幼兒園

游戲課程的建構

提綱幼兒園游戲的特征與價值幼兒園游戲條件的創設幼兒園游戲活動的實施途徑各類游戲活動的特點與指導幼兒園游戲的特征與價值一、幼兒園游戲的特征

案例一：

近段時間，我發現在美工區活動的孩子常常玩切橡皮泥，一盒原本五顏六色的橡皮泥很快就被玩成黑乎乎的。我曾提醒孩子們可用橡皮泥做蔬菜、水果、玩具等，可孩子們依舊對切橡皮泥情有獨鐘。后來，我還特意用橡皮泥制作了沙發、椅子、熱帶魚等作品，把他們展示在美工區，并投放了牙簽、干果殼、毛線、紙盒等輔助材料，想引導孩子們，可收效甚微。于是，我決定重點指導孩子們的美工區活動。我對孩子們說：“娃娃家需要一些家具，你們愿意幫幫他們嗎？”“愿意”，孩子們態度很積極。接著，我就引導孩子們一起為娃娃家制作了小沙發、小椅子、小桌子等。過了一會兒，樂樂問我：“老師，什么時候讓我們玩呀？”我微笑著說：“這不正在玩嗎？”“這不是在玩，這是在做東西，我們想切橡皮泥玩?！蓖f。幼兒園游戲的特征

思考：童童跟著老師用橡皮泥做“桌椅”這一過程是不是游戲活動呢？為什么？

幼兒園游戲的特征

案例二：

黃瀅睿在認真地操作橡皮泥，不一會兒就團成一個圓球，將圓球插在牙簽上舉起來高興地對一旁的樊樸真說：“看，這是我做的棒棒糖?！狈畼阏婵戳笋R上也模仿著做了起來。活動后，兩人將作品擺在了窗臺上，許多孩子都圍在窗前議論著今天出現在窗臺上的兩個作品。第二天，許多孩子都帶來了各種各樣的棒棒糖。妞妞：“看看我帶的美羊羊棒棒糖！”小嘟：“我帶來了草莓味的棒棒糖。”……見孩子們對棒棒糖的外形如此感興趣，于是我開始引導孩子觀察棒棒糖的外形特征，并討論其制作方法。黃瀅睿：“我想做像蝸牛一樣的棒棒糖，把橡皮泥搓長了盤起來就可以了?！眲⒆映剑骸拔蚁胱雎榛ò舭籼恰！薄?孩子們一邊說一邊迫不及待地操作起來。有的孩子一連做了好幾個棒棒糖，直到戶外活動了才戀戀不舍地離開教室。在隨后的美工活動中，孩子們利用已有的經驗創造出了自己的棒棒糖，有螞蟻棒棒糖、漢堡包棒棒糖、小兔子棒棒糖、小人棒棒糖、小魚棒棒糖……

幼兒園游戲的特征

1.自主性—游戲是兒童自主自愿的活動，是無強制目的的活動。

2.愉悅性—游戲是注重過程的積極體驗性活動。3.虛構性—游戲是對“物”的替代，對“角色”的假想活動。

4.創造性—游戲是表現已有經驗活動，是通過遐想對已有經驗進行再創造的活動。二、幼兒游戲的價值（一）游戲與幼兒生理發展（二）游戲與幼兒認知發展（三）游戲與幼兒人格發展（四）游戲與幼兒社會發展（一）游戲與幼兒生理發展游戲促進身體的生長和發育（一）游戲與幼兒生理發展游戲促進動作技能和大腦發展（二）游戲與幼兒認知發展游戲促進幼兒的語言發展（二）游戲與幼兒認知發展游戲促進幼兒創造力的發展（二）游戲與幼兒認知發展（二）游戲與幼兒認知發展游戲促進幼兒觀察力的發展（二）游戲與幼兒認知發展游戲促進幼兒探究力的發展（三）游戲與幼兒人格發展游戲促進幼兒積極情感的發展游戲促進幼兒意志品質的發展（四）游戲與幼兒社會性發展視頻一視頻二1.游戲促進兒童性別社會化。2.游戲促進兒童情感社會化3.游戲促進兒童道德社會化4.游戲促進兒童更好的接受文化幼兒園游戲條件的創設給幼兒充足的游戲時間創設適宜的游戲場地準備充足的玩具及游戲材料一、給幼兒充足的游戲時間餐后、起床、離園的整理時間幼兒可根據自己的需要自選較安靜的游戲；每天上午、下午安排30—40分鐘的專題游戲或班級區域游戲;每周安排2次混齡區域游戲.

二、創設適宜的游戲場地（一）室內游戲場地的創設根據班級幼兒的年齡特點和興趣愛好劃分不同的游戲區域。游戲區域設置的基本要求：全面性科學性動態性1.全面性原則不同功能的區域要設置齊全，不同年齡幼兒特點不同，區域游戲教育的重點也應各不相同。小班重點區域：娃娃家、玩具區、操作區、美工區、圖書區中班重點區域：角色區、益智區、建筑區、語言區、美工區、科學區大班重點區域：益智區、科學區、語言區、表演區、美工區、建筑區、角色區

2.科學性原則●依據不同活動區的功能和特點，選擇適宜的空間、場地。

如表演區、角色區這些活動性強的區域要與圖書區、益智區等安靜區分開?！褚罁變夯顒又械男枰_定區域位置。

如建構區、角色區、表演區這些活動性較強的區域，要留有活動和操作的空間；建構區、美工區要擺放材料和展示幼兒作品，這些材料不易搬動，適宜設置在較寬敞的角落；●

考慮區域間幼兒的互動，使易發生交往的區域相臨近。如表演區需要道具、建筑區需要輔材就可以到美工區制作，或請美工區的小朋友幫忙制作，在空間設置時可以給幼兒提供便利。3.動態性原則依據班級近期教育重點調整區域游戲的設置依據幼兒的游戲需要調整游戲區域的設置。依據主題變化調整區域游戲的設置。

如新年到了，美工區可以變為新年工作室；主題《家鄉的美食》，可設置美食街區域，讓幼兒制作各類家鄉小吃。區角圖建構區、益智區美工區表演區茶吧自然角閱讀區娃娃家（二）戶外游戲場地的創設集體活動區器械設備區其它功能區集體活動區器械設備區其它功能區其它功能區其它功能區（三）提供充足、適宜的游戲材料1.材料的種類●成品材料：準備的現成的材料，不需幼兒加工就可直接使用。

如娃娃家的各種毛絨玩具、電話、水具，科學區的萬花筒、放大鏡等?！癜氤善凡牧希簩⒉牧嫌幸庾R的加工成半成品，有效的支持幼兒表達、表現和創造。

如，小班泥工區為幼兒提供可插接的耳朵、翅膀等，幼兒可以團圓球再插上耳朵變成小兔，搓成條狀插上翅膀變成蝴蝶?！褡匀徊牧希阂卜Q原始材料，有線繩類、布類、小棍類和塑料制品類。這些材料有多種用途和多種組合的可能，有利于幼兒想象和創作。（三）提供充足、適宜的游戲材料2.材料的投放●實現材料對目標的物化●投放的材料要有層次性●材料要適時進行調整實現材料對目標的物化投放的材料要有層次性投放的材料要有層次性材料要適時調整依據幼兒的發展水平調整材料順應幼兒的興趣調整材料依據幼兒游戲中的需要增添材料依據季節變化調整材料依據活動專題調整材料幼兒園游戲活動的實施途徑1.生活活動通過游戲滲透養成教育如通過玩“過家家”、照料寶寶、穿衣比賽等角色游戲或其它建構游戲，發展幼兒手部肌肉的協調能力，有效提高孩子的生活自理能力。生活活動通過游戲滲透養成教育生活活動通過游戲滲透養成教育2.游戲生成教育生成隨機化教育案例1：失火了案例2：玩具超市3.教學生成游戲實現游戲化教學案例一：大班科學《踩數字》案例二：中班音樂《庫企企》案例三：小班美術《小老鼠》案例四：中班語言《頂鍋蓋》案例五：大班健康《消防安全我知道》案例六:大班社會《團結力量大》案例：踩數字

場地上有1—5的數字卡片15張，其中每張數字卡片有三角形、圓形、正方形三種形狀，并有紅、黃、藍三種顏色，分組請孩子按老師的要求踩數字，每一張只能一個孩子踩，踩錯或未踩著的算輸。根據內容難易程度，可提出以下要求：1.踩三角形上的數字；2.踩數字3的卡片；3.踩比3少1的卡片；4.踩紅顏色的數字3；5.踩紅色的三角形上的數字4.案例：小老鼠各類游戲活動的組織與指導游戲的分類一、從認識發展的角度分類1.感覺運動游戲2.象征性游戲（符號游戲）3.結構性游戲4.規則性游戲二、從游戲社會性的角度分類1.無所用心的行為或偶然的行為2.袖手旁觀的行為3.單獨的游戲4.平行的游戲5.聯合的游戲6.合作的游戲三、我國常用的游戲分類游戲創造性游戲規則性游戲角色游戲結構游戲表演游戲體育游戲音樂游戲智力游戲角色游戲的組織與指導一、定義：幼兒通過扮演角色，模仿、想象，創造性地反映現實生活的一種游戲。二、結構：主題、角色、材料、情境、規則幼兒角色游戲的結構特征1.游戲中角色的選擇性：●喜好扮演成人的角色：如母親、父親、解放軍、醫生、教師、理發師、營業員等?！衲信詣e差異：男孩更愛扮演父親、司機、警察等具有明顯男性特征的角色。女孩更愛扮演媽媽、老師、醫生、護士等角色。●受經驗影響：有研究表明，住院的孩子比不住院的孩子更傾向玩醫生看病、打針的游戲。幼兒角色游戲的結構特征2.游戲中物品的假想性：

游戲中以物代物的特點，都與孩子所想象的、不在眼前的東西在外形上有一定的相似性。思考：游戲中孩子將積木、沙、樹葉、草、等可以想象成什么？幼兒角色游戲的結構特征3.假想游戲動作和情景的概括性：

孩子在游戲中不是單純地玩玩具，而是通過使用玩具的動作來表現假想的游戲情節；

如：“醫生”拿聽診器給病人看病，“司機”開車送乘客去公園，“媽媽”擺弄餐具給娃娃做飯等。不是具體某人、某動作的翻版，而是概括的、壓縮的動作。

如，為病人看病、媽媽抱娃娃、為娃娃等是醫生、母親的概括。幼兒角色游戲的結構特征思考：角色游戲有游戲規則嗎？4.游戲規則的內隱性：

角色游戲的規則是內隱的，包含在每個角色中。在游戲中孩子們總是試圖盡可能地準確再現所觀察到的人們的生活活動。

如，正確地表現現實生活中每個人物應有的動作、態度，語言及辦事程序等。幼兒角色游戲的結構特征思考：角色游戲有游戲規則嗎？4.游戲規則的內隱性：

角色游戲的規則是內隱的，包含在每個角色中。在游戲中孩子們總是試圖盡可能地準確再現所觀察到的人們的生活活動。

如，正確地表現現實生活中每個人物應有的動作、態度，語言及辦事程序等。5.游戲主題的社會性三、角色游戲的指導環節與要點（一）角色游戲的前期準備1.豐富幼兒的生活經驗。如參觀、看圖書、聽故事、旅游、參加社會活動等。2.提供適合的場所及豐富的游戲材料。設置相對固定的游戲場所；提供豐富多樣的游戲材料；提供充足的游戲時間。角色游戲的指導環節與要點（二）角色游戲的現場指導1.鼓勵和啟發幼兒按照自己的意愿自主確定游戲主題。2.引導幼兒分配游戲角色。（自己報名、推選、輪流）3.觀察幼兒游戲，參與幼兒游戲，給與適宜的指導。

角色游戲的指導環節與要點教師在下列情況下需要參與游戲●游戲內容貧乏無聊，需要老師通過啟發、誘導進一步發展與深化游戲時；案例：美發廳●幼兒在游戲中遇到困難或發生沖突，自身難以解決時或需要教師言語支持；案例：娃娃超市●幼兒對角色責任不明了，需要引導幼兒明確角色職責時；案例：小餐廳●幼兒在游戲中出現意想不到的情節，需要進一步引導時。案例：看醫生角色游戲的指導環節與要點（三）角色游戲結束環節的指導1.愉快地結束游戲，培養幼兒對游戲的興趣。

以游戲的形式結束游戲，如火車到站了，醫院下班了，娃娃睡覺了。2.引導幼兒收拾游戲材料和場地，養成良好的習慣。3.評價游戲，豐富游戲經驗，提升游戲水平。結構游戲定義：幼兒通過操作各種結構材料，來構造物體或建筑物的一種游戲。它與角色游戲可獨立進行，但又經常聯系在一起。如從結構游戲開始，建造成某一物體或情景后，加入角色和情節，便發展成角色游戲。一、結構游戲知識技能的指導1.引導幼兒認識建構材料2.豐富幼兒對物體和建筑物的認識3.引導幼兒掌握基本建構技能4.注重培養幼兒的游戲常規結構游戲的材料包括：積木、積塑、膠粒、花片、拼板等專門的結構材料；沙、石、土、雪、棍等自然結構材料；瓶子、掛歷、紙盒等廢舊物品和半成品的結構材料。對周圍生活環境中的物體和建筑物有較細致的了解，這是開展結構游戲的基礎。引導幼兒認識物體時要求能說出物體各部位的名稱、形狀和結構的特點。如，公共汽車的車身很長，有六個大輪胎，司機的座位在前方，乘客的座位在后面；椅子和凳子都有四條腿，但一個有靠背，一個沒靠背；在參觀公園時，不僅要引導幼兒觀察公園有什么東西，它們有什么用處；還應細致觀察一些建筑物，并說出它們的結構特征。小班：認識材料形狀、大小、顏色。學習鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬、加高等建構技能；能識別上下、中間、旁邊等方位。中班：學會認識高低、寬窄、厚薄、輕重、長短、前后等空間方位，會選擇和利用材料。能較正確地建造物體，與同伴合作建造較為復雜的主題。大班：能區別左右方位，建造的物體能夠整齊、勻稱，具有創造性；會用輔助材料將建筑物裝飾得更美。小班：應培養愛護建造材料，學會收放各種建造材料的方法。如，最初可讓幼兒幫助教師收放材料，以后可以由幼兒獨立進行收放。中班：做到有條理的收放建造材料。大班：能擔負起整理與保管建造材料的工作。二、游戲過程的組織指導1.激發幼兒參與結構游戲的興趣投放材料引入出示范例引入創設情境引入2.啟發引導幼兒設計建構游戲建造什么—用什么建造—怎么建造二、游戲過程的組織指導3.指導幼兒協商分工合作建構小班在老師帶領下分組協商，中、大班幼兒可自主分工游戲。4.介入指導推進創造建構活動（1）介入時機幼兒游戲開始處于低潮時幼兒情緒不佳時幼兒獲得成功時幼兒遇到技能障礙時幼兒游離游戲情景時幼兒延伸或擴展游戲內容有困難時幼兒出現負面行為時環境中產生不安全因素時（2）介入方法整體建構和重點拼搭示范環境刺激啟發案例：長腳的大門、捏手表介入共玩案例：會轉動的小汽車榜樣暗示案例：游樂場情境啟發案例：圍欄圖片提示5.注重幼兒作品的展示欣賞和評價作品的展示講評作品的保留欣賞

讓幼兒和建構作品合影，將搭建成果拍成照片，收集成冊，供全班幼兒欣賞。表演游戲定義：指兒童按照童話故事中的情節扮演某一角色，用對話、獨白、動作、表情等進行表演，再現文化作品內容的一種游戲形式。一、表演游戲與角色游戲的區別類別角色情節內容角色游戲表演游戲現實生活中的各種人物文藝作品中的角色現實生活的印象作品的情節內容可由幼兒自己選擇創造在作品的基礎上想象、創造二、表演游戲組織和指導要點1.協助幼兒選擇表演游戲的主題（1）健康活潑的思想內容（2）明顯的表演性適合小班表演的作品最好只有一個場景，如“拔蘿卜”場景只有菜地。中、大班表演的作品場面也宜過多。供幼兒表演的作品還應具有明顯的動作性，小、中班應選擇簡