新人教版英語三年級上冊Unit1Makingfriends教學設計PartB(Let’stalk&Lookandmatch)授課名稱人教版英語三年級上冊Unit1MakingfriendsPartB(Let’stalk&Lookandmatch)語篇分析What主題意義&主要內容單元主題：交朋友該主題屬于“人與自我”范疇，涉及“做人與做事”；也屬于“人與社會”范疇，涉及“社會服務與人際溝通”。本課Let’stalk語篇為日常對話，內容圍繞學生校園勝過展開。美術課上，ChenJie的顏料用完了，Sarah與她分享顏料。放學時下雨了，Sarah在校門口，沒帶傘，ChenJie見狀，與她共打一把傘。How文體結構&語言特點Let’stalk語篇屬于故事類對話，以圖文并茂的方式呈現ChenJie和Sarah相互幫忙和分享的故事，符合三年級學生的學習和認知特點。其次，文本的語言結構重復，比如It’sOK.Wecanshare.Thankyou.等。Why語篇意圖&語篇價值Let’stalk語篇是校園里ChenJie和Sarah相互分享、相互幫助的故事。該話題緊密貼合學生校園生活，教會學生與朋友相處時，要展現友好，幫助學生樹立正確的交友觀，落實學科育人。學情分析通過兩年的英語學習，學生在朗讀、指讀、認讀三方面有了明顯的進步，能夠保持較高的英語學習興趣。本單元我們學習如何交朋友，即如何禮貌地與朋友打招呼，如何做一個好的朋友，與朋友友好相處通過。教材Unit1PartA的學習，學生已知身體詞匯ear,eye,mouth,arm和hand,已學重點句型Hello!Mynameis...I’m...知道如何禮貌地與朋友打招呼，本節課將在此基礎上繼續學習如何做一個好的朋友。教學目標通過本課時學習，學生能夠：1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理對話中兩位學生相互幫助、相互分享的內容；（學習理解）2.在教師的幫助下，分角色表演對話（程度好的學生可以嘗試豐富語言內容）；（應用實踐）3.簡要評價對話中兩位學生的做法；（遷移創新）4.在小組內交流與朋友相互幫助的場景，并向全班匯報交流結果，嘗試演一演。（遷移創新）教學重點及難點1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理對話中兩位學生的相互幫助的內容；2.在教師的幫助下，分角色表演對話（程度好的學生可以嘗試豐富語言內容）；3.在小組內交流與朋友相互幫助的場景，并向全班匯報交流結果，嘗試演一演。教學過程教學目標學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理對話中兩位學生的相互幫助的內容。（學習理解）學生基于PartA已學內容，與教師進行互動，了解教師。同時，通過扮演書中人物，復習如何禮貌地自我介紹及友好地打招呼。2.學生基于圖片和已有經驗，在教師的啟發下，帶著大問題“Howcanwebeagoodfriend?”預測對話內容。3.學生觀看對話視頻，驗證預測,理解對話大意，借助圖片和動作理解“Ohno!It’sOK.Wecanshare.”的意思和使用情境，用動作釋義的方式理解生詞share的含義。4.學生自主閱讀對話內容，理解對話細節，如“HowdoesSarahhelpChenJie?/HowdoesChenJiehelpSarah?”厘清兩位學生相互幫助、相互分享的過程。同時通過觀察圖文，回答細節問題，如“Whatdotheysay?”，從而找到對話中兩位學生表達“沒關系”和“感謝”的句子，感知新語言。5.學生聽錄音跟讀、分角色朗讀對話，關注語音、語調、重讀等。教師觀察學生能否參與互動和交流,主動分享個人對該主題已有的知識、經驗，并根據需要調整提問方式，進行追問或給予鼓勵。教師根據學生回答問題的情況給予指導和反饋。教師根據學生理解新句型及運用的情況，發現問題，及時提供幫助。教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給予指導或鼓勵。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的詞匯和核心語言。學生在教師指導下，通過觀看對話視頻，從大意到細節逐步理解對話內容。在詞匯學習中，學生在教師指導下發展拼讀能力，積累并拓展詞匯。學生通過跟讀和分角色朗讀對話，進一步理解對話內容，內化語言，為語言輸出奠定基礎。2.在教師的幫助下，分角色表演對話（程度好的學生可以嘗試豐富語言內容）。（應用實踐）6.學生基于對話內容，借助板書，進行角色扮演。程度較好的學生可以嘗試豐富語言內容。7.學生跟著教師有節奏地誦讀根據對話內容改編的小詩。學生在教師指導下，理解Lookandmatch中與朋友相處的場景，完成圖文匹配，在此基礎上補充句型，讓語言更豐富，接著進行角色替換，開展同伴演一演活動。教師觀察學生能否借助板書呈現的語言支架完成角色扮演，根據學生的表現給予必要的提示和指導。教師根據學生誦讀的情況，發現問題，及時提供幫助。教師根據學生圖文匹配和拓展語言的情況，發現問題，及時提供幫助。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義。程度較好的學生還可以嘗試使用更加豐富的語言，促進語言內化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。3.簡要評價對話中學生的做法。（遷移創新）9.學生在教師指導下,就Sarah和ChenJie兩個好朋友相互幫助、相互分享這件事進行分析和討論，對她們的做法進行評價，體會對話語篇背后隱含的意義。教師根據學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確評價。4.在小組內交流與朋友相互幫助的場景，并向全班匯報交流結果，嘗試演一演。（遷移創新）10.學生回顧曾經幫助朋友或者朋友幫助自己的場景，并在小組內用對話中的核心語言交流，如“Ohno!It’sOK.Wecanshare.”，并嘗試演一演。11．小組成員在全班面前展示。12．學習小結。教師觀察學生在小組內運用所學語言交流的情況，給予鼓勵或幫助。教師觀察學生表演的情況，評價教與學的成效。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生回顧曾經幫助朋友或者朋友幫助自己的場景，在遷移的語境中，創造性地運用所學語言進行演繹。學生從課本走向現實生活，在回顧、分享和表演的過程中，發展語用能力，學會與朋友友好相處、學會表達友善，知道如何“成為一個好的朋友”，從而樹立正確的交友觀。家庭作業1.Read,imitateandrecite