風(fēng)景園林專業(yè)的風(fēng)景素描教學(xué)的教育論文15篇篇1：風(fēng)景園林專業(yè)的風(fēng)景素描教學(xué)的教育論文風(fēng)景園林專業(yè)的風(fēng)景素描教學(xué)的教育論文摘要：本文以現(xiàn)時(shí)代背景下風(fēng)景素描教學(xué)所面臨的問題作為切入點(diǎn)，結(jié)合本人的風(fēng)景素描教學(xué)經(jīng)歷，試著從風(fēng)景素描教學(xué)所面臨問題及對策上論述風(fēng)景園林專業(yè)的風(fēng)景素描教學(xué)，以期發(fā)展本專業(yè)風(fēng)景素描教學(xué)。關(guān)鍵詞：現(xiàn)時(shí)代；風(fēng)景素描；人才培養(yǎng)；寫生風(fēng)景素描作為風(fēng)景園林專業(yè)的一門必修課程，對專業(yè)人才的培養(yǎng)有著極其重要的作用。然而，在新的時(shí)代背景下，受多種因素影響，風(fēng)景園林專業(yè)的風(fēng)景素描教學(xué)面臨著許多的問題和挑戰(zhàn)。如何解決風(fēng)景素描教學(xué)遇到的困難，發(fā)揮風(fēng)景素描課程的教學(xué)作用，挖掘風(fēng)景園林專業(yè)風(fēng)景素描教學(xué)的深層次意義，是本文重點(diǎn)探討和分析的問題。一、本專業(yè)風(fēng)景素描課程的重要作用今天各高校風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)中，都開設(shè)有素描、色彩、鋼筆畫等美術(shù)基礎(chǔ)課程。“上世紀(jì)80年代，北林園林學(xué)院就開設(shè)了園林風(fēng)景素描教學(xué)板塊，要求在風(fēng)景寫生上下功夫，并在繪畫形式上呈現(xiàn)多樣化。”①繼北林之后，各高等院校園林專業(yè)、風(fēng)景園林專業(yè)等均將風(fēng)景素描作為本科人才培養(yǎng)計(jì)劃美術(shù)基礎(chǔ)課程。風(fēng)景素描作為美術(shù)基礎(chǔ)課程之一，它以自然界的花草樹木、河流山川、天空建筑等為繪畫表現(xiàn)對象，通過一個(gè)學(xué)期的風(fēng)景素描學(xué)習(xí)訓(xùn)練有利于加強(qiáng)學(xué)生對自然界事物的豐富形態(tài)、環(huán)境的空間意識(shí)和自然界光影色彩變化的深刻認(rèn)識(shí)，并能很好的提高學(xué)生藝術(shù)審美能力、繪畫表達(dá)能力。事實(shí)證明，開設(shè)該課程，對風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)發(fā)揮了極其重要的作用。二、現(xiàn)時(shí)代背景下風(fēng)景素描教學(xué)所面臨的問題雖然風(fēng)景素描教學(xué)在本專業(yè)人才的培養(yǎng)中有著極重要的作用，但在現(xiàn)時(shí)代背景下，今天的風(fēng)景素描教學(xué)受多方面因素影響，面臨一些新的問題，這對風(fēng)景素描教學(xué)帶來了非常不利影響。概括起來，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。1.對風(fēng)景素描課程建設(shè)重視不夠。首先，風(fēng)景素描教學(xué)課程大環(huán)境冷落。“風(fēng)景素描課在美術(shù)院校始終沒有受到應(yīng)有的關(guān)注,這無論從哪個(gè)方面來說都是很令人費(fèi)解的,因?yàn)?作為繪畫三大門類的人物畫、風(fēng)景畫、靜物畫中,唯獨(dú)風(fēng)景素描例外于各美術(shù)院校的基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域。”②風(fēng)景素描教學(xué)在藝術(shù)院校得不到重視，直接影響是風(fēng)景素描藝術(shù)發(fā)展緩慢，風(fēng)景素描教學(xué)資源相對缺乏。其次，風(fēng)景素描屬基礎(chǔ)性課程，課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)申請困難，美術(shù)教師不愿花更多時(shí)間和精力去投入研究，而畫好風(fēng)景素描不是一件容易的事，需要教師多投入實(shí)踐，總結(jié)技法經(jīng)驗(yàn)等。缺少專門而深入的研究，風(fēng)景素描的藝術(shù)水平和教學(xué)水平就難以獲得提高。再者，風(fēng)景素描學(xué)習(xí)的好壞對本專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的影響并不是直接性的，加上學(xué)習(xí)風(fēng)景素描對于繪畫基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生有一定難度，風(fēng)景素描教學(xué)不容易出效果，因而容易造成學(xué)生學(xué)風(fēng)景素描用處不大這么一種錯(cuò)誤觀念。以上原因，導(dǎo)致風(fēng)景素描課程建設(shè)在風(fēng)景園林專業(yè)人才培育中容易越來越被輕視，這令人擔(dān)憂。風(fēng)景素描課程教學(xué)對風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的功能作用已經(jīng)經(jīng)過實(shí)踐證明，但今天我們因?yàn)閷︼L(fēng)景素描的教學(xué)缺乏研究與思考而不重視風(fēng)景素描課程建設(shè)對本專業(yè)人才的培養(yǎng)是危險(xiǎn)的。2.教學(xué)知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)方法老套，不能與現(xiàn)時(shí)代風(fēng)景園林專業(yè)要求內(nèi)容緊密結(jié)合。今天風(fēng)景園林專業(yè)的風(fēng)景素描教學(xué)，大多沿用以往藝術(shù)院校風(fēng)景素描教學(xué)模式，知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)方法已經(jīng)不能很好適合時(shí)代和專業(yè)發(fā)展的需要。3.受現(xiàn)代攝像技術(shù)影響，學(xué)生輕視寫生，樂于摹寫照片效果，這導(dǎo)致學(xué)生風(fēng)景寫生基本功差，對自然風(fēng)景的審美認(rèn)知不夠。在現(xiàn)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的對景寫生方式受電子攝像技術(shù)影響，學(xué)生多以畫照片的形式完成風(fēng)景素描。因?yàn)楝F(xiàn)時(shí)代的手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品照片功能的強(qiáng)大，加之寫生因天氣變化等原因，環(huán)境相對困難，許多學(xué)生在風(fēng)景寫生課上以畫照片為主而忽略了寫生的重要性，因而學(xué)生不愿意寫生，不能夠理解寫生對藝術(shù)感覺培養(yǎng)的重要性，不能掌握寫生的技法和藝術(shù)特點(diǎn)。同時(shí)，受現(xiàn)時(shí)代快捷生活方式的影響，加之本科風(fēng)景園林專業(yè)課程任務(wù)較重，學(xué)生在繪畫心境上容易浮躁，不能夠靜下心來一筆一畫的去表現(xiàn)一幅完整的風(fēng)景素描圖畫。實(shí)際上，這些情況的出現(xiàn)已經(jīng)對風(fēng)景素描的教學(xué)帶來了很大的影響，長期發(fā)展下去勢必影響風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃。因此，風(fēng)景素描教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，重新認(rèn)識(shí)其在風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展中的重要性及其意義，并針對具體情況，對風(fēng)景素描的教學(xué)進(jìn)行研究探討，作出對策，以期達(dá)到風(fēng)景素描教學(xué)應(yīng)有的效果和作用。三、風(fēng)景素描教學(xué)所面臨問題的對策1.重視和加強(qiáng)風(fēng)景素描課程多方面建設(shè)，充分發(fā)揮風(fēng)景素描的藝術(shù)魅力。風(fēng)景園林專業(yè)作為一門用藝術(shù)的手段處理人與環(huán)境之間復(fù)雜關(guān)系的學(xué)科，對于風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生藝術(shù)感知力的培養(yǎng)，就應(yīng)該多接觸自然，學(xué)會(huì)欣賞自然風(fēng)景之美，并從自然風(fēng)景中發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。風(fēng)景素描是以自然風(fēng)景為研究和表現(xiàn)對象，通過素描表現(xiàn)形式去取舍、處理自然界中復(fù)雜的景物，能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，從這一點(diǎn)上講，加強(qiáng)風(fēng)景素描課程建設(shè)和促進(jìn)風(fēng)景素描教學(xué)對本專業(yè)的人才培養(yǎng)顯得十分重要。在課程建設(shè)中，可以從本專業(yè)學(xué)生實(shí)際水平情況及本專業(yè)風(fēng)景素描教學(xué)要求編寫有針對性的素描教材、描繪創(chuàng)作大量的風(fēng)景素描示范作品、開展風(fēng)景素描藝術(shù)展覽和不斷提高自身風(fēng)景素描表現(xiàn)水平及教學(xué)水平等工作來進(jìn)行。只有重視風(fēng)景素描教學(xué)，投入到風(fēng)景素描課程建設(shè)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，展現(xiàn)風(fēng)景素描的教學(xué)成果和藝術(shù)魅力。2.改變傳統(tǒng)的風(fēng)景寫生教學(xué)模式，探索素描寫生中與風(fēng)景園林專業(yè)需要更緊密結(jié)合的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)方法。我國美術(shù)教育中的素描教學(xué)，存在著教學(xué)模式和手法的單一化弊端，素描教學(xué)正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。單一的素描教學(xué)模式和方法，已不能適應(yīng)美術(shù)多樣化發(fā)展的需要，這就要求我們必須改變以往的單一化素描教學(xué)方式。以適應(yīng)新形勢的需要。③而現(xiàn)階段風(fēng)景園林專業(yè)的風(fēng)景素描教學(xué)，大多是沿用藝術(shù)院校風(fēng)景教學(xué)模式，專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)并不明顯。如果以單一的美術(shù)院校風(fēng)景素描的學(xué)習(xí)方法要求去指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生的風(fēng)景素描學(xué)習(xí)，勢必造成教學(xué)上的困難和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上的缺乏，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上難以看到進(jìn)步或是覺得與專業(yè)相關(guān)不大而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)。風(fēng)景園林專業(yè)的風(fēng)景素描教學(xué)，需要探索素描寫生中與風(fēng)景園林專業(yè)需要更緊密結(jié)合的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容上，可以結(jié)合風(fēng)景園林專業(yè)科學(xué)與藝術(shù)相融合的特點(diǎn)，在注重藝術(shù)美表達(dá)的基礎(chǔ)上，從植物學(xué)，建筑學(xué)和生態(tài)環(huán)境學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容上去豐富風(fēng)景素描教學(xué)，發(fā)展風(fēng)景素描教學(xué)更廣闊的內(nèi)涵。比如畫風(fēng)景中的`植物，可以先從植物分類學(xué)的角度去認(rèn)知它，了解植物名稱和植物科屬，再從形態(tài)特征、造型因素上去描繪它。因此，在室外風(fēng)景素描寫生的過程，又是一個(gè)認(rèn)知植物的過程。表現(xiàn)一個(gè)場景，注重訓(xùn)練空間意識(shí)，通過目測估計(jì)空間距離、建筑高度等，以達(dá)到鍛煉學(xué)生把握空間尺度和地形特點(diǎn)的作用，為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)帶來實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在素描的表現(xiàn)上，多注重空間透視效果的表達(dá)和各種植物的概括性表現(xiàn)手法。教學(xué)方法上，除了素描寫生練習(xí)外、還要結(jié)合現(xiàn)代電化教學(xué)，示范演示等多樣教學(xué)手段，把學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來。3.強(qiáng)調(diào)寫生的意義和重要作用，避免依賴室內(nèi)畫風(fēng)景照片的風(fēng)景素描作業(yè)形式。現(xiàn)代科技的發(fā)展，特別是攝影技術(shù)的發(fā)達(dá)，這一方面給風(fēng)景素描寫生帶來了方便，但另一方面又成為許多學(xué)生在風(fēng)景素描寫生中的依賴。學(xué)生經(jīng)常以畫照片完成作業(yè)形式代替寫生的過程，從而失去繪畫的激情和感覺，給風(fēng)景素描教學(xué)帶來了許多不利影響，這是風(fēng)景素描教學(xué)中所遇到的一大難題。的確，畫照片不受天氣環(huán)境光線的影響，通過相機(jī)取景構(gòu)圖可以降低繪畫難度。但是，其弊端是顯而易見的。首先，畫照片失去了身臨其境，感受自然美的審美過程。其次，畫照片容易千篇一律，畫面平穩(wěn)呆板，缺少繪畫激情與畫面生動(dòng)感。照片取景與實(shí)地寫生取景往往在空間尺度、透視變化，以及景象的形態(tài)輪廓等都有很大區(qū)別。因而，畫照片不利于培養(yǎng)學(xué)生的空間感和藝術(shù)思維。只有通過寫生，才能使作者更真切感受自然，更能鍛煉繪畫技巧和提高藝術(shù)審美能力，寫生的畫面往往比較生動(dòng)。堅(jiān)持寫生，多畫寫生，是學(xué)好風(fēng)景素描的重要途徑。強(qiáng)調(diào)和重視寫生的重要意義和作用，避免室內(nèi)畫照片，這是現(xiàn)時(shí)代風(fēng)景素描教學(xué)需要重視的問題。考慮到本專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，在帶動(dòng)學(xué)生熱愛寫生的工作上要多做示范，通過實(shí)踐分析寫生與畫照片的利弊關(guān)系。當(dāng)今，關(guān)于風(fēng)景素描的教材與范本并不多見，而少有的書籍也不一定適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，美術(shù)教師必須在風(fēng)景素描寫生實(shí)踐上下苦功、并結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生具體水平情況來研究風(fēng)景素描的表現(xiàn)方法和教學(xué)方法。通過實(shí)際的風(fēng)景寫生示范作用，推動(dòng)風(fēng)景素描教學(xué)。四、結(jié)語在現(xiàn)時(shí)代背景下，風(fēng)景園林專業(yè)的風(fēng)景素描教學(xué)所面臨的問題還有很多，我們只有根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展的要求從各方面加強(qiáng)建設(shè)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，并積極研究風(fēng)景素描在專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要意義，才能不斷發(fā)展風(fēng)景素描教學(xué)，充分發(fā)揮風(fēng)景素描的教學(xué)作用。注釋：1宮曉斌.北林園林學(xué)院美術(shù)基礎(chǔ)的作用及影響[J].風(fēng)景園林,(4).②齊鳴.素描風(fēng)景教學(xué)瑣談[J].美苑,1993(Z1).③葛饒民.關(guān)于素描教學(xué)的思考[A].高等學(xué)校藝術(shù)教育研究[C],.篇2：風(fēng)景園林專業(yè)環(huán)境心理學(xué)教學(xué)探討論文風(fēng)景園林專業(yè)環(huán)境心理學(xué)教學(xué)探討論文環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的心理和行為之間關(guān)系的一個(gè)應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域，影響著風(fēng)景園林設(shè)計(jì)者對于環(huán)境的設(shè)計(jì)與評價(jià)，是高校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的重要輔助課程之一。本文通過總結(jié)風(fēng)景園林專業(yè)環(huán)境心理學(xué)的特殊性，試圖探索適合該專業(yè)的環(huán)境心理學(xué)教學(xué)方式和方法。環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的心理和行為之間關(guān)系的一個(gè)應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域，是典型的交叉學(xué)科，涉及到心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、地理學(xué)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等多領(lǐng)域，因此有著眾多的別稱(如人類生態(tài)學(xué)、生態(tài)心理學(xué)、環(huán)境行為心理學(xué)、建筑心理學(xué)等)。[1]環(huán)境作為人類生存和活動(dòng)的場所，在很大程度上影響著人的心理認(rèn)知，而心理影響著設(shè)計(jì)的表達(dá)。因此，有什么樣的環(huán)境就會(huì)產(chǎn)生什么樣的設(shè)計(jì)，環(huán)境的設(shè)計(jì)必須建立在環(huán)境心理學(xué)的基礎(chǔ)之上。風(fēng)景園林涉及城市規(guī)劃、美學(xué)、建筑學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識(shí)，多專業(yè)融合是其顯著的特點(diǎn)。作為風(fēng)景園林的學(xué)生和從業(yè)人員，園林設(shè)計(jì)與工程固然重要，但是任何設(shè)計(jì)都是為人服務(wù)的，沒有將環(huán)境使用者的心理研究透徹，其職業(yè)生涯也無法走的更遠(yuǎn)。因而，環(huán)境心理學(xué)已成為很多高校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的重要輔助課程，在掌握風(fēng)景園林設(shè)計(jì)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒕坝^設(shè)計(jì)與人緊密結(jié)合在一起，解決人在場所中的各種需求。筆者根據(jù)風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合五年的環(huán)境心理學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，試圖探索出適合該專業(yè)課程的教學(xué)模式。1、風(fēng)景園林專業(yè)環(huán)境心理學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題1.1風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生心理學(xué)理論知識(shí)薄弱環(huán)境心理學(xué)是一門理論性非常強(qiáng)的課程，部分基本理論來源于心理學(xué)和社會(huì)學(xué)，涉及到眾多的理論和專有名詞，對于沒有心理學(xué)基礎(chǔ)的風(fēng)景園林本科生來說，不可能嚴(yán)格按照心理學(xué)和社會(huì)學(xué)體系去教學(xué)，學(xué)生們在短時(shí)間內(nèi)對于復(fù)雜的理論和名詞容易混淆，掌握不好;同時(shí)，由于各種理論觀點(diǎn)在特定的領(lǐng)域都有它們一定的道理，而彼此之間的'差異、矛盾甚至對立，讓學(xué)生分辨起來難度很大，重點(diǎn)也就不容易把握，在學(xué)習(xí)中容易陷入迷茫。[2]但環(huán)境心理學(xué)知識(shí)同時(shí)也具有易感性和易操作性。[3]本學(xué)科很多知識(shí)是在日常生活中可觀察和總結(jié)的，同學(xué)們通過身邊的實(shí)例進(jìn)行分析和總結(jié)，會(huì)發(fā)現(xiàn)枯燥的理論即是生活中實(shí)例的總結(jié)和凝練;由于環(huán)境心理學(xué)研究的是人在特定環(huán)境中的行為模式，許多實(shí)例方便操作，容易驗(yàn)證。在講授時(shí)，可以用小實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)課堂氛圍。1.2缺乏針對風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的環(huán)境心理學(xué)研究環(huán)境心理學(xué)，又常稱為環(huán)境建筑心理學(xué)，從20世紀(jì)60年代末在北美興起至今，其研究主要針對建筑設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃展開，而對風(fēng)景園林的相關(guān)性理論研究甚少。各大環(huán)境心理學(xué)的教材中，針對理論的案例分析也主要是建筑或城市規(guī)劃方面，風(fēng)景園林的案例不多，因此可供學(xué)生學(xué)習(xí)的典型的、具有代表性的案例少，無法將學(xué)生帶入特定的實(shí)例場景中進(jìn)行案例分析，不能將抽象的理論知識(shí)形象化，使學(xué)生理解起來比較困難。2、針對風(fēng)景園林專業(yè)環(huán)境心理學(xué)教學(xué)的方法總結(jié)針對風(fēng)景園林專業(yè)環(huán)境心理學(xué)教學(xué)中存在問題，總結(jié)出適合該課程的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對于環(huán)境心理學(xué)知識(shí)的理解與吸收效果，使得學(xué)生將環(huán)境心理學(xué)相關(guān)理論與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中緊密結(jié)合。2.1凸顯風(fēng)景園林專業(yè)特色的教學(xué)方式與方法針對風(fēng)景園林領(lǐng)域的心理學(xué)原理和原則進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，依托于現(xiàn)有環(huán)境心理學(xué)的基本框架，形成更貼近、更適合風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的環(huán)境心理學(xué)教學(xué)體系，以指導(dǎo)學(xué)生完成風(fēng)景園林課程設(shè)計(jì)。課堂上可通過大量案例講解，引導(dǎo)學(xué)生將環(huán)境心理學(xué)與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論緊密結(jié)合，如在舊城更新中，不重點(diǎn)以整個(gè)城市為著眼點(diǎn)，而是縮小尺度，以中山岐江公園和天津萬科水晶城等為例，向同學(xué)們講解更新中有選擇性的保留場地上的設(shè)施對于居民心理上的積極作用;引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握外部公共空間景觀營造、植物配植、園林色彩、園林照明中的心理學(xué)應(yīng)用規(guī)律等。2.2設(shè)置“調(diào)研”環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課程理論要求學(xué)生進(jìn)行課后調(diào)研，使得學(xué)生在逐漸獲取知識(shí)的同時(shí)，能夠不斷地參與實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和鞏固心理學(xué)相關(guān)理論，嘗試從心理學(xué)的角度思考設(shè)計(jì)問題，為今后的設(shè)計(jì)提供更廣闊的視野和更深層次的維度。學(xué)生可根據(jù)課堂內(nèi)容選擇自己感興趣的理論作為調(diào)研的主題，如人的行為習(xí)性、城市外部公共空間活動(dòng)研究，博物館的展品尋址、參觀模式、博物館疲勞及其應(yīng)對策略的研究，老齡化社會(huì)的居住問題，社區(qū)中的人際交往問題等;針對主題，選擇典型的場所、適宜的調(diào)研方式、合理的調(diào)研人群、適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行調(diào)研。可選擇觀察、提問、問卷、測驗(yàn)、模擬等方式，盡可能將過程作科學(xué)的設(shè)計(jì)。要求最后提交調(diào)研報(bào)告，包括問題的提出、調(diào)研方法的設(shè)定、過程簡述、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果(附調(diào)查問卷、簡圖等原始資料)和必要的分析，并得出結(jié)論。同時(shí)制作PPT，進(jìn)行匯報(bào)。2.3授課形式多種多樣，不拘一格環(huán)境心理學(xué)理論陌生、枯燥，不易于理解是風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題，針對于此，環(huán)境心理學(xué)課程授課形式可多種多樣，不拘一格，旨在激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣和靈感。比如在講構(gòu)造論時(shí)，為了讓學(xué)生了解“認(rèn)為是先前經(jīng)驗(yàn)的記憶痕跡加到感覺中去，構(gòu)造出一個(gè)知覺形象”，可通過多媒體教學(xué)手段將少女與老婦系列圖片進(jìn)行對比展示，讓同學(xué)們對枯燥的理論有非常形象的認(rèn)知，從而記憶深刻;在認(rèn)知地圖和評價(jià)地圖的環(huán)節(jié)，采取讓同學(xué)們手繪青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島市城陽區(qū)認(rèn)知地圖并制作評價(jià)地圖，從而發(fā)現(xiàn)并討論設(shè)計(jì)的利與弊;在學(xué)習(xí)人的行為習(xí)性，如左轉(zhuǎn)彎習(xí)性、抄近路習(xí)性、距離保持等時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，在課堂上實(shí)地驗(yàn)證(如靜立時(shí)人躲避方向的特點(diǎn))，不但能提高學(xué)生課堂參與度，豐富課堂氣氛，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而積極的投入到分析學(xué)習(xí)之中，亦可帶同學(xué)們走出課堂，進(jìn)行實(shí)地的觀察;課堂上根據(jù)調(diào)研的內(nèi)容，讓同學(xué)們進(jìn)行PPT講解，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，變成老師講亦可以學(xué)生講，學(xué)生調(diào)研匯報(bào)、老師提問、大家討論的方式。經(jīng)過幾年的循環(huán)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，早期學(xué)生的發(fā)現(xiàn)一般較為淺顯，總結(jié)出的知識(shí)也不豐富，但通過師生交流與討論，后期能得到很好的補(bǔ)充與提高，理論知識(shí)也得到加強(qiáng)。在靈活的教學(xué)方式下，可最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，師生互動(dòng)在教學(xué)中往返交替，學(xué)生和教師通過不斷探索、完善欠缺、教學(xué)相長，能夠完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)知識(shí)體系，將枯燥的心理學(xué)理論變得更有趣味性、更易理解。篇3：藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)探析教育論文藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)探析教育論文摘要：隨著“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要及時(shí)調(diào)整思路，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)教學(xué)到設(shè)計(jì)創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)變，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使素描到設(shè)計(jì)“智”造基礎(chǔ)教學(xué)更適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的需要，才能符合國家對創(chuàng)新人才的需求。關(guān)鍵詞：中國制造2025；設(shè)計(jì)素描；創(chuàng)新思維一、引言5月國務(wù)院發(fā)布了“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略。《中國制造2025》提出，堅(jiān)持“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針。實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”宏偉目標(biāo)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因而也迫切需要一大批有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)師，它不僅是中國設(shè)計(jì)師的責(zé)任，更是培養(yǎng)中國設(shè)計(jì)人才的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的責(zé)任。素描教學(xué)被視為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中重要的基礎(chǔ)課程，素描教學(xué)目的也應(yīng)從傳統(tǒng)的研究客觀物象外在特征的表現(xiàn)性素描轉(zhuǎn)向研究事物內(nèi)在結(jié)構(gòu)形態(tài)特征的研究性素描，經(jīng)過不斷提煉、設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)造出全新的形態(tài)，理性推導(dǎo)代替了傳統(tǒng)的感性表現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該成為一個(gè)不斷思考、體驗(yàn)、探索的過程。通過素描練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、審美意識(shí)及實(shí)踐能力，適應(yīng)國家“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略下對藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的要求。二、用創(chuàng)新思維引導(dǎo)設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，創(chuàng)新能力是設(shè)計(jì)素描的靈魂，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是衡量藝術(shù)設(shè)計(jì)人才素質(zhì)最重要的條件。設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描最大的不同就在于設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)的先導(dǎo)，它注重理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。素描基礎(chǔ)不是一種公式，沒有任何一種形式的基礎(chǔ)是萬能的，關(guān)鍵看它教學(xué)是否合理，是否科學(xué)，有利于培養(yǎng)人才，一成不變的對基礎(chǔ)的要求不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。這就是說當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對基礎(chǔ)的界定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的，不是一種模式、一個(gè)面孔。比如：客觀再現(xiàn)物象的準(zhǔn)確性、技能性是基礎(chǔ)；將立體形態(tài)轉(zhuǎn)換成平面的線描表現(xiàn)是基礎(chǔ)；把人物特征和表情加以夸張表現(xiàn)也是基礎(chǔ)；將自然形態(tài)概括為抽象形態(tài)同樣能反映出基礎(chǔ)水平。對素描基礎(chǔ)測試的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是彈性的、多元的，不應(yīng)該以一種統(tǒng)一的框架衡量所有的學(xué)生，學(xué)生可以有不同的表現(xiàn)形式來處理畫面，立體的、平面的、具象的、抽象的、表現(xiàn)的、黑白的、色彩的、肌理的等。尤其是在課題設(shè)計(jì)和教學(xué)方法探索上要勇于創(chuàng)新嘗試，避免老師大包大攬，讓學(xué)生在動(dòng)手作畫前，每個(gè)人都有各自事先準(zhǔn)備好感興趣的表現(xiàn)題材，引發(fā)其創(chuàng)造的愿望。并可通過運(yùn)用多種媒介來發(fā)展創(chuàng)造技能。如用筆作畫外,還可鼓勵(lì)學(xué)生用吹、拓、撕、塑、吸附、潑灑、拼貼以及計(jì)算機(jī)等手段進(jìn)行創(chuàng)作,使新觀念在與新技術(shù)和媒介材料的相互碰撞中產(chǎn)生新思想，來解決設(shè)計(jì)的形式問題（諸如形體、色彩、明暗、點(diǎn)線面等）。藝術(shù)基礎(chǔ)教育現(xiàn)在講柔性化的發(fā)展趨勢，就是要強(qiáng)調(diào)模糊性（畫種的模糊、專業(yè)界線的模糊、表現(xiàn)形式的模糊），有利于拓寬學(xué)生對現(xiàn)代意義上的基礎(chǔ)的理解，取得多元化交叉的發(fā)展空間。用創(chuàng)新思維探索素描造型的各種可能性，用濃厚的好奇心認(rèn)知形態(tài)世界、發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題的方案，其意義勝過了單張作業(yè)的完整性。不同表現(xiàn)方法的訓(xùn)練都強(qiáng)化這種深度的視覺經(jīng)驗(yàn)，并最終形成有素養(yǎng)的直覺判斷。完成作業(yè)的整個(gè)過程應(yīng)保持開放性、實(shí)驗(yàn)性，以便探索藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維、語言、邏輯和形式，并從視覺的認(rèn)知形態(tài)過渡到心理的感受形象，最后完成審美的造型表現(xiàn)，從而將物象與精神性的設(shè)計(jì)完美地結(jié)合起來。三、通過專題訓(xùn)練培養(yǎng)以創(chuàng)新為目的的物象重構(gòu)和意象表現(xiàn)能力設(shè)計(jì)素描是以表達(dá)創(chuàng)意意圖為目的，以設(shè)計(jì)創(chuàng)新為核心，以創(chuàng)造性思維方式作研究，理解并賦予聯(lián)想，是拓展視覺經(jīng)驗(yàn)的過程，也是引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、拓展思維空間的過程，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)到設(shè)計(jì)創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)變。所謂創(chuàng)造性思維，就是在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來的具有獨(dú)創(chuàng)的、高級的、復(fù)雜的思維活動(dòng)，是將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聚合和匯攏，從而設(shè)計(jì)出與眾不同的東西。主要包含發(fā)散性思維、聚合性思維、想象性思維、聯(lián)想性思維。心理學(xué)研究證明,發(fā)散思維具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性、相對性等特征,是一種輻射性的、擴(kuò)散性的思維方式，是創(chuàng)造力的主要構(gòu)成因素。它是通過一個(gè)問題主線或是一種情感主體進(jìn)行放射性的思考，從不同角度進(jìn)行分析的擴(kuò)散性思維方式。無論是擴(kuò)散性的思維方式還是聚合式的思維方式都是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。設(shè)計(jì)素描教學(xué)過程當(dāng)中要充分鍛煉學(xué)生這兩種思維方式，才能啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,在課程設(shè)計(jì)中可以進(jìn)行相應(yīng)的專題訓(xùn)練。例如，“物象的解構(gòu)與重構(gòu)”“思維邏輯變異”“比例逆反”“材質(zhì)變異”等專題訓(xùn)練。對“自然物象的解構(gòu)與重構(gòu)”，是設(shè)計(jì)素描教學(xué)中進(jìn)行思維擴(kuò)展的有效方式之一。通過結(jié)構(gòu)分析、單元提練、形態(tài)分割等方式，研究內(nèi)部、外部結(jié)構(gòu)與形態(tài)的豐富性，從而獲得形態(tài)分析的方法與經(jīng)驗(yàn)，探尋形態(tài)基礎(chǔ)單元結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，重新感受自然存在的豐厚之美，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和分析力、對形式要素的感悟與提練能力，最后達(dá)到對純粹形態(tài)的圖示語言的主動(dòng)創(chuàng)造。例如，教學(xué)中主要體現(xiàn)在從外部到內(nèi)部的研究（如大蒜的剖析）、形態(tài)單元分析（如花瓣的分析）、微觀圖形分析（顯微鏡下的形態(tài)）與宏觀景象的對比等，將分解的形態(tài)、單元形態(tài)之間的關(guān)系、肌理的提取、色彩等進(jìn)行分門別類的分析，將局部分析與整體把握結(jié)合起來，形態(tài)內(nèi)在層面所隱含的各種形式要素將成為觀察、解析、表現(xiàn)的要點(diǎn)。最后利用解析的`結(jié)果以透疊、交錯(cuò)、切割、局部放大或縮小等手法，借用分析的色彩和肌理的語言發(fā)展成一張或系列變化習(xí)作，或?qū)⒎e累的形態(tài)單元組合成一幅完整的畫面，從而尋求畫面里可能的有造型意義的抽象形態(tài)，重新架構(gòu)起當(dāng)代設(shè)計(jì)的形態(tài)基礎(chǔ)。這種從自然的立體形態(tài)到結(jié)構(gòu)形態(tài)的平面元素，再到重新創(chuàng)造的、反映意象思維的立體形態(tài)的表現(xiàn)過程，就是創(chuàng)造性思維的表達(dá)過程，因此，意象表現(xiàn)也是設(shè)計(jì)素描的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)。四、構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新觀念的素描教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格設(shè)計(jì)藝術(shù)是運(yùn)用美學(xué)原理，參與人類物資生產(chǎn)和精神生活的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。傳統(tǒng)的素描課程教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容隨課程性質(zhì)的變化而發(fā)生了變化，課程名稱也作相應(yīng)調(diào)整。目前國內(nèi)高校普遍使用的名稱是造型基礎(chǔ)或設(shè)計(jì)素描，而設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才，而不是對客觀事物的再生產(chǎn)，再復(fù)制，也不是通過對現(xiàn)存對象的描繪去作意識(shí)形態(tài)的反映。正是這種屬性決定了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的基本任務(wù)，就是為培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)和敢于創(chuàng)新、敢于想象的綜合素質(zhì)能力。首先，我們的素描練習(xí)表達(dá)的對象是直觀形態(tài)，也就是看著對象寫生，雖具有“畫準(zhǔn)、畫立體、有技術(shù)”的特點(diǎn),卻往往會(huì)使學(xué)生的作品缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新精神。使思維徘徊在對自然形象的個(gè)體描繪上，會(huì)造成思維的凝固，同時(shí)也限制學(xué)生認(rèn)識(shí)這種物象之外諸多構(gòu)成形式的可能性，也就阻礙了學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展，因而也就造成了學(xué)生一旦脫離了具體的實(shí)物也就困難重重。設(shè)計(jì)師他注重的不應(yīng)該是直觀形態(tài)，而是虛擬形態(tài)，如果只會(huì)模仿，還要設(shè)計(jì)師干嗎？設(shè)計(jì)素描教學(xué)創(chuàng)新絕不是滿足將繪畫當(dāng)作客觀世界的復(fù)制，設(shè)計(jì)素描教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是將設(shè)計(jì)素描視作一種發(fā)現(xiàn)行為，積極探索形式，將素描基礎(chǔ)視作創(chuàng)造性思維的媒介，在任何時(shí)候，都要將基礎(chǔ)看做是人的精神所進(jìn)行的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。強(qiáng)化“變”與“創(chuàng)新”意識(shí)，充分發(fā)揮視覺的能動(dòng)性，將基礎(chǔ)設(shè)定為創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備。要改變這種狀況,最有效的辦法是構(gòu)建真正以學(xué)生為主體的“活動(dòng)體驗(yàn)式”“討論探索式”“實(shí)踐發(fā)現(xiàn)式”等適應(yīng)創(chuàng)新觀念的素描教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生善于思考，形成探究式的學(xué)習(xí)氛圍，從而在教學(xué)中構(gòu)建對學(xué)生良好健全的獨(dú)立人格和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。其次,作為專業(yè)素描教學(xué)，還必須準(zhǔn)確理解藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本特征。它主要包含文化特征、美學(xué)特征、技術(shù)特征、經(jīng)濟(jì)特征、管理特征等。設(shè)計(jì)學(xué)科的素描教學(xué)應(yīng)結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)區(qū)別進(jìn)行。以某一學(xué)科的造型訓(xùn)練內(nèi)容統(tǒng)一給另外不同的學(xué)科，這是不科學(xué)的。這樣勢必會(huì)造成“打基礎(chǔ)”與“搞設(shè)計(jì)”之間存在一個(gè)界線，使兩者之間缺少聯(lián)系。畢竟產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)內(nèi)含各不相同，因此特定的藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)素描教學(xué)應(yīng)選擇或調(diào)整相應(yīng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容與方法，在訓(xùn)練中有一定的側(cè)重點(diǎn)。并與之相適應(yīng)，逐漸形成設(shè)計(jì)素描教學(xué)的整體化、系統(tǒng)化。改變重技能輕理論的思路，強(qiáng)化文化藝術(shù)理論修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)是在文化的參與和制約下展開和完成的，設(shè)計(jì)若離開文化的支撐則如同無源之水。文化不可能是通過臨摹和借鑒就能表現(xiàn)出來的，設(shè)計(jì)是文化這個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)組成部分，它必須在文化中才能確定其價(jià)值，而文化又包括了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、宗教、倫理等部分。因此在素描教學(xué)中，既要學(xué)生關(guān)注素描本身的技能要領(lǐng)，還必須把握文化及其傳統(tǒng)與設(shè)計(jì)的重要關(guān)系，使之能自如地駕御素描工具表現(xiàn)文化內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對物象的感知能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力。設(shè)計(jì)素描教學(xué)任務(wù)與目的就是為了培養(yǎng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的造型創(chuàng)意表達(dá)能力，增強(qiáng)其設(shè)計(jì)素質(zhì)和審美素養(yǎng)的需要，在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上加以取舍，融入設(shè)計(jì)意識(shí)，注重強(qiáng)調(diào)誘發(fā)想象力與創(chuàng)意能力的素描訓(xùn)練方法。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式要比單純的訓(xùn)練他們手頭繪畫能力、表現(xiàn)效果更為重要。設(shè)計(jì)素描是要通過理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觯J(rèn)識(shí)形體結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)他們所具備的審美因素以及實(shí)用價(jià)值。也就是通過素描形式，認(rèn)識(shí)自然，從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)因素，是主動(dòng)性的思維訓(xùn)練，從而讓素描走向設(shè)計(jì)。五、結(jié)語新一輪工業(yè)革命正在全球范圍內(nèi)進(jìn)行，技術(shù)之間的深度融合以及技術(shù)與商業(yè)模式的跨界整合將顛覆制造業(yè)的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，這要求藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)，必須適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。構(gòu)建與“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略對人才需求相配套的基礎(chǔ)教學(xué)體系，全面地規(guī)劃設(shè)計(jì)，不同的專業(yè)方向、不同的課程體系都要圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中心目標(biāo)，根據(jù)自身特點(diǎn)，充分發(fā)掘課程資源，認(rèn)真設(shè)計(jì)切實(shí)可行的路徑方案，否則所培養(yǎng)的人才將無法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。從根本上認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的內(nèi)涵，應(yīng)該是通過素描認(rèn)識(shí)自然、發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)、走向創(chuàng)新。以設(shè)計(jì)創(chuàng)新為核心，以創(chuàng)造性思維方式作研究，拓展思維空間的過程，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)到設(shè)計(jì)創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)變，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、讓設(shè)計(jì)素描教育在真正意義上適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，才能符合國家對創(chuàng)新人才的需求。參考文獻(xiàn)：[1]胡飛.“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”發(fā)展戰(zhàn)略下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)改革路徑探討[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):162-164.[2]張可永.創(chuàng)新觀念下的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)（4）:343-346.[3]滑寒冰.設(shè)計(jì)素描教學(xué)中思維擴(kuò)展方式探析[J]中國藝術(shù)，（4）：102-103.篇4：如何開展設(shè)計(jì)類專業(yè)素描教學(xué)教育論文如何開展設(shè)計(jì)類專業(yè)素描教學(xué)教育論文【摘要】本文通過論述如何開展設(shè)計(jì)類專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)以及設(shè)計(jì)素描教學(xué)中開創(chuàng)性思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了思維方式在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的的目的與重要意義。【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)素描；開創(chuàng)性思維；教學(xué)一、概述造型能力對于一個(gè)學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人來說，是一種不可或缺的基本素質(zhì)，但是一個(gè)擁有設(shè)計(jì)理念、具有開放性思維的頭腦，對于我們將來所要從事的設(shè)計(jì)之路卻更為重要。這樣的思維，不僅可以讓設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過程中存在無限的可能性，也讓設(shè)計(jì)者的作品呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的面貌。所以，我們在培養(yǎng)學(xué)生高超造型手段的同時(shí)，更加要注重他們思維方式的培養(yǎng)與拓展。湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描基礎(chǔ)教學(xué)一直以來就秉承這這樣的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生開放性思維作為主要目的，并且取得了很好的教學(xué)效果。基礎(chǔ)美術(shù)中的素描，是初學(xué)設(shè)計(jì)者必須經(jīng)歷的一門培養(yǎng)造型能力的課程；設(shè)計(jì)素描，又是專門針對設(shè)計(jì)學(xué)科的造型訓(xùn)練課程，但設(shè)計(jì)素描應(yīng)重在設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)：是要?jiǎng)?chuàng)造一種新奇的、以前從未有過的形態(tài)。我們在進(jìn)行設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，要經(jīng)歷寫生積累、創(chuàng)造兩個(gè)階段。首先是寫生積累。我們要依托造型素描（明暗素描、結(jié)構(gòu)素描、速寫練習(xí)）的教學(xué)過程對大量的物象造型進(jìn)行寫生積累，在這個(gè)過程中我們不僅要練習(xí)造型的基本方法與手段，更要記住這些物象，要掌握要在寫生的過程中使他物變成己物，要達(dá)到以后無此物時(shí)依然能夠表達(dá)此物。這一過程不僅培養(yǎng)了我們最基本的造型表達(dá)能力，更為我們設(shè)計(jì)類專業(yè)更為重要的創(chuàng)造思維能力打下良好的基礎(chǔ)。其次是創(chuàng)造的過程。在設(shè)計(jì)素描練習(xí)中，我們要畫A是B。B是A的一種全新形態(tài)，是A的浴火重生。我們在畫畫的過程中，眼前的物象對于我們來說只是一個(gè)對象，它不具有感情，不具有內(nèi)涵與深度，但我們不能對它進(jìn)行簡單的重復(fù)與模仿，我們在寫生的同時(shí)要賦予它們情感、內(nèi)涵與深度。在一幅設(shè)計(jì)素描中，不僅是對自己造型表達(dá)能力的一種體現(xiàn)，更是宣泄自我情感的一個(gè)過程，它可以打開我們與外界的交流渠道，是我們展現(xiàn)個(gè)性的一個(gè)窗口，讓每一個(gè)看到作品的人，不僅為你的造型表達(dá)能力表示贊許，更為你表達(dá)的情感加以肯定與否定。我們希望有不同的`聲音，不管是肯定還是否定，兩者都說明我們激起了他人的感受，這使我們的作品具有了感染力，使更多人參與到我們的創(chuàng)造活動(dòng)中來，讓作品更具生命力。我們最害怕沒有感覺，因?yàn)槲覀兙芙^平庸！二、設(shè)計(jì)素描造型基礎(chǔ)教學(xué)造型表達(dá)能力是進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，我們可以通過手頭表達(dá)，將心中豐富的構(gòu)思一一展現(xiàn)出來，是實(shí)現(xiàn)作品與受眾溝通的首要又關(guān)鍵的一步。造型表達(dá)能力主要通過基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)來完成，其中造型素描教學(xué)環(huán)節(jié)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我們的造型素描包括以線造型的結(jié)構(gòu)素描，以面造型為主的明暗素描和速寫三個(gè)部分。通過不同形式素描的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)造型表達(dá)能力。結(jié)構(gòu)素描主要解決大的體積關(guān)系、基本透視和徒手繪畫手感等問題；明暗素描而是解決我們深入塑造物象的能力；大量課內(nèi)外速寫練習(xí)則是培養(yǎng)快速表達(dá)和積累物象的過程。每一個(gè)部分都明確我們教與學(xué)的基本方向，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而設(shè)計(jì)類專業(yè)設(shè)計(jì)素描最重要的環(huán)節(jié)還是學(xué)生思維方式的培養(yǎng)與構(gòu)建。學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的最初階段肯定沒有過多的想法，更加不要談那種放射狀的思維，我們在教學(xué)中首先就要給學(xué)生多看，通過了解豐富多彩的大千世界以及現(xiàn)今復(fù)雜多樣的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，使學(xué)生對設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在沒有動(dòng)手的情況下就有一個(gè)思維上的超前性，這樣再從事我們所需要的設(shè)計(jì)素描教學(xué)就相對簡單得多了。三、設(shè)計(jì)素描創(chuàng)意思維教學(xué)在設(shè)計(jì)素描中，我們通過幻想的手法，把一個(gè)物象原有的造型、質(zhì)感、明暗通過聯(lián)想、添加、變形轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€(gè)全新物象的造型，形體的演變?yōu)槲覀冊谠煨偷难诱剐院驮煨偷漠悇?chuàng)性上進(jìn)行了有趣的訓(xùn)練，打破思維的縱向性，把橫向間的物象有機(jī)地聯(lián)系在一起，最大可能的完成造型上的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)與表現(xiàn)。也就是說，畫A卻要得到一個(gè)與眾不同的B，對于高職學(xué)生這些剛剛走入設(shè)計(jì)國度的年輕人來說，是一條布滿荊棘的道路，況且可能有些還是沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的人，所以困難可想而知。首先，擺在他們面前就是思維的轉(zhuǎn)變。以考學(xué)為目的的前期專業(yè)教育，習(xí)慣了一般造型素描的練習(xí)方式方法，讓設(shè)計(jì)素描理念一出現(xiàn)就成為一種挑戰(zhàn)。可喜的是，這種理念很快就被他們接受了，雖然有些意外，但這一轉(zhuǎn)變完成得還是很順利。從一開始的鳳尾夾寫生，到剪刀、鑰匙、鞋子、凳子的寫生，靜物類型的改變也讓他們訝異，他們欣然接受。我想這都是因?yàn)槟贻p吧！十八九歲的他們，充滿激情與活力，還有面對環(huán)境的適應(yīng)能力，這都是他們擁有的寶貴財(cái)富，也是他們學(xué)習(xí)中要保持、持續(xù)的基本素質(zhì)。某同學(xué)在進(jìn)行鳳尾夾的設(shè)計(jì)素描作業(yè)中，沒有對夾子簡單的外形、體積、結(jié)構(gòu)作過多的細(xì)致的描繪，而是饒有興致的思考了鳳尾夾的形態(tài)特征，然后通過老師的要求，切身實(shí)地的去貫徹老師開創(chuàng)性思維的教學(xué)理念，在全方位的思考與不斷的肯定否定的過程中，終于鳳尾夾與視力表在設(shè)計(jì)中碰撞在一起，一張極富趣味性的鳳尾夾視力表就呈現(xiàn)在外面的面前。這樣的教學(xué)成果不僅僅使學(xué)生在思考問題上又有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，也更加使我們教師看到了希望，是教師教學(xué)成功的希望，也是學(xué)子成長與成才的希望。結(jié)束語對于設(shè)計(jì)初學(xué)者完成的課程作業(yè)，雖然不夠成熟、不夠完美，但它們的前方卻已經(jīng)打開了一扇通向大千世界的門，門外光芒四射，照耀著門內(nèi)的年輕學(xué)子，這是冥冥中的方向感給我們指引，領(lǐng)我們通向一座又一座的藝術(shù)山峰。地上本沒有路，正是有了我們，才有了路！篇5：風(fēng)景園林專業(yè)花卉學(xué)教學(xué)改革探析的論文風(fēng)景園林專業(yè)花卉學(xué)教學(xué)改革探析的論文花卉學(xué)是論述花卉的種類、形態(tài)、習(xí)性及培育、應(yīng)用等方面的學(xué)科,它既涵蓋基礎(chǔ)理論又不乏栽培技術(shù)和花卉應(yīng)用[1]。花卉學(xué)是南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林本科和園林高等職業(yè)教育中的一門專業(yè)骨干課,同時(shí)又是城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)、林學(xué)的選修課,現(xiàn)已成為省級精品課程。筆者從事花卉教學(xué)20余年,總結(jié)了不同專業(yè)在花卉學(xué)教學(xué)上的區(qū)別。風(fēng)景園林本科主要培養(yǎng)園林設(shè)計(jì)和施工方面的人才,而園林高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。雖然教學(xué)目的不一樣,但是在花卉識(shí)別上對學(xué)生要求是相同的。不同的是本科的花卉學(xué)注重學(xué)習(xí)花卉的應(yīng)用方面的知識(shí),而園林高等職業(yè)教育在理論問題的掌握方面比本科要求適當(dāng)降低,更加注重學(xué)習(xí)花卉的繁殖、栽培管理方面的知識(shí)[2-3]。其他專業(yè)如城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)、林學(xué)的花卉學(xué)教學(xué)則是更多的讓學(xué)生了解花卉知識(shí),有助于將來的工作。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為園林專業(yè)的花卉學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn)。雖然發(fā)展總體趨勢是良好的,但其中也不乏一些問題。現(xiàn)就花卉學(xué)改革的措施作一探討。1、選用適宜的教材早期南京林業(yè)大學(xué)采用北京林業(yè)大學(xué)園林系花卉教研組主編的《花卉學(xué)》作為教材,其理論內(nèi)容相當(dāng)全面廣泛,但由于編寫時(shí)間較早,沒有完全反映目前園林應(yīng)用的新、優(yōu)、特的花卉品種。園林花卉教研組教師針對江浙一帶花卉的特點(diǎn)合力編寫了《花卉學(xué)》《園林花卉》2本教材。該教材內(nèi)容新穎、實(shí)用性強(qiáng),同時(shí)配備了花卉圖片的光盤,供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)使用。《園林花卉》在內(nèi)容設(shè)置了7章,分為花卉概述、花卉的生長發(fā)育、花卉與環(huán)境的關(guān)系、花卉栽培設(shè)施、花卉的繁殖與栽培、花卉的應(yīng)用及常見花卉。光盤重點(diǎn)反映了花卉種類的識(shí)別、繁殖方法、栽培設(shè)施、應(yīng)用形式等。實(shí)踐證明,它們增加了學(xué)生對花卉的感性認(rèn)識(shí),對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)大有裨益,更適合南京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)的學(xué)生使用。2、采用現(xiàn)代化的'教學(xué)方式世界各地的花卉資源十分豐富,由于受到時(shí)間、空間的限制,不可能集四季花卉于一時(shí)開放,更不可能集全球花卉于一室,因此到現(xiàn)場所認(rèn)識(shí)到的花卉數(shù)量有限,也不可能觀察到大部分花卉生育周期的全過程、花卉的生態(tài)習(xí)性;掌握大部分大花卉繁殖、栽培的原理;充分了解花卉應(yīng)用的基本形式和原則等。傳統(tǒng)的花卉學(xué)教學(xué)主要以教師講授理論知識(shí)為主,常常采用灌輸式的教學(xué)方法。若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,在黑板上憑空談?wù)摳鞣N花卉的形態(tài)特征、生育周期、生態(tài)習(xí)性等,根本不可能讓學(xué)生得到豐富的、直觀、生動(dòng)的花卉學(xué)知識(shí),反而讓學(xué)生感到這門課程枯燥而乏味。筆者將花卉學(xué)多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)中,收到了很好的效果。借助多媒體教學(xué)使學(xué)生能在教師的語言和多媒體直觀圖像及文字的互補(bǔ)中[4],了解花卉學(xué)知識(shí),給學(xué)生以非常直觀的感受。課件中插入大量的國內(nèi)各大城市如杭州、南京、北京、昆明及國外如新加坡、馬來西亞、泰國、日本等國家園林中應(yīng)用的花卉。還收集了大量關(guān)于花卉知識(shí)的光盤,挑選部分放給學(xué)生看,如通過觀看荷蘭花卉生產(chǎn)的光盤,使學(xué)生們了解球根花卉的生產(chǎn)周期。同時(shí),課件也可以在網(wǎng)絡(luò)上在線觀看,讓更多學(xué)生自學(xué)這門課程。這種教學(xué)手段的應(yīng)用使花卉學(xué)的教學(xué)更加形象、生動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)花卉知識(shí)的興趣,開闊學(xué)生的視野,切實(shí)地提高了學(xué)生識(shí)別花卉和應(yīng)用花卉的能力。3、增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間花卉學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,僅依靠多媒體課件是不夠的。因此,學(xué)校在修訂花卉教學(xué)計(jì)劃時(shí),增加了花卉學(xué)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。《花卉學(xué)》課時(shí)為80學(xué)時(shí),每學(xué)期40學(xué)時(shí),分2個(gè)學(xué)期,便于學(xué)生觀察一年內(nèi)不同花期的植物。除花卉學(xué)老師外還增加了花卉學(xué)課的助教;除了課堂教學(xué)外,還增加識(shí)別花卉種類的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)行大班統(tǒng)一授課,小班實(shí)踐教學(xué)。引種了100多種新、優(yōu)、特花卉種植校園內(nèi),便于同學(xué)們現(xiàn)場學(xué)習(xí)花卉知識(shí)。教師帶學(xué)生在南京、杭州等城市的公園、廣場、花卉市場、花卉生產(chǎn)基進(jìn)行花卉種類識(shí)別的現(xiàn)場教學(xué)同時(shí)了解花卉的生產(chǎn)全過程,學(xué)習(xí)花卉的應(yīng)用。針對園林高等職業(yè)教育的學(xué)生,增加了生產(chǎn)實(shí)踐,直接參與實(shí)踐基地的日常生產(chǎn)過程,教師組織學(xué)生參加苗圃整地、播種、扦插、移栽、澆水、施肥等實(shí)踐活動(dòng)。4、改革評價(jià)體系由于傳統(tǒng)的評價(jià)方法往往以理論為主,書面考試較難考核學(xué)生的真實(shí)水平與能力。因此,為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,加強(qiáng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),筆者建立了新的教學(xué)評價(jià)體系。在考核內(nèi)容上,做到理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。重視平時(shí)花卉知識(shí)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)花卉植物300種,掌握各類花卉繁殖、栽培的方法和步驟,能進(jìn)行花卉周年供應(yīng)的生產(chǎn)安排,了解花壇、花境等花卉應(yīng)用的設(shè)計(jì)與布置。5、參考文獻(xiàn)[1]蘆建國.園林花卉[m].北京:中國林業(yè)出版社,.[2]張秀華.花卉學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革初探[j].閩西職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),(4):47-48.[3]熊運(yùn)海.花卉學(xué)課程建設(shè)探討[j].渝西學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,,3(1):72-74.[4]毛洪玉.農(nóng)業(yè)院校花卉學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐[j].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2006,8(3):531-532.篇6：風(fēng)景園林方向?qū)I(yè)論文題目住宅區(qū)景觀論文題目1、園林生態(tài)設(shè)計(jì)理論在住宅區(qū)景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用2、試論城市住宅區(qū)景觀營造中的情感設(shè)計(jì)3、住宅區(qū)濱海景觀帶設(shè)計(jì)4、遼寧省城市住宅區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計(jì)及趨勢化研究5、在現(xiàn)代住宅區(qū)景觀設(shè)計(jì)中如何合理運(yùn)用傳統(tǒng)園林藝術(shù)6、住宅區(qū)園林景觀規(guī)劃模式定位探析7、住宅區(qū)園林景觀規(guī)劃芻議8、也談現(xiàn)代住宅區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)9、深圳蛇口后海公館住宅區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)10、云南山地住宅區(qū)景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考11、淺議住宅區(qū)景觀設(shè)計(jì)的要求及原則12、住宅區(qū)低碳景觀評價(jià)模型及其應(yīng)用——以園林植物景觀為例13、鄭州市住宅區(qū)水體景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究——以帝湖花園西王府為例14、淺談住宅區(qū)低碳景觀的營造15、淺析適宜老年人的住宅區(qū)景觀空間構(gòu)成——合肥市住宅區(qū)軟硬質(zhì)景觀的應(yīng)用16、住宅區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展與沿革17、探討住宅區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)18、淺談高層住宅區(qū)植物景觀設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題19、現(xiàn)代化住宅區(qū)園林景觀規(guī)劃中的苗木配置探討20、住宅區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)的研究探討21、論住宅區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)22、淺談高檔住宅區(qū)景觀綠化工程施工技術(shù)及管理——以東郊紫園別墅區(qū)為例23、在文化的心靈中相遇在傾訴的建筑中生活——長慶油田涇河工業(yè)園住宅區(qū)文化景觀的思考與解讀24、麗江“怡景苑”住宅區(qū)植物景觀設(shè)計(jì)研究25、淺談地域性住宅區(qū)景觀的塑造26、住宅區(qū)景觀設(shè)計(jì)中環(huán)境行為的探究27、住宅區(qū)景觀設(shè)計(jì)中園林生態(tài)設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用28、住宅區(qū)園林綠化景觀設(shè)計(jì)之我見29、淺析現(xiàn)代城市建設(shè)中住宅區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)30、住宅區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考——以正林苑景觀為例31、城市住宅區(qū)景觀設(shè)計(jì)中植物配置的問題與對策32、基于城市住宅區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)的研究33、傳統(tǒng)造園思想在住宅區(qū)景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用34、城市住宅區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)探討35、城市住宅區(qū)園林植物景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)探究36、城市住宅區(qū)折線景觀設(shè)計(jì)探究37、北方住宅區(qū)景觀設(shè)計(jì)與施工要點(diǎn)38、住宅區(qū)綠化景觀建設(shè)研究39、高密度住宅區(qū)地下空間一體化設(shè)計(jì)——深圳蛇口后海公館住宅區(qū)景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐40、城市住宅區(qū)園林景觀創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路41、具有景觀效益的居民住宅區(qū)灰水回用系統(tǒng)研究42、住宅區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)及其施工管理策略探討43、低密度住宅區(qū)人工景觀水體的水污染治理及生態(tài)修復(fù)44、住宅區(qū)景觀設(shè)計(jì)與審美演變探析45、住宅區(qū)硬質(zhì)景觀設(shè)計(jì)與施工常見問題的分析46、住宅區(qū)景觀色彩的設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以康橋半島住宅區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)為例47、植物配置在城市住宅區(qū)景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用48、“晉國公館”住宅區(qū)景觀規(guī)劃改造設(shè)計(jì)49、城市住宅區(qū)生態(tài)節(jié)約型園林景觀設(shè)計(jì)探析50、新中式景觀在別墅住宅區(qū)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用——以蘇州桃花源為例風(fēng)景園林碩士畢業(yè)論文題目1、杭州西湖傳統(tǒng)風(fēng)景建筑歷史與風(fēng)格研究2、風(fēng)景園林價(jià)值觀之思辨3、尋蹤-生態(tài)主義思想在西方近現(xiàn)代風(fēng)景園林中的產(chǎn)生、發(fā)展與實(shí)踐4、中國漢傳佛教山地寺廟的環(huán)境研究5、風(fēng)景園林中竹景的營建研究6、光影在風(fēng)景園林中的藝術(shù)性表達(dá)研究7、低成本風(fēng)景園林設(shè)計(jì)研究8、計(jì)算機(jī)輔助風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)策略研究9、北京市周邊非正規(guī)垃圾填埋場景觀改造設(shè)計(jì)研究10、中國風(fēng)景園林傳統(tǒng)水景理法研究11、河口城市海岸災(zāi)害適應(yīng)性風(fēng)景園林設(shè)計(jì)研究12、基于耦合原理的參數(shù)化風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)機(jī)制研究13、美國當(dāng)代園林事務(wù)所發(fā)展的初步研究14、竹子與風(fēng)景園林--基于美學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)三種價(jià)值之上的竹子與園林15、美國當(dāng)代園林的發(fā)展歷程研究16、從現(xiàn)代繪畫藝術(shù)看西方現(xiàn)代園林17、生態(tài)學(xué)理論與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理念18、地方性的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)19、繼承與創(chuàng)新的文化原則在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的應(yīng)用20、四川民居元素特征分析及其在風(fēng)景園林中的運(yùn)用21、沈陽風(fēng)景園林公司發(fā)展戰(zhàn)略研究22、生態(tài)修復(fù)技術(shù)在現(xiàn)代園林中的應(yīng)用23、論空間中的肌理及在風(fēng)景園林中的含義24、小型景橋形態(tài)美學(xué)及其風(fēng)景園林意義25、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中的情感因素26、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的工業(yè)遺產(chǎn)地的保護(hù)和再利用27、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)語言的地域性分析28、基于“棕色土方”概念的棕地再生風(fēng)景園林學(xué)途徑29、城市文明演變下的宋代公共園林研究30、風(fēng)景園林視角下的北京市淺山區(qū)綠色空間理想格局構(gòu)建策略研究31、淺論20世紀(jì)法國現(xiàn)代風(fēng)景園林32、彩葉樹種在江南地區(qū)風(fēng)景園林中的應(yīng)用研究33、深圳市生態(tài)風(fēng)景林建設(shè)34、風(fēng)景園林的數(shù)字化研究35、中國傳統(tǒng)園林藝術(shù)對西方園林的影響36、鳥類分布與植物景觀關(guān)系的研究37、現(xiàn)代園林種植設(shè)計(jì)研究38、中國傳統(tǒng)風(fēng)景園林橋設(shè)計(jì)理法研究39、鄉(xiāng)村景觀在風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)中的意義40、城市居住區(qū)園林環(huán)境研究41、園林植物景觀的空間意象與結(jié)構(gòu)解析研究42、論中國風(fēng)景園林設(shè)計(jì)“借景”理法43、杭州西湖園林植物配置研究44、中國傳統(tǒng)風(fēng)景園林廊設(shè)計(jì)理法研究45、風(fēng)景園林實(shí)踐的社會(huì)原理46、風(fēng)景園林中竹建筑設(shè)計(jì)研究47、植物療法在風(fēng)景園林建設(shè)中的應(yīng)用48、九十年代以后的中國風(fēng)景園林發(fā)展和特征分析49、中國佛教圓融精神對現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的指導(dǎo)初探50、中英自然式園林藝術(shù)之比較研究園林技術(shù)論文題目1、基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究2、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“三段遞進(jìn)、雙元融通”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐——以五年制高職園林技術(shù)專業(yè)為例3、高職園林技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐4、高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究——以湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為例5、產(chǎn)教深度融合共建高職園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜合體的探索6、基于專項(xiàng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索——以云南林職院園林技術(shù)專業(yè)為例7、現(xiàn)代園林技術(shù)與園林景觀設(shè)計(jì)的相互融合與滲透8、園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析9、高職學(xué)生工匠精神素養(yǎng)培育及影響因素分析——以園林技術(shù)專業(yè)為例10、高職園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與過程監(jiān)控模式研究11、淺析高職園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的思考12、高職院校園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題及對策分析13、高職院校園林技術(shù)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)途徑研究14、高職園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查報(bào)告15、“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在高職園林技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用初探16、園林技術(shù)在城市規(guī)劃中的應(yīng)用探討17、園林技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)狀況調(diào)查與分析18、園林技術(shù)頂崗實(shí)習(xí)“雙主體”管理體系研究19、園林技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探析——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為例20、建設(shè)節(jié)約型園林技術(shù)體系探討21、基于生態(tài)系統(tǒng)思想構(gòu)建高等職業(yè)教育園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包的研究與實(shí)踐22、高職院校園林技術(shù)專業(yè)植物類課程實(shí)踐教學(xué)的思考和探索23、中高職銜接培養(yǎng)園林技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能人才途徑的實(shí)踐24、基于園林專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的研究——以唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為例25、園林技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的路徑探索與實(shí)踐26、基于校企合作的高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)27、高職園林技術(shù)專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建及制度保障28、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)——《園林模型設(shè)計(jì)與制作》課程中的應(yīng)用29、建設(shè)節(jié)約資源型園林技術(shù)體系探究30、單獨(dú)招生背景下黑龍江省高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革探討31、新形勢下園林技術(shù)專業(yè)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探索與實(shí)踐32、武陵山區(qū)高職院校園林技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)分析33、高職園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究34、高職園林技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索——以安徽城市管理職業(yè)學(xué)院為例35、高職園林技術(shù)專業(yè)學(xué)分制人才培養(yǎng)模式探究36、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索37、高職教育教學(xué)存在的問題及改革措施——以園藝園林技術(shù)專業(yè)為例38、職業(yè)院校園林專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式探討與實(shí)踐——以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為例39、型園林技術(shù)體系的研究40、淺談如何利用園林技術(shù)措|施來防治園林植物病蟲害41、構(gòu)建“教學(xué)與服務(wù)”雙功能校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模式的探索實(shí)踐——以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為例42、信息技術(shù)在園林植物識(shí)別與應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用——以遼寧水利職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為例43、基于工匠精神的高職園林技術(shù)雙創(chuàng)教學(xué)研究——以重慶旅游職業(yè)學(xué)院為例44、高職園林技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)控制研究45、基于工學(xué)結(jié)合的“園林綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)實(shí)踐探索——以桂林師范高等專科學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例46、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程在高職園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用——以重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)為例47、園林技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告——以江蘇農(nóng)牧學(xué)院為例48、高職園林技術(shù)專業(yè)“園林制圖”課程教學(xué)改革初探49、信息化教學(xué)手段下高職園林技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)——以《園林植物種植設(shè)計(jì)》課程為例50、高職園林技術(shù)專業(yè)基于“季節(jié)更替”的課程體系構(gòu)建研究篇7：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)探析論文室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)探析論文摘要：素描是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)是在立體空間中的設(shè)計(jì)，所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的素描要將基礎(chǔ)素描繪畫與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生對空間的想象能力和創(chuàng)造能力。本文分析了當(dāng)前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)上存在的問題，同時(shí)對如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)素描教學(xué)空間1素描教學(xué)在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)上的重要性對三維空間的認(rèn)識(shí)以及對物體之間聯(lián)系的洞察是室內(nèi)設(shè)計(jì)必需的專業(yè)素質(zhì)。從學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的角度看來，素描教學(xué)是提高自身對三維結(jié)構(gòu)理解能力的有效途徑。素描教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生多個(gè)方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。自主學(xué)習(xí)創(chuàng)作在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)上是一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在日后的室內(nèi)設(shè)計(jì)過程中的身份是設(shè)計(jì)師。一位優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師必須具備較強(qiáng)的素描能力。素描能力體現(xiàn)著對室內(nèi)空間、物體結(jié)構(gòu)的理解程度，好的素描能力更有益于室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過程中往往能夠激發(fā)設(shè)計(jì)靈感，對三維結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)有更深刻的理解，從而找到新的設(shè)計(jì)元素，更好的完成室內(nèi)設(shè)計(jì)。2素描教學(xué)在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)上的問題素描在藝術(shù)設(shè)計(jì)上的應(yīng)用十分廣泛，目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上的分類也在不斷的細(xì)節(jié)化，出現(xiàn)了許許多多新的專業(yè)。因此，不同的專業(yè)對于素描教學(xué)的需求是不同的。這就要求素描教學(xué)要更加具有針對性，要適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展。在當(dāng)前情況下，許多高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程的教學(xué)內(nèi)容未能針對于本專業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就使得學(xué)生不能在剛開始學(xué)習(xí)素描的時(shí)候扎實(shí)基礎(chǔ)，也不能在素描的學(xué)習(xí)過程中很好的掌握對空間的認(rèn)知、觀察與表現(xiàn)能力。從一些調(diào)查中可以看到，從事高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的教師的人數(shù)是很少的，受到過專業(yè)素描訓(xùn)練的教師人數(shù)更是少之又少。教師是教學(xué)的實(shí)施者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程起著引導(dǎo)作用，教師資源上的欠缺以及教學(xué)模式的傳統(tǒng)化延續(xù)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生不能準(zhǔn)確的了解室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，更不會(huì)理解到素描教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)上的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要提高自身素質(zhì)，要隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷學(xué)習(xí)以達(dá)到最好的教學(xué)效果。在學(xué)生方面可以了解到的是來到高職院校中的學(xué)生的成績不會(huì)很高，學(xué)習(xí)能力也比較低，這就代表了學(xué)生對于知識(shí)的接受程度與速度是相對較弱的。同時(shí)，高職院校的學(xué)生沒有適合的學(xué)習(xí)方法，不具有實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，這對于學(xué)生和教師在素描教學(xué)上都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。尤其是對于教師來說，教師應(yīng)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)上采取多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解素描與室內(nèi)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)展專業(yè)的素描課程上的學(xué)習(xí)能力。3素描教學(xué)在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)上的實(shí)施方法室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)里綜合了多門學(xué)科，打好基礎(chǔ)對于學(xué)習(xí)每一門學(xué)科都是重要的，而素描就是這個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)，所以對于素描的學(xué)習(xí)一定要足夠重視。教師可以利用工具幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)素描這個(gè)學(xué)科，講解素描對于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的`重要性，培養(yǎng)學(xué)生對于素描的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)上大體來說有兩種教學(xué)方式。第一種素描教學(xué)方式是通過分析傳統(tǒng)素描，將素描與室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過程中逐漸提高對空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，從而將室內(nèi)設(shè)計(jì)由特有的形式展現(xiàn)出來。第二種教學(xué)方式是將素描理念與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合起來，在設(shè)計(jì)中融入感情色彩，從而體現(xiàn)設(shè)計(jì)中的主觀性。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)與性質(zhì)，素描教學(xué)中應(yīng)以設(shè)計(jì)為主體，素描繪畫進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能使素描教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中發(fā)揮真正的作用，體現(xiàn)出價(jià)值。由此可見，第二種教學(xué)方式更適合高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)，這種教學(xué)方式中更能表達(dá)出個(gè)人的感情，更加注重空間與物體聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于空間結(jié)構(gòu)的分析，幫助學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)中有更好的塑造。教師是素描教學(xué)的落實(shí)者，教師的自身專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)方法關(guān)系著素描教學(xué)的效果。首先，教師要加強(qiáng)個(gè)人在素描上的專業(yè)訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況因材施教，有針對性的安排教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生對于知識(shí)的吸收程度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在素描課程上能夠得到最佳的學(xué)習(xí)效果。其次，教師在講解室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程相關(guān)知識(shí)的過程中可以適當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在實(shí)踐中能夠使學(xué)生對于空間物體結(jié)構(gòu)的理解更為具體。最后，教師可以布置與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的素描作業(yè)，讓學(xué)生從小物體入手進(jìn)行素描設(shè)計(jì)，來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，鍛煉學(xué)生的觀察能力，分析能力以及創(chuàng)造能力。教師還可以舉辦素描競賽，讓學(xué)生在競賽中共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)。這樣學(xué)生可以全面的認(rèn)識(shí)自己，明確未來的學(xué)習(xí)方向，更有利于今后在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)上的學(xué)習(xí)。4結(jié)語素描課程在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)上是必不可少的，素描教學(xué)方式上存在的問題也是亟待解決的。學(xué)生以后合理的室內(nèi)設(shè)計(jì)是立足于素描的學(xué)習(xí)的。因此，教師在素描教學(xué)上還需要進(jìn)行不斷的探索，使教學(xué)方式適應(yīng)專業(yè)的特點(diǎn)，從而使學(xué)生能在素描學(xué)習(xí)中有所收獲，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的專業(yè)型人才。參考文獻(xiàn)：[1]成燕.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)初探[J].華章，，(9):212.[2]劉艷麗.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)素描專業(yè)教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè)，，(9):116-117.[3]王瑋璐.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革研究[J].美術(shù)教育研究，，(14):106.篇8：美術(shù)素描教學(xué)探討的教育論文關(guān)于美術(shù)素描教學(xué)探討的教育論文受傳統(tǒng)教育教學(xué)影響，美術(shù)這門學(xué)科一直沒有受到足夠重視，處于教學(xué)的邊緣地位。而事實(shí)上，美術(shù)教學(xué)在一定程度上能夠提高學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。隨著新課標(biāo)改革的實(shí)施，它要求學(xué)校注重美術(shù)教學(xué)，尤其是素描基礎(chǔ)教學(xué)，為提升學(xué)生美術(shù)能力奠定基礎(chǔ)。對此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身觀點(diǎn)，對大學(xué)美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課教學(xué)改革進(jìn)行簡要分析。素描基礎(chǔ)教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中具有重要的作用。眾所周知，美術(shù)學(xué)習(xí)需要有良好的繪畫基礎(chǔ)。素描教學(xué)也是一樣，基礎(chǔ)教學(xué)能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視角、激發(fā)創(chuàng)新能力。但目前，我國素描基礎(chǔ)教學(xué)存在著一些不足之處，制約著學(xué)生的美術(shù)發(fā)展腳步。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，素描基礎(chǔ)課改革就成為大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。一、現(xiàn)階段素描基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的不足（一）教學(xué)時(shí)間缺乏合理安排在我國大學(xué)美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，素描基礎(chǔ)課通常要參照教學(xué)總學(xué)時(shí)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行安排，教師根據(jù)教學(xué)時(shí)間劃分教學(xué)內(nèi)容。例如：素描頭像寫生40學(xué)時(shí)、素描概論9學(xué)時(shí)等。在一學(xué)年的學(xué)習(xí)中，教師會(huì)規(guī)劃好上、下學(xué)期不同的教學(xué)內(nèi)容，且在一些專業(yè)的美術(shù)院校，素描基礎(chǔ)課只是教學(xué)的基礎(chǔ)部分。因此，素描基礎(chǔ)課在總體課時(shí)上不會(huì)有太多時(shí)間，一般情況下只有一年。站在學(xué)生的角度，在有限的時(shí)間內(nèi)要掌握素描全部知識(shí)內(nèi)容具有一定的難度。尤其是對于一些剛步入新環(huán)境的學(xué)生而言，在還沒有完全熟悉學(xué)校環(huán)境的狀態(tài)下，就要掌握這些知識(shí)，有點(diǎn)不公平，即便教師在有限的時(shí)間中能夠完成一定的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生也無法真正領(lǐng)悟到素描的真正意義。（二）教學(xué)缺少針對性我國在教育教學(xué)上一直采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)實(shí)行灌輸式教學(xué)，素描基礎(chǔ)課也不例外。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)上較為統(tǒng)一。其實(shí)，在美術(shù)教學(xué)中，繪畫方法具有多樣性，但現(xiàn)階段，我們的學(xué)生無論是在表現(xiàn)力還是畫法上都表現(xiàn)得較為一致。由此可見，教師在教學(xué)方面缺少針對性，沒有根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，素描基礎(chǔ)課不僅需要注重畫法、手勢，更需要學(xué)生的靈感，而對于不同學(xué)生則需要不同的方式去激發(fā)靈感。我們目前的素描教學(xué)中沒有過多地關(guān)注學(xué)生的靈感，因此教學(xué)效果不佳。（三）教學(xué)形式缺少創(chuàng)新素描在一定程度上能夠提高學(xué)生觀察力和理解力。其教學(xué)內(nèi)容多注重人體、景物的刻畫，反復(fù)練習(xí)，促使學(xué)生能力得到提升。盡管這樣的練習(xí)方式能夠讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，但此種教學(xué)形式卻值得我們反思。據(jù)學(xué)生反映，他們對于這樣的教學(xué)形式不感興趣，教學(xué)形式單一，缺少新鮮元素的注入，不能激發(fā)靈感。的確，這樣的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，教學(xué)過程只是針對某個(gè)內(nèi)容反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生機(jī)械化學(xué)習(xí)。從繪畫的作品中我們就不難看出，雖然其作品栩栩如生，但卻缺少創(chuàng)新元素。究其原因，教師在教學(xué)上缺少創(chuàng)新，一味地注重理論式教學(xué)，沒有掌握精髓，導(dǎo)致學(xué)生的作品缺少創(chuàng)新，學(xué)習(xí)興趣低。中國美術(shù)藝術(shù)講求精神、情感的共鳴，不是一成不變的作品。所以，創(chuàng)新教學(xué)形式就成為現(xiàn)階段大學(xué)素描基礎(chǔ)課教學(xué)改革中的首要任務(wù)。二、素描基礎(chǔ)課教學(xué)新的發(fā)展模式（一）針對性教學(xué)在大學(xué)素描基礎(chǔ)課中，教師的教學(xué)方法決定學(xué)生的素描知識(shí)掌握情況。因此，教師需要運(yùn)用正確的教學(xué)方法，促使學(xué)生的能力得到提升、思想產(chǎn)生共鳴、情感獲得啟發(fā)。筆者建議，在教學(xué)前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行針對性地分層，實(shí)現(xiàn)針對性地教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)素描知識(shí)。首先，教師可以將教學(xué)分為不同的內(nèi)容，針對每部分內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)小目標(biāo)，進(jìn)而完成大目標(biāo)。另一方面，教師也可根據(jù)教學(xué)效果劃分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)進(jìn)度等，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)大目標(biāo)，科學(xué)、有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐技巧相融合，針對性地應(yīng)用在教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地掌握素描技巧。第一，理論知識(shí)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)初期階段，可以進(jìn)行理論知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生在高中時(shí)期會(huì)接受一些美術(shù)教育，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師可以進(jìn)行理論知識(shí)的鞏固、深化，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可以從靜態(tài)物體素描入手，擴(kuò)展相應(yīng)的理論知識(shí)，將抽象化的事物變得形象化，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)難度。第二，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。當(dāng)學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)后，教師需要對其進(jìn)行知識(shí)升華。在素描教學(xué)中，教師可以以素描的表現(xiàn)方法為主，增加學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)，掌握多種繪畫方法，尤其是明暗技巧的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更深層次的素描知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生繪畫熱情，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤畫法，給予學(xué)生較大的思維空間，切不可用自己的思想方式限制學(xué)生，應(yīng)讓他們自主發(fā)揮，感悟素描繪畫的真正魅力與精髓，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（二）注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性，讓學(xué)生掌握多種繪畫方法傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)以寫實(shí)畫法為主，強(qiáng)調(diào)事物真實(shí)狀態(tài)的反映。因此，在學(xué)生的繪畫作品中，多數(shù)采用一樣的`繪畫方法，出現(xiàn)千篇一律的機(jī)械式作品，沒有體現(xiàn)出美術(shù)藝術(shù)的多樣性思維及不同表現(xiàn)力。盡管學(xué)生能夠達(dá)到素描繪畫的根本目標(biāo)，但因教師在教學(xué)上缺少多樣性的培養(yǎng)，一味地追求與原事物的相似度及線條轉(zhuǎn)換，對于繪畫方法沒有過多地強(qiáng)調(diào)，不利于學(xué)生今后在美術(shù)造詣上的提高。因此，新課程背景下，強(qiáng)調(diào)教師多樣性教學(xué)，讓學(xué)生掌握多種繪畫方法，激發(fā)創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。筆者建議：教師可以將教學(xué)分為多個(gè)不同的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，確保教學(xué)的緊密性，同時(shí)注重教學(xué)的多樣性。例如:人體素描時(shí)，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在視覺特點(diǎn)的展現(xiàn)上；在結(jié)構(gòu)素描中，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在線條繪畫上，強(qiáng)調(diào)通過線條展現(xiàn)作品的真實(shí)狀態(tài)。通過這樣的教學(xué)方法，既可以豐富教學(xué)形式，又能讓學(xué)生掌握多種素描繪畫方法，一舉兩得，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新力。（三）尊重學(xué)生差異性由于不同的學(xué)生受到不同的家庭教育、成長環(huán)境的影響，具有較強(qiáng)的差異性。新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師尊重學(xué)生的差異性，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在素描學(xué)習(xí)上也是一樣，學(xué)生對于知識(shí)的掌握、理解存在一定的差異，教師就需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在素描基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師可以采取合作學(xué)習(xí)方法，根據(jù)不同的小組制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的差異性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：針對景物創(chuàng)作，教師可以把學(xué)生分成不同小組制定不同的教學(xué)內(nèi)容，由小組合作共同完成作品。對于學(xué)習(xí)能力較弱的小組，教師可以注重景物真實(shí)的描繪，而對于具有創(chuàng)新潛力的小組，教師則需要注重小組創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。三、結(jié)語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，但這并不意味我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而是強(qiáng)調(diào)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，取其精華去其糟粕，以滿足社會(huì)對人才的需求，為國家培養(yǎng)棟梁之才。針對素描基礎(chǔ)課教學(xué)，教師還需要不斷地探索、創(chuàng)新，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生在素描基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)能力的提升，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。篇9：中學(xué)素描教學(xué)分析的教育論文中學(xué)素描教學(xué)分析的教育論文關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；結(jié)構(gòu)素描；整體把握高中素描教學(xué)包括素描藝術(shù)欣賞、素描表現(xiàn)能力的培養(yǎng)兩個(gè)方面。對普通學(xué)生來說，重在對素描藝術(shù)的基礎(chǔ)表現(xiàn)方法的認(rèn)識(shí)，素描藝術(shù)欣賞方面的培養(yǎng)。對要參加藝術(shù)類考試的的特長生來說，除了具備普通生應(yīng)有的認(rèn)識(shí)、欣賞能力之外，更重要的是對素描表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，高中學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握素描的基本表達(dá)方式，能在高考中拿到不錯(cuò)的專業(yè)成績是實(shí)實(shí)在在的。素描作為藝術(shù)類的基礎(chǔ)學(xué)科，是很多藝術(shù)門類的訓(xùn)練的必須方式，不管造型還是設(shè)計(jì)，都需要通過素描的觀察，表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，來為專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，有的專業(yè)素描還是培養(yǎng)審美趣味的一個(gè)很重要的途徑。普通高中學(xué)生未來即使不從事藝術(shù)相關(guān)工作，也是對學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)簡便和經(jīng)濟(jì)的方式。通過素描訓(xùn)練可以陶冶學(xué)生性情、培養(yǎng)耐心、細(xì)致的觀察習(xí)慣。同時(shí)素描整體辯證的形象思維方式，可以使學(xué)生養(yǎng)成更全面、客觀的觀察事物習(xí)慣。西方的素描方法是一個(gè)完整的科學(xué)體系，產(chǎn)生了各類藝術(shù)風(fēng)格的作品。普通學(xué)生不需要進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)該是講解素描在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，素描的表現(xiàn)形式多樣性的美感等。對傳統(tǒng)素描的欣賞應(yīng)注重體積空間和結(jié)構(gòu)的講解。適當(dāng)用一些好的素描作品，來展示素描怎樣通過明暗法來體現(xiàn)體積和空間。安排一些結(jié)構(gòu)性素描來講述結(jié)構(gòu)在素描中的重要性，不用重視技法介紹，只注重一般的素描規(guī)律的講解。安排一些大師的素描，結(jié)合大師的油畫、雕塑作品，如文藝復(fù)興時(shí)期，17、18世紀(jì)的古典主義，19世紀(jì)的印象派和20世紀(jì)的現(xiàn)代派藝術(shù)的重要藝術(shù)家的藝術(shù)作品對比。使學(xué)生認(rèn)識(shí)素描風(fēng)格和藝術(shù)家創(chuàng)作風(fēng)格的聯(lián)系。以及它們不同的審美趣味。當(dāng)然，也可以適當(dāng)安排一些臨摹課使學(xué)生增加動(dòng)手練習(xí)，更好的理解欣賞課講解的內(nèi)容。對特長生的素描訓(xùn)練，要做好規(guī)劃，分步驟的訓(xùn)練，對大多數(shù)剛接觸素描的學(xué)生來說，如何畫出準(zhǔn)確的形是比較困難的，這也是學(xué)習(xí)素描的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在美術(shù)高考中，形這一關(guān)，也是占分值最大的一塊。一般來說，形的準(zhǔn)確要在高考中占百分之70左右。解決好形的問題，可以一科帶動(dòng)幾科，素描形能解決的學(xué)生，學(xué)習(xí)速寫也更容易。在素描的教學(xué)中，形的準(zhǔn)確涉及到觀察方法，透視知識(shí)和結(jié)構(gòu)解剖幾個(gè)方面，哪一個(gè)方面掌握不好都會(huì)影響最后形象的準(zhǔn)確性。每年總有一部分學(xué)生在臨近高考時(shí)，還不能畫出一個(gè)準(zhǔn)確的形，其中重要原因多在最開始的素描學(xué)習(xí)階段，沒能掌握住整體觀察、整體比較、使用水平線、垂直線和斜線，形狀概括和比較等方法的能力、和基本的透視規(guī)律的認(rèn)識(shí)。復(fù)雜的形往往可以用簡單的來概括，比如，經(jīng)常用立方體來理解頭部。所以要重視初學(xué)階段石膏幾何體的訓(xùn)練。在石膏幾何體階段解決觀察方法和透視規(guī)律的學(xué)習(xí)。在幾何體訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該多以寫生為主，使學(xué)生在寫生中能去應(yīng)用透視知識(shí)，這是臨摹書本中的幾何體所代替不了的。在臨摹時(shí)能畫對透視，在寫生中不見得能畫準(zhǔn)確，石膏幾何體訓(xùn)練相對來說固有色簡單，質(zhì)感單純，也便于素描中明暗層次的訓(xùn)練。訓(xùn)練中除了重視學(xué)生的透視知識(shí)外，對結(jié)構(gòu)素描也應(yīng)有相當(dāng)?shù)闹匾暎械臅系慕Y(jié)構(gòu)素描不太重視形體的完整性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)畫出的形不完整，結(jié)構(gòu)線是斷掉的。比如有的學(xué)生只畫明暗交界線，不重視亮部形體結(jié)構(gòu)。在散光下從眉弓尖到顴骨，有時(shí)是處于亮部，但這又是正面和側(cè)面的分界，在結(jié)構(gòu)素描階段就應(yīng)該把面分開，我們經(jīng)常說明暗交界線應(yīng)該是連著的，其實(shí)結(jié)構(gòu)線也應(yīng)該是連著的，只是在亮部畫淺一點(diǎn)。分面的訓(xùn)練時(shí)要讓學(xué)生在復(fù)雜的的形體中看到簡單的幾何體，只有學(xué)生學(xué)會(huì)簡化形，才能讓他畫的整體，很多學(xué)生都只會(huì)看什么畫什么，不會(huì)對形體進(jìn)行歸納，畫出來的形是瑣碎的、必然不準(zhǔn)確。有的學(xué)生用很多小塊的形拼成一塊大的形。而正確的方法是從大到小，要在這個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不允許學(xué)生小塊小塊的畫。即使畫一個(gè)眼睛，也要先畫眼睛或眼眶的大形，然后在往下分小形。素描訓(xùn)練中整體性的把握，包括整體觀察和整體表現(xiàn)應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)。藝術(shù)講究的是和諧，不能整體觀察，整體表現(xiàn)的學(xué)生，一般很難達(dá)到虛實(shí)，方圓，節(jié)奏，韻律等的畫面要求。但一般初學(xué)繪畫的.學(xué)生，往往著迷于細(xì)節(jié)，總是一個(gè)部分畫完再去畫另一個(gè)部分，造成畫面不協(xié)調(diào)，形體、比例、色調(diào)都容易出現(xiàn)銜接問題，如有的學(xué)生畫完一個(gè)眼睛，再畫另一個(gè)眼睛，造成兩個(gè)眼睛的透視、外形有一定的差別，不像一個(gè)人的雙眼。我一般是讓學(xué)生先找雙眼的對應(yīng)點(diǎn)，左眼的內(nèi)眼角和右眼的內(nèi)眼角拉透視線，左眼的外眼角和右眼的外眼角連透視線，以及左眼的高點(diǎn)和右眼的高點(diǎn)，左眼的低點(diǎn)和右眼的低點(diǎn)連透視線。先把位置定好，然后左右眼一起畫，左眼畫一條線，右眼也畫相對應(yīng)的線，這樣來避免學(xué)生局部描繪。色調(diào)的調(diào)整要做好規(guī)劃，暗部、中間色、亮部在各形體中都?xì)w納好，如畫暗部時(shí)，眉骨的暗部，鼻子的暗部，嘴的暗部，下巴的暗部和頭發(fā)、衣服的暗部一起先分開，然后再把他們分出一二三不同暗部的層次。這個(gè)階段不用畫的過細(xì)，避開瑣碎的色調(diào)，畫的時(shí)候注意明暗交界線的方圓變化和虛實(shí)變化。同時(shí)對學(xué)生用鉛筆有一定的要求，比如暗部用4，5，6b軟鉛，亮部用2b以上硬鉛。在教學(xué)中，老師可以講解一些技術(shù)上的方法，畫暗部時(shí)要注意反光不能過亮，有的學(xué)生反光過亮?xí)斐芍虚g色和反光的沖突。中間色不要過暗。頭像的中間色區(qū)域多數(shù)情況下是兩個(gè)大面區(qū)分的地方，在用筆上就要清晰一些，畫一些清晰的線條。面與面之間的穿插關(guān)系要交代清楚，不能像暗部那樣太虛，多注重方圓節(jié)奏的把握，亮部區(qū)域的淺灰色調(diào)，多數(shù)光線下是在前面的，要畫出鼓起來的起伏感，高光也可以用來表現(xiàn)體積，高光的形和虛實(shí)都要考慮。關(guān)于細(xì)節(jié)，適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)可以增加畫面的耐看性，但細(xì)節(jié)不是越多越好。一張好的素描，他是體積、空間、節(jié)奏等的完美結(jié)合，是各要素的綜合體現(xiàn)。普通的素描頭像考試一般也就三個(gè)小時(shí)，不可能面面俱到，頭像的刻畫首要是五官，然后是骨點(diǎn)轉(zhuǎn)折，然后才是脖子，頭發(fā)，衣服等，要有主次的差別。篇10：理科教育教學(xué)專業(yè)論文理科教育教學(xué)專業(yè)論文教育一直是我們師范的重點(diǎn)，下面就是各位各位理科教育教學(xué)專業(yè)的同學(xué)帶來的相關(guān)論文，請看：理科教育教學(xué)專業(yè)論文摘要:本文探討了理科教學(xué)中的科學(xué)觀測技術(shù)教育的意義和如何加強(qiáng)科學(xué)觀測技術(shù)的教育意識(shí),并提出了幾點(diǎn)要求。關(guān)鍵詞:理科教學(xué)科學(xué)觀測技術(shù)教育意識(shí)在提高全民科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)教育大背景下,理科教學(xué)被賦予了肩負(fù)提高公眾化學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)的重任。科學(xué)素養(yǎng)一般包括如下內(nèi)容:(1)知道必要的科學(xué)內(nèi)容;(2)對科學(xué)過程和科學(xué)方法有必要的了解;(3)對科學(xué)和社會(huì)的關(guān)系有必要的認(rèn)識(shí)。觀察和測量是諸多科學(xué)方法的一種,在理科教育中很受重視。然而,科學(xué)觀測技術(shù)在科學(xué)教育中卻容易被忽視,我們應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)觀測技術(shù)的教育。1.充分認(rèn)識(shí)科學(xué)觀測技術(shù)在科學(xué)研究中的價(jià)值科學(xué)觀測包含科學(xué)觀察和科學(xué)測量,是科學(xué)家研究客觀事物對象時(shí)獲得數(shù)據(jù)資料的重要方法。科學(xué)觀察是人類認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律性的一種最基本、最重要科學(xué)認(rèn)識(shí)方法。通過科學(xué)觀察可以獲得所研究對象的自然信息,經(jīng)過分類、對比、歸納,然后形成某種假說或結(jié)論。科學(xué)測量是運(yùn)用測量儀器在一定條件下對研究對象所進(jìn)行的量的觀察,它可為研究者提供客觀、精細(xì)和準(zhǔn)確的感性認(rèn)識(shí)。科學(xué)研究離不開科學(xué)觀測。在運(yùn)用自然觀察方法進(jìn)行研究時(shí),我們應(yīng)對自然狀況下的客觀事物及現(xiàn)象在不作任何人為的干預(yù)和控制的情況下進(jìn)行觀察,從而獲得大量客觀事物的表象素材和數(shù)據(jù),經(jīng)分類、對比、歸納,進(jìn)而認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)觀察方法進(jìn)行研究時(shí),我們應(yīng)通過人為的干預(yù)、變革或控制實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行觀察,獲得大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),再去偽存真,去粗取精,經(jīng)分析、歸納、抽象,從而揭示其內(nèi)在規(guī)律性。2.理科教學(xué)中科學(xué)觀測技術(shù)教育的要求2.1要培養(yǎng)觀測意識(shí)在科學(xué)研究中觀測意識(shí)很重要。在面對所要研究的客觀事物時(shí),研究者要努力尋找可以表征客觀事物屬性的量或變量,運(yùn)用合適的測量技術(shù)和工具去獲得數(shù)量,從數(shù)據(jù)中分析內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律。例如面對植物觀察,我國古代理學(xué)家王陽明信奉朱熹的“即物而窮其理”、“一草一木,皆含有至理”的理論,曾站在窗前,面對竹子,苦思冥想,想通過“格”那個(gè)竹子,“格”出“理”來,“格”了七天,病倒了也沒有得出科學(xué)結(jié)論[1]。而比利時(shí)的化學(xué)家海耳蒙特在觀察和研究植物時(shí),用定量土壤栽培一棵柳樹,海耳蒙特在盛有200磅干土的瓦盆中栽了一棵重5磅的柳樹苗,只用水澆灌。經(jīng)過五年,樹和每年的落葉總重169磅