聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂--人教版四年級下冊英語教材分析義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，要在立德樹人中發(fā)揮

關(guān)鍵作用，發(fā)展素質(zhì)教育。把培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人要求全面落實(shí)

到課程之中，解決培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人三個根本問題，聚焦學(xué)生發(fā)展英語核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。一、課標(biāo)要求

四年級是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵期，在義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求和課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的英語水平等級中，四年級結(jié)束時應(yīng)完成一級目標(biāo)。一級核心素養(yǎng)目標(biāo)：能在教師指導(dǎo)和幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能理解日常生活中熟悉的簡單語言材料，開始產(chǎn)生語感；能用基本的、簡短的語言與他人交流，描述身邊熟悉的事物。有主動了解中外文化的愿望，觀察、感知不同國家或文化背景下的家庭生活、學(xué)校生活、社會生活等，具有身份意識和國家認(rèn)同感。通過比較，識別各種現(xiàn)象的異同，嘗試從不同角度觀察世界。對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在學(xué)習(xí)活動中嘗試與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、教材分析（一）教材編寫特點(diǎn)1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。全書配有彩色卡通式插圖，設(shè)計新穎活潑，生動有趣，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。2.注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)來獲得其他學(xué)科的知識。3.注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。4.注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。5.注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過渡，全面提高中小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。（二）教材內(nèi)容特點(diǎn)1.話題貼近生活教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，選取的主題如學(xué)校生活、時間安排、天氣變化、農(nóng)場體驗(yàn)、衣物穿戴和購物場景等，都是學(xué)生熟悉且感興趣的話題。這有助于學(xué)生在真實(shí)的情境中理解和運(yùn)用英語，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。2.注重技能培養(yǎng)教材通過多樣化的教學(xué)活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。聽力活動包括聽對話、聽指令、聽錄音選圖片等，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力；口語活動如對話練習(xí)、角色扮演、小組討論等，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；閱讀活動通過短文、對話等形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀策略；寫作活動從仿寫句子、填寫表格到簡單的短文寫作，逐步提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。3.語言知識系統(tǒng)在語言知識的編排上，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。詞匯方面，每個單元呈現(xiàn)與主題相關(guān)的常用單詞，并通過不同的活動形式進(jìn)行鞏固和拓展；句型方面，逐步引入簡單的陳述句、疑問句、祈使句等，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。同時，教材還適當(dāng)滲透了一些基礎(chǔ)的語法知識，如名詞的單復(fù)數(shù)、動詞的第三人稱單數(shù)形式等，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)的支持。4.文化滲透豐富教材在教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)地滲透了中西方文化知識，如不同國家學(xué)校的建筑風(fēng)格和課程設(shè)置、時間表達(dá)的文化差異、天氣與生活的關(guān)系、農(nóng)場文化以及購物禮儀等。通過對這些文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠拓寬國際視野，增強(qiáng)文化意識，培養(yǎng)跨文化交際能力。三、全冊教學(xué)內(nèi)容本冊教材共有6個新授單元，2個復(fù)習(xí)單元，內(nèi)容涉及學(xué)校、時間、衣服、天氣、購物、農(nóng)場動物、數(shù)字、顏色等幾個話題。其中每個新授單元均分為三大塊，A部分包括Let＇slearn，用來鞏固單詞的Let＇sdo，以Let＇slearn所學(xué)詞匯為主題的對話Let＇s.talk，以掌握單詞、句子為主要目標(biāo)的Readandwrite。B部分是對A部分內(nèi)容的深化和拓展，二者一脈相承。C部分為選學(xué)內(nèi)容，包括語音訓(xùn)練，歌曲教學(xué)、趣味故事教學(xué)等。2個復(fù)習(xí)單元是對前面三個單元知識的重組、整合和升華。整冊內(nèi)容的編排適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。第一單元圍繞詢問、確認(rèn)校園各場所的位置，了解各場所的功能等；第二單元討論如何詢問、回答時間，描述日常作息及安排；第三單元學(xué)習(xí)詢問、描述各地天氣及溫度，了解氣溫的區(qū)域差異；第四單元圍繞詢問、描述農(nóng)場的動植物及其特點(diǎn)而展開；第五單元了解日常衣物名稱，詢問并回答物品主人；第六單元詢問物品尺碼和價格，描述商品特征，詢問建議。四、學(xué)情分析四年級學(xué)生經(jīng)過之前一段時間的英語學(xué)習(xí)，已積累了一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，對英語學(xué)習(xí)保持著較高的熱情和好奇心。他們具備初步的聽說能力，能夠進(jìn)行簡單的日常交流，對常見的英語指令和簡單對話有一定的理解能力。然而，學(xué)生個體之間在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識掌握程度上存在差異。部分學(xué)生能夠快速吸收新知識，在語言表達(dá)和應(yīng)用方面表現(xiàn)出色；而部分學(xué)生在詞匯記憶、語法理解和口語表達(dá)上可能存在困難，需要更多的關(guān)注和指導(dǎo)。此外，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和難度的提升，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足、注意力分散等問題。因此，在教學(xué)過程中，需充分考慮學(xué)生的個體差異，因材施教，采用多樣化的教學(xué)方法和策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。五、教學(xué)建議

（一）課標(biāo)賦能新課堂深入學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)階段英語教學(xué)的目的、要求和內(nèi)容，了解教材編排體系，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和英語水平，制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計劃。認(rèn)真鉆研教材，明確各單元的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，要注意單元間知識點(diǎn)的互相銜接與滲透，注意教學(xué)內(nèi)容的滾動和復(fù)現(xiàn)；要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活使用教材。（二）精心設(shè)計教學(xué)活動精心設(shè)計有效的活動和任務(wù)。活動設(shè)計要目標(biāo)明確，體現(xiàn)梯度，操作簡便；活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；活動參與面要廣，活動示范要到位，讓學(xué)生清晰活動的過程及要求，避免流于形式；活動成果要有具體的展示，對活動的開展和學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)有階段性的評價。（三）聚焦高效課堂教學(xué)課堂是小學(xué)生接觸和使用英語的重要場所。課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注不同層面學(xué)生的語言發(fā)展實(shí)際，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極情感，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽開口。教師應(yīng)善于關(guān)注課堂上師生的話語比例，不可過多關(guān)注少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，要特別關(guān)注特殊生、性格內(nèi)向生和學(xué)困生的表現(xiàn)，善于觀察他們在課堂上的反映。（四）高質(zhì)高效作業(yè)設(shè)計英語教師應(yīng)在新課標(biāo)的指引下，減少機(jī)械性、重復(fù)性、抄寫類作業(yè)，將高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計與扎實(shí)的日常教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識在完成作業(yè)中得到鞏固，讓學(xué)生的思維得到提升助力學(xué)生做到課上所學(xué)，課下所用，學(xué)以致用，最終形成必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，最大限度地增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果，提高英語實(shí)踐能力。（五）現(xiàn)代化教學(xué)手段助力課堂現(xiàn)代教學(xué)手段的選擇應(yīng)力求簡單方便、實(shí)用高效，剔除華而不實(shí)、繁雜累贅的課件設(shè)計，且在媒體使用頻率上應(yīng)力求常態(tài)化。教師平時應(yīng)注意收集、保管媒體資料，重視資源共享，交流媒體運(yùn)用心得，使媒體在不斷地應(yīng)用與改進(jìn)中逐漸完善，切實(shí)提高自身媒體開發(fā)的能力，自主開發(fā)和設(shè)計教學(xué)課件，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。（六）落實(shí)“教一學(xué)一評”一體化單元整體評價設(shè)計應(yīng)基于單元教學(xué)目標(biāo)，采用多元評價方式和多樣化評價任務(wù)，獲取學(xué)生表現(xiàn)性信息，為判定單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、教學(xué)和評價之間的一致性。教師可采用游戲活動、課堂觀察、提問反饋、結(jié)構(gòu)化知識圖、基于情境的語言運(yùn)用任務(wù)、檔案袋評價等多種形式來系統(tǒng)性地獲取單元學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)的證據(jù)，助力學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。六、教學(xué)板塊建議（一）對話教學(xué)Let'stalk/Let'splay這部分主要采用情境教學(xué)法，利用表演和游戲的方式融會話于情境教學(xué)中，在情景中運(yùn)用語言。師生一起在表演中教，在表演中學(xué)，在交際活動中用。（二）詞匯教學(xué)Let'slearn/Let'sdo這部分采用直觀演示法，即利用游戲，使用實(shí)物或卡片；并且融詞匯于會話教學(xué)中；充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢；詳細(xì)講授單詞的結(jié)構(gòu)和書寫。（三）語音教學(xué)可以開展一些模仿競賽活動教學(xué)元音的發(fā)音；語音教學(xué)2．利用卡片，投影，多媒體，描紅等手段指導(dǎo)學(xué)生正確地發(fā)音3．利用游戲促進(jìn)和鞏固對單詞的記憶。（四）閱讀教學(xué)授重點(diǎn)應(yīng)放在四會單詞和句子上。閱讀教學(xué)2．引導(dǎo)學(xué)生掌握四會句子，著重強(qiáng)調(diào)復(fù)數(shù)結(jié)構(gòu)。3．鼓勵學(xué)生替換句型中的關(guān)鍵詞造新句。要求：聽、說、讀、寫四會單詞和句子。（五）復(fù)習(xí)板塊教學(xué)建議復(fù)習(xí)單元由不同情景的綜合性聽、說、讀、寫活動組成，每個語篇所設(shè)

計的活動由一條線索串起來，組成一個相對完整的事件。每個活動可以分

以下三步進(jìn)行。1.用有趣的方式復(fù)習(xí)鞏固核心句型和詞匯，為后面的綜合性操練活動做

準(zhǔn)備。2.圍繞教材提供的語言材料進(jìn)行聽、說、讀、寫的活動。教師注意強(qiáng)化

學(xué)生聽、說、讀、寫技能和策略的訓(xùn)練，如聽前，讀前的預(yù)測等。3.根據(jù)學(xué)生掌握情況，教師提供更多的綜合性訓(xùn)練，尤