人教版初中語義七年級上學期第五單元的其次筒課文小單元的主遨是親情。

濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，"我"把珍

貴的羚羊木雕送給了最要好的摯友萬芳，父母發覺后逼"我"要回來，"我"被逼無奈，只得硬

著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給"我"。"我"對摯友這樣反悔，難過極了。作者向我們展

示了兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年摯友的交往，他們如此充溢友情，如

此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，很多人卻重財輕義，他n她疼愛子女，但并不敬重子女

的友情，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學生生活，結構精致，布

局奇妙，情節發展曲折，能激發學生的學習欲望。

（二）教學目標

學問與技能

1、駕馭"讀一讀、寫一寫"中的詞，學習圈點勾畫的閱讀方法。

2、提高朗讀實力，深化理解文章內容。

3、明辨是非，學會與他人溝通.

2、提高朗讀實力。

過程與方法

1、通過自主合作探究的學習方法理解文章內容。

2、通過辯論培育學生的思辯實力、語言表達實力、綜合歸納實力。

情感、看法與價值觀

體會文中所贊美的小摯友之間真誠無私的友情；學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

（三）教學重點角色朗讀，理解沖突沖突。

（四）教學難點學會正確看待友情與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

二、說學生

1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有

待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注意學生價值觀念的形成。

2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此

在教學中，應注意閱讀技巧的培育，聯系學生的生活實際進行感悟。

三、說教法和學法

（-）教法說明

本節課實行"自主合作探究”的教學方法。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，

每個環節都讓他們實行自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以“辯論賽”的形式培育學生

的思辯實力、語言表達實力及綜合歸納實力。

（二）學法指導

本節課的特點和教法指導思想確定了學生的學法，學1生將在我的弓I導和點撥下，通過自主探

究，合作溝通有安排地完成教學目標。

四、說教學程序

（-）創設情境，導入新課

pptl,上課之前，播放無印良品的《摯友》，上課鈴響，切換出"課題幻燈片"

2、導入新課

當我們告辭如夢如煙的童云，迎來花季雨季的少年，感覺自己似乎已靜靜長大，在心靈深處

或許已經躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和相識.在家這個溫馨的港灣中，已擁有了

屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是一帆風順的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手

機，因此引起父母的劇烈不滿，該買嗎？今日，我們先去觀賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。

（ppt）

板書：羚羊木雕

［設計意圖］:新《語文課程標準》中明確指出："語文教學應激發學生的學習愛好"。所

以，我在教學中努力創設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成

真實的情感，讓課堂與生活不再分別，讓學生以最快的速度融入到課堂中。

在學習之前，先來檢查一下同學們預習的狀況。ppt出示幻燈片

（一）檢直預習（個別提問后齊讀）

怦怦樹杈攥逮顫

（二）初讀感知

初讀課文，整體感知

聽讀要求:1、根據以往閱讀的習慣邊聽邊作標記.畫出自己喜愛的詞語句子，用不同符號畫

出對人物的語言，神態描寫句

2、聽完后用簡潔的語言概括課文內容。

播放課文錄音，.學生概括內容。

引導:課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物？

板書：羚羊木雕我父母送逼要

活動：各就各位學生上臺演示flash

老帥小結

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的沖突沖突展示在我們面前，沖突尖銳集中。文章一開

頭氣氛就很驚慌，媽媽的神態語氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的留意力，爸爸雖安

靜，但帶著不行抗拒的力氣，看法與媽媽實質相同，我被逼無奈、委屈苦痛的心理與父母的看法

形成顯明的對比。人物的語言很有特色。這樣奇妙的情節，精彩的語言，同學們肯定要精讀揣摩。

舉例試讀。

［設計意圖］在初步感知課文內容這個環節,我通過示范朗讀，讓學生留意朗讀時的語氣、

語調和語速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事務，著重培育了學生

的語言概括實力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。

（三）品讀理解

分角色朗讀：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。

要求朗讀者：

①把握好人物的神態語氣及對此事的看法。

②處理好語速、語氣、語調的輕重、緩急。

要求其他學生：加深理解課文，打算對朗讀做評價.學生評價，說明理由。

老師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么迥然不同呢？我和父母在羚羊木雕

上看到的內容不同確定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯系友情的禮物，看到萬芳喜愛

時就堅決果斷的送給她，而父母眼中是一件特別珍貴的東西,不行以送人。

板書：友情重輕

［設計意圖］:新《語文課程標準》指出：學生是學習的主子，老師是學習活動的組織者和

引導者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在朗讀、體驗、溝通中獲得學問，同

時激勵學生各抒已見暢所欲言，并適時加以引導和點撥為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍。

這一環節既讓學生較好地理解了文章內容，乂為下面即將進行的誤堂辯論開啟了便利之門。

（四）研讀探究

在這場家庭沖突中，誰是誰非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進行

一場以“羚羊木雕是否應當要回來”為主題的辯論賽吧！（出示課件）

辯論的規則、方法及要求。

辯論要求：

留意觀點明確，擺事實，講道理。

依據自己代表的人物身份,駕馭好說話的分寸。

老師小結：雙方同學都說得非常投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，

你們的見解令我驚訝，使我激昂！隨著歲月的消逝，你們慢慢長大了，做事情起先有了主見，有

同學認為"父母重財輕義"，只知珍惜有價的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴峻損害了孩子^

的心靈。有同學認為不該把象征父母親情的木雕轉送給別人，主要責任在“我"。正、反兩方都

說得很有道理，不分輸贏！

沖突出現了，"我"應當怎么做呢？

學生自由發言，老師予以激勵。

Ppt,金點子。向萬芳說明清晰整件事的過程，真正的友情是相互包涵的，萬芳肯定會寬恕"我"

的處事不當的。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認自己沒有事先跟他們商議是不對的，下

次不會這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽敬重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。

［設計意圖］:新《語文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的推斷，而老

師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對每個學生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。

同時,我也清晰地意識到：一個志向的課堂應當聽到學生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，

我設計了“辯論賽"這個環節。我的目的是完全解放學生，給學生f時間，讓他們自己去思索；

給學生一個空間，讓他們目已去爭論；給學生一個權力，讓他們目已去選擇。這一環節我充分發

揮學生的主體地位，敬重學生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充溢活力的現代課堂.

（五）評讀思索

作者的思想傾向是什么?

作者主要是歌頌友情。但只是責怪父母嗎？結尾句析讀。

板書：相互理解

連線，完成板書。

老師小結：生活如大海，一個小小的沖突也會激起層層**,使家的港灣不再安靜。所以，在

現實生活中，當我們呼吁父母理解的同時也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿

載著志向與希望的那葉方舟才能順當地到達溫馨的港灣。

總結后把話題回到學生課前提出的沖突上，發表你的看法。

［設計意圖］:既在結構上呼應了導入語，又使學生明白了生活的真諦，從而使文章主題得

到升華。

（六）拓展延長

談收獲（背景音樂《相親相愛一家人》）

（七）作業

1、與父母一起觀賞文章并探討，學會與父母、他人溝通，歡樂生活。

2、想象“我"要回羚羊木雕回到家后的情景,仿照課文續寫.

［設計意圖］:第1題讓學生體會真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠無

私的友情，第2題將辯論進一步引向深化，多角度地開拓學生的思維。

板書設計（略）

［設計意圖］：將板書設計成新奇、獨特的帆船模樣，首先刺」激了學生的感觀，讓學生眼前

一亮，同時也照應了導入話中的“一葉方舟”；其次讓學生清晰地對本文作了一個回顧，進一步

理解文章主題。

在完全的學習活動中，我力爭體現自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地

接受學問，而是主動地參加學習。學生在學習過程中，通過與文本的溝通，與老師的溝通，以及

他們之間的溝通，體現他們的主動思維，通過合作探究，學生體會到了人物的內心、感受，能夠站

在他人的角度思索問題，能夠主動地思索問題，主動發表看法。這種學習方式激發了學生的學習

愛好,提高了學習效率，增加了合作精神，使學生既學習了必要的語文學問，又提高了實力，讓

學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現了培育學生運用語文的實踐實力的基本目標。

七年級語文上冊說課稿2

一、說教材：

(-)教材分析：

《七顆鉆石》是蘇教版七年級上冊第六單元"奇思妙想”中的一篇略講課文。課時數一課時。

本文以空水罐為線索，通過寫空水罐發生5次奇妙改變的故事，表達了爰能創建奇跡這一主題。

《七顆鉆石》的體裁是童話，語言通俗易懂，情節曲折離奇，結尾新穎，耐人尋味，這對于初

一學生來說具有肯定的吸引力。第六單元選有《天上的街市》、《七顆鉆石》、《皇帝的新裝》

等共4篇文章，本單元中的四位作家從天上到人間,從事物到人物，從現實到將來，3螳想象，

奇異無比。編者編排這一單元教材的目的主要是"培育學生的想象思維"和"感受作品中的人物

和事務，體會文中所蘊含的深刻哲理”。

依據新課程標準基本理念，結合本課內容及學生實際，我設計本文的教學思路是：

(1)將語文的審美性和功能性相結合；

(2)以啟發式教學法、講解歸納法為主要教學方法；

(3)以自主學習、合作學習、探究學習為主要學習方法；

(4)引導學生感悟“愛"的宏大力氣。

(二)教學目標：

依據七年級學生對文體的認知水平和心理特點，我主要從學問與實力目標、過程與方法目標

和情感看法價值觀目標三方面確定本課的教學目標:

學問與實力目標：了解童話的特點及作者；了解文章愛的主題。

過程與方法目標：通過自主合作探究來感知主題。

情感看法與價值觀：感受小姑娘美妙的心靈，體會愛能創建奇跡。

（三）教學重難點：

從水罐的一次次改變中體會愛心的奇妙力氣。

（四）教具打算：多媒體教學設備、PPT課件。

運用多媒體教學課件，可以將形象生動的畫面和奇妙好聽的音樂結合在一起，給學生以多種

感官刺激，激發學生對所學課文的愛好。

二、說學情：

在教學中，學生是課堂教學活動的主體，因此，了解學生心理特點、起點實力、學習風格、

學習需求等對教學極為重要。

L學生狀況和心理特點：我所教的七年級（初一）兩個班的學生共有119人，學生年齡為

12或13歲，學生智力普遍良好。此階段的學生的語文愛好有很大的不穩定性，新奇心強，求

知欲旺盛,偏重于形象思維，缺乏肯定的分析概括文力。因此，在本課教苧過程中，將注意啟發

引導，培育學生分析、概括實力。

2.起點實力：此前已完成七年級上冊5個單元的學習，學生有了初步的自主、合作、探究、

實踐的實力。《七顆鉆石》是一篇通俗易懂的童話，文中并沒有太多生澀難懂的生字，學生簡單

讀通讀懂課文。

3.學習風格：多數學生有良好的課堂學習習慣（仔細聽講、主動參加、記筆記等）和肯定的

課后自學實力，喜愛貼近生活的學問，喜愛課堂環節緊湊、有序，能夠主動參加到課堂探討中來。

三、教法學法:

（一）、說教法

《新課程標準》指出：“老師只是學生學習活動的組織者和弓導者。"因此，在設計本課教

學時力求突出"老師為主導，學生為主體"的特征，讓學生更多地接觸文本，把發覺、體驗、感

悟、溝通的權利還給學生，讓學生在主動主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗，有所感悟

思索。依據該課文教學目標，教材特點和學生實際，我采納的教法是：創設情境，閱讀文本，問

題導引，研讀探究，合作溝通，感悟提升。

（二）、說學法：

新課程改革要求建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的"自主、合作、探究”的學習

方式。目前,被動的學習方式在初中生中間仍是主流，因此培育學生的自主學習習慣燃眉之急。

進行本課教學時，在以"老師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路指導下，貫穿自主、

合作、探究的學習方式，著重營造一種開放性、互動性的課堂教學氛圍。

L圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。

2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

3.合作探究。在語文活動中，通過合作探究來進一步感悟主題。

四、說教學過程

教學過程分為六個過程：

導入新課一整體感知一精讀品析一拓展延長——小結歸納——布置作業。

（一）、導入新課：3分鐘

LPPT展示大熊星座的圖片，導出新課。

（設計意囹：通過大熊星座的圖片干脆導出新課，圖片具有可視性，直覺性，用圖片導入可

使學生詳細直觀地感受到所學課文的內容。作者在課文最終一段寫到“七顆鉆石越升越高，升到

了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座"，干脆提到了"大熊星座"，由此引出

課題，也算順理成章。）

2、童話的體裁特點簡介。

3、介紹作者.

（二）、整體感知：5分鐘

1、閱讀課文并思索：空水罐共發生了哪幾次改變？用固點勾畫的方法將水罐發生改變的句

子一標注出來。

（設計意圖：朱熹曾經說過“余嘗渭讀書有三到：心到、眼到、口到"，讀的過程不僅是學

生與作者情感產生共鳴的過程，更是學生對文本的相識的由表及里，由淺到深的過程。《七顆鉆

石》是一篇簡潔易懂的童話，所以在這一過程中，老師要求學生不僅要讀通文本，更要能夠讀懂

文本。空水罐的5次改變就是對文章內容的梳理，用圈點勾畫的方法旨在培育學生找尋相關信

息和提煉關鍵信息的實力，形成良好的學習習慣。）

（三）、精讀品析：15分鐘

1、老師分析水罐第一次發生奇妙改變的緣由。

（設計意圖：語文要品，細細品析，才能品出情味，品出神韻，感悟字里行間蘊含的情感及

深邃哲理。老師分析故事的背景，品析字詞，歸納第一次水罐改變的緣由旨在引導學1生形成一種

思維方式，為主題——愛能創建奇跡的品析做好鋪墊。）

2、小組探討：水罐能發短次、三、四、五次改變的緣由并概括主題。

（設計意圖：設計該環節旨在解決教學重難點。在小組探討中，學生精讀文本，細致推敲詞

句，剖析水罐發生改變的深層次緣由，加深對主題的理解。）

3、學生品讀水罐發生改變的句段。

（設計意圖：古語有云："口而誦，心而惟"，這強調的是誦讀對于讀書的重要性。通過學

生齊讀、老師指導朗讀、學生范讀等環節，使學生和文本融為一體.學生在閱讀中加深理解和體

驗，有所感悟和思索，提高語言素養和感悟實力。）

（四）、拓展延長：10分鐘

主題：撒播愛的種子

活動設計：下列二項活動，任選一項寫出你的設計方案，小組溝通后推選代表在班上溝通。

（設計意圖：《七顆鉆石》是一篇充溢溫情的童話，它讓讀者感受到愛的力氣是宏大的，奇

妙的。在感悟到這一主題后，圍繞主題進行拓展延長，不僅可以提升學生的語文應用實力，更能

讓他們更深刻地理解了愛的主題，用愛的行為傳播愛的信念，成為行善之人，有愛之人。）

（1）關愛身邊伙伴

點滴愛心，匯聚成海，五塊錢，十塊錢……龍華區全區中小學生的捐款，裝滿了整整三箱。

11月25日下午，龍華區教化系統負責人來到醫院，將全區教化系統的爰心捐款20萬元,送到

了不幸患上骨肉瘤的11歲女孩黃鮑茹手中。請你和同學探討一下，大家還可以賜予小泡茹哪些

切實可行的幫助，讓她感受到愛的暖和，與大家一起歡樂地成長？

（設計意圖：愛的力氣很奇妙，很宏大。在感悟到這一主題后，（2）百善孝為先

報載，一對老夫婦育有一子一女。二老將一套公寓式組屋過名給兒媳后兒子便翻臉不認人，

硬將父母推給妹妹。女兒雖然心中有怨，但想到有父母照看孩子，可省下請女傭的錢，便收下二

老。可嘆，開雜貨店的女婿，竟將岳父當工人般頤指氣使，搬貨、排貨、點貨、送貨什么粗活都

得干；女兒則將老母當女傭般呼來喝去，洗衣、煮飯、抹地、看孫什么家務都得做。兩老雖然逆

來順受，最終還是被女兒以“不衛生"為由請出家門。請你和同學探討一下，怎樣幫助這些被遺

棄的老人家？

（九）、小結歸納：3分鐘

學習這篇課文后，你有什么收獲呢？

（設計意圖：由學生自主歸納學習該文后的感受。"一千個讀者有一千個哈姆雷特”，老師

著重引導學生思索，歸納和概括，不追求刻意的模式和固定的答案，學生暢所欲言，言之成理即

可，讓課堂教學成為“學有所獲”的有效教學。）

（六）、布置作業：2分鐘

要求：任選一項完成即可。

1、請寫下你身邊曾經發生的或者正在發生的愛的故事。

2、請給你的父親或者母親寫一封信，表達你濃濃的愛意。

（設計意圖：《語文課程標準》指出，在語文教學中，應著重培育學生的語文實踐實力。這

種"實踐實力”，不僅應當包括課內學問向課外學問的延長，還應當包括學問向實力的轉化。作

業布置遵循開放性的原則，著重培育和熬煉學生的視察實力和表達實力，強化對"愛”的主題的

理解，不僅知道愛是什么，更要明白怎樣去愛。）

五、說板書

為了抓住文章的脈絡，突出教學重點，突破教學難點，揭示文章思路，體現老師的教路，激

發學生的學路，我采納了圖形板書而且圖形板書還具有易于激活學生的思維強化記憶的功效,

有助于對學生分析實力和綜合實力的培育，特殊是利于誘發學生聯想、想象、熬煉學生創建性思

維文力。

七年級語文上冊說課稿3

一、說教材、話理念：

廣東版《思想品德》七年級上冊以“成長中的我"為中心，以‘相識自我"、"交往適應"、

"學習適應"為主線，強調學生"道德和心理品質"形成，是一門提高學生心理素養，培育學生

健全人格，以學生的主體活動為中心的心理健康教化活動課程。

七年級教材以"成長中的我"為中心，以"相識自我"、"交往適應"、"學習適應”為主

線，把相應的學問整合成一個有機的學問網絡。第三單元"學會交往”主要講解并描述了學生怎

樣正確相識自己、了解別人，尤其是與父母、老師及與摯友的交往相處。而老師與學生之間的和

諧關系是勝利教化的先導條件。老師對學生的成長影響深遠，良好的師生關系有利于學生更好地

學習生活，也有利于學生人格的健全.因此，本框的學習對學生將來的學習影響較大，在教材中

則具有承上啟下的作用。

二、說學生：

我認為，對學生的分析很重要，我們的教學應當"以學生及其成長過程中的困惑”為中心，

我是這樣分析學生的：

初中階段，初一的學生正處于“危機”的年齡階段，學生們漸漸產生了較明顯的逆反心理，

他們的心情呈現出豐富而劇烈、波動性大、不穩定，不成熟的特點，且學生平常接觸的人較少，

許多人具有我們通常所說的"小家子氣’，易與老師發生誤會、沖突，甚至;中突,導致雙方關系

疏遠或驚慌。若不剛好加以妥當的引導和解決，將不利于他們的成長。我們要告知學生，產生逆

反心理很正常，一點也不行怕，而且不是全部的逆反心理都是不良的。只是每個人的逆反心理表

現得有強弱之分而已。

另外，正在進行的新一輪課改強調的是“用教材"，而不是"教教材"，何況我們手頭上的

這本新教材正是新課程改革的產物，更應當體現這一點。所以，我們還應依據本校學生的實際狀

況選擇適合學生的重點、主題或切入點。

以我校為例，我校屬于民辦學校,絕大部分學生家境較好，學問面較廣，思維也比較活躍，

喜愛追求特性，因此學生往往有一種自視為“天之嬌子”的心理，有時候對老師的話不是一味的

言聽計從,對老師的工作也不是特別敬重和理解，甚至個別學生會與老師起正面干脆的沖突。

于是，我打算依據我校學生的實際狀況設計這一課，更多地從“心存感謝、學會相互理解"

這個角度，讓學生對老師多T分理解、寬容和敬重。

三、說教學目標：

（一）目標處理

通過指導學生自主探究地活動幫助學生正確相識老師對自己的關愛和教化正確處理師生關

系。詳細目標如下：

1、認知目標：了解老師工作的特點，相識老師工作的辛苦。

2、實力目標：學會多角度思索問題，懂得正確處理師生關系。

能自覺地增進師生情意，養成酷愛老師，敬重老師的習慣，形成良好的師生關系.

（二）重難點處理

本課重點與難點都在于如何講解"學生與老師”的新型師生關系，如何真正加強師生之間的

相互了解，形成良好的師生關系。

在課堂教學中要充分利用多種心理因素，優化學生心理環境，調動學生學習的主動性、主動

性，使學生在獲得學問、增進文化的同時，以潛移默化的方式獲得滲透性心理教化，促進心理素

養的全面提高。基于這種新的教化理念，我在設計《師生情意》這一課時，力求使教學活動成為

一個充溢歡樂的過程，使師生雙邊的主動性都受到激發，都有主誼的情感投入，讓學生歡樂中獲

得學問，在“潤物細無聲"中不斷增加對老師的情感。

四、說教法學法

（一）教學方法

▲激趣一創設情感、激發愛好。通過語言、角色扮演、現場采訪及多媒體材料激發學生

主動主動地思索。

▲設疑——利用問題設計引導學生思索并培育其分析問題實力。

▲引發——引發探討，圍繞問題，目主探究培育學生的學習實力。

▲精講一精講點撥，釋疑解難。

以學生為主體并實現有效的師生互動

（二）教學手段：電腦多媒體及課堂教學的整合

（三）學法指導：

（四）課前打算：

將全班學生分為每組6——8人的幾個小組，每組設立一個小組長，負責組織小組探討，并

組織進行小組成員的課堂表現評價;設立一個記錄員,整理小組成員的看法;設立一個代言人，代

表小組成員發表看法。

課前邀請班主任以及科任老師到班。

五、說教學過程：

（一）創設情景，愛好導入

導入：播放FLASH《每當我走過老師窗前》

出示課題：我愛我師（板書；

設計意圖：以直觀的音像資料，創設課堂學習氣氛，緊緊吸引學生的留意力

（二）提出問題，引導學生

觀看四幅漫畫，提問：老師每天要完成哪些工作?（引導學生相識老師工作的特點。）并利用

一分鐘的頭腦風暴法，讓學生說出老師的角色和作用（板書）。

接著引用語文課本中剛剛學過的海倫凱勒的《我的老師》片段,讓學生換位思索,站在海倫

凱勒角度體會老師的辛苦以及老師對學生的關愛，從而對老師由衷地說出："老師，感謝您。”

設計意圖：換位思索、感性體驗，加深對老師工作的相識，相識老師工作的辛苦,引導學生

說出對老師的感謝。

（三）角色轉換談沖突

情景劇表演：《老師與學生的沖突》

假如你是那位遲到的學生，你會

L抵觸老師的指責?埋怨老師?

2、遲到有因，向老師說明清晰，受到老師的表揚？

設計意圖：此處設置了一個小劇場，激發學生參加熱忱,調動學習氣氛，同時讓學生在表演

中進行角色體驗，在體驗中感笑I,在感知中明理。

面對老師的指責，有些同學把事情的真相講出來了并得到老師的諒解;但是有些同學沒把真

相講出來，把氣憋在肚子里，這樣的學生會不會真正去理解和敬重老師呢？

（四）開誠布公，獲知明理（突破本課的重點和難點）

觀看FLASH《老師我愛你》

提問：看完剛才同學們的表演和FLASH后,大家有什么感想?要什么樣的老師大家才會去

敬重他呢？

（學生小組探討）

由小組代表回答，老師引導精煉出學生對老師的要求（板書）

設計意圖：通過FLASH重新把學生從無意留意引導到有意留意上來,以較好的精神狀態學

習本課的重難點;通過集體探討的形式，讓學生溝通思想，加深相識，并且由小組代言人發表出

學生的真實想法，讓參加聽課的班級科任老師聽聽學生心中真實的想法,讓老師來了解學生。

我們都知道交往與溝通都是兩方面的，只有做到雙方的溝通跟溝通才能很好地理解老師。

活動：現場采訪

現場采訪老師

以小組為單位，依據采訪參考，自行設計問題現場采訪老師，并把采訪結果在班中共享。

米訪參考

老師眼中的學生

老師對學生的要求

設計意圖：突破難點，讓學生以采訪的形式去相識老師心中的他們，讓師生之間彼此更加了

解，也可以乘機化解一些師生之間的沖突沖突。做到課上不僅是授課老師與學生的互動，而且是

全部任課老師與學生的互動，進而真正加深師生之間的情意。

師從這兩方面要求我們可以知道我們現在要建立的一中新型的師生關系就是同等、民主、

和諧、。（板書）

（五）學問拓展

觀看影片：《新中國的第一個老師節》（視頻材料）

觀賞對聯：

上聯：一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方

滴滴汗水誠滋桃李芳天下。

下聯：十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經四書三字兩雅一心，誨人不倦

點點心血勤育英才澤神州。

設計意圖：拓展視野，加深學生對老師的再相識。

（六）學問鞏固：兩道習題（圍繞本課重難點設置）

設計意圖：幫助學生學以致用

（七）歸納小結（板書設計）

老師是人類靈魂的工程師（老師的角色和作用）

本課結構學生對老師的要求建立新型的師生關系：

老師對學生的要求同等、民主、和造

六、說教學設想：

我始終認為真正的學生活動不能只是單純的身體動起來要重要的是思維活起來動起來。

課堂上師生可以共同分析、思辨，探討如何解決問題.本堂課主要是通過多種方式、多種手段啟

發學生感知、領悟，在潛移默化中感受老師的辛苦，老師的愛，親見學生自我教化，從而提高對

老師工作的相識，增進師生情意。經過分析、探討、觀賞和現場采訪，讓學生進行總結，信任學

生會有所領悟。

七年級語文上冊說課稿4

-.說教材

1.教材簡析：《第一次真好》是七年級語文上冊其次單元的其次課《短文兩篇》中的其次

篇，是一篇略讀課文。教材通過兩個事例抒寫了人生的一種體驗：第一次真好！告知人們第一次

的感覺是生命中難得的珍貴閱歷，并提示人們思索怎樣才能使生命多姿多彩。《第一次真好》雖

是略讀課文，但文章卻蘊涵著深刻的人生哲理。"第一次"不僅帶給我們簇新刺激，更帶給我們

生活的新領域和人生閱歷。珍重"第一次"就是珍重自己的生命。本文敘議結合的寫法也很典型，

可以作為寫作的典范。

2.教學要求：依據新大綱和本課的特點以及提高學生語文素養的教學理論。我制定了以下

教學要求：

(1)學問與實力目標：相識人生第一次經驗的意義；學習敘議結合的寫法。

(2)過程與方法目標：聯系自己的實際生活體瞼，深化思索，反復咀嚼，領悟文章深長的

意味。

(3)情感，看法和價值觀目標：培育學生主動進取的人生看法。

3.教學重難點：重點是領悟"第一次真好”的內涵。難點是培育學生主動進取的人生看法。

二.說教法

本文是一篇略讀課文，就肯定要體現略讀課文的特點，要放手讓學生自讀，在學習內容上以

整體理解為主，不要求四平八穩。《新大綱》指出：”教學過程酶出學生的實踐活動，指導學

生主動獲得學問，科學地訓練，全面提高語文實力J我依據本課目標和內容，從學生實際動身，

以"點撥法"進行教學。使學生在老師的主導作用下圍繞中心問題發表自己的看法，相互溝通，

相互啟發,相互爭議。激發他們主動去獲得學問，培育健康的情感。

我首先引導學生整體把握文章內容，找出關鍵性的詞句.然后引導學生走出文本，進入廣袤

的生活領域，聯系自己的人生閱歷，體會"第一次真好”的內涵，感悟豐富的人生哲理。將學生

由課本遷移到課外，遷移到學生的實際生活中去。最終在老師適當的點撥、歸納中升華對主旨的

理解，培育學生主動進取的人生看法。

這節課最大的特點是讓學生暢所欲言，使課堂充溢活力。大文學家巴爾扎克說過："打開科

學的鑰匙亳無疑問的是問號。"我充分敬重學生,讓每一

位學生都能暢所欲言，成為課堂的主子，培育學生的學習實力。詳細的表現有兩點：（1）

學生仔細思索，自主置疑。學生對文章的第一印象是很重要的，此時學生往往會有很多疑問，那

么讓學生將心里的問題說出來有助于熬煉他們的思維實力和表達實力。學生提出問題后，我會在

黑板上登記來最終歸納他們的問題。學生對課文有了整體感知，自己的提問又得到老師的認可，

這樣有利于激發學生進一步研讀的愛好。（2）老師學會傾聽，就勢引導.只要老師擅長引導，

充分信任學生，他們就會最大程度的展示自己的潛能。法國文學家法朗士說過："教學的全部藝

術，就是喚起年輕心靈的新奇心的藝術，它的目的是為了使這種新奇心得到滿意。"新課程要求

老師有新的課堂行為，老師在課堂上很重要的一點是用一切有效的手段調動學生愛好，激勵學生

發展，想一切方法讓學生愛說，會說，能說。在這節課上，我將建立一個對話平臺，讓師生對話、

生生對話、生本對話。比如：當學生結合實際談自己的第一次經驗時，往往會局限于"第一次做

飯、第一次洗衣"等等，思路放不開。我會提示他們如："我與老師一第一次受指責；我與

父母——第一次撒謊、第一次欺瞞；我與目然一第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；

我與科學一第一次試驗;我與社會第一次施舍……"我信任越是貼近學生的生活就越能發

掘出亮點學生只有在有話可說的前提下才更簡單理解"第一次"的內涵。我始終專心和學生、

文本進行溝通，敬重、關注每一個學生的反應，不斷刺激、調動學生學習的主動性、主動性。我

努力營造一種開放的、自由的、融洽的氣氛，放飛學生特性，爭取給學生一個更為寬廣的空間。

我認為，唯有讓學生暢所欲言，才能使課堂充溢活力。

三.說學法

依據新大鋼的要求和本課的特點，我指導學生先預習掃清字詞靠礙然后找出自己不理解的，

或是有同感的地方，聯系自己的生活實際進行思索，提出有價值的問題。使學生自主地思索，分

析，探討，從而解決問題。讓他們從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學。這樣學生既學

到了學問，又提高了實力。

四.說教學程序

教學步驟：這節課我是按："引入新課一整體感知一合作探究——反思拓展一歸納

總結。”這五個步驟進行教學的。

1.引入新課：我以談話的方式引入新課。

2.整體感知：我先對預習的作業進行抽查并明確生字詞答案，然后讓學生自讀課文，思索

文章寫的是什么內容。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的特性化行為，應讓學生在主動主動

的思維和情感活動中,加深理解和體驗，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，要診視學生的獨特感

受、體驗和理解。對學生閱讀后的提問，我會在黑板上做記號，然后歸納他們的問題。

3.合作探究：我讓學生以小組為單位，圍繞課文內容，提出有價值的問題。《語文課程標

準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應又

往往是多元的。因此，課堂上學生的提問可能是多角度的，那么，就以學生為主體，提到什么就

探討學習什么。在此，我預設了以下幾個問題：

(1)文題命作"第一次真好”好在哪里？抓住關鍵詞分析"好”的含義。

(2)為什么說"第一次閱歷并不肯定都開心，但簇新刺激，使人回味無窮？"試結合實際

生活閱歷舉例說說。

(3)請結合你的實際生活閱歷談談你對"生命中的第一次愈多，生命也愈益多姿多彩。"

這句話的理解？

學生探討后明確：第一次不僅帶給我們簇新刺激，更帶給我們新的生活領域和人生閱歷。第

一次的感覺是生命中難得的珍貴閱歷，珍重第一次，就是珍重你的生命。

4.反思拓展

我將引導學生聯系生活實際，圍繞以下幾個問題思索：說課/

(1)既然第一次真好，為什么有的人生命中的第一次不多？

(2)怎樣才能有更多的第一次？

(3)什么樣的"第一次"不能嘗試?為什么？通過這個環節的探討學習，學生會明白：只

有隨時留心，找尋機會，大膽嘗試，創建出越來越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多

彩。有害身心的第一次是不能嘗試的。

5.總結歸納

我在最終激勵學生談談本節課的收獲。我認為隨時總結學習中的收獲是非常必要的，學生假

如能在學習中養成臼評的習慣,那么，他們收獲的將不僅僅是學問，而是終生受益的學習方法.

五.板書設計

板書設計是在教學過程中完成的。這里不做具體介紹。總之，要突出重點、難點。整個板書

設計要構成一個統一的整體。

七年級語文上冊說課稿5

分析教材

1、課文的地位及作用。

這兩篇寓言都選自《伊索寓言》。《伊索寓言》從明代傳入我國，影響深遠.通過這兩篇文

章，我們可以了解《伊索寓言》一些相關的學問。對今后學習寓言大有裨益。況且，這兩篇則

寓言故事篇幅短小，情節性強，語言生動，所刻畫的主要形象顯明突出。能夠激發學生聯想與

想象，并能聯系自己的生活體驗主動地思索與表達自己的觀點.通過這一節課的學習，也可以讓

學生嘗試續編或自編寓言，以及怎樣通過對多種描寫手法的分析，體會形象特點、感受故事寓

意。依據教學大綱、教材編排意圖、課文特點以及學生的認知水平特做如下設計:

2、教學目標.

新課程標準提出：學問與實力，過程與方法，情感看法與價值觀共同發展的三維教學理念,

結合寓言的特征，本文教學目標設定為：

⑴探討語言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點。

⑵通過多種描寫形式的分析，感受寓言的特點。

⑶聯系自己的生活閱歷，學會精確地概括寓意以及自編、續編寓言的方法。

3、教學重點。

本課的教學目標，就是本課的學習重點。

4、教學難點。

讓學生體會、感悟并樹立正確的人生處事看法。

分析教法。

老師是學生心靈的耕耘者教課就要教到學生的心坎上。假如不探討學生對語文學問的需求，

對語文實力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料

之中的事。（于漪）

愛好是學生學習的強大動力，只有激發學生學習的愛好，學習方法才能變被動為主動，變厭

學為樂學。本課突出學生為主體，老師引導，盡量讓學生多說，老師少說的原則，以激起學生在

樂中學，在學中樂的情趣。

⑴故事導入，創設氛圍。一節課，導入尤為重要。假如導入好，就能激發學生的學習愛好以

及學習的主動性，師生協作會收到最佳的效果。

⑵描寫方法分析，感受形象。故事很短小，但語言比較生動。通過典型的語言、動作、神態

等的描寫，可以一步一步地感受體會到故事的主子公的性格特點。

⑶激發想象體會寓意。由于語言是依靠一個假托的故事寄寓意味深長的道理給人以啟示。

假托的故事，并非生活中常見的現象，而是虛構出來的。所以，學生在學習的時候，就要調動自

己的思維，充分運用聯想與想象，走進國言，體會寓言的寓意。

⑷親身實踐，駕馭方法。第一篇寓言，我設計了續寫故事的環節，并告知學生續寫的要求與

方法，并在學生展示自己的作品后，針對遇到的問題剛好總結強調。其次篇寓言，我又支配了改

寫寓言的環節，這樣讓學生課堂上再次剛好地鞏固、加深自己對所學方法的相識。

⑸合理延長，樹立正確的人生看法。利用最終設置的一個思索問題，讓學生盡情地抒發自己

的想法，老師合理歸納引導。希望通過本課的學生，同學們能相識到人生路上的一些正確處事的

看法。

學法指導

誦讀課文,找誕生動傳神的語言、動作、神態等描寫手法，許細體會文章的寓意。通過兩次

練習，鞏固、駕馭編寫寓言的方法。

《新課程標準》指出，學生是學習的主體，語文課程必需依據學生身心發展和語文學習的特

點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心，求知欲,充分激發學生的主動

意識和進取精神，提倡自主，合作、探究的學習方法。本課詳細針又枷一學生求知欲強，個體具

有很大的可望性的特點設計方法。

教學過程。

教學流程大致是：創設心情——質疑解難一拓展延長——深化思索——總結

1、創設心情。

以學生熟識的一則《伊索寓言》故事導入。激發學生探究《伊索寓言》的新奇心與求知欲。

2、質疑解難。

《赫耳墨斯和雕像者》：先請學生品讀課文，思索運用了哪些描寫方法，并找出相關語句。

再體會都表現了赫耳墨斯怎樣的性格特點。(重點體會赫耳墨斯"笑"的含義。)然后，結合

著赫耳墨斯的遭受，共同探討讀出的道理。最終，設計一問題"赫爾墨斯聽了之后，會是怎樣的

心情。假如讓你順著這個故事合理地往下編的話，你會怎么寫？"充分調動學生的思維，培育

他們有一個正確的人生處事看法。

《蚊子和獅子》首先，請同學們帶著問題"本文都運用了什么描寫方法？"去朗讀課文。對

課文有了肯定的了解后，一起分析蚊子的語言及動作描寫，思索蚊子的性格特點。之后，再強化

文字失敗的教訓，故設計一題’分析探討蚊子為什么會被蜘蛛網粘住。體會從中得到的啟示。"

最終，檢驗學生剛剛學會的編寫寓言的方法。所以,又設計了一個問題"改編故事情節。假

如給蚊子一次機會，當蚊子戰勝了獅子后，你希望它有一個怎樣的結局。請同學從"蚊子戰勝了

獅子”后改寫，并說說改寫后表達了什么道理。"

3、拓展延長

4、總結.

5、作業布置：

教化學要求作業要少而精，有啟發性。

板書：力爭新、實、精

七年級語文上冊說課稿6

一、說教材

(-)本課地位

《小巷深處》是語文七年級上冊（語文版）其次單元中的其次篇回憶性的抒情散文。抒寫了

養母對"我"深切的愛和"我"對養母的感情，文章富有感染力。由于情感教化是語文教學的重

要目標之一，因此，本課的教學既要落實新課標的要求，又要把握好本單元及本文的教學特點.

（二）教學目標

依據教材的編寫意圖為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響深廣的這一特

點，我確定如下教學目標：

1、學問與實力目標

（1）學習本文寫人物致力于表現人物感情世界的改變特點；

（2）把握人物形象的刻畫對突出中心的作用。

2、過程與方法目標

在老師恰當的引導下，培育學生”自主、合作、探究”的學習方式，讓語文具有開放性。

3、情感與看法目標

從課文到生活，加深對親情的理解，培育學生"愛”的情感。

（三）教學重點、難點

依據這些教學目標，我確定了以下教學重點和難點：

重點：從文章的觀賞，分析過程中，體會母愛的宏大與無私，增加對親情的理解。

難點：學習如何選取生活瑣事來表達情感，突出重點。

二、說學情

這篇文章的教學對象是初一學生，由于他們絕大多數采目獨生子女家庭，以目我為中心，往

往忽視了身邊的人文關爰，但他們并不是沒有情感。鑒于此種狀況，老師應在他們每一個幼小的

心靈里，點燃情感的"火焰"，進行美的熏陶和情感的教化，播下"愛"的種子，讓他們從關注

身邊的愛起先，培育博愛的情懷。

三、說教法與學法

作為新課改背景下的課堂，應當“一切為了每一個學生的發展"，讓思維迥異、特性紛呈的

學生帶著自己的學問、閱歷、思索、靈感、愛好等參加課堂學習，并成為課堂學習的主體，與老

師在民主和諧的氛圍中同等對話，情感船1,生命溝通。在這樣的課堂里，我們的學生才會激情

之流四溢，思維之花閃爍，睿智之言流淌；這樣的課堂才是真正的"以生為本"，才是新課程改

革所須要的志向課堂。

依據這一教學理念，借助多媒體的教學手段，我主要采納情境教學法、啟發式教學法等指導

學生去朗讀、去探討、去探究.

我這堂課總的程序是這樣的：

創設情境一在閱讀中感悟一在體驗中感悟一在訓練中感悟

四、說教學程序

（-）導入新課

（創設情境，誘發情感）

投影觀賞：《搭錯車》的畫面、主題曲。

這部電視劇的主子公在金鷹藝術節中，分別獲得了最受觀眾寵愛的男、女演員獎。

設問：為什么他們會如此深受觀眾寵愛？

這里運用的是"情境教學法"，通過選取緊扣主題的電視劇《搭錯車》導入，渲染課堂氣氛,

使學生產生劇烈的求知欲，同時也激發了學生的學習愛好。引導學生進入其次個環節——在閱

讀中感悟。

（二）在閱讀中感悟

閱讀是語文教學之本，因此，我讓學生在讀中感悟，在讀中品嘗語言文字的魅力。

1、粗讀課文，談感受。

大部分學生可能只是泛泛幾句的確現在的孩子在家中“寵"慣了對“盲母親"的"愛"

沒有從心底理解。于是，我說："老師在讀其次段的時候流了淚，被盲母親感動了，大家再讀一

遍。“

2、細讀課文，說說母親對"我"的愛的詳細事例.

讓學生在生活瑣事中進一步理解母愛，表達情感。

3、品讀課文,賞析母親開緣。

設計學生活動一：

抓住描寫母親外貌、語言、動作、神態的詞和句子，反復朗讀，去品嘗、體會，理解所蘊含

的感情。

讓學生在情境中理解，感悟到母親撫養"我”的欣