年高三語(yǔ)言復(fù)習(xí)【文字運(yùn)用題】專項(xiàng)練習(xí)卷閱讀下面的文字，完成小題。高加林滿臉通紅朝公路兩頭望了望，見沒什么人，于是就像做一件見不得人的事一樣，匆忙地折身走進(jìn)了公路邊的那條拐溝里。他在這荒溝里走了好一段路，直到看不見公路的時(shí)候才站住。他站住，口張了一下，但沒勇氣喊出聲來。又張了一下口，還是不行。短短的時(shí)間里，汗水已經(jīng)沁滿了他的額頭。四野里靜悄悄的，幾只雪白的蝴蝶在他面前一叢淡藍(lán)色的野花里安詳?shù)仫w著；兩面山坡上茂密的苦艾發(fā)出一股新鮮刺鼻的味道。高加林感到整個(gè)大地都在斂聲屏氣地等待他那一聲“白蒸饃哎——！”啊呀，這是那么的難人！他感到就像要在大庭廣眾面前學(xué)一聲狗叫喚一樣受辱。他用手背擦了一下額頭的汗水，決心下一聲非喊出來不可！他狠狠地咽了一口唾沫，把眼一閉，張開嘴怪叫一聲：“白蒸饃哎——”他聽見四山里都在回蕩著他那一聲演戲般的、悲哀的喊叫聲。他牙咬住嘴唇，強(qiáng)忍著沒讓眼里的淚花子溢出來。終于到了縣城。他很快提起籃子，過了橋，向街道上走去。他準(zhǔn)備穿過街道，到南關(guān)里去。那里是豬市、糧食市和菜市，人很稠，除過買菜的干部，大部分都是莊稼人，不顯眼。1．下列句子中的“好”與文中加點(diǎn)的“好”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）A．于是他開始用力晃動(dòng)全身，好把他的身子橫過來，以便整個(gè)兒從床上晃出去。B．我看他那副認(rèn)真、為難的樣子，又好笑，又覺得可愛。C．他做了好些詩(shī)，又譯過匈牙利詩(shī)人彼得斐的幾首詩(shī)。D．嗬，糖果組的柜臺(tái)前好熱鬧！2．文學(xué)作品中感嘆號(hào)用法豐富，有時(shí)極具表現(xiàn)力。請(qǐng)分析文中兩處畫橫線句子中感嘆號(hào)的用意。3．文中畫波浪線的句子可以改寫成“他站住，口張了兩下，但沒勇氣喊出聲來”，從語(yǔ)意看，二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？4．這段文字表現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界，請(qǐng)分析其運(yùn)用的手法和效果。5．文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)“顯眼”，可與“包”組成詞語(yǔ)“顯眼包”，原本多用于貶義，但在流行語(yǔ)境中轉(zhuǎn)成褒義，產(chǎn)生了令人意想不到的效果。這便是貶詞褒用現(xiàn)象。下面是兩段開場(chǎng)白，其中貶詞褒用的運(yùn)用十分出色。請(qǐng)選擇一處進(jìn)行賞析。

（1）我本來是想站著講的，為什么呢？我看見后面有那么多同學(xué)是站著的，我坐著，對(duì)他們好像是不太公平。但是呢，我不得不坐下，因?yàn)檫@個(gè)麥克風(fēng)太矮，逼得我老是躬著身子。你們直著身子，而我卻①卑躬屈膝，（笑聲）同樣不公平。那么，請(qǐng)后面的同學(xué)同情我一下，允許我坐下來講。（掌聲）鼓掌，就是鼓勵(lì)，那就坐下來，②倚老賣老。還好，沒有以老壓小。（笑聲）（2）現(xiàn)在上場(chǎng)的這位朗讀者（王蒙），從時(shí)間的坐標(biāo)上來看，他是一位老人，他已邁入了耄耋之年，但是從人生的舞臺(tái)上來說，他還是一個(gè)年輕人，充滿激情，充滿理想，即便這一生榮辱浮沉，但是用他自己的話說，依然有著③不可救藥的樂觀主義。

閱讀下面的文字，完成下面小題。著名邏輯學(xué)家、哲學(xué)家金岳霖曾說：“邏輯是生活中找尋并滿足其愿望的實(shí)際工具，沒有邏輯，我們的生活將十分沉重。”很多人都認(rèn)為邏輯學(xué)寬廣且枯燥深?yuàn)W，不容易學(xué)習(xí)更不容易運(yùn)用。但其實(shí)邏輯在生活中無處不在，即便很多人對(duì)其沒有清楚的概念。小孩子看電視劇的時(shí)候，最喜歡問一個(gè)問題：“這個(gè)人是好人，還是壞人？”在孩子的意識(shí)里，世界上只有兩種人，要么是好人，要么是壞人，他們并不知道，世界上的人各種各樣，種類繁多，不能簡(jiǎn)單地用好與壞來進(jìn)行區(qū)分。同樣，對(duì)于許多重要的問題，我們也無法用簡(jiǎn)單的“是”與“否”來回答，否則就犯了虛假兩分的邏輯謬誤。虛假兩分的思維方式，會(huì)把一個(gè)可能存在多種問題的答案，假設(shè)成只有兩個(gè)可能的答案，而當(dāng)我們把結(jié)論限制在兩個(gè)以內(nèi)的時(shí)候我們的視野就會(huì)被限制，思維也會(huì)遭到嚴(yán)重的束縛。所以了解虛假兩分的邏輯謬誤，有助于我們用開放性的思維去思考問題，特別是在遇到挫折的時(shí)候，能夠及時(shí)地提醒自己：還有第三種可能！這樣的話，就不會(huì)把問題往極端上想，也不會(huì)因?yàn)橐淮闻既坏氖。蛷氐讍适ё孕牛J(rèn)為人生一片黑暗。從表面上看，遇到一次挫折以后就再也振作不起來，似乎是心態(tài)過于悲觀，但其實(shí)是陷入了虛假兩分的邏輯陷阱。稍加分析就知道，這是把人生錯(cuò)誤地分為了兩個(gè)極端，一個(gè)是正極端，一個(gè)是負(fù)極端，沒有中間物。遇到這樣的時(shí)刻，我們要記得：人生并不是只有兩種可能，還有無限種可能，且每種可能皆可實(shí)現(xiàn)。當(dāng)我們意識(shí)到了第三種可能性的存在時(shí)，我們就從牛角尖里鉆出來了，從而能夠欣喜地發(fā)現(xiàn)，人生不存在絕境，處處都有轉(zhuǎn)機(jī)。

6．下列不屬于虛假兩分邏輯謬誤的一項(xiàng)是（

）A．工程師在實(shí)地勘察后說：“這教學(xué)樓有些歲數(shù)了，安全性能有所下降，要么暫時(shí)放置其不管，要么將其拆了重建。”B．陳老師安慰考學(xué)失敗的小李說：“雖然你沒有進(jìn)入心儀的學(xué)府，但你的其他天賦十分出眾，未來會(huì)有無限精彩的！”C．在某經(jīng)濟(jì)論壇中，一發(fā)言人提出：“調(diào)整國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方式只有兩種，不是增加稅收，就是減少其他政府支出。”D．在觀看學(xué)校組織的辯論賽時(shí)，小周肯定地對(duì)他的同桌說：“你不支持正方的觀點(diǎn)，那就是贊同反方的觀點(diǎn)。”7．下列成語(yǔ)中，能夠代替文中畫橫線內(nèi)容的一組是（

）A．深不可測(cè)

各色各樣

萎靡不振B．高深莫測(cè)

各色各樣

一蹶不振C．高深莫測(cè)

形形色色

萎靡不振D．深不可測(cè)

形形色色

一蹶不振8．請(qǐng)結(jié)合材料，簡(jiǎn)要分析“牛角尖”一詞的含義及表達(dá)效果。9．文中畫波浪線句子和聞一多《紅燭》中“請(qǐng)將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉的花兒，結(jié)成快樂的果子！”一句均使用了嘆號(hào)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析二者在用法和作用上的不同。10．本周班會(huì)課的主題是“如何面對(duì)困難與挫折”，請(qǐng)你結(jié)合材料談?wù)劥蠹覒?yīng)如何面對(duì)生活中遇到的困難與挫折，擬寫一份發(fā)言提綱。

閱讀下面的文字，完成小題。恩格斯年紀(jì)輕輕就接觸到了社會(huì)底層的勞動(dòng)人民，并對(duì)時(shí)刻處于失業(yè)危機(jī)、生死邊緣的工人產(chǎn)生了同情。同時(shí)，受進(jìn)步書刊的影響，恩格斯萌生了拯救貧苦工人、改變階級(jí)不平等的革命民主主義思想。

1841年，恩格斯到柏林服役，在此期間，他遇到了畢生摯愛——愛爾蘭紡織女工瑪麗·白恩士。①在她的幫助下，②恩格斯打破了橫亙?cè)谫Y本家少爺與工人群眾之間的障礙，③得以能夠近距離觀察工人生活中的細(xì)節(jié)，④獲得了對(duì)于工人階級(jí)狀況“有血有肉”的第一手資料。恩格斯根據(jù)其1842年至1844年在英國(guó)的親身調(diào)研撰寫了世界上第一部反映工人階級(jí)狀況的專著、馬克思主義理論寶庫(kù)中開展社會(huì)調(diào)查研究的經(jīng)典作品——《英國(guó)工人階級(jí)狀況》。時(shí)至今日，這部著作所蘊(yùn)含的調(diào)查研究思想仍

A

，給我們深刻的啟示。為了解工人的生產(chǎn)狀況，恩格斯詳細(xì)考察，發(fā)現(xiàn)了大量

B

的現(xiàn)象。他了解到，大多兒童9歲起就開始勞動(dòng)，每天至少工作12個(gè)小時(shí)。工人的活動(dòng)基本上局限在瑣碎的純機(jī)械性的操作上，無休止地重復(fù)著，一年又一年。婦女甚至每天要工作18個(gè)小時(shí)。嬰兒無人照顧，便灌麻醉劑讓他們安靜。其實(shí)，在恩格斯對(duì)英國(guó)工人階級(jí)進(jìn)行調(diào)研之前，（甲）。恩格斯在翻閱大量已有的調(diào)查資料之后，很快就發(fā)現(xiàn)了這類調(diào)研的弊端。他說：“資產(chǎn)階級(jí)調(diào)查委員會(huì)的這些長(zhǎng)篇大論的報(bào)告注定要永遠(yuǎn)沉睡在廢紙堆里。”原因在于這類調(diào)查都是受資產(chǎn)階級(jí)委托的，其特定的調(diào)查立場(chǎng)，使得調(diào)查者只把工人階級(jí)的生存狀態(tài)當(dāng)作無關(guān)大局的個(gè)別現(xiàn)象，只是提出一些

C

的改良建議，調(diào)查最終淪為了走過場(chǎng)的形式。（乙），但恩格斯既沒有天然地站在資產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)上去審視工人的狀況，也沒有把自己當(dāng)作一個(gè)無價(jià)值立場(chǎng)的旁觀者，而是堅(jiān)定地站在無產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值立場(chǎng)上，去觀察工人的工作生活狀況，思考他們的現(xiàn)實(shí)困境和斗爭(zhēng)問題。正因?yàn)槎鞲袼沟恼麄€(gè)調(diào)查貫穿著鮮明的價(jià)值立場(chǎng)，才對(duì)工人階級(jí)的狀況作了“最尖銳、最露骨”的揭露，對(duì)資本主義生產(chǎn)本身的罪惡性作了“最無情、最徹底”的批判。11．文中第二段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?2．請(qǐng)將文中畫波浪線的部分改成幾個(gè)較短的語(yǔ)句。可以改變語(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?3．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。14．下列各句中的破折號(hào)，與文中“他遇到了畢生摯愛——愛爾蘭紡織女工瑪麗·白恩士”的破折號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（

）

A．她鄙夷不屑地——他有這樣的感覺——微笑著說。（《復(fù)活》）B．別里科夫說：“一位小姐，或者一個(gè)姑娘，卻騎自行車——這太可怕了！”（《裝在套子里的人》）C．“幾點(diǎn)鐘？”米考伯先生問道，“我可以——”“8點(diǎn)左右吧。”昆寧先生回答。（《大衛(wèi)·科波菲爾》）D．夜空沉寂，燈光傳遞著一個(gè)信念——只要心中有光，世界就有希望。（《在民族復(fù)興的歷史豐碑上》）15．請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。

閱讀材料，完成小題。細(xì)菌和病毒都是可以致病的微生物，

A。細(xì)菌雖然小，要在光學(xué)顯微鏡下才能看得見，但它除了擁有生命的基本單位核酸之外，還有一大套賴以生存的配套設(shè)施。包括作為居住“公館”的細(xì)胞壁，儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的“倉(cāng)庫(kù)”，以及進(jìn)行新陳代謝的“化工車間”。依靠這些細(xì)菌能夠攝取外界的物質(zhì)并加工成需要的能量。而病毒就更小了，也可憐得多，且不奢談“庫(kù)房”和“車間”，就連作為保護(hù)外殼的“茅草房”也沒有。實(shí)際上它只有一個(gè)分子大小，用電子顯微鏡才能看得見。整個(gè)家當(dāng)也只是一條表示生命的核酸而已。如果拿人來做比喻，細(xì)菌最起碼也有條褲子，有只討飯碗，有根打狗棒。所以細(xì)菌雖然必須在人體內(nèi)部的良好環(huán)境中才能繁殖，但處在惡劣環(huán)境中仍能生存較長(zhǎng)的一段時(shí)間。而病毒則像個(gè)剛出生的嬰兒，除了它的生命和一張吃奶的嘴外便（甲），毫無獨(dú)立生存的能力。因而病毒只能寄生在人或動(dòng)物的細(xì)胞內(nèi)部，靠“竊取”細(xì)胞里的現(xiàn)成營(yíng)養(yǎng)才能生存。

B

，病毒就活不了幾個(gè)小時(shí)。①大部分抗生素對(duì)細(xì)菌起作用，②是因?yàn)榭股乜梢砸种破浼?xì)胞死亡，③干擾它們形成新的遺傳結(jié)構(gòu)或者細(xì)胞壁。④而病毒只能寄生在別人的細(xì)胞內(nèi)，⑤自己不能完成這些生化反應(yīng)，抗生素所以對(duì)病毒全無作用。病毒的生存能力既然這么弱，為什么還會(huì)那樣猖獗呢？問題在于病毒“變種”。變異的病毒和原來的不同了，它可能是無害的，但也可能變成“殺傷力”更大的病毒。

a

我們不必?fù)?dān)心它會(huì)因反復(fù)變異而使殺傷力次第增大。因?yàn)榫蜌Χ裕儺惥拖褓€博，總是有輸有贏，不斷地贏下去的機(jī)率是（乙）的。至少有史以來還沒有過這樣的記錄。

b

有過，可能現(xiàn)在就沒有我們的存在了。必須指出的是殺傷力的大小

c取決于病毒一方，更重要的是人群的免疫力。

16．請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。17．請(qǐng)?jiān)诘谝欢萎嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。18．文中第二段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?9．請(qǐng)?jiān)诘谌蔚臋M線處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。20．本段屬于說明性材料，科學(xué)知識(shí)寫得通俗易懂，請(qǐng)結(jié)合材料分析作者是采用了哪些方法達(dá)到這個(gè)效果的。

閱讀文字，完成下面小題。所謂心理韌性，就是面對(duì)困境時(shí)個(gè)體所具備的心理適應(yīng)、調(diào)節(jié)和“反彈”的能力。其中“反彈力的大小，尤能反映一個(gè)人心理韌性的強(qiáng)弱。巴頓將軍曾說過，衡量一個(gè)人成功的標(biāo)志，不是看他登到峰頂?shù)母叨龋祝Ｐ睦眄g性關(guān)乎個(gè)人生活的方方面面。不斷提升心理韌性，你才能成為生活的強(qiáng)者，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美好生活的夢(mèng)想。樂觀向上，是心理韌性強(qiáng)的鮮明特征。人的生命之旅的一個(gè)又一個(gè)站臺(tái)，無不是悲歡相續(xù)、憂樂交融的。具有樂觀向上的心理品質(zhì)，生命中快樂的時(shí)光會(huì)逐漸增加，憂傷悲哀的陰影會(huì)逐步消散，前進(jìn)的路上會(huì)閃爍希望。樂觀，源于內(nèi)心的知足。坦然于人生的不完美，滿足于生活中的小確幸，不在得與失的糾纏中蹉跎歲月，不在進(jìn)與退的糾結(jié)中浪費(fèi)時(shí)光，就可以把每天的日子過得充盈而快樂。擁有“成長(zhǎng)思維”，是心理韌性強(qiáng)的重要標(biāo)志。相對(duì)于“固定思維”，擁有“成長(zhǎng)思維”的人，不回避人生的挑戰(zhàn)，直面生活中的困境和挫折，坦然地與壓力共存，積極地應(yīng)對(duì)環(huán)境變化，從而使人在抗挫與解困中獲得更快的成長(zhǎng)。在生活的海洋中，有洶涌波濤，有湍急水流，還有危礁險(xiǎn)灘，

A

是不可能的。有了直面挫折的成長(zhǎng)思維，就會(huì)對(duì)成敗得失看得透、想得開、放得下，在收放自如中與自己和諧相處。

在日常生活中，每個(gè)人都會(huì)有快樂、滿足、郁悶、煩躁的時(shí)候，這些積極的、消極的情緒，每天都會(huì)產(chǎn)生，（乙）。發(fā)泄情緒是一種本能，管理好情緒則是一種本事。過度的情緒反應(yīng)會(huì)害己傷人，而適度的情緒表達(dá)則有益于身心健康。一句看似粗魯?shù)摹皾L一邊去，壞心情”，可以讓你很快釋懷。心理韌性不強(qiáng)的人，遇到失利時(shí)，習(xí)慣歸因于非自身因素、

B

，喜歡與他人比較和計(jì)較，十分在意別人的眼色和評(píng)價(jià)，自我糾結(jié)、焦慮不安，消耗了自己的心智資源。21．下列句子中的“你”和文中畫橫線的“你”，用法相同的一項(xiàng)是（

）

A．“你就是高三（2）班的李小明同學(xué)吧，考得真不錯(cuò)啊。”班主任王老師贊許地說道。B．孩子們你一句我一句地談?wù)撝鴮?duì)未來職業(yè)的暢想。C．不管拿出了什么成績(jī)，只要你盡力而為，就是最值得尊重的。D．他忍不住搖著頭自嘲道，“你啊你，還是那個(gè)老樣子，不長(zhǎng)記性。”22．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。23．請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。24．原文第五段波浪線句“一句看似粗魯?shù)摹疂L一邊去，壞心情’，可以讓你很好釋懷”，有人覺得應(yīng)該刪去，有人則表示反對(duì)。你怎么看？請(qǐng)闡述理由。

25．步入高二的小剛同學(xué)，覺得自己很難適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活，有點(diǎn)頹廢。請(qǐng)你結(jié)合材料，就提升心理韌性，用三個(gè)動(dòng)賓關(guān)系短語(yǔ)，給他提三點(diǎn)建議。

閱讀下面的文字，完成下面小題。①以戰(zhàn)勝拖延為目標(biāo)而努力，②看起來好像是正確的，③并且這個(gè)看似正確的信念，④常常陷入誤區(qū)而不自知。⑤這個(gè)誤區(qū)就是沒有目標(biāo)的自律只會(huì)導(dǎo)致“脈沖式勤奮”。

什么是脈沖式勤奮？簡(jiǎn)單來說就是每隔一段時(shí)間就因?yàn)橥蝗皇艿侥臣虑榈拇碳せ蛴|動(dòng)，而想要改變現(xiàn)狀成為一個(gè)更好的人，

A

，就宣告放棄了。回想一下你的高中時(shí)代，當(dāng)時(shí)，你拼盡全力奮力一搏，因?yàn)榭忌洗髮W(xué)是一個(gè)非常具體的目標(biāo)。那時(shí)的你，是不是每天都投入大量時(shí)間在學(xué)習(xí)上，完全不會(huì)拖延？但當(dāng)你好不容易才拿到錄取通知書，身處大學(xué)校園后，會(huì)突然發(fā)現(xiàn)人生找不到目標(biāo)了，找不到意義了。接著，身邊越來越多的同學(xué)開始迷戀游戲、小說、網(wǎng)購(gòu)、追劇等，就算有人暗暗發(fā)誓想要改變現(xiàn)狀，卻發(fā)現(xiàn)拖延癥似乎控制了自己的身體。可見，

B

，人就很容易忽然忘記為什么要戰(zhàn)勝拖延，在這種情形下，你大概率會(huì)被“打回原形”。許多人都會(huì)這樣，周而復(fù)始地陷入這種時(shí)而努力時(shí)而放棄的脈沖式勤奮的狀態(tài)。正因?yàn)槟悴恢雷约阂哪繕?biāo)到底是什么，所以難以堅(jiān)持，也無法克服惰性做出努力。就如同一艘船，如果不知道要去哪里，那對(duì)它來說任何風(fēng)都是逆風(fēng)。關(guān)于人類的行動(dòng)和動(dòng)機(jī)，心理學(xué)領(lǐng)域有一個(gè)很有意思的誘因理論，說的是

C

；負(fù)誘因和正誘因。負(fù)誘因，也就是逃避痛苦。正誘因，通常被認(rèn)為是自發(fā)追求快樂。動(dòng)機(jī)（具象目標(biāo)）看起來簡(jiǎn)單，但一旦沒有或者設(shè)定錯(cuò)了，接下來的努力就全白費(fèi)了。同時(shí)，由于動(dòng)機(jī)常潛藏在內(nèi)心深處，如果沒有特別留意，平時(shí)很難自我覺察，就很容易（

甲

）中導(dǎo)致拖延。為什么說人生目標(biāo)很重要？因?yàn)槿松繕?biāo)才是真正能（

乙

）地輸送動(dòng)機(jī)能量的源泉。這種巨大能量賦予的動(dòng)力，才有可能真正將想法付諸實(shí)踐。26．請(qǐng)仿照文中畫橫線句子的格式，再仿寫一個(gè)句子。要求：句式相近，語(yǔ)意相符，表達(dá)流暢。27．請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。答：甲

乙28．文中第一段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?9．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。

30．文中畫波浪線的句子是個(gè)問句，卻并不表疑問，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其作用。

閱讀下面的文字，完成下面小題。一篇文章可以比作一個(gè)團(tuán)體、一所房子，（

①

）。晚飯過后，爐火旁邊，家庭中間的隨便談話是不成為一個(gè)單位的：母親說起姑母那里好久沒有來信了，弟弟說起鄰家的貓生了四頭小貓，父親忽然提及某個(gè)同事的趣事，這簡(jiǎn)直可稱為“話語(yǔ)的雜貨攤”。還有，雜記冊(cè)上所記的各條是不成為一個(gè)單位的：第一條記著明天下午三點(diǎn)要赴某君的約會(huì)，第二條記著一個(gè)感想，第三條記著一個(gè)同學(xué)的通信地址，這簡(jiǎn)直可稱為“文字的百衲衣”。在隨便談話的時(shí)候，固然無須組織，多說幾句無妨，少說幾句也不要緊；當(dāng)寫雜記的時(shí)候，同樣地用不到組織，每一條和前條、后條全無關(guān)聯(lián)，形式也簡(jiǎn)略到極點(diǎn)，只須自己看得明白就是了。但是，凡自成一個(gè)單位的意思或情感，無論用言語(yǔ)或者文字來發(fā)表，就必得講究組織。關(guān)于文章的組織，我國(guó)向來的說法就很多，這些組織法的由來當(dāng)然也根據(jù)著說話和作文的經(jīng)驗(yàn)；但是，如果認(rèn)為一定的公式，凡說話、作文都要合上去，那就反客為主，（②），卻是讓文章公式拘束我們的說話和作文了。所以我們盡可以不管這些組織法，單從平日的生活經(jīng)驗(yàn)討究應(yīng)該怎樣組織我們的文章就是。這樣討究出來的結(jié)果不是公式而是原則；原則卻是

A

可以應(yīng)用的。組織文章的原則只有三項(xiàng)，便是“秩序、聯(lián)絡(luò)、統(tǒng)一”。把所有的材料排列成適宜的次第，這是“秩序”；從頭至尾順當(dāng)?shù)剡B續(xù)下去，沒有勉強(qiáng)接筍的處所，這是“聯(lián)絡(luò)”；通體維持著一致的意見、同樣的情調(diào)，這是“統(tǒng)一”。這樣，寫出來的文章即使不怎樣好，至少是可以獨(dú)立的一個(gè)單位，至少是不愧為名副其實(shí)的“一篇”了。說到這里，聽的人必然要問道：具體的組織方法怎樣呢？這是無法回答的。因?yàn)楦魅怂l(fā)表的意思和情感

B

，要有了具體的意思和情感，然后有具體的組織方法，憑空是無從說起的。然而也不妨舉出一個(gè)總方法來，那就是“回問自己”四個(gè)大字。31．請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。32．下列各項(xiàng)中，和文中畫波浪線的句子使用了同一修辭手法的一項(xiàng)是（

）A．盡管草叢里的“紡織娘”“油葫蘆”總在鳴叫著提醒她。（鐵凝《哦，香雪》）

B．自以為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿天飛。（毛澤東《改造我們的學(xué)習(xí)》）C．但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@里不但能得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（魯迅《社戲》）D．當(dāng)你覺得勞累而懶得說話，情緒、胃口不佳且腦子不轉(zhuǎn)時(shí)，往往是身體在提醒你：“電量已經(jīng)觸底，需要立即充電。”（2024年全國(guó)高考試題）33．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。34．第一次見到文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)“接筍”，小明不能理解，便去翻了詞典，符合文中語(yǔ)境的含義是“”。這個(gè)詞也寫作“接榫”，小明看到這一點(diǎn)時(shí)就說，“如果是‘接榫’，那我就是不翻詞典也能理解了。”你覺得他的理由可能是：。35．本文出自一篇演講稿。在演講結(jié)束后，評(píng)委的評(píng)判中有一句話：她的演說如果能舉一些文章來作例子，必然更使我們感到興趣。但這一個(gè)缺點(diǎn)是可以原諒的。你是否贊同“這一個(gè)缺點(diǎn)是可以原諒的”？請(qǐng)參考文中畫橫線句子簡(jiǎn)要說明。

參考答案1．C2．①運(yùn)用感嘆號(hào)抒發(fā)了“他”十分為難、仿佛要受辱的強(qiáng)烈感情。表現(xiàn)出“他”認(rèn)為應(yīng)該要叫賣，但又不情愿叫賣的內(nèi)心掙扎。②運(yùn)用感嘆號(hào)，強(qiáng)化了“他”的決心，語(yǔ)氣十分堅(jiān)決。說明“他”在心理掙扎之后，下定決心要喊出來，既是愿望也是對(duì)自己的鼓舞。

3．①?gòu)挠迷~來看，原句用“但”“又”“還是”等表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，有力地表現(xiàn)出“他”的嘗試和內(nèi)心的掙扎；改句只用了一個(gè)“但”，轉(zhuǎn)折層次沒有原句豐富，表現(xiàn)的心理斗爭(zhēng)的層次也不夠豐富。②從形式來看，原句是兩句話，中間的句號(hào)表示較大的停頓。寫出“他”第一次嘗試張口之后，又經(jīng)歷了相對(duì)漫長(zhǎng)的心理斗爭(zhēng)；改句是一句話，不能強(qiáng)烈地表現(xiàn)出這種內(nèi)心的掙扎。

③從場(chǎng)景來看，原句是兩個(gè)場(chǎng)景畫面，具有間歇性，人物的動(dòng)作更直觀，表達(dá)的心理活動(dòng)也更豐富；改句只有一個(gè)場(chǎng)景，不及原句表現(xiàn)的內(nèi)容豐富。4．①心理描寫。如“啊呀，這是那么的難人”，通過人物的內(nèi)心獨(dú)白，直接表現(xiàn)其內(nèi)心的掙扎煎熬。②動(dòng)作描寫（細(xì)節(jié)描寫）。如“狠狠地咽了一口唾沫”“他牙咬住嘴唇，強(qiáng)忍著沒讓眼里的淚花子溢出來”中，運(yùn)用精練的動(dòng)詞，通過生動(dòng)形象的動(dòng)作，寫出了人物內(nèi)心的痛苦煎熬。③神態(tài)描寫。如“滿臉通紅朝公路兩頭望了望”，通過面部的“通紅”映射內(nèi)心的窘迫。④環(huán)境描寫。如“四野里靜悄悄的，幾只雪白的蝴蝶在他面前一叢淡藍(lán)色的野花里安詳?shù)仫w著；兩面山坡上茂密的苦艾發(fā)出一股新鮮刺鼻的味道”，寫出了環(huán)境的靜謐，襯托出人物掙扎煎熬、膽怯無助的痛苦心情。

5．（示例一）“卑躬屈膝”本來是一個(gè)貶義詞，指諂媚奉承，形容沒有骨氣。此處用“卑躬屈膝”來形容彎著身子的動(dòng)作，賦予這個(gè)詞新的生命，幽默風(fēng)趣，引發(fā)了同學(xué)們的笑聲，拉近了心理距離。（示例二）“倚老賣老”是個(gè)貶義詞，本意是仗著年紀(jì)大，賣弄老資格，看不起人。此處并未真的倚老賣老，而是用自嘲的方法博得大家輕松的一笑。幽默風(fēng)趣，贏得聽眾的笑聲，為講座的成功奠定了很好的基礎(chǔ)。（示例三）“不可救藥”是個(gè)貶義詞，指病重到已無法救治，比喻人或事物壞到無法搶救的地步。但這個(gè)詞用來形容“樂觀主義”，表示其程度之深，達(dá)到不可救藥的程度，用任何方式都不能改變其樂觀的性情與精神。這里借用王蒙先生自己的話，高度贊揚(yáng)了王蒙先生幽默樂觀、激情睿智、充滿理想的人格力量和生命情懷。1．本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義的能力。例句：“好”表示數(shù)量多，意思是“很多、好些”。A.不同。“好”意思是“以便、便于”。B.不同。“好”表示程度深，意思是“很”。

C.相同。“好”表示數(shù)量多。D.不同。“好”表示程度深，意思是“多么”。故選C。2．本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。①“啊呀，這是那么的難人！”此感嘆號(hào)強(qiáng)烈地抒發(fā)了高加林內(nèi)心極度的為難、痛苦與糾結(jié)。他要去賣白蒸饃，這對(duì)他來說是一件極不情愿、倍感屈辱的事情，這個(gè)感嘆號(hào)將他這種復(fù)雜的情緒推向高潮。②“白蒸饃哎——”后的感嘆號(hào)，一方面表現(xiàn)出高加林喊出這一聲的艱難與鼓足勇氣后的決絕，另一方面也透露出他內(nèi)心的悲哀，他原本有著更高的追求，卻不得不做這樣的事，這一聲叫賣飽含著他的無奈與心酸。3．本題考查學(xué)生賞析句子表達(dá)效果的能力。①用詞：“但”“又”“還是”這些詞連續(xù)地出現(xiàn)，突出表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的一系列掙扎；而改句沒有完整地表現(xiàn)出斗爭(zhēng)的過程。②形式：原句是由兩句話，表達(dá)得更為具體，可以突出“他”內(nèi)心的掙扎，改句只有一句話。③場(chǎng)景：原句“口張了一下”“又張了一下口”是兩個(gè)場(chǎng)景，人物心理變化也更為豐富，改句只有一個(gè)場(chǎng)景。4．本題考查學(xué)生賞析語(yǔ)段表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果的能力。①心理描寫：“他感到就像要在大庭廣眾面前學(xué)一聲狗叫喚一樣受辱”，直接描寫他的內(nèi)心感受，讓讀者深刻理解他對(duì)賣蒸饃這件事的屈辱感，增強(qiáng)了人物內(nèi)心世界的表現(xiàn)力。②動(dòng)作描寫：如“他站住，口張了一下，但沒勇氣喊出聲來。又張了一下口，還是不行”“他用手背擦了一下額頭的汗水”等，通過這些動(dòng)作，生動(dòng)地展現(xiàn)出高加林賣蒸饃時(shí)的緊張、糾結(jié)和艱難，讓讀者能真切感受到他內(nèi)心的掙扎。

③神態(tài)描寫：“高加林滿臉通紅朝公路兩頭望了望，見沒什么人，于是就像做一件見不得人的事一樣”，通過自己的神態(tài)描寫映射出自己內(nèi)心的窘迫。④環(huán)境描寫：“四野里靜悄悄的，幾只雪白的蝴蝶在他面前一叢淡藍(lán)色的野花里安詳?shù)仫w著；兩面山坡上茂密的苦艾發(fā)出一股新鮮刺鼻的味道”，以寧?kù)o美好的自然環(huán)境反襯高加林內(nèi)心的不平靜和痛苦，突出他此時(shí)尷尬、無奈的心境。5．本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)語(yǔ)境義及賞析語(yǔ)段表達(dá)效果的能力。（示例一）“卑躬屈膝”原指沒有骨氣，低聲下氣地討好奉承，是貶義詞。在這里作者用“卑躬屈膝”形容自己因麥克風(fēng)矮而不得不躬著身子的狀態(tài)，以幽默夸張的方式自我調(diào)侃，引發(fā)聽眾的笑聲，活躍了現(xiàn)場(chǎng)氣氛。（示例二）“倚老賣老”本意為仗著歲數(shù)大，擺老資格，輕視別人，帶有貶義。此處作者用它來表示自己在同學(xué)們的鼓勵(lì)下坐下來講課，是一種自我解嘲，展現(xiàn)出輕松詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，拉近了與聽眾的距離，使開場(chǎng)白更具親和力。（示例三）“不可救藥”通常用來形容病情嚴(yán)重，無法醫(yī)治，比喻人或事物壞到無法挽救的地步，是貶義詞。這里形容王蒙的樂觀主義，強(qiáng)調(diào)他樂觀的程度之深，即使歷經(jīng)榮辱浮沉依然保持樂觀，貶詞褒用，新穎獨(dú)特，突出了王蒙積極向上的人生態(tài)度，給人留下深刻印象，同時(shí)也增添了語(yǔ)言的趣味性。6．B

7．D

8．①含義：牛角尖即牛角的頂尖，常用來比喻費(fèi)力研究不值得研究的或無法解決的問題。也比喻固執(zhí)地堅(jiān)持某種意見或觀點(diǎn)，不知道變通。②表達(dá)效果：文中用牛角尖一詞準(zhǔn)確地形容了虛假兩分的邏輯陷阱。牛角的兩個(gè)尖巧妙對(duì)應(yīng)虛假兩分的唯二選擇，十分生動(dòng)形象。用“牛角尖”代指“虛假兩分的邏輯陷阱”既使文意易被理解，又使語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔明了。

9．用法：①文中畫波浪線句子中的嘆號(hào)表示感嘆語(yǔ)氣；②《紅燭》中的嘆號(hào)表示強(qiáng)烈的祈使語(yǔ)氣。

作用：①文中畫波浪線句子中的嘆號(hào)表現(xiàn)出作者找到擺脫虛假兩分邏輯謬誤的喜悅，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)識(shí)到第三種可能存在的重要性；②《紅燭》中的句子是對(duì)紅燭的勸慰之言，句末嘆號(hào)體現(xiàn)出堅(jiān)定的請(qǐng)求，暗含作者對(duì)紅燭奉獻(xiàn)精神的由衷贊美。

10．①先介紹虛假兩分邏輯謬誤：把一個(gè)可能存在多種答案的問題，限制成只有兩個(gè)可能的答案。②接著指出虛假兩分邏輯謬誤的危害：視野受限，思維受阻，想法極端、悲觀等。③最后給出合理建議：運(yùn)用開放性的思維思考問題，預(yù)設(shè)多種可能，不給自己的未來設(shè)限，以積極的心態(tài)迎接未來。6．本題考查學(xué)生對(duì)文章邏輯問題的理解及運(yùn)用的能力。A.工程師的話把對(duì)教學(xué)樓的處理方式限定為“不管”和“拆了重建”兩種，忽略了其他可能的處理方式，如加固維修等，屬于虛假兩分邏輯謬誤。

C.發(fā)言人在經(jīng)濟(jì)論壇上的觀點(diǎn)，把調(diào)整國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方式限定為“增加稅收”和“減少其他政府支出”兩種，沒有考慮其他經(jīng)濟(jì)調(diào)整手段，如優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、鼓勵(lì)創(chuàng)新等，也屬于虛假兩分邏輯謬誤。

D.小周把對(duì)辯論賽觀點(diǎn)的態(tài)度限定為“支持正方”和“贊同反方”兩種，沒有考慮到可能存在既不完全支持正方也不完全贊同反方，而是有自己的獨(dú)立看法的情況，同樣是虛假兩分邏輯謬誤。故選B7．本題考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解和語(yǔ)境運(yùn)用的能力。第一處，深不可測(cè)：比喻對(duì)事物的情況捉摸不透，為中性詞語(yǔ)。高深莫測(cè)：高深的程度無法揣測(cè)，形容使人難以理解，含貶義，對(duì)象為人。二者都可表示邏輯學(xué)難以理解的一面，“深不可測(cè)”更強(qiáng)調(diào)難以捉摸，與“枯燥深?yuàn)W”搭配更合適。

第二處，各色各樣：各種類別，各種式樣。形形色色：形容事物種類繁多，各式各樣。二者都可表示種類繁多，畫橫線處指社會(huì)上存在不同特點(diǎn)的人，體現(xiàn)了人的差異性和多樣性，并不涉及樣式和顏色的多樣性，因此“形形色色”更強(qiáng)調(diào)繁多且復(fù)雜多樣，更符合語(yǔ)境。第三處，萎靡不振：形容精神不振，意志消沉。一蹶不振：比喻遭受一次挫折以后就再也振作不起來。二者都可表示失去信心，“一蹶不振”更強(qiáng)調(diào)受到挫折后難以恢復(fù)，與“再也振作不起來”意思更接近。故選D8．本題考查學(xué)生賞析詞語(yǔ)含義及表達(dá)效果的能力。①含義：牛角尖有兩個(gè)尖，無論走入哪一個(gè)，不回頭的話都走不出來；文中把當(dāng)我們意識(shí)到了第三種可能性的存在時(shí)就走出了虛假兩分的邏輯陷阱，比喻成走出“牛角尖”。虛假兩分的邏輯陷阱指“會(huì)把一個(gè)可能存在多種問題的答案，假設(shè)成只有兩個(gè)可能的答案”，這兩個(gè)極端的答案是相對(duì)的，它會(huì)束縛我們，讓我們難以走出思維陷阱，無法解決問題，使我們陷入一種固執(zhí)且狹窄的思維模式。因此可以用牛角尖比喻費(fèi)力研究不值得研究的或無法解決的問題；也比喻固執(zhí)地堅(jiān)持某種意見或觀點(diǎn)，不知道變通。②表達(dá)效果：牛角有兩個(gè)尖，這與虛假兩分的唯二選擇在形態(tài)上有相似性。虛假兩分就是把問題的答案限定在兩個(gè)極端選項(xiàng)上，就像牛角的兩個(gè)尖一樣，這種比喻使抽象的邏輯概念變得形象具體。用這樣一個(gè)通俗易懂的詞語(yǔ)來代指“虛假兩分的邏輯陷阱”，能讓讀者更容易理解文意，又使語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔明了。9．本題考查學(xué)生理解運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。用法：①文段在闡述了虛假兩分邏輯謬誤的危害后，用這句話總結(jié)出擺脫這種謬誤后的積極結(jié)果，即意識(shí)到第三種可能性的存在能讓人擺脫困境，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，所以用嘆號(hào)來表達(dá)這種強(qiáng)烈的感嘆。

②《紅燭》中的嘆號(hào)用于對(duì)紅燭的勸慰之言，體現(xiàn)出作者堅(jiān)定地請(qǐng)求紅燭繼續(xù)燃燒，奉獻(xiàn)自己，這是一種祈使的語(yǔ)氣，所以用嘆號(hào)來表示強(qiáng)烈祈使的語(yǔ)氣。作用：①文段在前文闡述了虛假兩分邏輯謬誤會(huì)把人困在思維的牛角尖里，讓人陷入悲觀絕望的境地。而當(dāng)意識(shí)到第三種可能性存在時(shí)，就能擺脫這種困境，作者對(duì)此感到非常欣喜，所以用嘆號(hào)來強(qiáng)調(diào)這種喜悅之情，由此強(qiáng)調(diào)出第三種答案對(duì)我們的重要性，能讓我們走出思維陷阱，重拾信心。②《紅燭》中的句末嘆號(hào)體現(xiàn)出堅(jiān)定的請(qǐng)求。紅燭象征著奉獻(xiàn)精神，作者通過勸慰紅燭繼續(xù)燃燒，表達(dá)出對(duì)紅燭奉獻(xiàn)精神的贊美。嘆號(hào)使這種贊美之情更加堅(jiān)定、強(qiáng)烈，暗含作者對(duì)紅燭精神的高度認(rèn)可和由衷贊美，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力。10．本題考查學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用實(shí)踐的能力。①文段開篇通過“小孩子看電視劇的時(shí)候……假設(shè)成只有兩個(gè)可能的答案”引出對(duì)虛假兩分邏輯謬誤的概念的介紹，因此，發(fā)言可以先介紹虛假兩分邏輯謬誤，即把一個(gè)可能存在多種答案的問題，限制成只有兩個(gè)可能的答案，讓我們認(rèn)識(shí)到面對(duì)生活中遇到的困難與挫折時(shí)，不能限定自己的思維。②緊接著，文段闡述了虛假兩分邏輯謬誤的危害，即“而當(dāng)我們把結(jié)論限制在兩個(gè)以內(nèi)的時(shí)候我們的視野就會(huì)被限制，思維也會(huì)遭到嚴(yán)重的束縛”，以及通過舉例說明其導(dǎo)致的惡果，因此發(fā)言應(yīng)指出遇到困難與挫折時(shí)，不要運(yùn)用虛假兩分邏輯思維，它會(huì)使人的視野受限，思維受阻，容易產(chǎn)生極端、悲觀的想法。③最后，文段給出了擺脫虛假兩分邏輯謬誤的建議，即“所以了解虛假兩分的邏輯謬誤……認(rèn)為人生一片黑暗”和“我們要記得：人生并不是只有兩種可能，還有無限種可能，且每種可能皆可實(shí)現(xiàn)”。因此我們應(yīng)該告訴人們，遇到困難與挫折時(shí)，要運(yùn)用開放性的思維思考問題，預(yù)設(shè)多種可能，不給自己的未來設(shè)限，以積極的心態(tài)迎接未來。

11．②刪去“能夠”④將“對(duì)于”改為“關(guān)于”12．①根據(jù)1842年至1844年在英國(guó)的親身調(diào)研，②恩格斯撰寫了《英國(guó)工人階級(jí)狀況》一書，③這本書是世界上第一部反映工人階級(jí)狀況的專著，④也是馬克思主義理論寶庫(kù)中開展社會(huì)調(diào)查研究的經(jīng)典作品。13．A.熠熠生輝

B.觸目驚心／匪夷所思／駭人聽聞

C.無關(guān)痛癢／無關(guān)緊要／無足輕重

14．D

15．甲：資產(chǎn)階級(jí)調(diào)查委員會(huì)也進(jìn)行了調(diào)查乙：雖然出身于資產(chǎn)階級(jí)家庭11．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句有兩處語(yǔ)病：一是③重復(fù)贅余，“得以”和“能夠”語(yǔ)義重復(fù)，應(yīng)刪去“能夠”；二是④搭配不當(dāng)，“對(duì)于工人階級(jí)狀況‘有血有肉’的第一手資料”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“關(guān)于工人階級(jí)狀況‘有血有肉’的第一手資料”。12．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之變換句式的能力。長(zhǎng)句變短句，首先要抓住句子主干，然后切分枝葉（修飾成分），調(diào)整語(yǔ)序后使其各自獨(dú)立成句。畫線句主干是“恩格斯撰寫了《英國(guó)工人階級(jí)狀況》”。然后把狀語(yǔ)“根據(jù)其1842年至1844年在英國(guó)的親身調(diào)研”和定語(yǔ)“世界上第一部反映工人階級(jí)狀況的專著”“馬克思主義理論寶庫(kù)中開展社會(huì)調(diào)查研究的經(jīng)典作品”變成獨(dú)立的句子。再將語(yǔ)序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這樣就可以拆分為四個(gè)短句，再適當(dāng)增刪詞語(yǔ)使其通順即可得出答案：根據(jù)1842年至1844年在英國(guó)的親身調(diào)研，恩格斯撰寫了《英國(guó)工人階級(jí)狀況》一書，這本書是世界上第一部反映工人階級(jí)狀況的專著，也是馬克思主義理論寶庫(kù)中開展社會(huì)調(diào)查研究的經(jīng)典作品。

13．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A處，由后文“給我們深刻的啟示”可知，此處應(yīng)填寫表示“調(diào)查研究思想”光輝閃耀的成語(yǔ)，故填“熠熠生輝”。熠熠生輝：光彩閃耀的樣子。B處，本空是用來修飾“現(xiàn)象”的，由后文所舉實(shí)例“9歲起就開始勞動(dòng)，每天至少工作12個(gè)小時(shí)”“婦女甚至每天要工作18個(gè)小時(shí)”“嬰兒無人照顧”可知，此處應(yīng)填寫表示情況嚴(yán)重的詞語(yǔ)，故可填“觸目驚心”或“匪夷所思”“駭人聽聞”。觸目驚心：看到某種嚴(yán)重的情況引起內(nèi)心的震動(dòng)。匪夷所思：形容人的思想、言談、技藝、事情等離奇，超出尋常，指行為舉止離奇古怪，超出常情，不是一般人根據(jù)常理所能想象的。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）。C處，根據(jù)前文“只把工人階級(jí)的生存狀態(tài)當(dāng)作無關(guān)大局的個(gè)別現(xiàn)象”及后文“調(diào)查最終淪為了走過場(chǎng)的形式”可知，此處應(yīng)填寫表示改良建議與自身利害沒有關(guān)系的意思的成語(yǔ)，故可填“無關(guān)痛癢”或“無關(guān)緊要”“無足輕重”。無關(guān)痛癢：指與自身利害沒有關(guān)系或無足輕重。無關(guān)緊要：指不重要，不會(huì)影響大局。無足輕重：意思是沒有它并不輕些，有它也并不重些；指無關(guān)緊要。14．本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。原文破折號(hào)表示解釋說明。A.表示插入語(yǔ)；B.表示總結(jié)上文；C.表示話語(yǔ)的中斷；

D.表示解釋說明。故選D。15．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。甲處，由前文“在恩格斯對(duì)英國(guó)工人階級(jí)進(jìn)行調(diào)研之前”及后文“很快就發(fā)現(xiàn)了這類調(diào)研的弊端”可知，在恩格斯之前已有人進(jìn)行過調(diào)查；由后文“資產(chǎn)階級(jí)調(diào)查委員會(huì)的這些長(zhǎng)篇大論”可知，之前的調(diào)查是由資產(chǎn)階級(jí)調(diào)查委員會(huì)做的。故此處應(yīng)填“資產(chǎn)階級(jí)調(diào)查委員會(huì)也進(jìn)行了調(diào)查”。乙處，由后文“但”可知，此處應(yīng)填寫一個(gè)與后文構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子；由后文“沒有天然地站在資產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)上”可知，恩格斯的出身與其立場(chǎng)構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。故此處應(yīng)填“雖然出身于資產(chǎn)階級(jí)家庭”。16．甲：一無所有

乙：微乎其微

17．A.但他們的特征區(qū)別很大B.一旦被排出體外

18．（1）語(yǔ)句②；“是因?yàn)榭股乜梢砸种破浼?xì)胞死亡”改為“是因?yàn)榭股乜梢砸种破浼?xì)胞繁殖”。（2）語(yǔ)句⑤；“抗生素所以對(duì)病毒全無作用”改為“所以抗生素對(duì)病毒全無作用”。19．a(chǎn).然而（但是、不過）b.如果c.不僅20．①作比較：將細(xì)菌和病毒進(jìn)行比較，如細(xì)菌“必須在人體內(nèi)部的良好環(huán)境中才能繁殖”，病毒“則像個(gè)剛出生的嬰兒，毫無獨(dú)立生存的能力”，通過比較突出了細(xì)菌和病毒在生存能力方面的差異，使讀者更清晰地了解二者特點(diǎn)。

②打比方：如把病毒比作“剛出生的嬰兒”，生動(dòng)形象地說明了病毒結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、毫無獨(dú)立生存能力的特點(diǎn)，使抽象的內(nèi)容更易理解。（或以“茅草房”為例）

③形象化的語(yǔ)言（或比擬）：使用“可憐得多”“竊取”等詞語(yǔ)，把病毒的生存狀態(tài)描繪得很生動(dòng)。比如“可憐得多”體現(xiàn)出病毒生存條件的匱乏，“竊取”則生動(dòng)地表現(xiàn)了病毒獲取營(yíng)養(yǎng)的方式是寄生式的，使科學(xué)知識(shí)的講解更加通俗易懂。16．本題考查學(xué)生正確理解并運(yùn)用成語(yǔ)的能力。甲：根據(jù)前文“病毒則像個(gè)剛出生的嬰兒，除了它的生命和一張吃奶的嘴外便……毫無獨(dú)立生存的能力”比喻句分析，這里強(qiáng)調(diào)病毒除了基本的生命和吃奶的能力外，其他什么都沒有，故填“一無所有”。一無所有：什么都沒有。乙：前文“變異就像賭博，總是有輸有贏，不斷地贏下去的機(jī)率是（乙）的”說變異像賭博，總是有輸有贏，那么一直贏下去的概率是非常小的，故填“微乎其微”。微乎其微：指非常小或非常少。17．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情景補(bǔ)寫的能力。A處：第一句是全段的總起句，后面分別介紹細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，所以A處應(yīng)填一個(gè)表示轉(zhuǎn)折并引出兩者區(qū)別的句子，使文章邏輯連貫，從總述過渡到分述細(xì)菌和病毒的不同，所以填：但他們的特征區(qū)別很大。B處：前文說病毒只能寄生在細(xì)胞內(nèi)部生存，后文說病毒活不了幾個(gè)小時(shí)，根據(jù)邏輯，應(yīng)該是在病毒離開寄生環(huán)境，即“一旦被排出體外”的情況下，活不了幾個(gè)小時(shí)。18．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。語(yǔ)句②；“抑制”和“死亡”搭配不當(dāng)、不合邏輯，應(yīng)改為“抑制繁殖”。因?yàn)榇蟛糠挚股貙?duì)細(xì)菌起作用是通過不同的機(jī)制抑制細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖，甚至直接殺滅細(xì)菌。

語(yǔ)句⑤；“抗生素所以對(duì)病毒全無作用”語(yǔ)序不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，應(yīng)改為“所以抗生素對(duì)病毒全無作用”。

作答時(shí)，按照題干要求，“指出其序號(hào)并做修改”。19．本題考查學(xué)生正確理解并運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力。a.前文“變異的病毒和原來的不同了，它可能是無害的，但也可能變成‘殺傷力’更大的病毒”是說病毒的變異，后文“我們不必?fù)?dān)心它會(huì)因反復(fù)變異而使殺傷力次第增大”是陳述不必?fù)?dān)心病毒的殺傷力增大，前后構(gòu)成一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系，說明雖然病毒會(huì)變異，但我們不必過分擔(dān)心其殺傷力會(huì)持續(xù)增強(qiáng)。由此應(yīng)填入“然而”或“但是”“不過。b.前文“至少有史以來還沒有過這樣的記錄”是說從沒有出現(xiàn)過這種情況，后句“有過”的情況就應(yīng)該是一種假設(shè)。由此應(yīng)填入“如果”。c.由“更重要的是人群的免疫力”句來看，此處是引出一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的句子，指出殺傷力的大小不僅僅取決于病毒本身，還與人群的免疫力有關(guān)。由此應(yīng)填入“不僅”。20．本題考查學(xué)生辨析說明方法的能力。①作比較：如細(xì)菌“必須在人體內(nèi)部的良好環(huán)境中才能繁殖”，病毒“則像個(gè)剛出生的嬰兒，毫無獨(dú)立生存的能力”，將“細(xì)菌”和“病毒”進(jìn)行比較，通過比較突出了細(xì)菌和病毒在生存能力方面的差異，使讀者更清晰地了解二者特點(diǎn)。

②打比方：第①段中“病毒則像個(gè)剛出生的嬰兒，除了它的生命和一張吃奶的嘴外便一無所有，毫無獨(dú)立生存的能力”，將“病毒”比作“剛出生的嬰兒”，運(yùn)用打比方的說明方法，生動(dòng)形象地說明了病毒結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、毫無獨(dú)立生存能力的特點(diǎn)，使抽象的內(nèi)容更易理解。“就連作為保護(hù)外殼的‘茅草房’也沒有”句使用了打比方的說明方法，把“保護(hù)外殼”比作“茅草房”，生動(dòng)形象地說明了病毒連最基本的保護(hù)結(jié)構(gòu)都沒有的特點(diǎn)，增強(qiáng)了說明的形象性和趣味性。

③形象化的語(yǔ)言（或比擬）：如“而病毒就更小了，也可憐得多”句中的“可憐得多”體現(xiàn)出病毒生存條件的匱乏；“因而病毒只能寄生在人或動(dòng)物的細(xì)胞內(nèi)部，靠“竊取”細(xì)胞里的現(xiàn)成營(yíng)養(yǎng)才能生存”句中的“竊取”表現(xiàn)了病毒獲取營(yíng)養(yǎng)的方式是寄生式的，比擬的手法，使語(yǔ)言形象化，使科學(xué)知識(shí)的講解更加通俗易懂。運(yùn)用形象化的詞語(yǔ)把病毒的生存狀態(tài)描繪得很生動(dòng)。

作答時(shí)，先指出說明方法，再分析效果。21．C

22．A.一帆風(fēng)順(順風(fēng)順?biāo)?B.怨天尤人

23．甲.而是看他跌到谷底的“反彈力”乙.關(guān)鍵在于能否妥善管理

24．示例一：不刪。理由：①這句話是適度情緒表達(dá)的表現(xiàn)。②語(yǔ)言風(fēng)趣，使行文生動(dòng)，貼近生活。示例二：刪去。理由：①前文內(nèi)容已經(jīng)完整。②語(yǔ)言過于口語(yǔ)化，語(yǔ)言風(fēng)格與上下文不符合。25．①培養(yǎng)樂觀向上的心理品質(zhì)。②形成直面挫折的成長(zhǎng)思維。③增強(qiáng)(提高)管理情緒的相關(guān)能力。

21．本題考查學(xué)生分析同詞異境的意義和用法的能力。畫線句子的“你”是泛指，可以理解為“大家”。A.特指，班主任稱呼李小明同學(xué)。B.特指，指孩子們。C.泛指，理解為“大家”。D.自稱，表示自己。故選C。

22．本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)（成語(yǔ)）的能力。A.根據(jù)前文“在生活的海洋中，有洶涌波濤，有湍急水流，還有危礁險(xiǎn)灘”可知，語(yǔ)境用海洋中的波濤暗示生活中的困境和挑戰(zhàn)，表達(dá)生活不會(huì)總是平坦的，根據(jù)后文“是不可能的”可知，此處應(yīng)填寫表達(dá)生活總是平坦的意思的詞語(yǔ)。所以此處可填寫“一帆風(fēng)順”或“順風(fēng)順?biāo)薄Ｒ环L(fēng)順：船掛著滿帆順風(fēng)行駛。比喻非常順利，沒有任何阻礙。順風(fēng)順?biāo)罕扔鬟\(yùn)氣好，做事順利，沒有阻礙。B.根據(jù)前后文“習(xí)慣歸因于非自身因素”“喜歡與他人比較和計(jì)較，十分在意別人的眼色和評(píng)價(jià)”可知，這里要補(bǔ)充的是心理韌性不強(qiáng)的人遇到困難之后一種逃避責(zé)任、不敢面對(duì)錯(cuò)誤的表現(xiàn)。可填寫“怨天尤人”。怨天尤人：指遇到挫折或出了問題，一味抱怨天，責(zé)怪別人。23．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。甲處，根據(jù)前文“衡量一個(gè)人成功的標(biāo)志，不是看他登到峰頂?shù)母叨取笨芍@里的上下文在討論衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)，并指出心理韌性的重要性。與心理韌性相關(guān)聯(lián)的是“反彈力”，即面對(duì)挫折的反應(yīng)能力。因此，此處應(yīng)填寫“而是看他跌到谷底的‘反彈力’”。乙處，根據(jù)前文“這些積極的、消極的情緒，每天都會(huì)產(chǎn)生”可知，人每天都會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，結(jié)合后文“發(fā)泄情緒是一種本能，管理好情緒則是一種本事”可知，此處指出關(guān)鍵在于如何應(yīng)對(duì)。這里要補(bǔ)充的是情緒管理的能力，所以可填寫“關(guān)鍵在于能否妥善管理”。24．本題考查學(xué)生分析文段重要語(yǔ)句作用的能力。不刪。理由：①文中前幾句指出“發(fā)泄情緒是一種本能，管理好情緒則是一種本事”。接著用“滾一邊去，壞心情”這樣粗魯?shù)恼Z(yǔ)言作為發(fā)泄情緒的例子，展現(xiàn)出一種適度的情緒表達(dá)方式。這句話貼合前文的觀點(diǎn)，說明了發(fā)泄情緒并不是一件壞事，適度的情緒宣泄反而有助于內(nèi)心釋懷，符合文中關(guān)于心理韌性和情緒管理的論點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)“心理韌性”時(shí)，恰當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)也是韌性的一部分。這句話通過生活化的例子表現(xiàn)出適度情緒宣泄對(duì)于身心健康的重要性。

②這句話雖然看似粗魯，但事實(shí)上使用了幽默的方式表現(xiàn)情緒發(fā)泄。它給原本嚴(yán)肅的主題增加了一些趣味，使得行文更加生動(dòng)。相對(duì)于一篇過于正式的討論，加入這樣通俗的語(yǔ)言可以拉近文章與讀者之間的距離，讓文章更有親和力和實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。用口語(yǔ)化、風(fēng)趣的表達(dá)來展現(xiàn)發(fā)泄情緒的場(chǎng)景，使得文章更貼近生活，易于讀者理解和共鳴。這種表達(dá)手法能幫助讀者更好地理解心理韌性和情緒調(diào)節(jié)在日常生活中的應(yīng)用。刪去。理由：①在這一段之前，已經(jīng)明確說明了發(fā)泄情緒和管理情緒的關(guān)系：“發(fā)泄情緒是一種本能，管理好情緒則是一種本事”。這個(gè)句子已經(jīng)清晰表達(dá)了觀點(diǎn)，即適度的情緒發(fā)泄是可以接受的，不需要進(jìn)一步用口語(yǔ)化的例子去強(qiáng)調(diào)。同樣的意思已經(jīng)表達(dá)得足夠完整，后續(xù)的例子顯得有些多余。如果沒有這句話，整個(gè)段落依然保持清晰的邏輯順序，且意思表達(dá)得足夠明確。因此，從行文的簡(jiǎn)潔性來看，刪除這句話不會(huì)影響內(nèi)容的整體表達(dá)。②雖然通俗化的表達(dá)可以拉近與讀者的距離，但文章的整體風(fēng)格是較為嚴(yán)肅和學(xué)術(shù)化的討論。尤其是在前文提到心理韌性、情緒管理等較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹黝}時(shí)，突然出現(xiàn)口語(yǔ)化的粗魯表述，顯得與上下文的語(yǔ)氣不協(xié)調(diào)。這樣的表達(dá)方式雖然生動(dòng)，但會(huì)讓整篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格不統(tǒng)一，影響文章的連貫性和專業(yè)性。文章前后用的都是較為正式的語(yǔ)言，像“直面生活中的困境”“應(yīng)對(duì)環(huán)境變化”等等，而“滾一邊去，壞心情”這種帶有明顯口語(yǔ)化和情緒化的表達(dá)，與這些語(yǔ)言風(fēng)格不太符合，顯得突兀。25．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之壓縮語(yǔ)段的能力。①根據(jù)原文“樂觀向上，是心理韌性強(qiáng)的鮮明特征……具有樂觀向上的心理品質(zhì)，生命中快樂的時(shí)光會(huì)逐漸增加，憂傷悲哀的陰影會(huì)逐步消散，前進(jìn)的路上會(huì)閃爍希望”可知，擁有樂觀的態(tài)度能夠幫助人們更好地應(yīng)對(duì)生活中的壓力和困境。小剛在面對(duì)高三學(xué)習(xí)的壓力時(shí)，容易感到沮喪和頹廢，缺乏樂觀的情緒支撐。所以可以培養(yǎng)小剛樂觀向上的心理品質(zhì)。

②根據(jù)原文“擁有‘成長(zhǎng)思維’，是心理韌性強(qiáng)的重要標(biāo)志……不回避人生的挑戰(zhàn)，直面生活中的困境和挫折，坦然地與壓力共存”可知，“成長(zhǎng)思維”可以幫助人在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)不逃避，而是將困難看作成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)抗挫力。小剛感到適應(yīng)困難、頹廢，可能是因?yàn)樗诿鎸?duì)高三的巨大壓力時(shí)產(chǎn)生了逃避心理，覺得自己無法戰(zhàn)勝這些困難。此時(shí)他需要建立“成長(zhǎng)思維”，所以可以幫助小剛形成直面挫折的成長(zhǎng)思維。③根據(jù)原文“過度的情緒反應(yīng)會(huì)害己傷人，而適度的情緒表達(dá)則有益于身心健康”可知，情緒管理是心理韌性的核心組成部分，能夠有效防止負(fù)面情緒累積，從而避免影響身心健康和學(xué)習(xí)效率。小剛面臨學(xué)習(xí)生活中的巨大壓力，容易出現(xiàn)郁悶、焦慮等負(fù)面情緒。情緒管理能力不強(qiáng)時(shí)，容易讓這些負(fù)面情緒長(zhǎng)期積累，進(jìn)而影響他的心態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此，小剛需要學(xué)習(xí)如何管理自己的情緒。26．示例：就像一個(gè)登山者，如果不知道山頂在哪里，那每一步都是迷茫。27．不知不覺

源源不斷28．③句改為：但這個(gè)看似正確的信念④句改為：常常令人陷入誤區(qū)而不自知

29．A.但總是勤奮不了幾天

B.如果沒有新的目標(biāo)C.人類的動(dòng)機(jī)通常被分成兩種

30．①引發(fā)讀者的共鳴和思考，強(qiáng)調(diào)高中時(shí)的努力和專注，突出有明確目標(biāo)時(shí)的自律和勤奮。②為下文的描述做鋪墊，引出了大學(xué)時(shí)期目標(biāo)缺失和拖延癥的問題，使文章的過渡更加自然。26．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之仿寫句子的能力。文中畫橫線句子，使用比喻的修辭手法，將“自己要的目標(biāo)”比作航行的船，需要有明確目的地，否則，“任何風(fēng)都是逆風(fēng)”。

仿寫時(shí)，句式和格式應(yīng)和原句一致，“就如同……，如果……，那對(duì)它來說……”；內(nèi)容上，喻體則需要替換，如可以替換為“登山者”，需要知道明確的目的地“山頂”，否則，踏出的任何一步都是迷茫的。27．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。甲空，根據(jù)前文“由于動(dòng)機(jī)常潛藏在內(nèi)心深處，如果沒有特別留意，平時(shí)很難自我覺察”，可知此處指出導(dǎo)致拖延是不容易察覺的，可填“不知不覺”。不知不覺：沒有意識(shí)到，沒有覺察到。乙空，根據(jù)前文提出的問題“為什么說人生目標(biāo)很重要”，結(jié)合后文的解釋“輸送動(dòng)機(jī)能量的源泉。這種巨大能量賦予的動(dòng)力，才有可能真正將想法付諸實(shí)踐”，可知此處指出“人生目標(biāo)”能夠連續(xù)不斷地輸送動(dòng)機(jī)能量的源泉，可填“源源不斷”。源源不斷：水流不斷的樣子，形容連續(xù)不斷。28．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力③句不合邏輯（或搭配不當(dāng)），前文“看起來好像是正確的”和后面的內(nèi)容是轉(zhuǎn)折關(guān)系，可將“并且”改為“但”。④句成分殘缺，“陷入誤區(qū)”的是“人”，而不是“信念”，可在“常常”后加“令人”。29．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。A句，根據(jù)前文提出的目標(biāo)“而想要改變現(xiàn)狀成為一個(gè)更好的人”，結(jié)合后面指出的結(jié)果“就宣告放棄了”，可知此處指出“勤奮”的時(shí)間不長(zhǎng)久，故可填：但總是勤奮不了幾天。B句，根據(jù)后文“人就很容易忽然忘記為什么要戰(zhàn)勝拖延”，可知此處提出假設(shè)，那就是人需要有新的目標(biāo)，才不會(huì)被“打回原形”，故可填：如果沒有新的目標(biāo)。C句，結(jié)合后文對(duì)“負(fù)誘因和正誘因”的具體解釋，可知此處概括性地指出“誘因”分為“負(fù)誘因和正誘因”，故可填：人類的動(dòng)機(jī)通常被分成兩種。

30．本題考查學(xué)生分析語(yǔ)句（語(yǔ)段）表達(dá)效果的能力。①內(nèi)容上，通過設(shè)問的方式，引導(dǎo)讀者回憶自己的高中時(shí)代，喚起讀者對(duì)那段時(shí)間努力學(xué)習(xí)、不拖延的記憶，從而強(qiáng)調(diào)有明確目標(biāo)時(shí)的自律和勤奮。這種設(shè)問不僅增強(qiáng)了文章