2024年兩位數除以一位教教案

兩位數除以一位數教案1

教科書第67頁例1、例2和課堂活動第1,3題以及練習十二第1題。

1.學會整十數除以一位數的口算方法，并能正確進行口算；學會兩位數除以一位數的筆算

方法，并能正確地進行計箕。

2.經驗探究兩位數除以T立數計算方法的過程，培育學生的操作、分析、概括的實力，同

時也培育學生解決問題的實力。

3.在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，增加學習數學的'爰好。

重點：兩位數除以T立數的計算方法。

難點：兩位數除以T立數的算理。

自制帖圖。

一、導入新課談話：

在中秋節的時候，我們都習慣要吃什么？(月餅)

(1)假如有8個月餅，平均分給4個同學，每個同學分得多少個？學生口答后，追問你是

用什么方法計算的？[8+4=2(個)]

(2)假如現在有80個月餅，平均分給4個小組，每個小組分得多少個？同時黑板上出示

例1情境回。

［點評：以學生已有的認知為起點，自然過渡到新課內容。讓學生產生懷疑，由此激發學生

的學習愛好和學習的欲望。］

二、探究新知

(-)教學例1

1.提問你是怎樣列算式的？

學生回答后板書：80:4.探討探究算法怎樣計算？在小組里說一說你的想法。

2.學生匯報后整理：

①看圖分一分，就能得出20個。

②80就是8個十，用8個十除以4等于2個十，就是20。

③因為20x4=80所以80+4=20。

3.計算選擇自己喜愛的方法計算后，把例1補充完整。

板書：80+4=20(個)

答：每個小組分20個。

4.剛好練習

60—3=50+5=80-2=90+9;

5.鞏固練習

(1)完成練習十二第1題，口算。學生獨立完成在書上，集體溝通訂正。提問：視察比較

每一個算式中，被除數和除數有什么共同點？學生回答后得出：都是整十數除以一位數.

(2)考考你的同桌，完成課堂活動第1題。每人出一道整十數除以一位數的算式，然后再

同桌交換計算。學生完成后，師進行評價。

(二)教學例2

1.分析題意黑板出示情境圖，學生視察。提問：從圖中你能獲得哪些信息？學生回答后得

出：有36個月餅，平均分給3個小組，每個小組分得多少個月餅？

2.怎樣列算式學生回答后板書：36+3。

3.探究算法提問：試試看，你能計算出36?3的得數是多少嗎？

(1)小組探討，探究計算方法。學生活動，老師巡察。

(2)匯報探討結果：

①看圖分一分。先分整盒的月餅，每組1盒(10個)，再分單個的月餅，每組2個。兩次

合起來每組一共分得12個。

②豎式計算。抽生板書：結合黑板演示分月餅的過程，老師引導學生，理解豎式計算的算理:

先分3盒月餅，就用被除數十位上的3(30)去除以3商是10(1個10),就在商的十位上寫

"1"(表示1個10)。30減30得0,這里不須要寫出來。再分剩下的6個月餅，把被除數

個位上的6移下來，去除以3商2,寫在商的個位上(表示2個1)。6減6得0,表示全部分

兀。

［點評：老師結合演示，引導學生理解豎式計算的算理，使學生不但知其然，還知其所以然。］

4.閱讀例2,完成例2的填空同時抽生補充板書：彳導數、單位和答語。

5.剛好鞏固練習豎式計算(出示)24-2=48+4=69+3=86+2=獨立完成并指明黑板展

示，進行集體訂正。提問：視察每題中的被除數和除數，有什么共同特點？學生回答后板書課題：

兩位數除以T立數。提問：計算兩位數除以一位數要留意些什么?

三、提高練習完成課堂活動第3題0

要求：先獨立計算，再小組探討。提問：比較每組算式，你發覺了什么？

四、課堂小結

(1)你在這節課里，有哪些收獲？

(2)在計算兩位數除以T立數時要留意些什么？

（3）你還有不懂的問題嗎？

［點評：學生在剛好鞏固的練習后，老師用兩個奇妙的問題，讓學生進行分析、概括，這樣

既揭示了課題，又整理了學問要點，充分培育了學生整理學問的良好學習習慣。］

兩位數除以一位數教案2

教學內容

蘇教版《義務教化課程標準試驗教科書數學》三年級（上冊）第1—2頁。

教學目標

1.使學生經驗探究兩位數除以一位數計算方法的過程駕馭整十數、兩位數除以一位數（每

T立都能整除）的口算和兩位數除以一位數（首位能整除）的筆算方法;能正確進行整十數、兩位數

除以T立數的口算和兩位數除以一位數的筆算。

2.使學生在探究算法、解決問題的過程中，初步學會進行簡潔的、有條理的思索，能運用兩

位數除以一位數的除法進行簡潔的估算并解決一些實際問題。

3.使學生在老師的激勵和幫助下，主動參加解決問題的活動，感受數學與日常生活的親密聯

系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學好數學的信念。

教學過程

一、創設情境，提出問題

1.模擬購物。

談話：快開學了，幾位小摯友結伴到文具店購買鉛筆.（老師扮營業員，幾名學生上來購買）

2.提出問題。

學生可能會提出如下的幾個問題：

Q）女孩、男孩一共買了多少枝鉛筆？

（2）女孩比男孩多買多少枝鉛筆？

(3)平均每個男孩買多少枝鉛筆?

(4)平均每個女孩買多少枝鉛筆？

表揚學生愛動腦筋，能主動提出問題。在解決了前兩個問題后，重點啟發學生解決后面兩

個問題。

二、自主探究，駕馭算法

L探究40+2的口算方法。

Q)激勵學生獨立思索，算出結果。有困難的可以借助〃褲，動手分一分，看看結果是多少。

(2)引導學生依據分4褲的過程和結果，說說整十數除以T立數的口算方法。

(3)計算"想想做做"第1題。

先獨立完成，再全班溝通，留意引導學生通過題組比較，體會新舊學問的聯系。

2.探究46?2的口算方法。

(1)借助實物操作，形成表象。

先讓學生獨自分小棒，再到講臺前展示不同分法。

學生可能會有兩種方法。

第一種：先分6根，每人3根;再分4捆，每人2捆，合起來2捆3根。

其次種：先分4捆，每人2捆;再分6根，每人3根，合起來是2捆3根。

老師相機增加1捆小棒，讓學生分，使學生在詳細操作中體會到先分整捆較合理，從而為

后面學習筆算除法的依次打下基礎.

⑵弓I導學生結合分4乖的過程，說說46?2的口算方法。(同桌相互說)

(3)引導學生歸納兩位數除以一位數的口算方法。

(4)口算練習：26?269+384+4

3.學習46+2的'豎式計算方法。

Q)弓I導學生聯系分〃苗的過程，嘗試用豎式計算。

(2)展示學生的豎式計算的不同寫法，通過溝通明確正確寫法。

⑶反思：2為什么寫在商的十位上?用自己的話說說筆算除法的方法是什么。

(4)計算"想想做做"第2題。

學生獨立完成，老師留意訂正錯誤的寫法。

三、遷移推理，拓展新知

計算"想想做做"第3題。引導學生比較在計算過程中發覺了什么，體會有余數除法豎式

的寫法。

四、運用新知，解決問題

1.完成"想想做做"第4題。

先出示場景圖，引導學生自己提出問題，解決問題。

2.完成"想想做做"第5題。

激勵學生用估計的方法解決問題：楊樹苗每棵十幾元，松樹苗每棵二十幾元，所以，松樹

苗貴一些。

兩位數除以一位數教案3

教學目標：

1、鞏固三位數除以一位數商是兩位數的計算方法。

2、鞏固估算的方法，培育估算的意識.

3、解決實際問題。

教學流程：

練習6、7、8、9題及聰慧小屋。

1、第六題：可以讓學生自己去試著完成，溝通時重點讓學生說商的位數，是怎樣推斷的，

引導學生駕馭推斷的方法，還可以適當補充類似的練習進行鞏固。

2、第七題：留意對解題思路的引導，讓學生體會計算的‘必要性，又滲透解決問題策略的學

習。

3、第八題：是生活中常常遇到的洗相片付錢的問題。可以先讓學生了解一些有關沖洗相片

的常識，再解決有關的問題。問題應由學生自己提己解答。

4、“聰慧小屋"是一個重疊問題。對學生出現的狀況,可通過操作學具或畫示意圖的方法

幫助學生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。

兩位數除以一位數教案4

一、教學目標：

1、經驗探究兩位數除以一位數（首位不能整除）的筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數

除以一位數（首位不能整除）的除法。

2、培育學生初步的分析、推理和估算實力。

3、養成仔細勤奮、獨立思索的學習習慣。

二、課時支配：

1課時

三、教學重點：

筆算兩位數除以T立數（首位不能整除）的除法的算理和算法。

四、教學難點：

首位除時有余數的除法計算方法。

五、教學過程

（-）導入新課

口算熱身。（3分鐘左右）

30+3=80+4=18-5-3=

16+4=48+6=24-6=

81+9=18+9=20-6;

選擇其中1一2題請學生說說是怎么算的？

（二）講授新課

把42個羽毛球平均分給兩個班，每班能分到多少個？誰能分一分。找同學出來分一分，其

他同學看一看。

（先分給每班2筒，是20個，余下2個，每班再分得1個。每班共分到21個。）

學生在練習本獨立列式計算。

同桌的小摯友溝通如下問題：

你在計算的時候遇到了什么困難？你是怎樣解決困難的？

指名一人板演。

指名學生說說筆算過程。

老師邊說邊演示：假如再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和兩個羽毛球。

出示：教材例5情境圖。

導入：圖中有哪些數學信息？有52個羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？

（三）重難點精講

列式:52-2=（）

嘗試列豎式計算：

讓學生視察、試除，棄說說自己發覺了什么。

全班溝通。老師重點引導學生將留意的重點集中到首位不能整除上。5除以2不能正好除完,

還有余數，怎么辦？

引導：這類題該怎樣解決呢？誰能分一分？

結合學生回答，借助小棒演示算理。學生分的.時候，先分每份2個十，剩下的1個十沒法

分怎么辦？重點說清要把余下的1捆拆開，和2根合起來再分。即：每份先分得2個十，余下1

個十和2個一合起來再分，每份6個。

依據剛才分棒的過程，52-2的筆算該怎么寫呢？誰來說一說,根據剛才擺的過程，先算

哪一位？（依據學生的回答，完成十位上的板書。）

追問：十位上余下來的1表示什么意思？接下去怎么除？（讓學生獨立思索，再同桌相互

說一說）指名完成剩下的板書，其余學生完成書上第56頁的填空。寫成除法算式如下：

用彩筆把豎式中的關鋌標出。追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？

檢驗：這題計算是不是正確呢？可以怎樣檢查?

怎樣用乘法進行驗算？

比一比52-2和復習題42-2,在計算時有什么不同？

試一試：55?3:找學生板演

其余學生獨立解答后集體溝通。

重點追問：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎樣除的？（用彩筆把豎式

中的關鍵標出）。

有余數的除法怎樣用乘法進行驗算？

分析黑板上學生在自學中出現的各種狀況，賜予適當點評.針對學生的錯例，提示學生須要

留意的地方。

談談這節課的收獲，當被除數十位上的數除以T立數有余數時，該怎樣處理？

（四）歸納小結：

兩位數除以一位數，當被除數十位上的數除以一位數有余數時，要把余數和個位上的數合起

來接著除。

（五）隨堂檢測：

1、想想做做第1題

2、想想做做第2題

96+860+474-266+5

3、想想做做第3題

48+4=64?2;

48+3=64+4=

75+3=96+6=

77+3=99+6;

4、想想做做第4題。先估計商是幾十多，再用豎式計算。

64+585+395+491+2

5、想想做做第5題

6、

六、板書設計：

兩位數除以一位數（首位不能整除）

七、作業布置：

54+2=78-5=684-4=

兩位數除以一位數教案5

教學內容：教科書P7-8

教學目標：

1.以歷探究兩位數除以T立數（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數除

以一位數。

2.培育學生初步的分析、概括的思維實力。

教學重點：兩位數除以一位數的豎式計算過程（方法）

教學難點：兩位數除以一位數的豎式計算過程的理解。

教學打算：掛圖、4婢板、小棒

教學過程：

一、復習

1.口算下面各題

40x242-284+490+3

60?336+399+966+2

（42+2要說說是怎樣想的）

二、導入

我們知道，筆算兩位數除以T立數的除法時，應先從被除數的最高位除起，除到被除數的哪

T立，就把商寫在那一位的上面。今日，我們接著學習兩位數除以一位數。（板書課題）

三、教學例題

1.出示掛圖。

⑴學生看圖

⑵問：①從圖中你可以知道些什么？要求什么？

②要求“每班能分到多少個"該怎樣列式？（板書52+2）

③52+2=?你會用豎式計算嗎？（學生嘗試，讓一生板演）

計算的過程有沒有什么發覺？十位上的5除以2不能除盡，那么這題究竟怎樣來計算，結

果是多少呢？請同學們以小組為單位用小棒代替羽甜來分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球）

⑶學生動手操作。

匯報操作結果：你是怎樣分的？最終每個班分得幾個羽毛球？

⑷老師依據生的匯報再次演示分法：

①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的'2根

合起來就是12根，平均分成2份，每份6根，最終得到26根。

②先把剩下1捆拆開先分，再分2根

③全部拆開分

⑸問：請同學們比較一下，第①②種分法有什么相同的地方？

⑹這兩種分法都是先把整捆的分，多下來的捆拆開來分。

⑺誰能再來完整地說說剛才我們是怎樣分棒的？

⑻同桌相互說一說，分一分。

2.教學筆算

⑴依據剛才擺小棒的過程，52-2的筆算該怎樣寫呢？（板書）誰來說說52-2的筆算該

怎樣算呢？先算哪一位上的？

⑵十位上余下來的1表示什么意思？接下去該怎樣除？

⑶請你接下去除。完成書上第7頁上的例題。

⑷誰來告知大家，剛才是怎樣除的？（把關鍵的地方月紅筆標出來）

追問：十位上剩下1以后怎樣除的?

⑸檢驗：這道題計算是不是正確呢？可以怎樣檢驗？

⑹比一比：52-2和口算題中的42-2，在計算時有什么不同？（補充板書：首位不能整除）

3.練一練

⑴完成"想想做做"第一題的前2題。

①評講：當十位上有余數時，接下去要怎樣算？

②同桌相互校對。

⑵其他題獨立完成

三、鞏固練習

1.完成"想想做做"第3題。

⑴出示前2組題,讓學生任選一組進行計算。

⑵出示后兩組題，分組練習后讓學生說說自己發覺了什么？

2.做"想想做做"第6題

⑴先讓學生然算。

⑵問：你是怎樣想的？

通過計算來驗證估算得對不對。

3.做"想想做做"第4題。

⑴讓學生獨立視察，理解圖意。

⑵提問：不計算，你能說說哪種分法的組數多些？

⑶還可以每組幾人來分？

4.完成"想想做做"

⑴你能依據圖提出一些用除法計算的問題嗎？

⑵同相互說一說，指名說，全班一起列式計算.

四、全課總結

今日這節課上，在擺擺、說說、算算中你有哪些收獲？

五、課堂練習

做"想想做做"第2題。

兩位數除以一位數教案6

教科書第67頁例1、冽2和課堂活動第1,3題以及練習十二第1題。

1.學會整十數除以一位數的口算方法，并能正確進行口算；學會兩位數除以一位數的筆算

方法，并能正確地進行計箕。

2.經驗探究兩位數除以T立數計算方法的過程，培育學生的操作、分析、概括的實力，同

時也培育學生解決問題的實力。

3.在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，增加學習數學的愛好。

重點：兩位數除以T立數的計算方法。

難點：兩位數除以T立數的算理。

月餅圖、題卡、小黑板

一、出示單元主題圖

1、視察圖畫，說出圖意，列出算式。

2、談話：在我們的生活中遇到這樣的問題還有許多，相機弓I入課題：兩位數除以T立數的

筆算。

二、復習引入新課

談話：中秋節快到了，在中秋節的時候，我們都習慣要吃什么？(月餅)

(1)假如有8個月餅,平均分給4個同學，每個同學分得多少個？學生口答后，追問你是

用什么方法計算的？[8+4=2(個)](2)假如現在有80個月餅，平均分給4個小組，每個小

組分得多少個？同時出示月餅圖。

三、探究新知

1、提問你是怎樣列算式的？學生回答后板書：80+4

2、學習計算方法。

(1)小組合作，嘗試計算。

(2)全班匯報計算方法。

(3)依據學生的狀況，進行點撥。

3、鞏固練習：口算卡片。

四、學習例2

1、分析題意月餅圖，學生視察。讓學生明白要把這36個月餅，平均分給3個小組，每個

小組分得多少個月餅？

2.怎樣列算式學生回答后板書：36?3。

3.探究算法提問：試試看，你能計算出36?3的得數是多少嗎？

(1)小組探討，探究計算方法。學生活動，老師巡察。

(2)匯報探討結果：①看圖分一分。先分整盒的月餅，每組1盒(10個)，再分單個的

月餅，每組2個。兩次合起來每組一共分得12個。②豎式計算。抽生板書：結合分月餅的過程，

老師引導學生，理解豎式計算的算理:先分3盒月餅，就用破除數十位上的3(30)去除以3商

是10(1個10),就在商的十位上寫T(表示1個10)。30減30得0,這里不須要寫出

來。再分剩下的6個月餅，把被除數個位上的6移下來，去除以3商2,寫在商的個位上(表

示2個1)。6減6得0,表示全部分完。

4.剛好鞏固練習豎式計算69+3=86+2=48+4;獨立完成后，再集體訂正。

五、提高練習完成課堂活動第3題。

要求：先獨立計算，再小組探討。提問：t匕較每組算式，你發覺了什么？

六、課堂小結

（1）你在這節課里，有哪些收獲？

（2）在計算兩位數除以一位數時要留意些什么？

（3）你還有不懂的問題嗎？

兩位數除以一位數教案7

［學習內容］

教科書第1-2頁的內容。

［學習目標］

1.經驗整十數除以T立數的口算和非整十的兩位數除以T立數的口算、筆算方法的探究過

程，能口算整十數除以T立數（商位整十數），會筆算兩位數除以一位數（首位能整除）°

2.北洋學生初步的視察力、動手操作實力和主動參加學習活動的情趣。

3.在解決問題的過程中學會有條理地思索，體驗數學與日常生活的聯系，進一步發展解決

問題的策略，增加應用數學的意識。

［學習重點］

兩位數除以一位數口算和筆算方法的探討。

［學習難點］

駕馭兩位數除以一位數的'筆算格式。

［學習過程］

-.復習歸知，引入新課

1.口答：20里面有（）個十，46里面有（）個十和（）個一，70里面有（）個十，83

里面有()個十和()個一。

2.解決實際問題。

兩人一共買了18支鉛筆，平均每個同學買了幾枝？

口答算式：18^2=9

你是這樣想的？你會用豎式計算嗎？

4.談話：這節課,我們學習整十數、兩位數除以一位數(板書課題)。那邊還有兩組同學

也在買鉛筆，買了多少枝呢？一起去看看吧！

二.自主探究，獲得新知

1.教學整十除以一位數。

(1)出示場景圖左半部分，提問：

①視察場景圖，說說知道了什么。

②求平均每個男孩買多少枝，你會列式嗎？

引導學生列出算式：40+2

(2)用擺一擺，分一分,并說出擺與分的過程。

相互溝通,知道巴個十平均分成份，每份是個十，也就是

(3)42220o

(4)完成"想想做做"第1題，讓學生自己說一說每組兩題在計算上的聯系與區分，幫助

學生形成算法。

(5)小結：口算幾十除以一個數，可以把被除數看成幾個十，再想一想這幾個除以除數等

于多少個十；也可以用被除數十位上的數除以除數，商是幾，最終算得的結果就是幾十。

2.教學兩位數除以T立數。

(1)出示場景圖右半部分，提問：

①從圖中你知道什么？你想求什么問題？

②求平均每個女孩買多少枝，應當怎么列式呢？

板書除法算式：46?2

(2)猜猜46+2商是幾十多？你能用〃'棒擺一擺，分一分嗎？(四人一組活動)

(3)小組溝通分的狀況：拿出幾捆幾跟小棒，先怎么分，再怎么分，最終每人分得多少枝？

(可以引導學生用自己的語言進行概括性表述)

指出：幾十幾除以一位數,先用幾十除以一位數,再用幾除以T立數,然后把兩次結果加起

來。

(4)談話：假如每道題都用4稀分一分，那就太麻煩了,我們一起用豎式來計算,好嗎?

各小組探討"豎式該怎么寫"，即先寫什么，再寫什么，最終寫什么。讓學生匯報本組想法。

老師結合學生探討的狀況板書豎式，并講解筆算過程：先算被除數十位上的4除以2,商是

2,對齊被除數的十位在商的位置上寫2。探討：2為什么寫在商的十位上?下面算2乘以2得

4,4減4得0,因為還要除個位上的數，這里不寫0。為了看得清晰，把被除數個位上的6拉

下來放在這里除，再往下會算了嗎？誰來接著寫下去。

(5)談話：我們再回顧筆算過程,筆算46?2,要從哪T立除起，除得的商寫在哪里?被

除數十位上的數除過以后要怎么辦？商寫在哪里？

三.鞏固深化，拓展提高

1.做"想想做做"第2題。

(1)學生齊練，指名板演.

(2)師生共同評價板演狀況。

(3)談話：說說在計算時發覺了什么?引導學生留意余數。

說說在計算中應留意什么？進一步鞏固筆算方法。

2.做"想想做做"第4題。

(1)讓學生細致視察插圖。

(2)提問：從圖中你知道了什么，要求什么？

(3)獨立解答。

(4)在小組內溝通校正。

3.做"想想做做"第5題。

(1)提問：從圖中你知道什么，要求什么？

要知道哪種樹苗每棵的價錢貴一些，你準備怎么辦？

(2)獨立解答，在班內共同訂正。

四.課堂作業

做"想想做做"第3題。

五.全課總結

提問：這節課學習了什么？你能告知大家要留意什么嗎？

兩位數除以一位數教案8

教學目標：

1、駕馭兩位數除以一位數(首位不能整除)的豎式計算方法。

2、體會數學活動充溢著探究，樹立學好數學的信念。

教學重點：首位除時有余的狀況應如何處理。

教學難點：十位上余下的數與各位數合起來再除.

教學對策：創設情景，并讓學生在操作中獲得干脆閱歷，從而突破難點。

教學打算：掛圖、〃驍板等。

教學過程設計：

一、復習引新。

1、出示打算題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？

2、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。

二、新授例題。

1、把打算題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？

2、列式并探討計算方法。

(1)借助學具擺一擺，

A、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。

40+2=2012+2=620+6=26

B、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5

只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最終得到每份26只。

(2)引導比較分法，形成統一相識。

(3)學生復述分的過程。

(4)用豎式計算。

26

3)52十位上的5減4等于1,

4這個1事實上是多少？

12

12

3、驗算。

26x2=52

三、鞏固練習。

1、想想做做：第1題

78?384+692+280+5

2、想想做做：第3題

(1)先讓學生自行練習。

(2)再通過匕俄，溝通每組兩題之間的聯系。

3、想想做做：第5題

(1)熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？

56+4=14

(2)熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？

56+2=28

(3)一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？

4+2=2

四、課堂作業。

想想做做：第2、4題

板書設計：

兩位數除以一位數(首位不能整除的)

26

2)52十位上的5減4等于1,

4這個1事實上是多少？

12

12

兩位數除以一位數(首位不能整除的)

26

2)52十位上的5減4等于1,

4這個1事實上是多少？

12

12

兩位數除以一位數(首位不能整除的)

26

2)52十位上的5減4等于1,

4這個1事實上是多少？

12

12

課前思索1:

這部分內容教學首位不能整除的兩位數除以一位數的除法，這是兩位數除以f數的計算中

相對困難的一種狀況，也是學生本單元學習的難點。在課堂上，這部分內容的處理應當比首位能

夠整除的兩位數除以一位數更為細膩些，在教學時還要提示學生進行驗算，通過驗算進一步確認

相關的計算方法。

練習的支配從易到難、逐層深化。第5題是開放題，有利于培育學生發覺問題、提出問題

的實力，并有利于增進學生對相關數量關系的理解。第6題在學生已經積累了肯定計算閱歷的

基礎上，要求他們估計兩位數除以一位數的商是幾十多.

課前思索2:

本課正如周老師所說的的確是學生學習本單元的難點。課本的情境很不錯，我們可以借助這

一情境學生理解首位不能整除，減下的這個數實際代表的是幾，并要和剩下的合在一起進行下面

的除法計算，在這里肯定要讓學生自己把分的過程說一說，幫助自己理解其中的算理。

課后反思1:

理解十位上余數的意思和十位上有余數后接下去該怎樣計算是本課的重點、難點。學生在前

兩節課的基礎上，通過計算、比較，弄清相互之間的不同之處，在比較中突出今日所學的學問,

學生能進一步相識十位上除后，假如有余數，應當與十位上的數合在一起接著除，而個位上有余

數則不要再除。

經過本課的教授和練習后，首位不能整除的兩位數除一位數的筆算書寫學生基本駕馭，但還

須要加強練習。估算題可提高學生的推斷實力和估算實力，但這一題的設計對學生的思維要求較

課后反思2:

課前先一題復習題，然后讓學生依據自己的生活閱歷將52個羽毛球平均分成2份，學生將

可能出現的分法都想到了，在這基礎上，讓學生進行方法的擇優，這與列豎式筆算建立了親密的

聯系。然后,通過情境的回顧，即"十位上的5減4等于1,這個1事實上是多少”的問題，

學生結合詳細的情境，特別清楚地了解了這個1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10個，再和散

裝的2個合起來是12,這樣在理解了口算方法后，對于學習筆算有很大的幫助，學生在原有學

問的基礎上學習新知，又將這一新知的難點處理了，因此，很當地學完了筆算方法，當比較抽

象地講解筆算過程時，我將難點結合剛才的詳細情景，學生就很明朗，這一筆算方法就這樣比較

簡潔地學好了。但出現在練習中速度比較慢的現象，可能是因為學生欲想口算，但又沒這么好的

反應實力，又想筆算，可又覺得沒口算來得便利、快捷，因此，速度偏慢.還有一些學生用口管

的方法，將今日所學的計算看成是前兩次課學的計算，即沒把十位上的'余數忽視了。基于這樣，

我強調了不能口算，則肯定要筆算的要求，或者可以進行口頭檢驗來驗算結果是否正確，這樣可

以避開一些不應當犯的錯誤。從課堂作業的狀況來看，絕大部分學生都能正確地進行計算，正確

率比較高。

三年級的學習較一二年級來說，明顯驚慌了很多。上課時既要給學生充分的獨立思索時間，

又要有合作探究的過程，還要定量的練習，教材內容豐富、細膩，課堂教學支配總是顯得t徽緊

湊。看來還是要多積累閱歷，把握好教學內容的重難點，限制好課堂教學時間。學生由于年紀小，

做作業速度慢，升入三年級后總是很辛苦地應付著各個學科，希望他們很快能適應中年級的學習

生活。

課后反思3:

由于本節內容是本單元兩位數除以T立數計算中的一人難點，所以我在新課前，先復習了前

一節內容的學問，出示了一題首位能整除的除法算式，依據全班同學闡述的運算過程進行板演,

以此引出本節課的內容，并對本節課教學的首位不能整除的計算過程進行對比，使學生明確計算

方法，留意計算的過程。可盡管放慢了講解過程，還是有個別同學計算到個位時，忘卻了十位上

的余數。學生對兩位數除以T立數中有余數和沒有余數，首位能整除與首位不能整除的運算有點

混，今后還得加大各個類型的除法練習。

兩位數除以一位數教案9

［教學目標］

1.學問與技能

探究并駕馭一位數除兩位數的口算方法,并能正確地進行計算,提倡算法的多樣化。

2.過程與方法

結合詳細情境，用除法學問解決簡潔的實際問題

3.情感看法與價值觀.

結合詳細情境，用除法學問解決簡潔的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

［教學重點］

探究并駕馭一位數除兩位數的口算方法，并能正確地進行計算，提倡算法的多樣化

［教學難點］

結合詳細情境，用除法學問解決簡潔的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

［教學打算】掛圖、數字卡片。

［教學過程］

一、情境引入：

同學們，秋天到了。秋天師播種的季節，為了今后我們的生活到處充溢綠色，今日我們就要

去進行植樹活動。

二、探究新知

1、出示掛圖，視察圖片，你能提出什么數學問題？

2、解決"每組3人，可以分多少組？”可以怎樣列式，并說說你是怎樣想的？

2、學生列出"36+3”的算式后，引導學生思索怎么計算。

3、組織學生溝通各自的想法。

（提倡算法多樣化）

三、拓展應用

1、46?284+4630+996+3

66?3100+5730+848+2

2、

7元84元

⑴、一雙鞋子的'價錢是一副手套的幾倍？

⑵、一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少倍？

⑶、你還能提出哪些數學問題？

3、在里填上">"或"二"。

48?484+4720+8720+9

24x324x226+226x2

四、總結：

今天我們學習了T立數除兩位數的除法計算，可以先用除數去除被除數中整十的部分，再去

除被除數的個位數，然后打兩次除得的結果合起來。如果有道理，也可以用你喜歡的其他方法來

計算。生活中有很多問題的解決都要用到我們今天學到的知識同學們要做一個有心人，下課后，

我們可以試一試用今天學到的知識還能解決哪些生活中的實際問題。

五、作業：

作業本上的作業

課后反思：

兩位數除以一位教教案10

聽一堂課引發的思考：提高課堂教學效率需時時抓

——"兩位數除以一位數（首位不能整除）”教學反思

上午，自己我剛上完?兩位數除以一位數（首位不能整除）”一課。下午，又聽了一節同題

課，感觸很多，下面把好的精彩的片斷摘錄下來與大家共享：

片斷：教學例題"52+2”

師：拿出22根小棒，平均分成2份。（學生分小棒）每份幾根？（11根）算式怎么列？

（22+2=11）

師：拿出42根小棒，平均分成2份。（學生分小棒）每份幾根？（21根）算式怎么列？

（42+2=21）

師：每份21根你是怎樣得到的？

生：先把4捆分成2份，每份2捆也就是20根，再把零頭2根平均分成2份，每份1根，

合在一起就是21根。

師拿出52根小棒平均分成2份式學生分〃稀薄份多少根?(26根算式呢?(52+2:26)

師：說說你是怎么分的？

生1:先拿2捆，再拿6根。

師：你一下子就知道這樣分嗎？

思考：這里教者最好不要用這樣的口氣去問學生，當時那個學生就什么也說不上來了，”先

拿2捆，再拿6根"，學生這樣拿是有可能的，有可能學生數感較好一眼就能看出可以這樣來

分，最好再讓學生說說為什么這樣拿，即使不是這樣，我們也應該鼓勵她。

生2:先拿5捆平均分成2份，每份25根。再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在

一起就是26根。

思考：當時我一聽，多么好的思路啊!可是教者的引導令我有點疑惑，"你是這樣想的嗎？，

板書：50+2=25,先用4C除以2等于20,再用余下10除以2等于5,合在一起是25。"當

時那個學生也相應地點了點頭。我就想為什么不能就是先把50平均分成2份每份就是25,雖

然課本上還沒學"商末尾有0"的除法，但這并不表示所有的學生就不會計算"50+2”啊！所

以我覺得教師在讓學生說思路時應該盡量讓學生自己表達真實的想法，不要替他去過多解釋。因

為學生的想法有時是讓我們異想不到的。

生3:先把4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每

份6根，合在一起就是26根.

生4:先拿4捆平均分成2份，每份20根，再把1推平均分成2份，每份5根，最后把2

根平均分成2份，用20+5+1=26根。

生5:…

思考：這里非常佩服教者，能引導學生說出這么多種不同的思路，我在我兩個班的教學中沒

有聽到學生有這么多想法，看來是我引導的不恰當。我想這是因為教者在教學"52+2”這個例

題前作了很好的鋪墊，以及學具的使用，使得大多數學生學習新知有很好的"幫手"。

我是這樣教學這一部分的：

師：你能估計出下面的商是幾十多嗎？（"想想做做"的第6題）

64-585-395M91-2

（目的讓學生感受估箕兩位數除以T立數的方法，而且溝通估算與筆算的聯系）

師：（出示例題掛圖）圖中有52只羽毛球，平均分給2個小朋友，每人分得幾只？你會列

式嗎？

生：52+2=26

師：你是怎么知道結果是26的？

生1：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每

份6根，合在一起就是26根。

（板書:40+2=2012-5-2=620+6=26）

生2:用豎式計算。

師：同學們，想一想，如果給你52只羽毛球，請你平均分給兩個班，你打算怎么分？現在

我們沒有〃睇，你能在頭腦中分一分嗎？

（學生說分法）

師：豎式中的“12”從哪里來的，你知道嗎？（重點理解）

思考：上完課后總覺得自己的課上的有些亂，也不夠嚴謹。確實，要想上好一節課，那就必

須在課前認真專研教材，了解學生。也唯有此，才能提高課堂教學的效率，起到事半功倍的作用。

以下是引用快樂蝦在5-9-820:59:18的發言：

對與教法一中的."生2"的回答，應該說是不符合筆算的思路，筆算應該是從高位算起。

如果沒對生2的方法進行評析，那么很可能會影響到他對筆算的理解與應用。但是在"生2"回

答完就進行糾正，好象又不是最佳的時機，刃瞭顯得象是“半路殺出的程咬金"。請教各位，在

這個環節上該如何解決

感謝“快樂蝦"的參與！

當時，我也意識到學生這樣分不符合筆算的思路，但是這畢竟是他真實的想法所以當時我沒

有給予，我想在下面方法優化上環節上讓他自己進行自我到正。

兩位數除以一位數教案11

教科書第67頁例1、例2和"課堂活動”第1,2,3題以及練習十二第1,2題。

1.通過動手操作理解并掌握有余數除法的含義，通過嘗試練習,探索并掌握有余數除法的計

算方法。

2.在學習活動中，進一步培養觀察、分析、概括、操作、合作等能力。

3.在學習過程中進一步體會數學與生活的密切聯系和與他人合作的價值，提高學習數學的興

趣。

有余數的除法的計算方法.

教具多媒體教學課件。

學具:每小組準備20個小圓片。

一、動手操作，導入新課

1.小組合作，分一分

以4人小組為單位，拿出20個小圓片。

提問:將20個小圓片平均分，可以怎樣分?并寫出除法算式。

學生操作、教師巡視芳提醒學生注意有序思考、及時記錄。

2.組織學生交流匯報

①20+2=10（個）②20+2=10（份）

③20+4=5（個）④20+4=5（份）

⑤20+5=4（個）⑥20+5=4（份）

3.導入新課

提問:如果每7個分1份，又怎樣分呢？

［點評:學生在分一分的操作活動中，進一步掌握除法的意義，同時又為新授知識作鋪墊。教

師通過深層次的提問，自然過渡到新課，同時使學生產生疑問，激發學習的欲望。］

二、合作交流，探索新知

（一）教學例1

1.學生小組合作，通過實際操作，探索每7個分1份，可以怎樣分

學生小組合作分小圓片，教師巡視.

當學生提出不能分完時。提問:看看能分成幾份，還剩凡個？

學生繼續操作。

2.組織學生交流

學生回答后，用多媒體課件演示分小圓片的過程:把20個圓片，每7個分成1份，可以分

成2份，還剩6個。

教師提問:你能用一個算式來表示嗎？

學生回答，教師正確引導后板書：

20+7=2（份）……6（個）

強調:在商后面打6個圓點寫出的數，就表示是余數。

3.讀算式

"20+7=2（份）……6（個）”讀作20除以7等于2份余6個。

4.歸納小結，揭示課題

像這樣"平均分后還有剩余"的現象，也可以用除法算式來表示。這就是我們今天學習的有

余數的除法。

板書課題:有余數的除法。

5.及時鞏固練習

完成課堂活動第1,2,3題。

提問:你準備怎樣分圖中的糖葫蘆?還可以用什么來代替分？

交流后可以得出：

①可以在圖上圈一圈、連一連或劃豎線來分。

②也可以用小圓片代替糖葫蘆來分。

選擇你喜歡的方法分一分，再填空.

學生完成后用實物投影的'展示進行評價。

［點評:通過提問交流，學生知道解決問題可以用不同的方法。體現解決問題的靈活性、多樣

性，同時也尊重了學生的個別差異，發展學生的個性。］

過渡:學習了有余數的除法，你能用它來解決生活中的實際問題嗎?

（二）教學例2

1.課件出示例題圖，分析題意

提問:你從圖中能獲得哪些信息？

交流后得出:一共有57個羽毛球，每6個裝1筒，可以裝幾筒，還剩幾個？

2.探索算法

兩位數除以一位數教案12

教材分析：

這部分內容是在學生已經駕馭了用乘法口訣求商的基礎上支配的，先教學整十數除以一位數，

再教學非整十的兩位數除以一位數（首位能整除）。這節課是本單元的起點，學好這部分學問將

為下面學習首位不能整除及商末尾有0的除法打下基礎。

教材首先出示買鉛筆的情景圖，接著出示了兩個須要解決的實際問題：平均每個男孩買多少

枝？平均每個女孩買多少枝？先讓學生借助實物操作，解決第一個問題，理解整十數除以一位數

的計算方法及算理。在此基礎上，讓學生聯系生活情境解決其次個問題，共同探究兩位數除以一

位數的口算方法。接著介紹用豎式計算方法和書寫格式并重點探討"2為什么寫在商的十位上"，

以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習，使學生進一步駕馭除的依次和商的書寫方法，并

讓學生運用所學的學問解決日常生活中的一些實際問題。

活動目標

1.經驗整十數除以一位數的'口算和非整十的兩位數除以一位數的口管、筆算方法的探究過

程，能口算整十數除以T立數（商位整十數），會筆算兩位數除以一位數（首位能整除）?

2.培育學生初步的視察力、動手操作實力和主動參加學習活動的情趣。

3.在解決問題的過程中學會有條理地思索，體驗數學與日常生活的聯系，進一步發展解決

問題的策略，增加應用數學的意識。江蘇省如東縣曹埠小學薛志華

活動重點：

駕馭除法（首位能整除）口算和豎式計算方法。

活動難點

探究算法，明確算理。

活動對策：

借助情景圖和實物操作，由易到難，逐層探討、探究算法，明確算理。

兩位數除以一位數教案13

一、教學目標

理解首位不能整除的兩位數除以一位數的計算方法，能正確筆算首位不能整除的兩位數除以

T立數。

在探究首位不能整除的兩位數除以T立數的'計算方法的過程中，提升運算實力以及分析、

解決問題的實力。

在利用除法解決問題的過程中，感受數學來源于生活又服務于生活，激發學習數學的愛好。

二、教學重難點

首位不能整除的兩位數除以一位數的計算方法.

首位不能整除的兩位數除以一位數的探究過程。

三、教學過程

（-）導入新課

創設情境：分發運動會器材，52個（5個10只筒裝和2個單只）羽毛球，平均分給2個

班，每班分得多少個？

學生列式：52?2。

復習提問：應用最近所學的什么學問？能否解決？

分析算式52+2,引導學生發覺和之前遇到的兩位數除以T立數的區分,即出現了余數。

順勢引出課題一《兩位數除以一位數》。

（二）講解新知

依據問題特點，師生借鑒之前學習閱歷提出利用小棒探究或說明計算過程。老師明確1筒

羽毛球為1捆〃褲，1只羽毛球為1根〃稀。

組織小組活動,嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份。

小組代表反饋，老師弓導輔以學生闡釋，展示將剩余1捆拆開與2根合為12根再平均分的

過程。

老師引導學生關注“剩余1捆"、"2根"、"12根"、"平均分"等在除法算式中分別

代表什么含義，并讓學生獨立完成除法豎式計算。

學生展示結果，老師追問：與之前遇到的兩位數除以一位數有何不同？

師生共同總結：兩位數除以一位數，首位不能整除時，將余數與個位加在一起再計算。

老師引導學生利用乘法進行驗算。

（三）課堂練習

想想做做：（1）78—3（2）70+5

（四）小結作業

課堂小結：首位不能整除的兩位數除以一位數的計算萬法，留意要點及驗算方法。

課后作業：想想做做剩余題目，嘗試先估算，再計算。

四、板書設計

（略）

兩位數除以T立數教案14

教學目標：

1、經驗整十數除以T立數的口算和非整十的兩位數除以T立數的口算、筆算的探究過程,

能口算整十數除以一位數（商為整十數），會筆算兩位數除以一位數（首位能整除）。

2、培育學生初步的視察力、動手操作實力和主動參加學習活動的情趣。

3、在解決問題的過程中學會有條理地思索,體驗數學與日常生活的聯系，進一步發展解決

問題的策略，增加應用數學的意識，以及獨立思索、主動與他人合作溝通的習慣。

教學重點：

兩位數除以一位數口算和筆算方法。

教學難點：

駕馭兩位數除以T立數的筆算格式。

教具打算：

小棒、情境圖。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、星期天，小摯友去買鉛筆，其中兩個小男孩共買了40枝，兩個小女孩共買了46枝。小

明想知道平均每個男孩買多少枝？平均每個女孩買多少枝？你能幫助他解決嗎？比一比誰最聰

慧？

2、出示情境圖。（板書課題）

二、自主探究，獲得新知

1、教學整十數除以一位數

(1)出示場景圖左半部分，提問：

視察圖畫，說說你知道了什么？要求平均每個男孩買多少枝？指名列式。

(2)激勵學生自主探究計算方法。

小組內合作：先獨立思索用什么方法計算？再按號發言，最終選代表匯報。

(學生有借助小棒的，動手分一分，并說出擺與分的過程;也有把4個十平均分成2份，每

份是2個十,也就是20。重點突出其次種狀況。).

(3)說說整十數除以T立數的口算方法。

在小組內溝通后，指名匯報。

⑷完成"想想做做"第1題，再讓學生說一說每組兩題在計算上的聯系和區分，幫助學生

形成算法。

⑸小結

口算整十數除以T立數