第四單元《兩位數加一位數進位加法》（教案）一年級下冊數學青島版（五四學制）第四單元《兩位數加一位數進位加法》一、課題名稱本節課將圍繞青島版一年級下冊數學五四學制教材中第四單元的《兩位數加一位數進位加法》進行教學。二、教學目標1.讓學生掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法；2.培養學生觀察、分析、歸納的能力；3.提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。三、教學難點與重點難點：理解進位加法的概念，掌握進位加法的計算方法。重點：兩位數加一位數進位加法的計算方法。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動思考，激發學習興趣；2.合作探究：分組討論，共同解決問題；3.案例分析法：通過具體案例，讓學生理解知識。五、教具與學具準備1.教具：黑板、粉筆、課件；2.學具：彩筆、計算器、練習紙。六、教學過程1.導入新課師：同學們，我們已經學習了兩位數加一位數不進位加法，今天我們來學習兩位數加一位數進位加法。2.課本講解（1）課本原文內容例1：23+4=？分析：23+4，十位上2+4=6，個位上3+4=7，所以23+4=27。（2）具體分析師：同學們，請看這個例子，23+4，我們先算十位上的數字，2+4=6，然后算個位上的數字，3+4=7，把十位和個位的結果合起來，得到27。3.隨堂練習（1）23+5=？（2）42+6=？4.互動交流討論環節：同學們，剛才的練習中，你們遇到什么困難？請和周圍的同學討論一下。提問問答：師：誰能告訴我，23+4的計算過程是怎樣的？生1：23+4，先算十位上的數字，2+4=6，然后算個位上的數字，3+4=7，把十位和個位的結果合起來，得到27。師：很好，生1同學回答得非常準確。還有其他同學有不同的計算方法嗎？生2：我可以這樣算，先算個位上的數字，3+4=7，然后十位上2+1=3，把十位和個位的結果合起來，得到27。師：生2同學的方法也很不錯，說明你們都能靈活運用所學知識。5.作業設計（1）作業題目①35+6=？②47+9=？③28+7=？（2）答案①35+6=41②47+9=56③28+7=35七、教材分析本節課的教學內容是兩位數加一位數進位加法，是學生在學習兩位數加一位數不進位加法的基礎上，進一步掌握進位加法的計算方法。教材通過具體案例，引導學生理解進位加法的概念，掌握進位加法的計算方法，培養學生的觀察、分析、歸納能力。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思本節課的教學過程中，我發現部分學生對進位加法的概念理解不夠透徹，需要加強對這部分知識的講解和練習。2.拓展延伸1.幫助學生理解進位加法的概念，掌握進位加法的計算方法；2.通過練習，提高學生的計算速度和準確性；3.培養學生的觀察、分析、歸納能力。重點和難點解析在今天的《兩位數加一位數進位加法》教學過程中，有幾個細節是我需要特別關注的。我需要重點關注學生的理解程度。我發現，有些學生在計算兩位數加一位數進位加法時，對于進位的概念理解不夠深入。例如，在計算23+4=27時，學生可能只關注了十位和個位的數字相加，而忽略了進位的過程。為了幫助學生更好地理解這一點，我決定在講解過程中，特別強調進位的重要性。我會在講解23+4=27這個例子時，這樣補充說明：“同學們，當我們計算十位上的數字2和4相加時，得到6。但是，我們要注意到，2和4相加的結果是6，而原本的十位上只有2，所以我們需要將這個額外的1加到下一個十位上，這就是進位。所以，十位上的2變成了3，而個位上的數字3加上4等于7，最終答案是27。”我需要關注學生的計算速度和準確性。在練習環節，我發現有些學生計算速度較慢，或者容易出錯。為了解決這個問題，我決定在隨堂練習中，提供一些簡便的計算方法，比如先計算個位，再計算十位，這樣可以減少學生的計算錯誤，提高他們的計算效率。在隨堂練習環節，我會這樣引導學生：“同學們，在計算35+6=時，我們可以先計算個位上的數字，5加6等于11，我們寫下1，然后將十位上的3加上進位的1，得到4，所以35+6=41。這種方法可以幫助我們更快地得出答案。”我還注意到在互動交流環節，學生的參與度不夠高。為了激發學生的積極性，我決定在提問問答環節，采用更加開放性的問題，鼓勵學生大膽表達自己的觀點。在提問問答環節，我會這樣提問：“同學們，剛才的練習中，你們遇到什么困難？請和周圍的同學討論一下。你們有沒有其他的計算方法？”通過這樣的問題，我希望能夠鼓勵學生主動思考，分享他們的解題思路。我需要關注作業設計。在布置作業時，我注意到一些學生對于不同類型的題目反應不一。為了提高作業的針對性，我決定在作業設計中，提供不同難度的題目，以滿足不同學生的學習需求。在作業設計中，我會這樣設計題目：“①35+6=？這是一道基礎題目，幫助學生鞏固所學知識。②47+9=？這道題目稍微有些難度，需要學生運用進位加法的知識。③28+7=？這道題目則更具有挑戰性，學生需要靈活運用所學知識來解決問題。”第四單元《兩位數加一位數進位加法》一、課題名稱教材：青島版一年級下冊數學內容：第四單元《兩位數加一位數進位加法》二、教學目標1.知識與技能：讓學生掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法。2.過程與方法：通過操作、觀察、比較等活動，培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。3.情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，培養學生認真、嚴謹的學習態度。三、教學難點與重點難點：理解進位加法的概念，掌握進位加法的計算方法。重點：兩位數加一位數進位加法的計算方法。四、教學方法1.啟發式教學：通過提問、引導，激發學生的思考。2.案例分析法：通過具體案例，讓學生理解知識。3.小組合作學習：培養學生合作、交流的能力。五、教具與學具準備教具：黑板、粉筆、課件學具：彩筆、計算器、練習紙六、教學過程1.導入新課師：同學們，我們之前學習了兩位數加一位數不進位加法，今天我們來學習兩位數加一位數進位加法。2.課本講解課本原文內容：例1：23+4=？分析：師：同學們，請看這個例子，23+4，我們先算十位上的數字，2+4=6，然后算個位上的數字，3+4=7，把十位和個位的結果合起來，得到27。3.隨堂練習（1）23+5=？（2）42+6=？4.互動交流討論環節：師：同學們，剛才的練習中，你們遇到什么困難？請和周圍的同學討論一下。提問問答：師：誰能告訴我，23+4的計算過程是怎樣的？生1：23+4，先算十位上的數字，2+4=6，然后算個位上的數字，3+4=7，把十位和個位的結果合起來，得到27。師：很好，生1同學回答得非常準確。還有其他同學有不同的計算方法嗎？生2：我可以這樣算，先算個位上的數字，3+4=7，然后十位上2+1=3，把十位和個位的結果合起來，得到27。5.作業設計作業題目：（1）35+6=？（2）47+9=？（3）28+7=？答案：（1）35+6=41（2）47+9=56（3）28+7=35七、教材分析本節課的教學內容是兩位數加一位數進位加法，是學生在學習兩位數加一位數不進位加法的基礎上，進一步掌握進位加法的計算方法。教材通過具體案例，引導學生理解進位加法的概念，掌握進位加法的計算方法，培養學生的觀察、分析、歸納能力。八、互動交流討論環節：師：同學們，剛才的練習中，你們遇到什么困難？請和周圍的同學討論一下。提問問答：師：誰能告訴我，23+4的計算過程是怎樣的？生1：23+4，先算十位上的數字，2+4=6，然后算個位上的數字，3+4=7，把十位和個位的結果合起來，得到27。師：很好，生1同學回答得非常準確。還有其他同學有不同的計算方法嗎？生2：我可以這樣算，先算個位上的數字，3+4=7，然后十位上2+1=3，把十位和個位的結果合起來，得到27。九、作業設計作業題目：（1）35+6=？（2）47+9=？（3）28+7=？答案：（1）35+6=41（2）47+9=56（3）28+7=35十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節課的教學過程中，我發現部分學生對進位加法的概念理解不夠透徹，需要加強對這部分知識的講解和練習。拓展延伸：1.幫助學生理解進位加法的概念，掌握進位加法的計算方法；2.通過練習，提高學生的計算速度和準確性；3.培養學生的觀察、分析、歸納能力。重點和難點解析在教學《兩位數加一位數進位加法》這一課時，我深知有幾個關鍵細節需要我特別關注。我需要重點關注學生的理解程度，尤其是在理解進位加法的概念上。我發現，有些學生在面對兩位數加一位數進位加法時，往往只關注數字的直接相加，而忽略了進位的重要性。為了幫助學生更好地理解進位的概念，我決定在課堂上通過具體的實例來加深他們的理解。例如，在講解23+4=27這個例子時，我會特別強調進位的過程。我會這樣告訴學生：“當我們計算2+4時，得到的是6，但是我們的十位上原本只有2個十，現在變成了6個十，這意味著我們多出了1個十，這就是我們要說的進位。所以，我們需要把多出的1個十加到十位上，原來的2個十變成了3個十，再加上個位上的3，我們最終得到了27。”我需要關注學生的計算速度和準確性。在隨堂練習環節，我會設計一些不同難度的題目，讓學生在練習中逐步提高自己的計算能力。例如，在練習23+5=和42+6=時，我會鼓勵學生嘗試不同的計算方法，比如先計算個位再計算十位，或者先計算十位再計算個位，以此來提高他們的計算技巧。在講解這些練習題時，我會這樣引導：“同學們，我們可以先計算個位上的數字，比如在23+5=中，3加5等于8，然后我們再來看十位上的數字，2加上因為個位進位的1，變成了3，所以23+5=28。這樣的計算方法可以幫助我們更快地得出答案。”我還注意到在互動交流環節，學生的參與度不夠高。為了激發學生的積極性，我決定在提問問答環節，采用更加開放性的問題，鼓勵學生大膽表達自己的觀點。在提問問答環節，我會這樣提問：“同學們，剛才的練習中，你們遇到什么困難？請和周圍的同學討論一下。你們有沒有其他的計算方法？”通過這樣的問題，我希望能夠鼓勵學生主動思考，分享他們的解題思路，同時也培養他們的合作能力。在布置作業時，我也特別關注了作業的多樣性。我設計了不同難度的題目，以滿足不同學生的學習需求。例如，在作業中，我會包括一些基礎的題目，如35+6=，一些稍微有挑戰性的題目，如47+9=，以及一些更具挑戰性的題目，如28+7=。在講解這些作業題目時，我會這樣說明：“同學們，這些作業題目有不同的難度，希望你們能夠根據自己的實際情況選擇合適的題目進行練習。”在教學過程中，我會不斷關注學生的理解和掌握情況，通過具體的實例、開放性的問題和多樣化的作業設計，來幫助學生更好地理解和掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法。我相信，通過這些努力，學生能夠在這個課題上取得實質性的進步。第四單元《兩位數加一位數進位加法》一、課題名稱教材：青島版一年級下冊數學內容：《兩位數加一位數進位加法》二、教學目標1.知識與技能：掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法。2.過程與方法：通過觀察、操作、比較等活動，培養學生的邏輯思維和解決問題的能力。3.情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，培養認真、嚴謹的學習態度。三、教學難點與重點難點：理解進位加法的概念，掌握進位加法的計算方法。重點：兩位數加一位數進位加法的計算方法。四、教學方法1.啟發式教學：通過提問、引導，激發學生的思考。2.案例分析法：通過具體案例，讓學生理解知識。3.小組合作學習：培養學生合作、交流的能力。五、教具與學具準備教具：黑板、粉筆、課件學具：彩筆、計算器、練習紙六、教學過程1.導入新課師：同學們，我們已經學習了兩位數加一位數不進位加法，今天我們來學習兩位數加一位數進位加法。2.課本講解課本原文內容：例1：23+4=？分析：師：同學們，請看這個例子，23+4，我們先算十位上的數字，2+4=6，然后算個位上的數字，3+4=7，把十位和個位的結果合起來，得到27。3.隨堂練習（1）23+5=？（2）42+6=？4.互動交流討論環節：師：同學們，剛才的練習中，你們遇到什么困難？請和周圍的同學討論一下。提問問答：師：誰能告訴我，23+4的計算過程是怎樣的？生1：23+4，先算十位上的數字，2+4=6，然后算個位上的數字，3+4=7，把十位和個位的結果合起來，得到27。師：很好，生1同學回答得非常準確。還有其他同學有不同的計算方法嗎？生2：我可以這樣算，先算個位上的數字，3+4=7，然后十位上2+1=3，把十位和個位的結果合起來，得到27。5.作業設計作業題目：（1）35+6=？（2）47+9=？（3）28+7=？答案：（1）35+6=41（2）47+9=56（3）28+7=35七、教材分析本節課的教學內容是兩位數加一位數進位加法，是學生在學習兩位數加一位數不進位加法的基礎上，進一步掌握進位加法的計算方法。教材通過具體案例，引導學生理解進位加法的概念，掌握進位加法的計算方法，培養學生的觀察、分析、歸納能力。八、互動交流討論環節：師：同學們，剛才的練習中，你們遇到什么困難？請和周圍的同學討論一下。提問問答：師：誰能告訴我，23+4的計算過程是怎樣的？生1：23+4，先算十位上的數字，2+4=6，然后算個位上的數字，3+4=7，把十位和個位的結果合起來，得到27。師：很好，生1同學回答得非常準確。還有其他同學有不同的計算方法嗎？生2：我可以這樣算，先算個位上的數字，3+4=7，然后十位上2+1=3，把十位和個位的結果合起來，得到27。九、作業設計作業題目：（1）35+6=？（2）47+9=？（3）28+7=？答案：（1）35+6=41（2）47+9=56（3）28+7=35十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節課的教學過程中，我發現部分學生對進位加法的概念理解不夠透徹，需要加強對這部分知識的講解和練習。拓展延伸：1.幫助學生理解進位加法的概念，掌握進位加法的計算方法；2.通過練習，提高學生的計算速度和準確性；3.培養學生的觀察、分析、歸納能力。重點和難點解析重點和難點解析重點：1.理解進位加法的概念：進位加法是兩位數加法中的重要概念，它涉及到十進制計數系統中的進位操作。在兩位數加一位數進位加法中，當個位數相加的和超過10時，需要向十位進位，這是本節課的教學重點。2.掌握進位加法的計算方法：學生需要學會如何將兩個數的個位相加，如果個位相加的結果大于等于10，則需要將進位的數加到十位上，這是學