2024年人教版小學語文四年級上冊教學反思集合篇

人教版4浮語文四年級上冊教學反思集合15篇

身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄

在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是我整理的人教版小學語文四年級上冊教學反思，歡

迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版小學語文四年級上冊教學反思1

《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活

氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事一搭石，把鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的

傳統美德默默無聞的在文中字里行間表達出來。

一、成功之處：

1。在本文的教學中，我引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風景。"這一主題，教

學中以學生自讀自悟為基砧，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化,

在讀中欣賞、升華。把"美"這條主線，貫穿于課堂始終。讓學生在感知美、體會美、欣賞美、

感受美、發現美的過程中，感悟到風景的自然之美,感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實的

為人之美。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提

示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯系上下文理解等，棄注重進行聽、說、讀、寫的訓練，如

引導學生想象"假如還有哪些人來走搭石，家鄉人會怎樣做的"，進行說話的訓練。最令我難忘

的還是引導學生學習一行人走搭石的內容時我設計"踏踏的聲音，像輕快的音樂”的文本情境，

再將文本轉換成詩的語段，通過朗讀訓練，使得孩不口讀巴鄉親們過搭石時的和諧之音。

存在不足及整改措施：

1。教學語言不夠自然，靈活性不夠。

2。在課堂上，個別地方有點走過場，如：在講“謙讓美"這部分時，挖掘得不夠，可以引

導學生想象，倆人會說些什么家常話呢？從而進一步體會家鄉人淳樸的感情。

3。朗讀指導欠佳。

4。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

人教版小學語文四年級上冊教學反思2

《游山西村》是一首古詩，作者陸游，是宋代著名詩人。這首詩描寫了山西村村民純樸的民

風，表達了詩人對生活的感悟。尤其是最后兩句："山重水復疑無路，柳暗花明又一村"，成為

千古傳頌的名句。

教學中，我要求學生讀了古詩之后，談一談自己對題目的認識。學生很容易理解：作者寫了

自己到山西村游玩的事。那么，作者游玩的高興還是不高興呢？我請學生自己讀古詩，根據自己

的朗讀說一說自己的感覺。結果出現了兩種不同的意見：一種認為是玩得很高興；另一種認為玩

得不高興。

我沒有及早下結論，而是要求孩子們自己再次閱讀古詩，通過對詩中的詞句的理解,看作者

究竟玩得高興不高興。

學生利用抓字眼的方法來學習前兩句：”莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚"。"莫笑"就

是"不要笑話"。我趁機追問："這是誰說的話？"孩子們說：”這是詩人說的。“有的說："這

是村民說的我啟發他們想象："當你在家里招待客人的時候，會講一些什么客氣話呢？"孩

不門馬上頓悟：這是村民對客人講的客氣話。有的學生甚至為我們模仿村民說的話："不要笑話

我們農家的臘酒渾，雖然不好看，可是味道很好。不信你們嘗嘗。"讀了這句，孩子們把村民們

好客的熱情體會出來了。

〃豐年”是豐收年。孩子^想象到：農村豐收了,臘月間就要殺豬宰羊，準備臘貨，到過年

時一家人歡歡喜喜聚集在一起。甚至還有個孩子通過"雞豚"二字想到：這里的雞豚并不僅僅指

"雞"和"豬"，"雞"還代表了鴨、鵝那些有翅膀的家禽，"豬”還代表羊、馬、牛等一些家

畜。這是我備課時沒有發現的。

學到這里，我問孩子fl]:“你們覺得詩人在山西村玩得高興嗎？"這時所有的孩子都認為：

玩得高興。我特意問開始認為詩人不高興的孩子，他也同意了這種說法。

教學結束之后,我感覺這個教學片段是成功的。從這呈我感悟到：

1、”知識的獲得是一個主動的過程，學習這不應該是信息的被動接受者，而應該是獲取過

程的主動參與者（布魯納）"O當學生的認識沒有統一，或是沒有達到教師認為的高度或深度時，

教師不必端出正確的答案，更不必馬上肯定一方，否定另一方。教師此刻要做的是，將學生的答

案擱置一邊，引導學生主動參與，通過對文本的深層次的閱讀,使他們自己感悟到文本中蘊含的

情緒。此時，教師再稍加引導,學生的認識就會更加清楚。

2、教師在教學中要善于結合生活實際，引導學生走進文本所營造的意境。課文中所描寫的

情景，由于學生生活閱歷的限制，導致他們對文中的一些自詞句難于理解。出現這樣的問題，教

師要通過恰當的辦法，或簡練的講解，或巧妙的點撥，讓學生走進文本，理解文本。例如，在理

解"莫笑”這個詞語時，有的學生一度認為是詩人說的話。然后我結合生活中小主人招待客人的

情景，使學生悟到：這是主人——村民說的客氣話。接下來的理解就順利了。

3、當學生有了新的見解時，教師要給學生提供一個展示的平臺。前面提到一個學生對"雞

豚”的新見解.本來學生已經理解了“豐年留客足雞豚"的意思，可是這個孩子還是舉手要求發

言。如果我當時拒絕了他的發言，那么我們就不會聽到那獨特的見解了。

如果從以下幾個方面進行改進可能會更好：

1、學生在學習古詩時，教師要教給學生更多的學習方法。如：查字典理解詞語，小組討論

體會詩句蘊含的情感，通過有感情的誦讀感受詩人的詩情。

2、誦讀方面不夠充分，例如在學習了前面兩句之后，我讓孩子么讀出高興的語氣，部分孩

子做到了，還有部分孩子們沒做到。但是為了趕時間，沒有進一步要求孩子們誦讀。在朗讀時,

沒有注意詩歌的節奏，而且誦讀的形勢比較單一，齊讀較多，個人讀較少。應該多種形式來誦讀：

同桌互讀、師生合作朗讀、小組朗讀等。

人教版小學語文四年級上冊教學反思3

又一學期即將結束，依據本學期的教材特點，還算圓滿地完成了本學期的教育教學任務。并

且不斷培養和提高學生分析和解決問題的能力，離期末考試不遠了。靜心思索，本學期在教育教

學工作中有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認真總結經驗，吸取教訓，進一步提高教育

教學質量，為以后的

工作打下基礎。現將本學期的語文教學反思如下：

一、成功之處。

1、結合課文和語文園地，逐步培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理

解和運用祖國語言文字，豐富學生對語言的積累。

2、根據新的教育教學理念，在平時教學中，做到了認真備課，用心設計教案，及時批改作

業落實三維目標根據班中的實際情況進行分析每個學生的基本素質和接受知識能力的情況，

不斷嘗試新的教學方法。

3、在教學中加強學生思維的培養，重視發展學生智力，注重培養學生的觀察、思維、表達

能力.結合"口語交際"和"習作"教學，培養學生的口頭表達能力，激發學生的想象能力和創

造力。

4、對課前的預習工作也很重視，不斷教給學生預習課文的方法，讓學生漸漸養成課前預習

的好習慣。

5、盡量做到面批作業，重視學生的書寫，及時表揚書寫整潔的同學，并在全班交流，稍有

進步的及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標記經常要求學生在規定的時間內完成規定的內容，

培養按時完成作業的好習慣。

6、加強家校聯系，加強與家長間的及時溝通，把每位同學家的電話號碼都記載下來，以便

和家長聯系，把學生在校的情況及時反映給家長，共同搞好學生的學習。家里沒有電話的學生，

把寫好自己電話號碼的條子,讓學生帶回家，以便家長和老師聯系。告知老師學生在家的表現。

二、不足之處。

1、全班有三分之二的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務。三分之一的同學生學習

處于被動狀態，學習不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的

學習生活，需和家長繼續做思想溝通。

2、媒體教育手段的運用有待加強，在今后的教學中要堅持繼續學習新課程的教育教學理念，

提高自己的業務素質。

總之，在今后的教學工作中，要充分調動起學生學習的積極性、主動性，激發學生學習語文

的興趣。使自己的教學能力更上一個臺階！

人教版小學語文四年級上冊教學反思4

《搭石》一文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉村生活氣息，體現了鄉親們淳

樸的爰。

本節課以“走搭石”為切入點，是因為“走搭石"中含著"看得見的美"和"看不見的美"，

引導學生體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，棄從中受到感染、熏陶.教學中，我讓

在初讀課文后，先了解什么是"搭石"，再以課文中的關中爵豆語"家鄉的一道風景”為線索進行

教學，引導學生體悟一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉的一道風景。兩

個人面對面地走搭石含著的謙讓美，也是家鄉的一道風景。"青年人"和"老人"走搭石所體現

的敬老美同樣是家鄉的一道風景。最后以反復誦讀最后一節"一排排搭石，任人走，任人踏，它

們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。”結束救學。一節課下來，教學過程較流暢，

重點也比較突出，基本上達到了預期目標。特別是在三個走搭石的畫面的教學中，學生都能較好

地抓住重點的字詞去體會感受鄉親們的美好情感，理解了搭石是家鄉的一道風景，也是劉章爺爺

心中的一道風景。

在教學過程中我對一些重點詞語的教學還是動了一翻腦筋的，也運用了多樣的方法，有讓學

生聯系上下文理解,想象畫面理解，聯系生活體驗理解，也有教學生通過查字典理解等。比如在

初讀課文后認讀生字詞時，不但要求學生讀準，部分詞語還隨機地結合課文內容理解詞義，比如

認讀"俗語"一詞，讓學生說說文中出現了哪句俗語？讓學生明白什么是俗語后再拓展：你還知

道哪些俗語？在教學"協調有序"一詞，學生對"協調有序”的理解一直是抽象的，我讓學生聯

系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，這樣的動作就叫一"協調有序"。在

"清波漾漾、人影綽綽"這兩個詞語，是讓學生通過想象畫面來理解，結果學生描述的那清波漾

漾、人影綽綽的畫面并沒有我預想的那么美。課后反思一下，生活實際中學生根本就沒看到過這

樣的美景，也難怪想象不出，如果當時能有圖片的補充展示，學生一定會理解得更深。當然在教

學中還有一些細節的處理也是欠缺的，今后在研讀教材方面還是要多花工夫。

人教版〃浮語文四年級上冊教學反思5

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學反思

尊敬的各位領導、老師們：

大家好，今天能和大家一起研討古詩的教學模式，我感到萬分榮幸，在這兒，我要感謝我們

學校領導給我的這次寶貴的殿煉機會，感謝局領導一次又一次的悉心'指導，感謝四年級教研組的

'老師們給與我的支持和幫助，還要感謝在座的老師們給與我的鼓勵，這節課我執教的是四年級

上冊《古詩兩首》中的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。這是一首千古傳誦的名篇，重點是引

導學生感悟詩歌的內容，品味古詩的意境，體會朋友間的情誼。這節課下來，我的總的一個感受

就是："怎一個情字了得！"大家都知道，短短的二十八個字，卻寄情于景，為我們用語言文字

描繪了一幅江畔送別圖，我自己在備課的時候，無數次的誦讀的時候，都被詩中情深深感動了，

怎樣把這種情感］專遞給學生呢？劉就曾經在《文心雕龍》里說過這樣的一句話：”綴文者情動而

辭發，觀文者披文以入情。”所以在預設教學設計的時候,我是這樣想的：在感悟準備階段，讀

懂詩題，整體把握情，在讀悟階段，想象意境，賞析詞句，體驗情，最后在感悟的形成階段，反

復誦讀體會情。從今天的課堂效果看，基本達到了預期目標，學生通過誦讀理解感悟到了諾歌的

內容通過品悟交流體會到了朋友之間的深情厚誼有效達成了三維目標。我以為比較突出的有：

一、注重多種形式的讀。

語言學家呂叔湘先生還曾經說過："學習語文主要是讀，聽別人讀，自己讀，七讀八讀,課

文讀熟了，內容也就理解了。“所以，我還設計了多種形式的讀，默讀、朗讀、齊讀、引讀。做

到讀有層次，讀有要求，讀有指導，讀有評價。以讀悟情，以讀入境。尤其是引導學生讀后兩句

的時候，我創設情境發自內心的引讀，使學生不禁進入詩口意境，為情所動，隨情而讀！

二、注重讓學生入情、入境地感悟。

本節課的教學我沒有停留在傳統教學中字、詞、句的解析，也沒有停留在讀、背等應付考試

的知識點的掌握上,而是在理解文意的基礎上讓學生帶著獨特的個性色彩在生動感人的離別場景

中讀悟結合，品味別意，感悟真情，感受祖國語言文字的無窮魅力。要讓學生從短短四句詩中去

體會詩人的情感，感悟詩歌的意境，無疑是有很大的困難。在教學中我引導學生深入文本，超越

文本，發揮想象，用自己的語言、動作、神情等，去再現這感人的"話別場面”.學生通過想象

當時分別的情景，走進了詩句，走入了詩人的內心，品味到了詩人豐富的情感世界，感受到了兩

位詩人濃厚的友情。

然而教學永遠是一門遺憾的藝術，課后靜靜地反思，覺得在初讀環節，還應再多找幾個學生

讀讀，擴大學生的朗讀面；在學生想象朋友告別的情景時，還應再深入些，還應再多找些學生想

象當時告別的畫面，使學生更深刻地體會他們分別時的依依惜別之情，最后我想說，反思是為了

提高，展示是為了做得更好，希望大家提出批評指正意見，謝謝大家。

人教版小學語文四年級上冊教學反思6

別忘了,和孩子握握手！

聽有經驗的老師上課，我們都能看到他們在課堂上給予孩子的關懷。特別是后進生。如一個

微笑，一個信任的目光,一句鼓勵的話……孩子呢?他們充滿自信之余，也會想到:老師是在乎我的.

我要好好表現！

可我認為除做到這些外，我們還應多和孩子握握手.讓他們在和老師握手的一瞬間，心中播撒

自信的種子.

今天我上第18課《頤和園》時，讓全班孩子選讀自己喜歡的段落，并說說理由.當讓孩子I門交

流時，大部分都能比較順利地表達自己的意思..可對于膽小而又想表現自我的孩子來說是比較困

難的.這時他最需要的是鼓勵.我說："老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由，可都沒有找到知

己真遺憾！我的知己在哪？"話音剛落，一只小手慢慢地舉起來.孩子說："長廊兩旁栽滿了花木,

這一種花還沒謝，那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開。我好像聞到了花香。”"我終

于找到知己了.握個手吧！交個朋友！"我興奮地說。其他孩子情緒高漲，都有躍躍欲試的表現。

接下來的時間這位“知己"比以往任何一節課都要專心.直到下課還跟在我身后，似乎還想說點什

么.我微笑地摸摸他的頭……

由此可見，我們不經意間的一個舉動，給予孩子的卻是無窮的力量！在孩子需要關懷、鼓舞時,

別忘了和孩子握握手！

人教版小學語文四年級上冊教學反思7

《長城》這篇課文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的散文緊密結

合，表現了長城的雄偉壯觀、高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的

民族自豪感和對祖國的熱愛之情。教學本課的主要目的是讓學生通過課文的學習，認識長城是我

國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發了學生的民族自豪感。

這是一篇看圖學文的文章，四年級的訓練重點是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學過程

中也應注意這方面的訓練。基于這一點，在教學中我采用了看圖、學文、想象相結合的方法，來

引導學生理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者的思想感情。如在教學第一自然段，我原本

的教學設想是主要通過四步來落實的。第一步是引導學生看第一幅圖用自己的話說說在你眼中，

長城是怎么樣的；第二步，引導學生讀文中的描寫，看看作者是怎樣把這么長，這么氣魄雄偉的

長城給描寫出來的;第三步，引導學生思考一下作者運用了什么方法來寫長城的長，這樣寫有什

么好處，?第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫面，加深對課文內容的理解。在落實第一步的時候，

學生受課文描寫的影響，加之我氛圍渲染得不好，對他們思維拓展的啟發不夠，學生多數說的話

基本上都是"很長"，"像長蛇"，"像長龍"之類的語句，思維拓展得不夠開。在落實第二、

第三步的時候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數學生能夠通過自讀，領悟到這一自然段是

通過列數字和比喻具體形象地寫出了長城的長。而在落實第四步的時候，也是這節課最欠兼的，

就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。這一問題同樣出現在后面品讀"多

少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”一句。在指導有感情

朗讀和訓練學生讀寫結合的設計"你還能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節。

教學中應該如何引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象？這些都

是以后在教學中應該尋求對策，努力探索來解決的方面.

此外，在本課教學中還存在一個缺失，就是在學生發言時，師生對話缺少配合。班級個別學

生急于發表自己的看法和見解，而忽略了其他同學的發言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯

彳導學生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學生在對課文內容的理解和思想的體會上有更深一層次的

提高及升華。這也是今后教學中我應該注重訓練和正確培養的地方。

總之，看圖學文中引導學生讀文章想畫面，師生對話中尋求和諧的秩序，這都需要我去好好

努力尋求對策，努力實踐，結合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。我認為我目前最

為重要的是，精心備課，使理論依據、教材文本、學生情況并重，才能在教學中達到師生雙贏。

人教版小學語文四年級上冊教學反思8

品味語言，能提高學生的理解和欣賞能力，學生要有良好的語言運用能力現就應該有豐厚的

語言積累，所以我把"感受作者幽默風趣的語言風格，抄寫、背誦部分描寫生動的句子。”作為

本課教學的一個很重要的教學目標。

在學習"鵝的步調從容,大模大樣的頗像京劇里的凈角出場。"時讓學生抓住"大模大樣"

理解課文內容，感受鵝走路"高傲"后，引導學生讀出鵝走路”大模大樣、從容不迫”的特點并

引導學生背誦這個句子，做到積累語言。在學習第六自然段的“鵝狗爭食記"時讓學生選擇自己

覺得最有趣的一句練習讀，抓住關鍵詞讀出畫面感并背下來。課堂中也安排了把句子補充完整,

找一個寫得生動有趣的句子抄下來的練習。

在本節課的教學中，學生學習興趣濃厚，學得主動、扎實。課堂上能積極開動腦筋思考問題，

大膽表達自己的想法，有很多精彩的課堂生成，較好地達成了教學目標。大多數學生能準確理解

課文內容，感受作者的語言文字的魅力，在品味語言、積累語言方面有一定的收獲。

人教版4浮語文四年級上冊教學反思9

教學反思：

在本課教學中，為了讓學生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優美的語言，在深入學習課

文時，我讓學生先讀課文，畫出自己認為寫得美的地方，并說說美在哪，然后再讀，深入感受美。

第二，為了培養學生的口頭表達能力，我設計了讓學生發揮想象說說石獅子有什么姿態，并

說說游完頤和園后的感受。

第三，為了突破難點，讓學生學以致用，我設計了小練筆，讓學生按游覽順序并抓住景物特

點介紹校園。

不足之處：

在引導學生通過感悟‘滑"字來體會昆明湖的靜時，所用的方法不是很好。

人教版小學語文四年級上冊教學反思10

《鳥的天堂》是巴金先生的作品。新課依始，我由剛學過的課文入手設計導語：新學期開始，

我們一起到浙江省的鹽官鎮觀看了“壯觀天下無"的漲潮景象，又到雅魯藏布大峽谷歷隱，看到

了許多奇妙的景色。今天咱幻來個短途旅行到廣東省內的新會市去看看"鳥的天堂"。"天堂"

是個極美好的字眼，能夠引發人無盡的想象。所以讓學生以質疑的方式激發興趣。

本篇課文用語平實，讀起來卻優美動人，特別是幾個看似不經意的詞語，卻對理解課文有著

至關重要的作用。學生注意了"“應接不暇”這個詞卻忽略了”不計其數、一簇堆在另一簇上面、

照耀”等詞。所以在這個過程中，我采用教師引導和小組討論、全班匯報的方式，讓學生學會抓

住關鍵的字眼或語句來重現作者眼中的大榕樹。

而在學習第二部分，鳥的天堂鳥多的時候，我依然采用了討論的形式，學生似乎興趣不高,

上起來有些吃力。有些部分看起來簡單但不知道為什么學生那么難理解朗讀時感情也出不來。

后來跟紀老師交流后,才發現我沒有適當的鋪墊來激趣。在這一部分，紀老師采用的是播放“百

鳥朝鳳”的音樂，從而渲染一派熱鬧的場景，使學生有身歷其境的感覺。從鳥的歡叫聲感受到鳥

的心情是愉悅的，生活得很自由很歡樂。由此感情自然而然地流露出來。

人教版小學語文四年級上冊教學反思11

學生上課與老師配合還不是那么密切，發言還不夠大膽積極,老師的熱情還不夠，作為一個

優秀的教師，要時時刻刻保持教學的熱情，不僅要用大量的時間來準備課，更要下功夫備學生,

要做到因材施教，積極引導，不能讓學生的情緒影響自己。

如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些次腺讓學生學會在讀思中去自發的發現

問題，老師將教得更輕松，學生學得更愉快；如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放

開，學生綜合能力培養將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜

歡的課堂來。

人教版小學語文四年級上冊教學反思12

《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發

學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定

的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通

過今天的教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當的。

一、感受長城的氣勢雄偉。

首先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了彳-么樣的印象，學生在讀文后，體會到

長城很長，我們討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的省份,感受長城之長，然后我

又給學生補充資料說，曾經有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把"一萬三千多里"轉

化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一人來回，對長城的長有了具體的感知。

二、感受長城的高大堅固。

對于這一段的處理，我覺得要讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長

城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位

的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了

一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解.讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也

就水到渠成了。

三、體會古代勞動人民的艱辛。

這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和

智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住"抬""陡峭""無

數""兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤"，我讓他

們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對

巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬

手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。

在充分說的基礎上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學生

有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上,有的說似乎看到了有的人不小心就

掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噫著淚，還

要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。

人教版4浮語文四年級上冊教學反思13

《牛和鵝》記敘了"我們"在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不

怕鵝的故事。借金奎叔的話告訴我們：看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的

結果。本課課文故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。

一、教學效果

依據教材特色，學生的生活積累，本單元的訓練重點，我設計的教學流程取得比較理想的效

果，現總結如下：

1、生活入手，揭題激理。

首先課前引導學生交流：生活中的你最害怕什么動物?說一說理由或舉真實的例子。此話題

一出，學生便七嘴八舌地和同桌交流起來在巡視聆聽中發現很多同學非常怕蛇，有點談蛇色變，

還有的怕獅子、怕老虎、怕狼等等。順勢出示鵝的圖畫，首先仔細觀察，記住它的名字叫什么。

這個環節是非常貼近孩子的生活積累的，他們雖然不像魯迅說的生活在只能看到墻壁上方四角

的天空，但是生活的常識也是了解一二，很是粗淺。認識之后，再接著板書課題，齊讀兩遍后便

激發學生的讀書欲望：作者小時候很怕鵝，你知道為什么嗎?作者的心里有沒有變化呢?趕快捧起

書去課文中尋找關鍵的字眼吧。

2、初讀感知，了解故事。

在學生借助拼音自由朗讀后先發揮優秀生的作用，小組長檢查讀書情況，把錯誤的字音或讀

不好的句子匯總在班內統一練習朗讀，為理解文本內容掃清障礙。請你用自己喜歡的方法再讀讀

課文，邊讀邊思考：課文主要寫了T牛什么事?學生讀完后在班內交流：課文主要寫了T牛什么

事?課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?引導學生抓住關鍵的起因經過結果來概括文

章的內容。在歷練中培養概括能力，提升語文素養。

3、結合批注，領悟感情。

潛心自由默讀課文：結合課文中出現的批注，體會我見到鵝和被鵝襲擊時是什么心情。這個

環節的第一步是學生自讀自悟，從課文的相關內容中發現。第二步是和同桌交流，通過思維的碰

撞來達成共識，然后在班內展示，通過交流再次走進作者內心，感受作者的心情，進而在培養語

感的同時培養情感。接著指導朗讀，想象著就是自己遇到了非常害怕緊張危險的事情，設身處地

地讓情感共鳴，能讀出作者的心聲。

4、聚焦篇末，升華情感。

聚焦文章最后意味深長的話語："直到現在我還記著金奎叔的話。”引導學生聯系上下文知

道是什么話;這句話對我產生了怎樣的影響。在交流的過程中把思維引向深入，讀懂這句話中作

者含著的意思：不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分

析問題，就會正確地認識生活.那生活中的我們會怎么做呢?引導學生進彳石兌話練習，進一步遷

移運用。

二、教學優點

整堂課如行云流水，學生由不會到會，由不懂到懂的的層次變化明顯。

三、不足之處

課文很長，描寫的細節內容比較細膩，但未能品讀，有點遺憾。

四、改進措施

如果再重新上，我會聚焦描寫動作、神態的等細節描寫引導學生在理解的基礎上積累背誦。

人教版小學語文四年級上冊教學反思14

《頤和園》全文共有八個自然段，它是一篇說明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園

的美麗景色。課文層次清楚，語言生動優美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現了頤和園的美麗

景色，蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

本課的教學重點和難點是使學生理解課文內容，體會頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情

趣，增強學生的民族自豪感。使學生能理清文章的順序，學習作者抓住景物特點寫景的方法。

根據語文教學及教材的特點本著對學生進行語言文字訓練的宗旨在教學頤和園這一課時,

采用了大量與頤和園景點相關的圖片，配以優美的音樂，運用文中的重點詞句，激發學生學習的

興趣，增強學生對課文的理解，提高了學生的朗讀水平。并結合開放式、討論式、競賽式等教學

方法加強學生語言文字的訓練，使課堂呈現出師生互動，三生互動的場面。

有幾點做的不錯：

一.在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關知識、圖片，并且認真閱讀教材，力求走進文

本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染學生體會美。

二.課前，帶領學生實踐去量一量20米，41米，150米有多長，使學生頭腦里建立起數

的概念，在教堂中更好的理解課文.

三.在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠，才能更后的引領學生理解課文。在講授課文

第3自然段時我抓住重點詞、句讓學生體會佛香閣的高，挖掘的較深，使學生發自內心的感受

到佛香閣真高！

四.把學文與學習寫文有機結合。這是一篇非常好的寫景的文章，文章抓住景物的特點、詳

略得當，這正是學習寫作的好教材。

當然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。

人教版小學語文四年級上冊教學反思15

《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大,

激發學生的民族自豪感。

課文重點介紹了長城的兩個特點遠看像長龍近看高天堅固。在讓學生學習這兩個特點時，

我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受,

再抓住語言文字"一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解

這個詞語。一是抓住課文中"從東頭的三海關到西頭的嘉峪關"，讓學生到地圖上去找一找長城

經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了

508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，"垛子、噫望口、射口、

城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面"勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住

"條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

在引導學生理解"多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長

城。""這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話時，這句話就成了我

課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面

一次次地理解感悟這個句子.在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進,朗讀也是一次比一

次更有激情。在課的結尾，讓學生進行小練筆。”面對這萬里長城你最想說什么？"學生寫得還

是比較精彩的。

《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，

激發學生的民族自豪感。

課文重點介紹了長城的兩個特點遠看像長龍近看高天堅固。在讓學生學