《春》【教學(xué)目標(biāo)】1.流暢有感情地誦讀課文,感受文中春天的特點(diǎn)：即“新、美、力”。能夠準(zhǔn)確地把握作者的情感。（重點(diǎn)）2.掌握重點(diǎn)字詞的讀音和寫法，并能理解重點(diǎn)詞詞義3.在熟讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓住特征多角度描寫景物的方法；學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用；品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）4.感受作者對(duì)春天的喜愛以及對(duì)未來(lái)的憧憬，培養(yǎng)熱愛自然、欣賞自然、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。（重點(diǎn)）【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，它充滿了生機(jī)與活力。今天，老師想帶大家一起走進(jìn)春天，感受春天的美好。（播放春天的音樂(lè)和圖片，展示春天的景色）提問(wèn)：同學(xué)們，你們眼中的春天是什么樣的？（讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)春天的感受）引出課題：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是朱自清先生的《春》，讓我們看看他是如何描繪春天的。二、作者及背景介紹朱自清（1898-1948），原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。他是中國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清的散文風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意。他的作品常常通過(guò)細(xì)膩的描寫和真摯的情感表達(dá)，展現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛和對(duì)人性的關(guān)懷。《春》寫于1933年，此時(shí)朱自清在清華大學(xué)任教。文章描繪了春天的景色，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情，同時(shí)也反映了他對(duì)美好生活的向往。三、初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，出示生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。（1）生字：漲（zhǎng）嫩（nèn）眨（zhǎ）醞釀（yùnniàng）巢（cháo）嘹（liáo）烘（hōng）蓑（suō）笠（lì）（2）詞語(yǔ)：朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。醞釀：原意是造酒，這里是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。賣弄：炫耀。宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽。花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。思考問(wèn)題：（1）文章主要寫了春天的哪些景物？（2）作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫春天的？學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)：文章主要寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等景物，作者按照盼春、繪春、頌春的順序來(lái)描寫春天。四、品讀課文，感受春天的美好盼春（1）齊讀第一自然段，思考：作者是如何表達(dá)對(duì)春天的盼望之情的？（2）“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”這句話運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)春天的急切盼望之情。繪春（1）春草圖①請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第三自然段，其他學(xué)生思考：春草有哪些特點(diǎn)？②“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。”這句話中“偷偷地”和“鉆”用得好，寫出了小草在人們不經(jīng)意間悄悄生長(zhǎng)的情態(tài)，表現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力。“嫩嫩的，綠綠的”寫出了小草的鮮嫩和生機(jī)勃勃。③“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”這句話寫出了春草的茂盛和分布廣泛。④“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這句話通過(guò)人的活動(dòng)，側(cè)面描寫出春草的柔軟和舒適，讓人感受到春天的生機(jī)與活力。（2）春花圖①請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第四自然段，其他學(xué)生思考：春花有哪些特點(diǎn)？②“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這句話運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春花競(jìng)相開放的熱鬧景象。③“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了春花的色彩艷麗。④“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”這句話運(yùn)用通感的修辭手法，將視覺(jué)與味覺(jué)相結(jié)合，寫出了春花的香甜。⑤“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”這句話通過(guò)蜜蜂和蝴蝶的活動(dòng)，側(cè)面描寫出春花的繁茂和香甜。（3）春風(fēng)圖①請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第五自然段，其他學(xué)生思考：春風(fēng)有哪些特點(diǎn)？②“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。”這句話運(yùn)用引用和比喻的修辭手法，寫出了春風(fēng)的溫暖和柔和。③“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。”這句話寫出了春風(fēng)的芳香。④“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。”這句話通過(guò)鳥兒的歌聲，寫出了春風(fēng)的悅耳。（4）春雨圖①請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第六自然段，其他學(xué)生思考：春雨有哪些特點(diǎn)？②“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了春雨的細(xì)密和輕盈。③“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。”這句話通過(guò)對(duì)樹葉和小草的描寫，側(cè)面寫出了春雨的滋潤(rùn)。（5）迎春圖①請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第七自然段，其他學(xué)生思考：迎春圖描繪了怎樣的場(chǎng)景？②“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。”這句話寫出了人們對(duì)春天的喜愛和迎接春天的喜悅心情。③“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”這句話寫出了人們?cè)诖禾炖锍錆M活力的精神狀態(tài)。頌春（1）齊讀第八至十自然段，思考：作者是如何贊頌春天的？（2）“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。”這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把春天比作剛落地的娃娃，寫出了春天的新生和活力。（3）“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把春天比作小姑娘，寫出了春天的美麗和活潑。（4）“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。”這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把春天比作健壯的青年，寫出了春天的力量和希望。五、深入探究，體會(huì)情感作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？作者通過(guò)對(duì)春天景物的細(xì)致描寫，表達(dá)了對(duì)春天的喜愛和贊美之情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)生活的熱愛。文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。作者運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，使文章更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，作者還運(yùn)用了大量的形容詞和動(dòng)詞，如“嫩嫩的”“綠綠的”“偷偷地”“鉆”等，使文章更加細(xì)膩傳神。六、課堂練習(xí)與討論讓學(xué)生找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，并進(jìn)行賞析。分組討論：春天給你帶來(lái)了哪些感受？你最喜歡春天的什么？讓學(xué)生用自己的話描述春天的景色，注意運(yùn)用所學(xué)的修辭手法。七、課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括生